朋輩心理輔導總結范文第1篇
摘要：在高職院校中開展朋輩心理咨詢活動對提高和促進高職院校學生的心理健康水平具有重要意義，開展朋輩心理咨詢活動可以拓展高職院校心理咨詢的工作范圍，有利于探索高校心理健康教育的新思路。
關鍵詞：高職院校；朋輩心理咨詢；朋輩心理輔導員；心理健康教育
開展朋輩心理咨詢的必要性
國家教育部在《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中指出：“高等學校培養的學生不僅要有良好的思想道德素質、文化素質、專業素質和身體素質，而且要有良好的心理素質。大力加強大學生心理健康教育工作是時代的需要，是社會全面發展對培養高素質創新人才的必然要求?！币虼?，全面推進大學生素質教育，培養適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人，是我國高校人才培養的共同目標。大學生心理健康教育是大學生素質教育的重要組成部分，大學生應該成為自我教育的主體。因此，以學生為主體的朋輩心理咨詢是大學生心理健康教育的有效形式，是幫助大學生解決心理問題、培養健康心理的有效方法，應給予高度重視并進行積極探索。
隨著心理咨詢與學校教育結合程度的不斷提高，各種有效的心理咨詢模式層出不窮，改變了以往只有專業心理教師才能從事心理咨詢工作，學生只是心理咨詢對象的狀況。在職業院校專業心理咨詢教師普遍配備不足的情況下，培訓一些有助人意愿、助人潛力的學生成為朋輩心理輔導員，利用朋輩心理咨詢解決職業院校學生存在的一般性心理問題，是一種實施方便、推廣性強、行之有效的學校心理咨詢模式。心理學家在面向青少年和城市居民開展大規模調查后得出結論：向知心朋友訴說是繼自我調節之后最常見的排在第二位的求助方式。因此，開展朋輩心理咨詢十分必要。朋輩心理咨詢是指接受過培訓與指導的年齡相當者對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理咨詢功能的幫助，可以將其理解為非專業心理工作者作為幫助者從事的一種類似于心理咨詢的活動，因此，又被稱為“準心理咨詢”或“非專業心理咨詢”。朋輩含有“朋友”和“同輩”的意思，朋輩心理咨詢是在同輩與朋友之間進行的。因為朋輩之間通常會有較為接近的價值觀念、經驗和共同的生活方式、生活理念，具有年齡相近、性別相同或者所關注的問題相同等特點，所以朋輩心理咨詢比較符合學生的心理需求，有助于學生掌握自助和互助技術。開展朋輩心理咨詢能彌補專業心理咨詢人員的不足，是專業心理咨詢的重要補充。經過培訓的朋輩心理輔導員在自我認知、自我概念、自我價值等方面都有較清楚的認識，具有同情心和樂于助人的奉獻精神，易于理解他人，在平時的學習工作中，能有效地化解同學的心理困惑，調節同學的情緒。因此，朋輩心理咨詢有助于職業院校學生樹立心理健康意識，增強心理調適能力，優化個性心理品質，預防與緩解心理問題。在高職院校開展朋輩心理咨詢，培養更多合格的朋輩心理輔導員，對提高和促進高職院校學生的心理健康水平，促進校園里自助助人氛圍的形成具有重要意義。
朋輩心理咨詢的特點
