青少年素質范文第1篇
摘 要：在全面推行青少年素質教育的背景下，校外教育具有至關重要的作用，它不僅能夠根據青少年個性化特點和興趣愛好等需求對青少年進行針對性的培養，還有利于提升青少年的創新能力。文章分析校外教育在青少年素質教育中的作用，指出學校要提高校外教育的針對性，提高校內外教育的銜接效果，營造良好的校外教育氛圍。
關鍵詞：校外教育;素質教育;青少年;創新能力
教育作為一項系統且復雜的工程，它需要由學校教育、家庭教育與社會教育形成合力共同完成。其中學校教育一直處于主導地位，承擔著培養學生良好品德、傳授學生基礎知識的重要責任。但是學校教育也容易受“應試教育”的影響，在全面落實青少年素質教育過程中遇到重重阻力。隨著我國教育改革的逐漸深入，青少年對校外教育的需求日益突出，其已經成為青少年教育的重要組成部分，并發揮著其他教育形式所無可替代的作用。本文主要探討校外教育在青少年素質教育中的運用。
一、校外教育在青少年素質教育中的作用
1.有利于培養青少年的興趣愛好及發展個性特征
青少年素質教育推進過程中，學校教育具有統一課程、教學規劃及教學材料，在培養學生德智體美等方面打基礎的作用，它更多地強調共性發展，相對忽視學生興趣愛好及個性特征的發展，因此存在弊端。校外教育與學校教育相比，它不會受到同一課程、教學規劃及教學材料的束縛，可根據參與校外教育青少年的興趣愛好發展需求設置教育內容，以尊重青少年個性化發展為前提條件開展活動，此優勢是其他任何教育形式所不可比擬的。校外教育更加側重于研究青少年的發展需求，只有這樣才會確保各活動課程的有效性。如通常會開設繪畫、美術、舞蹈、音樂或各種體育項目活動培訓，在組織形式方面也以興趣小組為基礎單位，將具有相同興趣愛好的青少年聚集在同一區域，再以青少年為主體通過主動參與的方式，將教與學相結合，以充分發揮出校外教育的價值。在整個校外教育活動實施過程中，教師會作為活動的調度者、組織者及參與者，通過傾聽、啟發、誘導與分析等形式，讓青少年在興趣中獲得啟發與知識，滿足自身的個性化發展需要。校外教育會從因材施教及興趣引導出發，廣泛吸引青少年群體積極參與，讓青少年接受快樂教育，以達到素質教育與個性發展相結合的良好狀態。
2.有利于培養青少年創新精神與實踐能力
校外教育具有獨特的優勢，其主要以創新教育活動為載體，能夠滿足青少年創新精神與實踐能力的發展需求。校外教育的所有活動都需要由青少年親自實踐完成，整個教育過程中教師主要是進行引導，以增強青少年的實踐體驗，讓他們在體驗中獲得教育。校外教育的各項活動中，有很多是學生喜歡的，其在興趣內驅力的作用下，能提高自身的學習效率。在參與活動的過程中，學生既能體會成功的喜悅，也能感受到失敗。在各種情感因素的影響下，學生會依托校外教育活動，進行更深層次的學習。當學生逐漸獲取更多的知識時，其自信心、創新精神與實踐能力也會得到潛移默化的提升。校外教育活動具有創新性的特點，它不會一成不變，而會隨著時代對創新型人才的要求而不斷改變。通過創新型校外活動，每一個青少年都會找到屬于自己發展的道路，他們也能夠逐漸意識到自己的興趣及優勢，并在各種活動中取得學校教育所拿不到的榮譽與成績?；诖?，青少年會從初始階段的“我不行”，朝著“我可以”的方向發展，培養創新精神與實踐能力。
3.有利于促進青少年社會化的發展
當代青少年處于多元化的信息時代，他們會通過手機、電腦、電視等途徑，接受外界多元化的信息。雖然有些信息能夠豐富學生的精神世界，為學生提供學習和娛樂的新渠道，但是也有些信息包含負面內容，會對學生的價值觀產生負面影響。青少年正處于“三觀”形成的關鍵時期，面對社會變化及新生事物的沖擊，部分青少年難以抵擋，接觸以后難以自拔，進而使自身的道德認知出現偏差，更不用談知情意行的全面發展了。思想道德素質培養作為素質教育的核心，它既處于學校教育的首位，也是校外教育所關注的焦點。借助校外教育，可讓青少年遠離不良誘惑，這些不僅是社會對青少年教育的要求，也是家長的殷切渴望。校外教育主要在青少年校外時間開展，它會為青少年提供學習交流、技能培訓及潛能挖掘等相關服務，有些藝術與體育項目對青少年而言有著極大的吸引力。在豐富多彩的藝術和體育活動中，青少年可盡情玩耍、愉悅學習并專注探究所感興趣的事物，不僅陶冶了情操，而且提升了綜合素養。例如，參與校外志愿服務及社會的公益性活動，青少年能夠在實踐中發展道德素養，知情意行也能夠協調統一。又如，以民族傳統節日為主題的大型活動，能夠將藝術與德育相結合，讓青少年通過活動增強對民族精神的認知與感受。通過豐富的校外教育活動，青少年在與人交往過程中能夠培養責任、自信及合作等優秀品質，思想品德也會朝著社會化的方向積極發展。
