范仲淹的故事教案范文第1篇
1、知識與技能：①深入了解范仲淹刻苦讀書的故事,通過相關語句的品讀,領會人物的美德;②學習作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的;③通過學習，理解重點詞句的意思,如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”等。
2、過程與方法：以學生為主體，引導學生小組合作探究，讓學生充分地與文本進行交流，在感知課文內容的基礎上，品讀穩重具體描繪范仲淹言行的語句，在形式多樣的品讀中感悟人物的品質。 3情感態度與價值觀：①啟發學生來向范仲淹學習，立下遠大志向，刻苦讀書;②教育學生樹立正確的人生觀，價值觀，領會并學習范仲淹“以天下為己任”的精神品質。
二、教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
三、教學難點：
理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想境界，并樹立這樣的志向和抱負。
四、教學準備：生字卡、圖片
五、教學板書
16、范仲淹的故事
只身求學
憂國憂民 →刻苦讀書 劃粥割齏
謝絕佳肴 閉門不出
六、課時劃分：兩課時(第二課時)
七、教學過程：
一、復習導入新課
1.出示生字卡，指明讀一讀。
2.教師談話導入新課：這節課我們繼續學習范仲淹的故事。
二、初讀課文
(一)默讀課文，思考課文寫范仲淹，主要是為了體現范仲淹的哪一方面?
1.指名回答，板書(刻苦讀書); 2. 全文寫了范仲淹幾件事? ①讓生自讀課文，思考問題; ②指明回答;
③讓生小組討論，概括小標題; ④集體反饋，教師相機板書; 三 、品讀語句，體會品質
(一)自主默讀，仔細讀讀課文; 1.說說范仲淹的志向是什么?
2.為了實現他的志向，他是怎么做的呢?用筆畫出范仲淹的言行
(邊讀邊批注)
3.小組交流，說說哪個故事最讓你感動? 4.集體反饋
(1)指明說說哪個故事，最讓你感動?
(2)為什么這個故事最讓你感動了?讓你感動的理由是什么?
2 (3)教師指導學生體會重點詞句。
只身求學
“累了，就用冷水洗洗臉，餓了，就用稀粥充饑。”
“范仲淹十分珍惜這寶貴的學習機會，廢寢忘食地苦讀詩書，鉆研學問。”
(范仲淹雖然家境貧寒，但是他學習非?？炭?。引導學生想象他是怎樣刻苦讀書的?抓住重點詞語理解。)
劃粥割齏
“那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊;并把咸菜切成碎末一起食用。” “然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。”
(1)對于穩重第一句話描述的情形，文中用了一個成語來概括，那就是“劃粥割齏”;
(2)教師指名反饋，這說明了什么?(范仲淹的生活極其艱苦，清貧)
(3)對于這種生活，范仲淹的態度是什么?(毫不介意)哪一句體現了他的態度?
謝絕佳肴
“一位好友來看望他，發現他的飲食如此之差，心中不忍，就送銀子給范仲淹改善生活，但范仲淹委婉的拒絕了。” (1)指名說，“委婉”的意思。
(2)不是說范仲淹的生活很清貧嗎?那為什么范仲淹要拒絕呢? (3)引導學生想象：好友給范仲淹送來了銀子，范仲淹會怎么想呢?會怎么婉轉的拒絕呢?
(4)范仲淹不接受銀兩，朋友便送來了美味佳肴，結果怎樣了?
3 “可是，幾天過去了，食品發霉變質了，也不見范仲淹吃一口。” (5)指導學生讀好這一句話。(讀書驚訝、疑惑的語氣) (6)引導探究：范仲淹為什么不吃朋友送來的美味佳肴呢? (7)找出語句，指名說說讀了這一句話，你的感受是什么? (8)你了解到了范仲淹的哪一方面?
閉門不出
“可是，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。” (1)范仲淹在什么情況下依然埋頭苦讀呢? (2)其他師生呢又是怎樣表現的呢?
(3)體會范仲淹的自信、刻苦，懂得“機會總是留給有準備的人”。 四 總結全文，擴展延伸
1.同學們，范仲淹這么刻苦的讀書是為了什么呢? (引導學生體會“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”) 2.再次深入讀書尋找答案。
他說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。 (1)讀句子，想想他是怎樣說的; (2)練習有感情地讀這句話。
(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人? (4)包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。 3.總結全文
4 范仲淹正是這樣的刻苦讀書，努力學習，從政后用自己的智慧，興國利民，贏得了后人的贊揚，正所謂“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”
4.理解“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”，說說后人為什么用這句話形容范仲淹呢?