相對于傳統的高校心理咨詢而言，朋輩心理咨詢具有鮮明的特點：（1）咨詢的目的不同。前者重在干預，即解決學生比較嚴重的心理障礙。后者重在預防和發現，主要是及時發現同學中存在的心理問題，通過心理健康知識的宣傳和普及，通過言傳身教的方式，促進同學形成健康的心理意識，提高心理素質；發現同學中存在比較嚴重的心理問題，可以向校咨詢機構反映，使其得到及時幫助。（2）咨詢的問題類型不同。前者主要面對存在一定心理問題、心理障礙甚至心理疾病的學生；后者面對的是生活和學習中存在一般性心理問題的同學。（3）咨詢人員不同。前者是專業心理咨詢教師，經過院校正規、系統的心理學知識教育，并具有豐富的心理咨詢經驗；后者是朋輩心理輔導員，雖然經過一定的心理學理論知識與技巧的培訓，但仍必須在專業指導教師的定期指導下，對自己的心理咨詢知識進行及時補充和有效整合。（4）咨詢的方式不同。前者主要是一對一的咨詢，具有很強的專業性；后者主要是針對同學的心理特點開展形式多樣的小組團體活動、心理游戲等，具有較強的趣味性與潛移默化性。
朋輩心理咨詢的開展
深圳職業技術學院開展朋輩心理咨詢的具體做法是，每學年培訓一批朋輩心理輔導員到院系二級心理輔導站上崗，開展心理咨詢工作與心理健康知識的宣傳普及工作等。
（一）朋輩心理輔導員的培訓
朋輩心理輔導員的招募與選拔合格的學生朋輩心理輔導員是開展朋輩心理咨詢活動的前提和必需條件。因此，朋輩心理輔導員的招募與選拔應遵循自愿、平等、嚴格的原則進行。具體包括以下幾方面工作：（1）宣傳。在校園內張貼招募海報，在校園學生網上發布招募消息，由年級輔導員教師在班級內宣傳，為招募工作做好鋪墊。（2）心理測試與書面報告。將自愿報名、填寫并上交朋輩心理輔導員申請表的學生集中到一起進行問卷測試，填寫SCL-90、EPQ問卷和由深圳職業技術學院心理健康教育與咨詢中心教師自行設計的《朋輩心理輔導員問卷》，報名者需提交千字左右的個人自傳。（3）面試。對通過了量表篩選的學生進行團體面試，確定朋輩心理輔導員人選。面試著重考查學生是否具備以下特征：真誠友善；親和力較強，關心他人，樂于助人；為人幽默；善于與人溝通、與人協作，具備建立良好人際關系的基本能力；對朋輩心理咨詢有一定的理解；具有組織協調活動的經驗等等。
朋輩心理輔導員的培訓選拔出的學生要參加《朋輩心理咨詢》課程的選修，學習心理咨詢知識和技巧等。朋輩心理輔導員培訓主要遵循團體小組培訓的技術和原理，每周培訓一次，每次2小時，共18周，36學時。培訓內容具體包括：（1）朋輩心理輔導員的心理素質與理念培訓。包括自我意識、朋輩心理輔導員必備的信念與人格特質、對心理咨詢的基本態度等。（2）心理咨詢基本理論培訓。包括心理咨詢的理念、原則和基本方法，如行為主義療法、認知療法、認知行為療法、來訪者中心療法和交流分析療法等。（3）心理咨詢技術培訓。包括面談技術、聆聽技術、非言語行為的掌握以及心理咨詢的過程及技法訓練、心理個案的記錄與轉介等。（4）心理咨詢實務操作培訓。通過角色扮演、個案模擬咨詢、網上咨詢、心理劇等多種形式，進行人際關系與溝通專題、學習專題、壓力應對專題、戀愛心理專題、危機干預與自殺預防專題等具體心理咨詢實踐操作。
朋輩心理輔導員的實習上崗朋輩心理輔導員一般在每學年第一學期修完《朋輩心理咨詢》課程后，于第二學期到每個學院（系）的二級心理輔導站進行實習，主要進行個別心理咨詢與心理健康團體活動，并定期接受心理健康教育和咨詢中心專業教師的指導。通過實習，預備朋輩心理輔導員在實踐中體會并運用朋輩心理咨詢的具體方法和技巧，培養處理實際問題和偶發事件的能力。
朋輩心理輔導員的考核與發證選修《朋輩心理咨詢》的學生必須參加這門課程的考試，考試合格才能開展朋輩心理活動并到二級心理輔導站上崗；通過一學期的實踐操作，通過實操考核者才能獲得朋輩心理輔導員證書。在每年的心理健康活動月中，對表現突出的朋輩輔導員和二級輔導站站長進行表彰。