二、校外教育在青少年素質教育中的應用策略
目前，青少年素質教育已經受到教育界及家長的廣泛重視。教師從現階段青少年素質教育開展現狀出發，通過優化校外教育，可極大地提高青少年素質教育效果。
1.提高校外教育的針對性
校外教育工作者應準確把握青少年心理和認知發展特征，結合青少年素質教育需求開展針對性的活動，如文體和科技活動。校外教育活動應以增強學生體驗感為主，通過大量實踐操作等參與類活動，滲透各領域教育知識。此外，校外教育工作者還需要針對學生的年齡層次及認知特點設計活動，如低年段的青少年以實踐活動為主，高年段的學生以探究性活動為主，以確保校外教育的價值能夠充分發揮出來。
2.提高校內外教育的銜接效果
青少年素質教育的主陣地在學校，雖然校外教育具有提高學生素質的作用，但是應當與學校教育相結合，以形成教育合力共同推進青少年素質教育。首先，校外教育應以服務青少年為宗旨，各種活動主題應全面覆蓋，并與青少年所接受的學科知識相聯系，通過相互協同配合挖掘青少年的潛能。其次，校外教育與學校教育在素質發展方面要保持一致性。如在初一階段，校外活動可提前滲透初中物理知識，使學生能夠對物理知識產生初步認知，為物理教學銜接奠定堅實的基礎。在初二階段，校外活動可滲透化學知識，以化學現象為主題開展探究性實踐活動，讓學生能夠初步感受化學現象的奧秘并產生深入探究學習欲望。最后，校外教育要與學校教育相結合，共同舉辦各種形式的活動，以學校教育為基礎進行人才選拔，再通過校外教育進行拓展提升。除此之外，還可以校外教育為載體，通過校內活動激發學生參與校外教育的積極性。
3.營造良好的校外教育氛圍
提高青少年素質是校外教育的重要目標，但是受“應試教育”的影響，一些青少年“無暇”參與校外教育活動，主要原因在于缺乏對校外教育的正確認知，錯誤地認為校外教育對其綜合素質的提升沒有什么作用?；诖?，學校要讓青少年和家長認識到校外教育的重要性，進而激發青少年參與校外教育的積極性。學校還要改變青少年對校外教育的錯誤看法，讓他們對校外教育產生認同感。
三、結語
綜上所述，隨著社會的發展和教育改革的深化，人們越來越重視非智力因素對青少年的影響，如個性化發展、興趣需求、創新精神、實踐能力及社會化等。而校外教育在培養青少年非智力因素方面具有重要的促進作用。這就要求學校要提高校外教育的針對性，提高校內外教育的銜接效果，營造良好的校外教育氛圍，以培養學生的綜合素質，提升他們的創新能力。
參考文獻：
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青少年素質范文第2篇
關鍵詞：青少年,素質拓展訓練,價值
前言
素質拓展訓練作為一項體育運動, 在國外一些發達國家已經開展很長時間。它完全不同于普通的游戲類型。通過一段時間的素質拓展訓練后, 參加隊員將掌握基本的素質拓展生活知識, 培養吃苦耐勞、團結協作、勇于克服困難的意志品質, 鍛煉大家獨立工作、獨立生活生存的能力。這一項新興的運動項目, 正在國內外蓬勃開展。正是那驚險刺激、極富挑戰和探索的特性, 吸引著眾多的愛好者走到一起, 共同探求自然生命存在的意義和價值。當前, 人們生活水平不斷提高, 培養青少年艱苦奮斗、不怕吃苦的精神格外重要。我們要重視挑戰和冒險意識對青少年成長的作用, 培養青少年處理冒險和安全關系的技能。素質拓展生活訓練是一種全新的體育課內容, 它打破了體育課程原有的格局, 在鍛煉身體的同時, 學會怎樣生存, 學會怎樣做人。
一、青少年素質拓展訓練的定義
青少年素質拓展訓練是以野外惡劣生存環境作為參加培訓青少年的培訓環境, 加強青少年在復雜的、惡劣的環境下的生存能力, 鍛煉青少年在面對巨大壓力和困境下的意志力, 激發青少年的自信心和戰勝任何困難的勇氣的一種有組織有目的的訓練。通過生存訓練中面對困難的分析、決策、執行、調整過程, 挖掘出青少年的領導潛質, 提升青少年實際工作的領導能力、執行能力、團隊管理能力和合作精神。
二、青少年素質拓展訓練的價值
1. 通過素質拓展訓練, 激發青少年的自信心和戰勝困難的勇氣
自信心是相信自己成功、成才的心理素質, 是對自身能力的科學估價。自信才能有主見, 才能做出他人未做之事。缺乏自信心, 就會產生心理上的自我鄙視、自我否定、自我挫敗。因此說自信是成功的關鍵。在素質拓展訓練過程中, 由于場地的復雜和環境惡劣, 常常會遇到許多困難, 如在登山過程中常常會遇到陰雨天氣, 泥濘不堪, 以及一些狹窄路段, 一不小心就會有跌落的危險。這時, 就要求青少年必須具備足夠的自信心和勇氣才能大膽前進。在一次次失敗后總結經驗, 不斷鍛煉自己的膽量, 激發自己的自信心和戰勝困難的勇氣。
