引導小學生課外閱讀范文第1篇
調查對象：小學年級學生
基本情況：年齡，性別性格，
個人愛好，
家庭情況：家中人口人，都有爸爸叫，做工作，爸爸的希望是。
調查問題：
1.你喜歡看課外書嗎?看課外書最大的收獲是什么?
2.你是在什么時候看課外書的，在哪兒看，每天能看多長時間?
3.你從哪里獲得課外書，你現在有多少本課外書，說說課外書的名字。
4.你希望爸爸媽媽對你看課外書有怎樣的幫助?
5.你希望學校和老師為你看課外書做些什么?
6.你的理想是長大了干什么，你打算怎樣去實現自己的理想?
(教師調查表)
姓名：任教學科：任教年級：班級學生人數(其中女生名) 基本情況：
年齡畢業院校所學專業參加工作時間
1.閱讀不僅能讓學生學到前人積累下來的科學文化知識，提高學生的人文修養，而且能夠提升學生的文化品位和審美情趣，怎樣看待小學生課外閱讀?
2.你是怎樣指導班上學生進行課外閱讀的?
3.你對小學生課外閱讀現狀有怎樣的思考或建議?
(校長調查表)
校長姓名：施長寶 學校全稱： 涼州區清水鄉蘇鄧小學 現有班級數 5 現有學生人數 103中女生36名) 基本情況：
年齡 42畢業院校 西北師大所學專業 教育管理擔任校長年限：5
1.學?，F有圖書數多少冊(人均冊數)?說說圖書來源。 (1)學?，F在圖書300冊，人均3冊。 (2)學校購置，師生捐增
2.學?，F有圖書能否滿足學生課外閱讀的需要?學校是如何組織學生進行課外閱讀的?
(1)學?，F有圖書不能滿足學生課外閱讀需要。
(2)學校利用課余、自習、閱讀課時間來組織學生課外閱讀 3.學校組織學生開展課外閱讀有哪些困難和問題? (1)圖書量不足。
(2)學校、教師對學生課外閱讀重視程度不夠，學生對圖書閱讀興趣不濃。
引導小學生課外閱讀范文第2篇
——以南京市某小學三至五年級學生為例
教科院 12級x班 xxx
1、調查概述
二零一三年九月下旬至十一月上旬，經學校安排我有幸在南京市某小學力學分校實習，期間我通過問卷及訪談方式就有關小學生課外閱讀現狀對中高年級部分學生及老師進行抽樣調查。本調查從小學生對課外閱讀價值認識、閱讀興趣、閱讀資料來源、閱讀方法、閱讀影響等方面展開，并對收集的材料進行匯總整理和初步分析，以較為全面系統的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現狀，亦根據分析所得資料提出相應的建議與對策，為課外閱讀現狀改善提出方案，旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求，以期小學生能更樂意多讀書、讀好書。
2、調查結果分析
本調查于十月中旬在南京市某小學三至五年級以問卷及訪談方式進行抽樣調查，在相關老師的協調下向
三、
四、五年級各發放40份問卷共計120份，邀請了師生各6人進行訪談，從各方面和多途徑獲取信息，以保證調查的全面性與真實性。
2.1、對課外閱讀價值的認識
閱讀是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的智力背景和語言素養，促進其健康成長。但很多人的觀念中沒有意識到這一重要性，其結果導致會潛移默化地影響周圍人群，尤其是對還沒有形成正確價值觀的兒童。調查數據顯示：其中認為閱讀對學習幫助很大占21.6%，22.5%的學生認為有些幫助，28.3%的學生認為沒有幫助，而27.5%的學生說不清到底有沒有幫助?？梢?，學生的閱讀價值認識仍沒有得到正確的引導，閱讀應是汲取知識、獲得快樂的過程。
2.2、小學生課外閱讀興趣
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學生，認真地幫助他們選擇有益的讀物。數據顯示