（二）朋輩心理咨詢活動的開展
在院系二級心理輔導站開展朋輩心理咨詢深圳職業技術學院10個分院（系）都建立了二級心理輔導站，二級心理輔導站由一個負責心理工作的輔導員教師和考核合格的朋輩心理輔導員組成。朋輩心理輔導員按所在院系到各院系的二級心理輔導站參加咨詢值班，一般每周2～3次，接待前來個別咨詢的學生，解決一般的心理問題并作好咨詢記錄；遇到心理問題嚴重的學生，及時向校心理健康教育與咨詢中心轉介。校心理健康教育與咨詢中心定期匯總咨詢個案，召開個案討論會，就一些典型和難點個案提交全體二級輔導站的朋輩心理輔導員進行討論分析，以此進行朋輩心理輔導員的再培訓、再學習，針對具體真實案例的咨詢提高個人咨詢技能，對自己的心理咨詢知識進行及時補充和整合。各二級輔導站的朋輩心理輔導員根據各自的具體時間安排內部交流活動，及時交流學習、生活、交友等各方面的體會與困惑，形成一個朋輩心理輔導員的支持系統，及時理清自己面臨的問題，更好地以健康的心理狀態為同學提供幫助。
組織策劃開展“心理健康活動月”每年的5月25日至6月25日為我院的“心理健康活動月”，由各二級心理輔導站的朋輩心理輔導員進行組織策劃，在全校范圍內開展大型心理健康宣傳活動。到目前為止，深圳職業技術學院已經舉辦了三屆以朋輩心理輔導員為主力的活動，主要內容有邀請專家進行心理講座或培訓，進行心理健康知識宣傳，舉辦中外心理電影欣賞等活動，舉辦主題心理漫畫展，舉辦心理訓練營，舉辦心靈感想征文競賽，出版心理宣傳欄，開展心理小測驗活動，組織團體心理訓練，開展戶外交心活動，進行現場心理咨詢等等。
開展班級心理咨詢活動在選拔朋輩心理輔導員的同時，各院系每班要有一個或一個以上朋輩心理輔導員，這些朋輩心理輔導員下能聯系同學、服務同學，上能與教師溝通，對同學間普遍存在的心理問題比較了解，能及時化解同學遇到的實際學習與生活問題。對一些普遍性的問題，如新生適應、宿舍人際關系、學習問題等，可以開展小規模的團體咨詢活動。例如，我院的經濟與管理學院朋輩心理輔導員在二級心理輔導站輔導員教師的指導下，在新生班級開展了以相識為主題的團體活動，促進了班集體的形成和班級學生之間的和睦感，為班級發展與今后工作的開展打下了基礎。每年學院的心理健康教育與咨詢中心都要根據各二級心理輔導站提供的學生中存在的較普遍的心理問題開展專題講座和班級心理咨詢，2003～2005年，共進行了7946人次的團體心理咨詢。
進行朋輩網上心理咨詢在學校校園網BBS上開設朋輩心理輔導員咨詢專欄，學生有任何心理問題，可以在BBS上發貼，由朋輩心理輔導員輪流值班進行解答。
創辦朋輩心理咨詢報紙每個二級輔導站都有一份自己創辦的心理報紙，如我院機電與工程學院的“心理咖啡報”，經濟與管理學院的“陽光家園報”，汽車工程系的“溫馨驛站報”等。心理報紙主要刊登一些心理健康知識、介紹二級心理輔導站的動態與活動、專門解答同學的心理問題等等，力求立足于本院學生實際發揮作用。
有待進一步解決的問題
三年來朋輩心理輔導員培訓與朋輩心理咨詢活動開展的實踐證明，朋輩心理咨詢對于大學生普遍存在的心理問題的解決是有效的。例如，對于克服自卑心理、提高自信心、激發學習動力、克服厭學心理、協調寢室中人際關系、提高社會交往能力、正確對待失戀等問題，朋輩心理咨詢收到了相當理想的效果。但同時也存在一些問題，需要進一步探索。