2. 通過素質拓展訓練, 能挖掘出青少年的領導潛質, 提升青少年實際工作的領導能力、執行能力
拿破侖·希爾說:“領導才能就是把理想轉化為現實的能力。”可是, 如果沒有追隨者, 只憑借自己的能力去把理想轉化為現實, 那樣的人只能稱作一個優秀的人才但是卻不能被稱作是領導者。因為一個合格的領導者所擁有的不僅僅是個人的優秀才能, 更需要的是影響力、人格魅力, 用自己的人格魅力去影響別人, 讓別人追隨自己, 使別人參加進來, 跟他一起干。在素質拓展訓練中, 常常會發生被毒蛇咬傷、被昆蟲叮咬或蜇傷、骨折或脫臼等傷害事故。這就需要青少年能果斷地處理各種緊急意外傷害事故, 要求青少年能保持毫不動搖的勇氣, 無論遇到多么困難的事情總能保持良好的心態;保持良好的自制性、強烈的正義感, 不為困難而動搖自己的計劃, 讓人信賴你;保持同情與理解;有責任感, 勇于承擔, 富有協作精神, 與同伴共渡難關。這樣, 青少年不僅提升了自己的工作能力, 也提升了他們的領導能力和執行能力。
3. 通過素質拓展訓練, 能挖掘出青少年的團隊管理能力和合作精神
在素質拓展訓練過程中, 大多數是以團隊的形式出現的。在素質拓展訓練過程中, 團隊的每個成員能充分展現自己的個性, 有暢通的溝通渠道, 團隊逐漸形成自身的行為習慣及行事規范, 有相互信任的氛圍。比如, 在叢林中沒有任何裝備, 也不帶任何食品, 卻要在山川野林里連續生活幾天!訓練中, 青少年會面臨許許多多未曾遇到的問題:食物在哪里?水源在哪里?棲身地在哪里?如何應對大自然環境的威脅?如何克服來自內心的恐懼?一連串的難題, 需要青少年發揮團隊協作精神。在訓練中, 困難使青少年增進了友誼, 增強了團隊意識。
4. 通過素質拓展訓練, 能使青少年達到戰勝恐懼、挑戰自我、超越自我之目的
在素質拓展訓練過程中, 一些項目如高空斷橋、空中單杠等都具有一定的危險性、挑戰性。在野戰、攀巖等項目中, 不但具有恐懼的挑戰, 還具有體能的挑戰、技術的挑戰等。這就需要青少年具有不怕危險、超越自我的勇氣, 從而培養青少年戰勝恐懼、挑戰自我、超越自我的良好意志品質。
5. 通過素質拓展訓練, 能使青少年達到強身健體的目的
在素質拓展訓練過程中, 參與者不僅要“翻山越嶺”“跋山涉水”, 需要一定的體力和運動能力, 同時還會遇到許多困難和問題, 這就需要參與者有一定的毅力和心理承受能力去解決問題。有一些問題和困難, 是之前難以預料的, 這就需要參與者具有一定的心理適應能力和環境適應能力。這些訓練, 有利于青少年在生理、心理方面的全面發展, 有利于青少年身心健康, 符合健康第一的教育理念。
6. 通過素質拓展訓練, 能使青少年學會基本的素質拓展常識和軍事技能, 加強國防意識
素質拓展訓練是一種軍事訓練, 在訓練期間, 能學會在住宿無著的山野叢林中求生, 學會如何處理各種突發事件。同時, 也能學會一些軍用器械的使用, 懂得野戰時使用的擊發器是以高壓二氧化碳為動力, 推動彩彈射向目標。這大大提高了青少年的軍事技能, 加強了青少年的國防意識。
三、結束語
青少年素質范文第3篇
摘要：當今世界是一個競爭的世界，這種競爭是科技的競爭，人才的競爭。因而作為祖國未來的青少年，其科技文化素質的高低從開始就決定著一個國家在激烈的國際競爭中所處的位置。然而，我國目前的青少年科技文化素質教育卻存在種種問題，遠未承擔起培養社會主義建設主力軍的重任。簡要介紹了我國青少年科技文化素質教育存在的問題，在分析這些問題成因的基礎上，提出了具體的改善途徑，以期對我國青少年文化素質教育有所裨益。
關鍵詞：青少年；科技文化素質；教育
當今世界，提高全民科技文化素質的問題已被提高到空前未有的高度，被越來越多的國家所認同，正成為一種世界性的潮流。青少年是祖國的未來，祖國的希望，他們應在新世紀成為建設具有中國特色社會主義事業的主力軍。因此，我們的教育也應該使青少年從小接受科學思想，掌握相應的科技知識，讓其具有與其使命相應的科技文化素質。
但是，與當前迅猛發展的科技不相適應，我國的青少年科技文化素質教育卻存在種種問題，突出的表現在科技知識教育不全面、科技能力培養不盡如人意、科技精神培育不充足和缺乏科技價值觀和科技倫理教育等幾個方面，遠未起到為我國經濟發展輸送科技人才、提高勞動者素質的作用。
一、青少年科技文化素質教育現狀的原因分析