五、作業布置 1.背誦課文1-3段; 2.抄寫讓你感受深刻的句子。
范仲淹的故事教案范文第2篇
1、知識與技能：①深入了解范仲淹刻苦讀書的故事,通過相關語句的品讀,領會人物的美德;②學習作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的;③通過學習，理解重點詞句的意思,如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”等。
2、過程與方法：以學生為主體，引導學生小組合作探究，讓學生充分地與文本進行交流，在感知課文內容的基礎上，品讀穩重具體描繪范仲淹言行的語句，在形式多樣的品讀中感悟人物的品質。 3情感態度與價值觀：①啟發學生來向范仲淹學習，立下遠大志向，刻苦讀書;②教育學生樹立正確的人生觀，價值觀，領會并學習范仲淹“以天下為己任”的精神品質。
二、教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
三、教學難點：
理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想境界，并樹立這樣的志向和抱負。
四、教學準備：生字卡、圖片
五、教學板書
16、范仲淹的故事
只身求學
憂國憂民 →刻苦讀書 劃粥割齏
謝絕佳肴 閉門不出
六、課時劃分：兩課時(第二課時)
七、教學過程：
一、復習導入新課
1.出示生字卡，指明讀一讀。
2.教師談話導入新課：這節課我們繼續學習范仲淹的故事。
二、初讀課文
(一)默讀課文，思考課文寫范仲淹，主要是為了體現范仲淹的哪一方面?
1.指名回答，板書(刻苦讀書); 2. 全文寫了范仲淹幾件事? ①讓生自讀課文，思考問題; ②指明回答;
③讓生小組討論，概括小標題; ④集體反饋，教師相機板書; 三 、品讀語句，體會品質
(一)自主默讀，仔細讀讀課文; 1.說說范仲淹的志向是什么?
2.為了實現他的志向，他是怎么做的呢?用筆畫出范仲淹的言行
(邊讀邊批注)
3.小組交流，說說哪個故事最讓你感動? 4.集體反饋
(1)指明說說哪個故事，最讓你感動?
(2)為什么這個故事最讓你感動了?讓你感動的理由是什么?
2 (3)教師指導學生體會重點詞句。
只身求學
“累了，就用冷水洗洗臉，餓了，就用稀粥充饑。”
“范仲淹十分珍惜這寶貴的學習機會，廢寢忘食地苦讀詩書，鉆研學問。”
(范仲淹雖然家境貧寒，但是他學習非?？炭?。引導學生想象他是怎樣刻苦讀書的?抓住重點詞語理解。)
劃粥割齏
“那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊;并把咸菜切成碎末一起食用。” “然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。”
(1)對于穩重第一句話描述的情形，文中用了一個成語來概括，那就是“劃粥割齏”;
(2)教師指名反饋，這說明了什么?(范仲淹的生活極其艱苦，清貧)
(3)對于這種生活，范仲淹的態度是什么?(毫不介意)哪一句體現了他的態度?
謝絕佳肴
“一位好友來看望他，發現他的飲食如此之差，心中不忍，就送銀子給范仲淹改善生活，但范仲淹委婉的拒絕了。” (1)指名說，“委婉”的意思。
(2)不是說范仲淹的生活很清貧嗎?那為什么范仲淹要拒絕呢? (3)引導學生想象：好友給范仲淹送來了銀子，范仲淹會怎么想呢?會怎么婉轉的拒絕呢?
(4)范仲淹不接受銀兩，朋友便送來了美味佳肴，結果怎樣了?
3 “可是，幾天過去了，食品發霉變質了，也不見范仲淹吃一口。” (5)指導學生讀好這一句話。(讀書驚訝、疑惑的語氣) (6)引導探究：范仲淹為什么不吃朋友送來的美味佳肴呢? (7)找出語句，指名說說讀了這一句話，你的感受是什么? (8)你了解到了范仲淹的哪一方面?
閉門不出
“可是，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。” (1)范仲淹在什么情況下依然埋頭苦讀呢? (2)其他師生呢又是怎樣表現的呢?
(3)體會范仲淹的自信、刻苦，懂得“機會總是留給有準備的人”。 四 總結全文，擴展延伸
1.同學們，范仲淹這么刻苦的讀書是為了什么呢? (引導學生體會“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”) 2.再次深入讀書尋找答案。
他說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。 (1)讀句子，想想他是怎樣說的; (2)練習有感情地讀這句話。
(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人? (4)包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。 3.總結全文
4 范仲淹正是這樣的刻苦讀書，努力學習，從政后用自己的智慧，興國利民，贏得了后人的贊揚，正所謂“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”
4.理解“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”，說說后人為什么用這句話形容范仲淹呢?
五、作業布置 1.背誦課文1-3段; 2.抄寫讓你感受深刻的句子。
范仲淹的故事教案范文第3篇
各位領導、老師： 大家好!