有49%的學生喜歡課外閱讀，這也說明有不少學生確實想通過閱讀學知識，對閱讀感興趣。
2.3、小學生課外閱讀資料來源
書籍，是通過心靈觀察世界的窗戶。對小學生而言，他們沒有明確的閱讀目的，老師和家長作為學生成長過程中的陪伴者和引導者在這時應給予學生適時和有效的引導，這也直接決定了學生課外閱讀的質與量。本次調查中數據顯示學生的閱讀書刊選擇主要依據老師、家長的推薦分別占45%、38%，也說明家長和教師是非常重視課外閱讀，其次是同學介紹占12%，當然也存在學生自我無目的的選擇。
2.4、小學生課外閱讀方式
授人以魚,不如授人以漁。課外閱讀是語文教學的延伸,提高語文教學成績、積累學生語言素養離不開課外閱讀，而要搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生方法, 使學生會讀。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀; 有的則讀了好文章, 也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
從調查看：閱讀方法分瀏覽、精讀、略讀、跳讀分別占16%、32%、20%、32%。精讀的僅占34%。每一部優秀的作品具備內容的完整性、思維的邏輯性和表達的準確性的完美于一體。如果閱讀只是圖情節的大致了解或某些內容的驚奇，就不能全面吸收書中的精華，對于閱讀水平處于起始階段的小學中高年級學生來說首先提倡的應是認真，細心地讀書。做讀書筆記的習慣是對讀過知識的回顧，即學思結合，顯然多數學生還是沒有養成這個好的學習習慣。
2.5、小學生課外閱讀時間
調查數據顯示學生每天課外閱讀時間：半個小時內、一個小時左右、一個小時以上、幾乎沒有分別占36%、39%、19%、6%。學生的閱讀時間受到限制直接影響閱讀量，沒有一定的閱讀量是不可能培養出閱讀能力和表達能力的。因此，教師和家長要轉變觀念，擺正課外閱讀的位置，要像《課標》在“實施建議”中提出的那樣“ 培養學生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”?？陀^地說, 造成小學生課外閱讀過低的原因是多方面的, 如高年級學生學業負擔太重, 可供自己支配的時間太少;沒有足夠的閱讀物和相應的閱讀條件, 有些父母怕小孩看課外書耽誤學習, 所以不支持; 還有許多家長, 為
使孩子“琴、棋、書、畫”樣樣通, 把孩子的課余時間都用在了各種特長培訓班上, 孩子根本無暇去翻閱課外讀本。
2.6、小學生課外閱讀理解
中高年級小學生仍處于閱讀的起始階段，對相關名著的閱讀水平較低，閱讀科普知識類書本的情形不容樂觀，而讀卡通漫畫類休閑娛樂書的為數不少。閱讀后能主動思考問題占37%，絕大多數的學生一看了之。閱讀時能主動根據其中人物或情節發揮聯想占總人數50%、能根據關鍵性的句子來理解文章內容的占總人數39%。
3、建議與對策
對調查材料進行整理，初步分析后，我對小學生課外閱讀狀況有了大致了解，同時也激起了疑問和思考，教師如何使學生在快樂中閱讀，在閱讀中學習?針對這一現狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現狀。
3.1、培養閱讀興趣
對小學生的課外閱讀而言，培養興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
3.2、教給閱讀方法
要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原則：