關于朋輩心理輔導員的選拔與培訓開展朋輩心理咨詢要求朋輩心理輔導員具有一定的心理咨詢知識和技術，要保證選拔出合適的學生擔任朋輩心理輔導員，需要有一系列嚴格的標準，例如完善的人格特征、健康的自我概念、積極的人生觀等，但這種標準的尺度很難把握。培訓朋輩心理輔導員需要一定的時間和精力，工作量大，如何保證培訓效果，如何對朋輩心理輔導員進行指導與督導，使朋輩心理輔導員的作用得到充分發揮，還需要加強實踐。
關于建立學校心理咨詢與朋輩心理咨詢的聯系機制盡管朋輩心理咨詢與傳統的高校心理咨詢在咨詢問題的類型、目標、要求、方法等方面的層次和深度上存在一定的差異，但兩者并非互相獨立、互不關聯，高校心理咨詢在培訓朋輩心理輔導員、普及心理健康知識與心理咨詢理論及技巧等方面提供了指導和技術保障，朋輩心理咨詢在一定程度上緩解了學生心理問題日益增多與專業咨詢人員不足的矛盾，可以為及時發現與預防學生心理問題提供信息和幫助。但如何建立兩者之間快速有效的聯動與反饋機制，使兩者之間的反應渠道暢通及時，還需要在實踐中進一步探索。
參考文獻：
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作者簡介：
伍翔（1976—），女，碩士，深圳職業技術學院講師，研究方向為心理健康教育與心理咨詢。
朋輩心理輔導總結范文第2篇
一、朋輩心理自助的內涵
“朋輩”字面上可以解釋為年齡差不多的朋友。多數學者認為是具有類似的成長背景、生活環境、年齡、社會定位的群體?，F代朋輩教育出自20世紀美國大學, 指相似喜好的大學生通過相互的分享, 從而達到思想、知識、技能方面等方面的教育。“自助”就是自己幫助自己, 自己促進自己。心理自助, 從廣義來說是指任何經由自我意識調整或鍛煉心理的行為。通常來說是個體依照自己的心理需求, 在自我意識的指引下, 充分利用內外存在的資源, 主動地調整、培養、提高自己, 保持身心健康, 推動心理成長的能力。心理自助是一個過程, 李笑燃等認為這一個過包含了心理動機、自省、心理分析、方法篩選、心理行動、自我評價、心理重構、體驗這些行為, 并且是一個循環機制。
朋輩心理自助, 從已有的文獻來看, 并沒有明確的學者給予定義, 只能從“朋輩”和“心理自助”結合來進行解釋。通常認為是通過朋輩教育、交往或學習, 實現心理自助的過程。它的實現模式, 也遵循心理自助的通用模式, 只是強調朋輩這一介質。大學生朋輩心理自助的基本內涵實際上是大學生之間的一種平等分享, 相互學習, 共同進步。當遇到心理困擾時, 與朋友交流是大學生的首要選擇。這說明了朋輩心理自助是大學生最佳選擇, 我國高等學校有必要進行相關的培育和建設。大學生朋輩心理自助不僅對于當今大學生心理健康有切實的效果, 而且對于我國高校心理方面的輔導人員稀缺是很好地補充。大學生已經有較強的自我意識, 在同輩間易獲得相同的語言交流、思想交流, 易相互形成緊密的信任關系。
二、大學生朋輩心理自助的可行性
(一) 個體的主動性利于朋輩心理自助
不論何種心理自助, 個人的心理動機是激發這一個程的起因。如大學生遇到心煩意亂的事, 需要找人傾訴、討論一樣, 心煩意亂是激發交流行為的動力。個體沒有心理動機, 就無法發動自助的心理循環過程。朋輩心理自助較其他心理自助, 更強調個體的主動性, 因為大學生的年齡決定了他們往往不會主動問詢, 而且很多大學生也不會覺察其他人心理狀況引發的外部表象。因此, 個體主動的尋求心理自助, 是至關重要的, 對實現朋輩心理自助有決定性的作用。
(二) 大學生群體的特點利于朋輩心理自助