今天我說課的內容是：語文S版小學語文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時。下面我將從六個方面來說課——
一、說教材
1、課文內容：
《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現人物的崇高精神。
2、教學目標：
根據《語文課程標準》的學段目標和教材特點，在第一課時已經初讀課文的基礎上，我把本課第二課教學目標確定為以下三個方面。 知識與能力： (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)理解詞語，積累詞語。
(3)了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。 過程與方法：
學習作者通過人物的言行來表現人物特點的方法。 情感態度與價值觀：
(1)體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。 (2)激發學生樹立遠大志向的情感。
3、重點難點：
重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。 難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
二、說學情
從課文結構與內容來看，學生可以讀懂課文內容，但由于學生身處優越的家庭環境，大多缺乏刻苦學習的品質，時常有常立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。綜合這一系列學情，我精心設計了各部分教學環節，相信可以突破難點，順利完成教學目標。
三、說教法
著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，整堂課我設計了學生感興趣的教學方法，充分發揮學生的積極性： (1)誦讀古詩，走近范仲淹;
(2)讀中感悟，想象說話，感悟其精神; (3)依據資料，交流匯報，學習其品質。
四、說學法
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這堂課我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。
五、說教學設計
(一)課前誦讀古詩，創設情景，激發學生學習的興趣。 上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽樓記片段》，學生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學才華，從而產生想更多地了解他少年時代刻苦學習的經歷的興趣。
(二)課始回顧復習，為細讀課文，感悟體會做好鋪墊。 引導學生復習兩個問題，第一個問題是這篇課文的主要內容是什么?這一問題是對課文的整體感知。第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事?四個小故事既是課文的重點部分，又是體現范仲淹精神的重點篇章?；仡檹土暿菫榧氉x課文做必要的知識準備。
(三)自主探究，品讀感悟，感受其精神。
在這個環節中，我引導學生自主學習，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學時，分三步進行：
第一步讓學生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感動的句子。 第二步全班交流閱讀感受。交流環節采用“以學定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學方式。
第一個故事“只身求學”，如果學生說到“累了，就用冷水洗臉;餓了，就用稀粥充饑。”這一句，我就引導他們在感受的同時發揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢?從而引導學生用句式“——了，就用——————”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學的艱苦。最后教師提問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他?”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第二個故事“劃粥割齏”，如果學生說到“劃粥割齏”這個成語，就引導學生從文中尋找語句進行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦，這時教師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他?”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第三個故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導學生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴;當食品變質時，對于范仲淹的回答好友又會有何感想，發出怎樣的感嘆呢?此時范仲淹又會怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。 第四個故事“閉門不出”，師生對話讓學生換位體驗，當全城轟動之時，范仲淹為什么不為所動。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。 新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學生創設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。
第三步學習
六、七自然段，領悟文章的寫作特點。首先教師語言過渡：“同學們，此時此刻，你你認為范仲淹是一個怎樣的人?”在學生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學習“有人曾經問起范仲淹的志向，他說：„„”教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適的詞語。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質的呢?”從而總結出作者通過人物的言行來表現人物的精神的寫作特點。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。
(四)拓展延伸，學習其品質。
首先采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關于這方面的名言警句;其次教師總結談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學習。
六、說板書設計
板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設計本課的板書，使人一看便對文章內容一目了然。
總之，這節課的設計，我始終堅持“培養能力，陶冶情操”的教學理念，堅持“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學方法，讓學生學有所得，學有所思。 課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲!謝謝大家!
教學目標：
1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
教學難點：
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學準備：
演示文稿
第一課時
教學目標：
1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。
教學重點：
指導學生認識3個生字，會寫11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語。
教學難點：
引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。
教學過程：
一、導入
1.出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么?(作者對勞動人民的關心、同情)
2.出示ppt：(作者畫像，介紹范仲淹)
(1)讀讀這段話，了解了什么?
(2)對范仲淹你們還有哪些了解?
二、自主讀書
(一)讀課文，讀正確流利(學生自由讀)
(二)同組互讀，檢查讀書情況
(三)讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事?
三、檢查預習情況
1.聽寫詞語
毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出
2.用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。
3.聯系文章內容解詞
出示ppt：
劃 粥 割 齏
(1)讀詞
(2)文中告訴我們這個詞是怎么來的?
(3)從中你能看出什么?
出示ppt：
大夫
(1)齊讀
(2)大夫的“大”還可以怎么念?
出示ppt：
范仲淹
“淹”字的三點水還可以換一部分，能有什么字?