(1)教師應少講多讀，留給學生更多的讀和思考的空間，以達到多讀多積累的目的，樹立“以讀為本“的思想達到多讀多積累的目的。(2)課外閱讀與寫作、聽說相結合。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用讀后感、日記的形式對文章的內容發表自己的見解、想法。(3)課外閱讀與學?；顒酉嘟Y合。為發揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學?；顒?，如“校園故事節”“演講比賽”等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。
3.3、養成閱讀習慣
在教給學生閱讀方法，培養閱讀興趣的基礎上，促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他
們生活中所必須的東西。在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀后感;指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;形式多樣、氣氛的檢查活動讓學生趣味盎然，從而較好地把學生完成作業的意愿，維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。
3.4、選擇閱讀內容
因為每個人的個性、志趣愛好、修養層次不盡相同，對書的喜好種類和程度也不盡相同。惟有喜歡，在閱讀中才會心甘情愿地投入身心，才會使閱讀成為一種智慧的活動。作為老師和家長有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學生主體性的前提下，建立一種合作的關系，保持適度的溝通。
3.5、保證閱讀時間
學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
3.6、做好檢查工作
引導小學生課外閱讀范文第3篇
1 要多樹立榜樣
“榜樣的力量是無窮的”。孩子善于模仿，如果在孩子身邊樹立了讀書榜樣，他們就會去仿效。
1.1 教師要在班上樹立讀書的榜樣
我們就要處處做一個有心人，如果發現好的學生，就把他樹立為班上的讀書榜樣，孩子們都有較強的好勝心，同是一個班上的學生為什么他會讀，而我不會讀?孩子就會積極的去讀書。教師就要利用這一點激發學生的讀書熱情，孩子表現欲望較強，一旦他在讀書過程中獲得知識或得到一些佳詞妙句，他總要在與人交談中或習作中表現出來。
1.2 教師自己要成為學生讀書的榜樣
教師的一言一行都會在潛移默化中影響著學生，為了讓學生養成良好的閱讀習慣，使學生對課外閱讀產生興趣，教師需要成為學生讀書的榜樣。在課堂上，可以有意無意的提及自己所閱讀過的課外書籍，并給學生講解其中的一些內容，以及分享自己的見解看法。同時，教師可以結合學生的反應，給學生推薦一些合適的課外書籍，并鼓勵學生日后在課堂上課可大膽的給大家分享閱讀的課外書籍。這樣可以激發學生的閱讀興趣，使學生在閱讀世界中遨游，從而促進學生的語文素養不斷提升。
1.3 幫助家長有意識地讀書
中國古代有“書香門第”之說，其中反映出家庭讀書氣氛對孩子的熏陶作用是不可代替的?，F在，我們無法強求每個家長都是一個讀書人，更無法使每個家庭都做到“書香門第”。但我們可以引導家長為了影響孩子去讀書，可以有意識地去關注一下書籍。雖然很難做到一有空就捧著一本書津津有味地去讀，但我們可以引導家長這樣去做：少看一個小時電視(或上網)，多當著孩子的面翻翻報刊雜志抑或是小說;少搓一個小時麻將，多跟孩子交流一下讀書心得;少逛一個小時商場，多陪孩子逛一下書店讓孩子感受一下書的氣息。這些事家長是能做到的，也愿做，我們何不去引導家長這樣做呢?
上述這些榜樣是學生身邊活生生的，其對孩子的影響是潛移默化的，作為一個語文教師把這些榜樣樹立好了，這比空洞地大講特講讀課外書的好處，千篇一律地列舉古今中外讀書名人更實在、更有效得多。