雖然是心理自助, 但依據的仍然是群體社會化理論。班杜拉就認為, 人的所有表現都與環境息息相關, 是人和環境共同作用的結果。并且他還認為群體中的優秀者, 具有榜樣的示范性, 正面的榜樣帶來積極向上的價值觀, 反之也一樣。所以, 朋輩教育論強調, 大學生這一群體文化一旦成形, 必然發展出相對應的個體特征。而且, 這一群體里的各個大學生將越來越趨于類似, 從觀念、行動以及思維慣性都表現出基本相同的特點。這說明了個體大學生在進行心理自助時, 往往選擇的是朋輩間的學習, 并逐漸融入群體中, 成為群體形成的一分子。
(三) 積極向上的外部環境利于朋輩心理自助
群體是社會的一部分, 社會的風向會影響群體, 最終導致個體的改變。同時, 個體心理自助的自我評價往往有賴于對社會的觀察, 或者出于對利益的選擇, 或者出于對思想觀念的選擇等, 這些都對大學生心理自助最終效果產生影響。正確地、積極向上的社會風氣, 對大學生群體, 及個體大學生都會形成良好的導引, 幫助大學生在心理自助中形成健康積極地心理。
(四) 大學生自身能力利于朋輩心理自助
朋輩心理自助是一個過程, 而這一過程的實現, 靠大學生自我激發, 并且在執行過程中需要大學生具有一定的能力。一是大學生要有一定的交際能力, 能與其他大學生交朋友, 并能夠積極與他人互動;二是要有自省能力, 包含自我認識、自我覺察、自我調整、自主學習等方面的能力, 這些對最終實現心理自助有主要的影響;三是情緒管理能力, 這種能力可以讓個體處在較好的精神狀態, 并能和外部形成積極地聯系。當然, 還有其他方面的能力, 比如學習能力之類, 實際上心理自助也是一種能力。
三、大學生朋輩心理自助的途徑
(一) 激發大學生心理動機, 營造追求卓越的大學文化
心理自助需要動機, 這是第一步, 如何激發大學生就成為首要的任務。大學文化是激發大學生動機心理自助的決定性因素, 大學生在進入校園后, 第一感受到的就是大學文化, 就會影響到大學生的選擇。追求卓越、提高自己價值的文化, 就可以導引大學生用更高要求來改變自己。大學文化是一種摸不著、看不到, 但又確實存在, 它和空氣和陽光一樣, 有潛移默化的作用。校園中的標語、學校的活動、大學生各種團體及個體間的關系等都是文化的組成部分, 因此在這些方面進行積極建設, 能體現大學向上的文化。通過這樣的手段, 激發大學生在遇到心理問題時, 進行積極地自我修整, 從朋輩中自我學習, 從而實現朋輩心理自助。另一方面, 樹立優秀的榜樣, 激發大學生的爭勝和模仿心理, 進行心理修整。大學還要完善學生培養和管理體系, 以人為本的人文關懷, 導引大學生在競爭中成長, 主動迎接挑戰, 并在失敗中接納自己, 繼續前進。
(二) 營造良好的大學環境
第一是大學的校園要保持整潔和衛生、優美的自然環境、教室環境和宿舍環境, 美的感受能讓大學生獲得更好地心理感受, 在不知不覺中向好的方面改變, 從而保持較強的責任感, 提高學生的意志力。第二在校園中布置具有特色的標語, 組織多種多樣的又有共性的校園活動, 打造良好的大學生群體氣氛, 增強學生間的交往, 引導學生在融入群體中認識自己、認識他人, 從而進行自我反省。第三要結合教學, 營造不同班級健康向上的群體氛圍, 同一專業同一班級的大學生容易形成良好的朋友關系, 相互的影響力也會增強。第四打造良好的大學生宿舍文化。同一宿舍學生早晚相處, 同處時間長, 各自之間也易相互幫助。作為生活中的同伴, 宿友往往在交流時間上最長, 良好的宿舍關系為大學生提供了心理歸屬, 可以很好地解決大學生在心理困惑時的無助感。