（一）對青少年科技文化素質教育重視不夠、認識不足，崇尚科技的輿論氛圍尚未完全形成
由于受傳統教育思想和功利主義的影響，以及應試教育的危害，大多數家庭、學校對青少年科技文化素質教育還沒有引起足夠的重視。家長們所謂的全面健康成長，僅表現在熱衷于讓孩子們參加各種吹、拉、彈、唱、跳的興趣班以及英語班、奧數輔導班，而很少重視科技素質的培養。在大多數中小學校中科技課可有可無，青少年的科技文化素質教育還沒有引入對教師的評估機制，對學生的獎勵和考核方面也同樣如此。高等院校有關部門很少采取激勵措施激勵學生進行科學技能的鍛煉和科學思想品質的培養，以為搞科學研究是教師的事情，學生只要把學習成績搞上去，科學技能低下也沒關系。
現在社會上各類競賽比比皆是，如唱歌、體育、書畫、演講等比賽，而科技發明競賽卻很少，發明家不受青睞。重獎科技人員僅是偶爾有之，很多發明家為把自己的成果推向社會還要自掏腰包，許多發明成果由于受財力所限而被放入“冷宮”，這嚴重地挫傷了科技人員的積極性。另外，我國科普工作比較薄弱，科普工作長期以來都未能得到應有的重視。即使所做的一點科普工作，也僅限于實用性的科學知識的普及，而對科學精神的弘揚則比較薄弱。作為一種外部環境因素，它對青少年科技文化素質的培育產生了不良的影響。
學校正規教育是培養青少年科技素養的重要階段。然而，我國學校教育長期固守在傳統的應試教育模式中。在這種教育模式下，升學考試是唯一的價值取向，灌輸知識是教學過程的唯一目的。圍繞著“應試教育”、“高考”指揮棒，學生們除了死記硬背、做難題、做怪題以便應付考試之外，已經沒有了閱讀科普圖書、參加科普活動的時間和機會，更失去了對自然科學的任何興趣。教學活動嚴重存在著“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的三個中心現象，過分重視基本知識的掌握，而對學生科學精神、科學態度、科技方法、科技實踐能力等綜合科學素質的培育則無暇顧及，更談不上注重科學技術與社會實際生活之間的聯系，引導學生去關心重大社會環境問題、生產技術問題。在這種接受式學習中學生得到了一些從系統科學體系中裁剪下來的孤立而又抽象的科學概念的結論，卻沒有獲得一個探索和探險的“經歷”，因而也失去了培育科學精神、科學觀念、科學方法的機會。
（二）課程設置缺乏科技文化素質教育的內容，青少年科技實踐活動不足
課程設置在青少年的科技文化素質培育方面起著非常重要的作用，在相當大的程度上，青少年素質的提升是通過合理的課程設置來實現的。但目前學校教育的課程設置嚴重缺乏科技文化素質教育的內容?，F代中小學?？萍冀逃n程結構不合理，有的科技課程有大綱無教材，有些學校課程形同虛設，或只是檢查時應付一下。即使有的科技課也僅是以傳授科學知識為主，讓學生讀科學，而不是做科學、用科學。高等院校的課程設置中缺乏培養學生科技技能和科技思想品質的課程。理工科的實驗和實習的時間可為學生提供科技技能的體驗，但由于隨著大學的擴招，使得原本有限的實驗設備、經費顯得更加不足，只好將實習和實驗的時間一縮再縮，只剩下少許的可憐的技能體驗，科技技能的訓練和科學品質的培養根本無法在課程設置中占有一席之地。
科技素質的提高重在參與和實踐。目前，我國有些小學建立了科技課外活動小組，而初高中很少，即使有些初高中安排了活動課也往往成為必修課的補習課，形同虛設。大學也同樣如此，這么多年來，將大學生的社會實踐活動的目的定位在“了解國情和社情民意”上，高校組織學生開展此類活動就成為“參觀訪問式”的實踐活動。大學生的科技實踐活動很少受到重視和組織。再者，社會上可供青少年參加的科技實踐活動場所匱乏，也導致了青少年科技實踐活動的不足。
（三）師資力量嚴重不足，科技素質教育資金短缺
2003年，有學者對駐馬店地區教師的科技素養進行了調查研究，發現81.6%的學生沒有專職的科技教師；在有科技教師的學校，65%的師生認為，他們的素質較差，而且他們只熟悉本學科的學科結構與理論體系，應用科學、技術回答的能力較差，一些應用性強、技術性強的問題，不能給學生很好地解釋，更不能引導學生從自然科學整體的高度去認識科學問題和科學方法。
我國基礎教育主要實行的是“地方負責，分級管理”。各地方市縣鄉財政普遍困難，教育經費更是短缺，相當一部分的農村中小學已不足以維持最基本的教育開支。在這種情況下，學校無錢購買實驗設備，無錢配發圖書、儀器、興建科技教育實驗室、科學活動室。經費短缺局面某種程度上已嚴重影響了學生科技知識的獲得和科技能力的增長。
二、改善青少年科技素質教育現狀的具體途徑