2 開展讀書匯報會
組織學生開展讀書匯報會，可以激發學生的閱讀熱情，能夠促使學生自主閱讀喜歡的課外書籍，能夠實現對學生課外閱讀興趣的有效培養。在讀書匯報會中，學生之間會就自己閱讀的書籍進行交流，并積極說出自己的看法，同時，能夠讓學生從他人口中了解到更多的事物，無疑對提高學生閱讀興趣發揮著重要作用。
小學語文教師可以定期組織學生開展讀書匯報會，讓學生在讀書匯報會上分享自己近期閱讀的課外書籍，并說出自己對這本課外書籍的見解，以及從閱讀中領會了哪些道理，自己的感悟是什么。以此，把學生調動起來，使學生自由發表自己的言論。另外，教師可以讓其他學生對正在分享閱讀書籍的學生提出問題，以此增加學生之間的互動交流，使學生的智慧發生碰撞，從而提高學生閱讀的有效性。
3 指導學生選書
我們經常聽到家長這樣抱怨：這孩子經常吵著要買書，可買來他又不看。誠然，現在的家長舍得在孩子身上花錢，這是“買書有趣，讀書無趣”的現實，確實大量存在。究其原因就是孩子們不會選書，家長由于專業水平限制，也無法幫孩子選書，再加上一些出版商為了追求利潤，動輒在書的前面冠以“益智叢書”啊，“新課標小學生必讀書”啊等等，魚目混珠，我們語文教師就要發揮我們的專業特長，幫孩子把把關。一般而言，選書可依照以下三個原則：第一，依照《語文課程標準》推薦的書目;第二，根據學生年齡段去選。不同年齡段讀不同的書，有關研究顯示，低年級側重于傳說、寓言、童話;中年級側重于歷史人物故事，中外名人傳記，科普類讀物，兒童文學等;高年級側重于經典小說、散文、詩歌、傳記傳奇等。第三，依照不同學生的興趣愛好幫他選書。只有選好書，選學生能讀的書，選學生感興趣的書，他才能讀，才談得懂，也才有興趣去讀。
4 給學生以讀書方法的指導
好多學生讀書沒有收獲，讀書不能堅持下去，很大程度也是因為讀書方法上存在問題。語文教師就要在讀法上給予指導。首先是要解決“由扶到放”的問題。低年級識字量少，閱讀能力較弱，教師就要采取邊讀邊講，學生邊聽邊讀的方法;中年級教師可作適當指點，提示;高年級就要根據書的實際情況提出要求讓他自己去讀。
其次是讀書方法的指導，讀書方法不外乎是瀏覽、略讀、精讀等。教師要有針對性地指導。這樣學生每讀書都有收獲，都能感受到成功，真正做到快樂閱讀，其課外閱讀的興趣也就慢慢地培養起來了。
5 培養學生良好的讀書習慣，保持濃厚的課外閱讀興趣
葉圣陶說：“什么是教育?簡單一句話就是要養成良好的習慣”。課外閱讀又何嘗不是如此呢?培養學生養好良好的閱讀習慣，能夠提高學生閱讀的有效性，對豐富學生的精神世界意義重大。如：讀書要三到：“眼到、口到、心到”;“不動筆不讀書”、“要讀完整本的書”、周六堅持一定的課外閱讀等都要加強培養，時時提醒，一旦“習慣成了自然”，孩子們將終身受益。
新課標中明確指出了課外閱讀在語文教學中的重要性，教師需要深刻意識到這一要求，把課內閱讀教學與課外閱讀教學結合起來，以此突破語文教學的局限性。因此，每一個農村小學語文教師要把培養學生的課外閱讀興趣作為自己的首要任務。
閱讀是開闊學生視野的重要途徑，有助于豐富學生內涵，提高學生文學素養。小學語文教材中的閱讀內容有限，具有局限性，教師要想讓學生在閱讀這一領域取得進一步發展，使學生的綜合素質不斷提升，則必須有大量的課外閱讀作為支撐，給學生推薦合適的課外書籍，幫助學生積累閱讀量，以此提高語文教學的有效性。而課外閱讀興趣的欠缺一直制約著農村小學生進行課外閱讀。作為一名農村小學語文教師與其抱怨現在的孩子不愿讀書，不如多做些工作，努力培養孩子的課外閱讀興趣。
(作者系吉林省通榆縣新華鎮小學校 教師)
【參考文獻】
[1]喬化亮《農村小學生課外閱讀的強化策略》.
[2]小學語文學生資源網——教學文摘，楊艷《淺談農村小學課外閱讀興趣的培養》.