(三) 建設大學生朋輩心理自助的保障體系
首先, 應就心理知識進行普及, 提高學生的自我維護與調整的能力, 對心理出現的問題可以進行自我識別, 對應對方法進行正確地選擇。其次, 大學還應教給大學生相關的技能, 如交際能力、情緒管理能力、社會適應能力、群體融入能力等, 幫助大學生建構良好的人際關系, 在進行朋輩心理自助時能有相應的社會關系支撐。最后要建設開放式、自助式的心理室, 要有“來者不拒去者不追”的心理原則, 使學生養成用自助的方式, 在朋輩中找到解決心理困惑的能力。
摘要：朋輩教育和心理自助的結合可以建立良好的大學生群體, 營造積極向上的大學文化氛圍, 切實幫助大學生個體增強自我能力, 擁有健康向上的健全心理。首先, 本文介紹了朋輩心理自助的內涵;其次, 闡述了大學生朋輩心理自助的特征;最后, 探索了大學生朋輩心理自助的途徑。
關鍵詞：大學生,朋輩,心理自助
參考文獻
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朋輩心理輔導總結范文第3篇
一、朋輩輔導的內涵
朋輩輔導活動的開展和研究最早由心理咨詢領域提出, 并應用于美國高校心理健康教育實踐。朋輩, 顧名思義是指“朋友”和“同輩”。而朋輩輔導是指相近年齡段內, 具有相同教育背景的人在一定范圍內主動向特定群體分享價值理念、學習方法、行為方式等, 旨在通過共通語言方式達到互幫、互助的教育目的。近年來, 朋輩輔導的內涵在人們的實踐過程中有不斷豐富的趨勢。目前, 朋輩輔導主要應用于教育領域, 部分高校對于朋輩輔導的推廣已相當成熟, 值得廣大教育工作者借鑒和學習。
二、朋輩輔導的特點和意義
朋輩輔導作為一種特有的教育方式就有不同于大眾教育模式的獨有特點。筆者通過線上和線下的調研發現, 朋輩輔導在高校學生群體的實踐中具有及時行、主動性、有效性的特點。及時性主要體現在, 朋輩群體作為學習、生活中聯系最為密切的群體, 能夠及時、有效發現和解決群體內的問題。主動性是指高校學生群體中擁有大量品學兼優, 愿意主動利用自身優勢幫助同學, 拉近相互間距離的熱心人士。而有效性主要體現在, 朋輩群體由于相互間的熟知優勢, 針對特定問題采取有針對性的方式, 能夠有效得到學生的認可和接受。
目前, 高校主要依托輔導員或班主任就大學生思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面進行管理。根據教育部規定高校學生管理人員, 應按照1:200的比例進行配備, 而部分高校專職輔導員隊伍遠遠不能滿足這一指標。而“專職輔導員+朋輩”輔導的模式在一定程度上不但能夠壯大輔導員隊伍, 而且拓寬了學生管理工作的思路, 具有豐富和完善高校學生思想政治教育工作的現實意義。
三、朋輩輔導在高校應用實際中存在的突出問題
(一) 選拔和管理機制有待完善
科學合理的選拔和管理機制對于朋輩輔導工作的順利實施起著至關重要的作用, 反之則會產生諸多問題和矛盾?，F今, 在朋輩輔導員的選拔過程存在流程不規范、標準不明確、任人唯賢的問題。更為嚴重的是, 由于選拔機制不夠嚴格, 分工不明確、考核標準欠妥等原因, 導致朋輩輔導隊伍組織渙散, 出現偏離初衷的價值導向。
(二) 缺乏相關的專業培訓和指導
朋輩輔導隊伍成員大都來自于品學兼優、能夠起到模范帶頭作用的優秀積極分子, 但由于缺乏必要的專業培訓和指導, 在一定程度上很難充分將自身的優勢得以轉化。而有的培訓則過分流于形式, 并不能達到為壯大朋輩輔導隊伍專業能力的目的。