（一）轉變觀念，提高認識，營造良好的科技氛圍
造成目前我國青少年科技文化素質教育現狀的首要原因是對青少年科技文化素質教育重視不夠、認識不足。因此，轉變觀念、提高認識是提高青少年科技文化素質的關鍵。首先，要教育人們養成正確的人才觀、全面發展觀，注重對子女科技文化素質的培養。通過教育培訓，進一步提高教育行政領導、學校領導及教師對“科教興國”的認識，必須明確青少年科技文化素質教育是關系到“科教興國”的大計，必須克服科技活動不是主科，有條件就上，沒條件就少上或不上的錯誤思想。其次，切實加強對科技教育的管理和評估，建立獎勵、考核機制。將科技輔導員輔導學生開展科技活動列入考核范圍；把學生參加科技活動取得的成果記入學生檔案，作為評定學生成績、評優的一個依據。
我們要營造一個倡導科技的社會環境，鼓勵青少年加強科技文化素質的培養。首先，政府和社會各界要建立健全各種培養、使用和獎勵科技人才的機制和政策，完善與多種所有制相適應的科技人才管理機制，建立與現行分配制度相匹配的科技人才經濟利益激勵機制，廣辟渠道，促進科技知識、技術商品化和產業化；創造寬松的政策環境，形成開拓進取的輿論環境，營造民主的學術環境，提供良好高效的工作環境，引進人才，留住人才，充分發揮他們的才能，以此來激發廣大青少年學習科技的熱情。其次，加大科普教育力度，充分利用各種組織、傳播媒介不斷向社會大力宣傳普及科學知識、科學方法和科學思想，并逐步實現科普教育的大眾化、正規化、系統化和多樣化；在全社會大力倡導科學，使廣大群眾了解、認識科學技術在經濟、社會發展中的支柱作用，感受到新技術革命和知識經濟嚴峻挑戰的巨大壓力，形成崇尚科學、熱愛科學、學習科學的良好環境和社會風氣，使青少年耳濡目染，從小就受到科學思想的熏陶，激發他們學習科學知識的興趣。
（二）深化教育體制改革，構建新的科技教育課程結構
為促進青少年科技文化素質的提高，必須改革現有的教育體制。首先要改善教學模式。要著力改變傳統的填鴨式的教育教學方法，提倡多元化的教學模式，如：討論模式、探索模式和研討模式，注重教學中學生的積極參與，多設置一定的問題情景，把教學方法從傳統的灌輸式轉變為交流式、疏導式。其次要改革教育評價機制，擺脫應試教育的束縛，全面推進素質教育。要大力改革應試教育模式下片面地用考試分數、單純地用升學率來評價學校教育質量的教育評價機制，要突出科技意識教育，培養學生的科技意識和科技能力，使基礎教育擺脫應試教育的羈絆，最終轉向真正的素質教育。同時，在保證普及義務教育的質量外，還應積極發展職業教育和成人教育，發展和加強高等教育，優化教育結構，努力培養和造就一支數量多、質量優的青年隊伍。
優化科技教育的學科課程，是加強中小學科技教育的關鍵。要完善科技教育大綱，編印科學規范的科技教育教材，學校要正式設立“科學”、“技術”等專門科技教育課程，在教學過程中，將科技知識的傳授與科學方法、科技能力和科技價值觀的培養融為一體，不僅傳授科技知識，也注重科學方法、科學技能、科學精神以及與之相適應的行為習慣和科技實踐能力的培養，使之形成良好的觀察、思維和實踐的習慣，形成與之相適應的科學能力。高等院校的課程設置更應重視培養學生科技技能和科技思想品質，采取措施，切實保證理工科的實驗和實習的時間，使學生科技技能的訓練和科學品質的培養落到實處。
（三）廣泛開展形式多樣的青少年科技活動
各級教育、科技部門要不斷拓寬青少年科技活動的深度和廣度，通過開展廣泛多樣科技實踐活動，拓展教育的時間和空間，彌補課堂教學的不足，激發學生探求科學奧妙的強烈愿望，培養學生勤于實踐、勇于創新、不怕困難、不怕挫折的科學精神和作風。各級科協要主動與中小學建立長期的協作關系，組織科技專家定期為學校舉辦科學知識講座，指導和輔導中小學生開展科技活動，組織各種形式的科技夏令營。有關科研機構和科技活動場地要為青少年開展科技活動提供條件，向青少年免費開實驗室等實踐場地。教育教學部門要結合學科教學和每個學生的愛好特長，組成課外科技活動小組，建立科技輔導站，指導學生進行科技設計和科技試驗，組織學生深入到工廠、社區，把學到的知識應用于生產生活實踐，盡可能地讓學生嘗試著解決一些實際問題。
（四）加強師資隊伍的建設，多渠道融資，充分利用社會科教資源