引導小學生課外閱讀范文第4篇
首先，語文教師可以創設良好的閱讀氛圍。如每周一節課帶學生到充滿書香氣息的圖書館或閱覽室，在輕松的氛圍下讓他們學會靜心讀書。也可利用多媒體讓學生欣賞“電視散文”，讓他們在美的畫面中，愉悅的朗讀中接受熏陶。
其次，開展豐富的課外活動。如開展“美文我推薦”，“讀書樂”交流，講故事比賽等活動，讓學生在交流中感受讀書的樂趣，感受經典的魅力，激發課外閱讀的興趣。
引導小學生課外閱讀范文第5篇
2.開展讀書比賽。本學期年段組織學生進行語文知識能力競賽，目的是促進學生進行課外閱讀，提高學生的課外閱讀能力。我們還將《同步閱讀文庫》中文章的內容做為競《語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”在今天這個信息時代，閱讀可說是一個人生存所必備的本領,尤其是課外閱讀，對小學生起著極其重要的意義。“書中自有黃金屋”、“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。這個學期，我們備課組開展了《小學高年級課外閱讀能力提高的策略研究》課題研究，旨在通過加強課外研究，讓學生開闊視野、增長知識。下面就談談本人課題研究中一些做法。
—、營造讀書氛圍，激發閱讀興趣。
一位教育家說過：“興趣意味著自我活動。”要讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。為了使學生樂讀，我首先通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。我發現，學生課外閱讀的時間早被一些搞笑的漫畫書所占領，他們讀那些書時總是津津有味，屢禁不止。為了幫助學生學會選擇好書，結合校本課程的學習，我們向學生推薦了曹文軒的書。首先我們指導學生認識曹文軒：他首先是詩人，
他寫小說，時常以美好的幻想、優雅的韻味，編織美麗的夢境。因此，他的兒童文學作品，能夠組合成為“純美小說系列”……接著，我滿懷深情地向學生誦讀了《青銅葵花》的一個片段。學生聽得十分入神，被作品的內容深深地吸引了。下課了，同學們蜂擁而上，想搶先借到這本書，好一睹為快。家長會上，我向家長們介紹了這學期我們校本課的計劃，同時向他們推薦了一組適合這個年齡段的孩子讀的好書，得到了家長們的支持。幾天后，班上許多學生人手一本曹文軒的書，他們都已深深地沉浸在那美的世界中了，不用再禁止，搞笑的漫畫書也沒再“現身”教室里了。的確，興趣是學生閱讀的動力，枯燥之物誰也不肯品嘗，只有營造良好的讀書氛圍，讓學生接觸到能真正吸引他們的讀物，才能激發學生的閱讀興趣。
二、有效指導閱讀，教給讀書方法。
要提高課外閱讀的效率，必須教給學生閱讀的方法。首先，我依據教材，指導學生閱讀課外書的方法，努力達到“得法于課內，得益乃至成長于課外”的目的。我引導學生在整體感知文章內容的基礎上，要學會邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注，不懂之處畫上相應的符號。讀時要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。要全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。對于一些欣賞精彩片段，還要體會作者怎樣觀察事物、積累材料、合理表達。同時，引導學生將學會的方法運用于課外閱讀。
如果學生都只運用“精讀”的方法的話，就不可能達到“博覽群書”的目的。為幫助學生提高閱讀速度，擴大閱讀量，我還引導學生在閱讀中結合采用不同的方法，如：瀏覽、略讀、精讀、跳讀、默讀、誦讀等等。略讀能擴大閱讀量，有利于知識的積累,讀時要要集中注意力，注意不發音、不辨讀、不轉移視線，這樣才能做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
同時，對于自己在閱讀中遇到的問題，我還引導學生要學會上網查閱資料解決。掌握正確的讀書方法，才能激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。