四、朋輩輔導在學院學生管理工作的應用
(一) 朋輩輔導 (朋輩教育) 團隊的構架與人員選拔
朋輩輔導隊伍成員素質和專業水平的高低直接決定著其是否能正常發揮正確的引導作用。學院在構建朋輩輔導團隊時, 要把團隊構建和人員選拔放在首要位置。在團隊構建上可以嘗試朋輩輔導工作室的模式, 根據不同的方向需求, 下設相關的輔導 (教育) 團隊。而對于人員的選拔, 應嚴格提高成員的準入門檻。吸納一批思想政治覺悟高、綜合素質強的優秀學生骨干, 同時還要求學生根據不同的工作職責具備必要的專業知識儲備, 以便于在日后的實踐中更好開展工作?？梢蕴剿鲊L試采用高年級帶低年級、研究所帶本科生、優秀黨員帶積極分子的模式, 但無論是那種組織模式, 都不能忽視老師在團隊組合和管理中所扮演的導向性作用, 只有這樣才能更好促進團隊工作的針對性和有效性。
(二) 將朋輩教育應用到目前學院開展的“英語工程”中
英語是民航的工作語言, 是提升專業知識學習、檢驗教學效果、促進就業的重要手段。為了將我院的英語工程持續推向深入, 學院上下通過調研、召開座談會, 于2007年學院成立初期就形成了英語提升工程實施意見, 伴隨著時間的推移, 學院英語工程的實施不斷得到完善和發展。但同樣也應該注意到英語工程實施中所呈現出的部分問題。以“晨讀”為例, 筆者根據近一年晨讀抽查的工作實際發現, 部分同學能有效將“晨讀”作為提升英語學習的有力抓手, 而有一部分學會并未能端正自身態度, 加之自主學生能力差等因素, 造成在參加晨讀時出現各種不良狀態, 如:遲到、缺席、打瞌睡、睡覺等諸多不良行為。雖然, 學院出臺了相應的處理辦法, 集中對違反晨讀規定的學生進行批評教育, 但仍然存在不少違反晨讀規定的學生。
經分析、研究發現出現晨讀“問題學生”的關鍵因素是由于學生自控力差、缺乏自我教育和自主學習的意識。
因此, 可以嘗試將朋輩教育有效應用到晨讀中。針對此問題, 在朋輩輔導成員的構建上, 應從高年級中選拔出一批英語成績優良、工作認真負責、具有一定管理和教學經驗的學生。通過選拔后, 對合格學生再次進行英語知識和團隊管理的專業培訓, 最終經過專業測評后成為朋輩教育成員。該團隊專門負責教師, 對根據專業班級不同情況, 分配朋輩輔導負責學生, 并根據具體情況分配相應的工作任務。學院定期對輔導團隊進行考核, 具體的考核指標可以參照晨讀情況、英語過級率等。同時, 為了提升朋輩輔導成員英語水平, 學院應定期開展相關培訓, 切實發揮好朋輩成員有力的引導、教育優勢。
五、結語
總之, 朋輩輔導作為完善高校學管工作的新思路, 不僅能夠拓寬新形勢下學生管理模式, 強化全院育人的工作理念, 而且對于創新性、復合型人才的培養也提供了新的平臺。
摘要：在我國高校, 朋輩輔導主要應用于新生入學教育和心理輔導層面, 近年來正逐漸應用到學生思想政治教育領域。而朋輩輔導作為新形勢下大學生自我教育的重要形式之一, 在更大程度上體現了“以生為本”的教育教學理念, 對于協助學院進行學生管理具有一定的可實施性和現實意義。筆者的研究基于航空工程學院學生管理及發展的實際, 旨在進一步探索新形勢下如何優化和完善學管工作, 增強學生的自我管理能力, 從而提升全院學生的學風和作風。
關鍵詞：高校,朋輩輔導,學生管理
參考文獻
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