要提高我國教師的科技素質，首先要重視對現有科技教師進行崗位培訓，不斷提高他們科技素質水平和實施科技教育的能力。在培訓目標上，要使教師有一定廣度和深度的自然科學、社會科學、人文科學及技術應用科學知識。在培訓內容上，要把科學精神教育作為重要內容，以確保教師確立正確的科學觀。在培訓方法上，要改革被動的，灌輸式和代理式的陳舊方法，而代之以新型的，能有效培養與提高教師實際能力的教學方法，切實提高教師的科技素質。再者，還應鼓勵教師開展廣泛的科學研究，參與教育科研課題組，對科技教育進行專題性的、深入的理論與實踐研究，以優秀的科研成果指導科技教育實踐。
在青少年科技素質教育資源方面，要堅持政府投資為主，社會各界廣泛參與的原則。第一，政府作為投資的主體，首先要建立持續、穩定的科技資金投入機制，保證科技經費較穩定地增長速度，使科技投入步入一個持續、穩定的軌道。其次要樹立“教育是最佳投資”的觀點，政府部門要從政策上、資金上像保證經濟建設任務一樣，確?；窘逃聵I經費的投入。第三要鼓勵社會各界為青少年科技教育募捐資金，根據市場經濟“誰投資誰受益”的基本原則，鼓勵社會、企業和個人加大教育經費的投入。第四要充分利用全社會的教育資源，積極動員社會單位，提供各自所有的設施、場地作為青少年科技教育的物質基礎。
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青少年素質范文第4篇
1 青少年成長素質拓展訓練的建設理念
拓展訓練可以培養學生的意志力, 逐步克服困難, 在拓展訓練中, 意志品質可以得到不同程度的訓練。它的目標設計是發展性和合作性, 以青少年身體素質發展為中心的人文教育, 重視青少年發展上的個體差異, 制度符合他們身心發展的訓練計劃。同時, 具有靈活性與多樣性的拓展訓練也要求青少年掌握各項技能, 發揮他們的創造性和積極性。在拓展訓練中, 有些項目是需要身體對抗, 在這種對抗中如果缺少意志力, 就不能進行有效的防守, 更不可能做到進攻。這種拓展對抗的訓練非常有利對于培養學生的意志力。素質拓展訓練不僅能夠提高青少年的身體素質, 還有助于提高青少年集體配合能力, 拓展訓練要求青少年團隊協作, 也需要在團隊之間做好精細分工, 他們需要在訓練中扮演角色, 地位也會隨著角色發生變化, 青少年要在復雜的人際關系上竭力為集體爭取榮譽的同時還要積極幫助他人, 也要主動向他人提出幫助的請求, 在集體中彰顯個性的同時獲得信心和和力量。青少年可以在團隊的協作與分工中得到鍛煉的同時, 提高人際關系和社交能力。
2 開展青少年素質拓展訓練需要注意的問題及其對策研究
2.1 青少年素質拓展訓練應該注意的問題
青少年素質拓展訓練的項目應該是針對青少年這個年齡段所設計的項目, 青少年時期大多好奇心重, 造性強, 因此, 可以設計項目類似“扎筏”或是“電網”等, 在沒有人引導的情況下要依靠自己的想象力完成任務必須, 青少年可以發揮自己的創造力, 動手實踐, 這樣不但給了青少年一個激發創造性思維的空間, 也給了他們鍛煉動手能力的機會。團隊中的每一個成員在拓展訓練的任務中為實現共同的目標一起體驗失敗與成功, 享受失落和快樂, 這種氣氛容易讓每個人打開自己的心扉, 建立對彼此的理解和信任, 讓每一個人在團隊中更加懂得幫助別人。拓展訓練也像一個具有挑戰性的實驗基地, 在特點的環境和氛圍中, 青少年需要不斷克服自身的恐懼心理, 自我調整情緒, 挑戰自我, 保持平和的心態迎接挑戰, 在訓練中可以鍛煉出果斷、冷靜、堅忍不拔的良好品質。
同時, 在素質拓展訓練中的諸多安全細節也應給予更多的注意。素質拓展訓練項目中存在不少高危項目, 這類項目往往以高空項目為主, 如“斷橋”等, 而對于一些在陸地上進行的項目, 拓展訓練師卻較少關注其事故發生的可能性。如“繩索橋”, 雖然繩索僅僅是離地30～40cm左右的高度, 然而對于一些身體協調較差的女生而言, 較容易因為操作不合理和過橋方式不正確, 導致翻滾下去, 繩索本身被拉長具有一定彈性, 在人失去平衡時經常會對繩索施加過度的力量, 致使重心失衡以及腳部打滑。而這一高度最易造成扭傷腳踝和膝蓋, 因此, 對于此類項目拓展訓練師應對其動作的安全性給予一定程度的引導和規范, 同時必要時及時糾正其容易引起安全隱患的動作。而對于高空項目而言, 往往安全問題被列入拓展培訓機構的重點安全排查對象, 因此, 其出現安全問題的幾率較小, 故而, 將陸上項目的安全規范問題也應納入到拓展機構的日常安全排查機制內。