三、重視讀寫結合，提高讀書效益。
“不動筆墨不讀書”。讀是知識的積累過程，是提高對語言文字的理解和認識能力的過程，讀對學生語言的表現力有很大的促進作用，是寫的基礎，寫以讀為前提。同時寫又加深學生對所閱讀的內容的認識，因此，重視讀寫結合，能有效地提高學生的作文和閱讀的能力。
這個學期，我引導學生在讀懂文章的基礎上，學習進行仿寫和續寫，讓他們用自己親身經歷的事情或真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。在學生讀懂課文，體會到文章主要內容，弄清文章所表達的中心后，我指導學生學習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而逐步提高學生作文水平。如在學習了《鳥兒的偵察報告》后，我引導學生查找相關的資料，結合自己的生活實際，并展開合理的想象，借鑒課文的寫作方法，也寫一篇“偵察報告”，仿寫的內容自然仍以“環保”為主題;在學了《成吉思汗和鷹》之后，為了幫助學生更深刻地理解成吉思汗的“后悔”，我讓學生做了個續寫的練習：“后來，成吉思汗含淚厚葬了這只自己的寵鷹，在埋葬的過程中，成吉思汗可能會對死鷹說些什么?在鷹的墓碑上，成吉思汗可能會寫些什么?請展開合理想象予以描述。”學生很感興趣，做到既想象豐富，而且想象的內容合理，同時加深了對文章內容的理解。讀寫結合，有效地提高了學生的理解和表達的能力。
四、交流讀書心得，展示閱讀成果。
“好表現”是學生的天性。在教學實踐中，對學生作出正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可是增強學生內心的成就感，從而更好的激
發學生積極學習和主動閱讀的動力。這個學期，我們經常組織學生進行讀書交流和讀書競賽。主要方法是：
賽內容的一部分，以檢查學生的閱讀情況。這樣的競賽效率高，效果好。
3.組織學生進行讀書經驗介紹，對好的經驗、方法給予充分肯定。
4.組織學生進行讀書心得交流，既交流自己的讀書心得，又向同學推薦好書。
引導小學生課外閱讀范文第6篇
四、
五、六年級學生課外閱讀的情況進行了調查。
調查時間：2010年12月3日——2011年1月3日
調查地點：高橋鄉中心小學
調查對象：高橋鄉中心小學的
四、
五、六年級的學生
調查方法: 問卷調查
調查人：李艷艷
調查分工：先找學生填問卷，然后統計分析，作總結。
一、 調查數據
我編寫了一個包括閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀環境三個方面的問卷，請高橋鄉中心小學的
四、
五、六年級共128名同學填寫問卷，回收有效問卷120份，問卷及統計結果如下：
閱讀興趣
1. 你喜歡課外閱讀嗎?
A非常喜歡(10%) B比較喜歡(15%) C一般(55%) D不喜歡(20%)
2.你平時在什么情況下讀課外書?
A主動閱讀(10%)B老師要求(85%) C父母監督(5%)
2. 你喜歡用什么樣的方式獲得課外知識?
A讀書籍(30%)B讀報刊 (5%)C看電視(60%)
D其他(5%)
3. 你喜歡觀察、閱讀見到的各種文字(如：廣告、通知、標牌、海報、電視字幕等)嗎?
A喜歡(20%) B有時喜歡 (70%) C不喜歡(10%)
4. 你所讀的課外書是否很復雜?小說、故事、報道、傳記等什么都讀?
A是(40%)B不是(60%)
6.讀書是不是你度過閑暇時間的主要方式之一?
A是(10%)B不是(90%)
7.讀書時是否跟著故事情節開心或難過?
A是(60%)B不是(40%)
8.你是否樂意通過閱讀了解更多有趣的人和事，開拓自己的視野? A是(75%) B不是(25%)
9.你經常讀哪一類的書?
A科普類(5%) B動畫卡通類(10%) C學習輔導類(35%) D故事類(25%)E語文課本(20%)F其他(5%)
10你喜歡什么樣式的書?
A全是文字的(20%)B文字為主，配一些圖畫的 (55%)
C圖畫為主，只有和少文字的(15%)D全是圖畫的(10%) 11.你覺得讀課外書有哪些益處?