再者便是對于活動時間的掌控, 拓展項目的數量受場地、器械所限, 在多個隊伍同時進行培訓的時候通常都是采取不同隊伍進行不同項目的活動, 然后在大致相同的時間進行輪換進行。這樣可以在節省空間的同時又可節約時間, 以便控制成本。但這需要各位培訓師對于事先所規劃的時間有較好的控制, 既保證學員均有效參與了項目, 同時又把握住了時間的掌控。但從實踐來看, 往往這點是較難做到, 尤其是在青少年參與項目的情況下。青少年由于性格、品質仍屬于成長時期, 其在行為表現上較為缺乏考慮, 在活動進行時, 經常會出現種種拖延時間的現象, 如因為害怕而不敢上高空項目。這種情況會嚴重的影響接下來參與項目的學員情緒和時間安排, 但在全員參與的原則下, 培訓師往往又要求這類學員完成規定項目, 因此, 引導和激發學員勇氣和積極思考的能力成為培訓師控制時間最需具備的一個素質。
2.2 青少年素質拓展訓練的對策研究
首先, 應該保證師資隊伍的專業化, 教師應具有拓展訓練課的設計能力和實施教學的能力, 身體力行做好每一項。對教師的培訓首要著手于拓展訓練的理論知識做起, 通過學習有關拓展訓練資料, 這樣才能進一步充分了解拓展訓練的目的和方法, 然后到實地學習拓展培訓, 再針對當前大多數青少年的特點, 將青少年身體機能與拓展訓練的方法有效地結合起來。針對青少年的拓展項目設計應以平地和游戲項目為主, 設計的意義在于提高青少年自我挑戰能力, 挑戰身體極限, 增強團隊協作能力。其次, 在拓展訓練中應注重安全問題, 不能缺少安全防護器材, 在設計項目中首先要考慮危險因素, 在每個項目訓練前教師應該講清楚項目實施的方法及其要注意的安全事項, 定期對器材進行安全檢查。
再者, 合理安排項目, 同時對于各項目之間的邏輯關系需要做出詳細的解析, 以便為整個拓展培訓順利執行和目標達成做好準備。具體來說就是一些活動項目安排的原則與準繩, 如項目活動按難度通常從易到難, 從任務活動量來看, 也是從少到多, 有些機構也按照空間來進行劃分, 先由陸地到空中, 再由空中轉為水上等等。那么這些都是平常較多采用的原則, 而對于培訓師而言, 其原則的選取還需和其活動執行目標相符, 當其為了達成某項目的時, 必須改變原有常理, 且符合各項安全標準的情況下, 則可以考慮適當的顛倒次序或本末倒置。
最后, 在培訓過程中, 應及時了解青少年參與活動的心理變化和情緒起伏情況, 通過觀察實時掌握這些心理信息, 并在不同項目中積極有效的利用這些心理因素促成訓練的正面效果。使得青少年能夠在活動中學習和參悟到對其有益的人生哲理和實踐經驗。
3 對青少年成長素質拓展訓練的若干點思考
在拓展訓練過程中, 應該從青少年的身體和心理給予科學的管理和訓練。拓展訓練高強度的體能訓練有時候對不了解的參與者來說他們會認為那是變相的體罰, 這個受訓者的身體和心理造成傷害。青少年的身體結構和功能以及心智都尚未發育成熟。青少年在成長過程中身體骨骼還在伸長, 軟骨也逐漸在骨化, 如果在訓練中對青少年的四肢施以過重分負擔, 這就容易造成過早骨化, 影響身高, 而且青少年的脂肪、蛋白質較少, 肌肉含水量較多, 收縮能力弱, 因此容易造成肌肉疲勞, 應該避免長時間的單一肢體大負荷, 在靜止性動作實施中多休息, 多變化體位和著力點, 防止骨盆和脊柱畸形。
從心理上分析, 青少年對事物的認識以抽象思維為主, 他們對于價值觀、幸福觀等都很茫然, 而且這個時期的他們是個矛盾體, 因此, 在拓展訓練中要充分考慮到青少年身心發展特點, 在進行拓展訓練前應該先教會青少年基本的支撐、倒地翻滾、懸掛等技能, 在心理潛能訓練時, 應充分考慮到青少年比成年人承受力弱這個特點。
4 結語
對青少年進行成長素質拓展訓練, 主要的目的在于提高他們的體質及健康水平, 促進青少年掌握應有的基本運動技能和健康知識, 培養運動興趣愛好和堅持鍛煉的好習慣, 同時具備良好的心理品質, 建立良好的人際交往能力和合作精神, 提高責任感, 形成積極樂觀進取的生活態度。
參考文獻
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青少年素質范文第5篇
青少年階段是兒童幼稚期向成熟過度的關鍵時期，是價值觀、世界觀和人生觀的形成階段，是自我意識和情感意志形成的關鍵階段。在這個過程中，生理方面和心里方面發生了巨大變化，伴隨著身體成長、生理機能發育和性成熟。然而由于個體的差異和成熟程度的不同，會對青少年的心理產生一定的影響。
拓展訓練課程實現了傳統課程功能的轉變，強調使學生通過學習能夠養成積極主動的學習態度，在獲得基礎知識和技能的同時也讓學生學會學習的方法，學會合作，學會適應社會和形成正確的價值觀。諾達拓展將拓展訓練的課程體系全部融入到拓展夏令營中,寓教于樂，全面提升青少年素質。