A.擴大知識面(35%) B.提高學習成績 (40%)
C.能積累好多優美詞句(15%) D.好玩(10%)
讀書習慣
1你每周都會有相對固定的時間讀書、讀報、讀雜志?
A有 (10%) B沒有(90%)
2.節假日，你的主要活動是什么?
A看電視(57%)B找伙伴玩(23%)
C幫父母干活(15%) D讀書(5%)
3.讀書時，你能否根據文章的內容調節閱讀速度?
A能(15%)B有時能(53%)C不能 (32%)
4.你讀書時是否會用手指或筆指著讀?
A是(33%) B不是(27%)C有時(40%)
5.閱讀時，你會不會讀出聲?
A出聲(48%) B不出聲 (27%) C有時出聲(25%)
6.你閱讀時是否一字一字的讀?
A是(66%) B不是(13%) C有時(21%)
7.閱讀時，你能否對文章中的不理解的地方提出疑問?
A能(38%)B不能(23%)C有時能(39%)
8.你讀課外書時最喜歡
A.摘抄好詞佳句 (8%)B.寫讀后感(3%)
C.圈圈點點，寫(10%)批注D知道大概意思就行(79%)
9.你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦?
A.跳過去不讀 (58%)B.查工具書(4%)
C.隨便認讀 (32%)D.問爸爸媽媽或老師(6%)
讀書環境
1.你的課外書主要來自哪里?
A.自己買的(3%)B.從班上圖書角或學校圖書館借的 (0%)C哥哥或姐姐的書(46%)D和別人借的的 (51%) 2.你的父母會經常給你買課外書嗎?
A經常(2%)B有時(26%)C從不(72%)
3.你的父母會在什么情況下給你買課外書?
A老師要求(76%) B 你要求(19%)
C自己決定帶你去買你想看的或買他認為你應該看的(5%) 4.你的父母會要求你看課外書嗎?
A會(18%) B有時會(33%)C不會(49%)
5.你們的老師會要求你們看一些課外書嗎?
A會，經常(28%) B會，但很少 (67%) C不會(5%) 6.你們的老師會組織你們看課外書嗎?
A會，經常(13%) B會，但很少(72%)C不會(15%) 7.你們的老是會給你們開讀書交流會嗎?
A會，經常(9%) B會，但很少(39%) C不會(52%) 8.你們有閱讀課嗎?
A有(16%)B沒有(84%)
9.你們學校有圖書館或圖書閱讀室是嗎?
A有(0)B沒有(100%)
10.你有幾本課外閱讀書?
A1-5本(71%)B5-10本(18%)
C10-15本(7%)D15本以上(4%)
11.你們同學之間會互相借閱彼此的課外書嗎?
A會(27%)B很少(68%) C不會(5%)
二、 調查結果 1. 有關閱讀興趣：大多數學生喜歡課外閱讀，認識到課外閱讀對語
文學習有一定幫助。但學生主動的、自發的課外閱讀行為不多。學生喜歡讀故事類和功課有關的以文字為主，配有插圖的課外書。學生的閱讀的內容比較簡單，大多來自電視、書籍。
2. 有關閱讀習慣：大多數學生沒有養成好的讀書習慣。他們閱讀方
法掌握的較少，多數學生停留在瀏覽、粗讀、滿足于故事情節的欣賞，沒有養成摘抄優美句子、寫讀后感、作注解、主動弄懂生詞等的習慣。閱讀量少，也沒有固定得閱讀時間
3. 有關閱讀環境：在這方，學生的家長、老師、學校都不夠重視，
學生的課外讀物過少，獲得課外讀物的來源缺少，缺少基本的讀書氛圍。
三、關于農村小學生課外閱讀現狀可能改變的幾點建議：
(1)各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中小學配套足量的圖書，建好圖書室、
閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源.
(2)各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內學習畢竟是有限的。
(3)科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導.首先應培養學生的閱讀興趣.興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內部動力。其次要進行閱讀指導。一要指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系;二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書;三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。