開在開展夏令營的過程中，運用現代心理學研究成果，對學生進行性格測試，并對學生的性格問題進行必要的額干預，解決孩子團隊協作方面存在的不足，提升孩子的團隊合作意識，使其在日后的競爭中，立于不敗之地。
青少年素質范文第6篇
一是創新性地提出將環保校本課程作為提升路徑。本書將開設環保主題的校本課程作為提升青少年環境科學素質的重要途徑和渠道, 這是在教育改革的契機之下, 將環境教育成功納入中小學校本課程體系的有益嘗試。其設立方向是從學校實際條件出發, 兼顧青少年的生理心理特點、知識水平、興趣和需求, 同時因地制宜, 反映不同地域的環境特色, 并在實際教學活動中呈現出人際互動、問題解決與行為控制等多種價值取向。強調學校應為學生創設喜聞樂見、可供體驗、親近生態環境的教學情景, 整合校本教材、多媒體課件、宣傳讀物、影視資料等形式多樣的教學資源, 采取實驗、研究性學習、實地考察與調研等多種活動形式, 喚起學生主動學習、自覺實踐的興趣, 為發展學生思維能力、保證環境教育的實施創設前提。
二是分年齡段設計完整的環保校本課程達標體系。環保校本課程所制定的課程標準不僅應具有一定的動態穩定性, 而且應形成小學、初中、高中三個學段統籌布局的課程達標體系, 即一個完整的、螺旋式上升的環境科學素質養成閉環。不同年齡的青少年身心特點不同, 感興趣的環境問題有差別, 能夠身體力行、參與完成的環保實踐行為也有不同?！肚嗌倌戥h境科學素質提升路徑研究》一書, 在提出分學段環保校本課程標準的基礎上, 還建立了體系相對完整的課程內涵與核心價值。
正如書中提到的, 小學和初中階段, 學生求知欲強、喜歡動手探究, 是形成環境科學意識的重要時期。這一階段環保校本課程的教學重點與難點是通過感知和依靠表象引發青少年對生態環境的興趣, 使其掌握簡單的環境保護方法, 養成節約資源、循環使用生活物品、分類處理生活垃圾等環境科學行為習慣, 形成熱愛自然、尊重生命的意識。高中階段的青少年, 其學習興趣出現明顯分化, 具有較強的觀察能力、分析能力和判斷能力, 初步形成了較為穩定、系統的世界觀、人生觀和價值觀。這一階段環保校本課程的教學重點與難點則轉變為引導學生勇于承擔自己肩負的環境義務, 切實做到在衣、食、住、行、文娛等方面完成環境保護實踐, 并逐漸形成環境責任感, 嘗試參與公共環境議題的討論與解決。
需要特別提出的是, 該書提出分學段環保校本課程的課程標準, 建立了環境科學意識、環境科學知識、環境科學行為能力三位一體的課程目標。書中選擇了具有代表性和典型性、能夠對各年齡段青少年產生實際指導意義的8個環境科學知識主題, 強調青少年最終具備的環境科學素質的外在表現形式是:具備搜集和處理環境科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及創新與實踐能力等;主動關注環境問題, 自覺參與環境保護等公益性社會活動, 肩負起自己應負的環境義務, 增強對自然和社會的責任感, 進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀, 在個人生活與社會公共生活中完成環保實踐。
三是建立環?？破战虒W案例庫, 發揮實踐指導功能。作為一線教師開展環?？破战虒W工作的實踐指導類專著, 該書區別于以往的環?？破栈顒拥闹笇Х桨? 即從只關注單個的、局部的活動主題選擇與活動步驟設計, 轉變為對伴隨學生成長的整個學習過程的關注。該書基于環保校本課程的特點和優勢, 不僅對課程時間安排、教學目標、教學內容、教學實施與評價及教材編寫等方面提出了一些建議, 而且精心設計了不同學段環保校本課程的實施方案, 并搜集了相關的學科背景知識, 對教學工作提出了十分具體的指導和建議, 為任課教師提供了更為廣闊的業務發展前景, 為校本教材的特色化、個性化設計與實施留下了足夠空間, 為擴大學生關注、參與環保事業的范圍和廣度奠定了堅實的基礎。
值得一提的是, 該書涵蓋的環境科學知識不僅包括地理、天文、生物、物理、化學等自然科學內容, 還包括政治、經濟、歷史、哲學、倫理等大量的人文科學內容, 體系龐大而復雜。一線教師的學科背景雖然涉及人文、物理、化學等各個學科, 但均為環境科學領域的一個邊角, 尚不具備綜合性較強的環境保護專業技術知識。而該書緊密圍繞我國環保工作的重點, 依據青少年的生理和心理發育特征、知識水平和認知能力, 選取有代表性、典型性的重點與難點問題, 分主題設計課程案例, 包括教學目的、教學重點、教學形式、教學方法、教學時間、教學過程和參考資料等, 對于中小學校開設環保校本課程具有切實的實踐指導意義, 值得推廣。