出示ppt：
只身
只得
只煮米粥
一只
(1)讀準“只”字在不同詞語種的音。
四、再讀課文，提出不懂問題
五、布置作業
1.讀課文
2.找有關范仲淹的故事
第二課時
教學目標：
1.背誦課文第一至三自然段。
2.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
教學難點：
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學過程：
一、導入
出示ppt：
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
1.讀懂了什么?
2.從這句話中看出作者什么?
3.讀了這句話有什么問題?
生：(1)為什么這么說?
(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?
(3)他做了什么?
二、初讀課文
(一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書)
(二)試著用簡練的語言概括事件。
1.只身苦學
2.劃粥割齏
3.閉門不出
4.謝絕佳肴
三、深入讀書
(一)自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)
(二)討論交流，感悟理解。
出示ppt：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
(1)對比讀,讀懂了什么?
(2)讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎?
生：從“累了„„”
生：從“劃粥割齏„„
生：從五年未解衣„„
(3)課文讀到這兒，你有什么疑問嗎?
生：為什么他要這樣刻苦學習。
(4)再次深入讀書尋找答案
2.出示ppt：
他()說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。
(1)讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。
(2)練習有感情地讀這句話。
(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?
(4)包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。
四、總結全文
讀了這篇文章，你有什么感受?
五、積累詞語
1.用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。
2.聽寫練習。
板書設計：
16、范仲淹的故事
愛國愛民
閉門不出
謝絕佳肴
劃粥割齏
只身苦學
《范仲淹的故事》教學設計
教學目標
1.引導學生把握課文內容， 了解范仲淹刻苦讀書的故事;
2. 體會其以天下為己任的精神品質， 領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學重點
引導學生讀懂課文， 了解課文內容， 感悟人物的精神品質。
教學難點
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、 課前播放《岳陽樓記》 朗誦欣賞， 談話導課：
1. “先天下之憂而憂， 后天下之樂而樂” 出自范仲淹《岳陽樓記》 ， 成為千古傳誦的佳句。 范仲淹不僅是北宋初年杰出的文學家， 也是一位卓越的政治家。 這節課我們繼續學習 16 課： 范仲淹的故事。 進一步去感悟范仲淹的故事。 ( 板書： 范仲淹的故事)
二、速讀課文
(一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書)
(二)試著用簡練的語言概括事件。
1.只身苦學
2.劃粥割齏
3.閉門不出
4.謝絕佳肴
三、 精讀品味， 體驗感悟：
1. 讓我們通過范仲淹感人至深言行， 借助文中含義深刻的詞句， 去領悟課文想要表達的思想感情。 請看大屏幕：
2. 教師出示學習提示： 快速默讀課文 2——7 自然段， 想想范仲淹是怎樣刻苦讀書的? 他為什么要刻苦讀書?畫出文中使自己最受感動的語句讀一讀， 細細品味后與同桌討論交流。 3. 引導學生自主學習， 同桌交流。 4. 匯報交流：
( 一) 范仲淹是怎樣刻苦讀書的? 他的哪些言行使你深受感動? 1. 他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。 累了， 就用冷水洗臉; 餓了， 就用稀粥充饑。 ( 1) 引導： 這句話是對范仲淹的什么描寫? ( 行為) ， 從他的行為中你感受到了什么?( 范仲淹廢寢忘食地刻苦讀書， 鉆研學問的精神深受感動) ( 2) 誰能將這種感動讀出來?
2. 范仲淹十分珍惜這寶貴的學習機會， 廢寢忘食地苦讀詩書， 鉆研學問。 (引導理解“廢寢忘食” ： 顧不得睡覺， 忘記吃飯。 形容非常專心努力。 文中指范仲淹刻苦讀書， 非常專心努力。 感悟范仲淹刻苦讀書的精神。) 3. 那時， 他的生活極其艱苦， 每天只煮一鍋米粥， 等粥凝凍之后再劃成四塊， 早晚各食兩塊; 并把咸菜切成碎末一起食用。 這便是成語“劃粥割齏” 的由來。 ( 1) 句子對比訓練： 他的生活極其艱苦， 每天只煮一鍋米粥。 他的生活艱苦， 每天煮一鍋米粥。 ( 2) 引導學生感悟范仲淹的生活的艱苦程度。
4. 然而， 范仲淹對這種清苦的生活毫不介意。 他發憤苦讀， 每天差不多都是凌晨雞鳴即起， 攻讀詩書， 直到夜半才和衣而眠。 據說， 他曾五年未解衣就寢。 引導學生從 “從凌晨” 到“夜半” ， 從“和衣而眠” ， “五年未解衣就寢” 等重點詞句中感悟范仲淹的讀書刻苦、 用功。 可以引導學生結合自己的學習實際談一談。 5. 我已經習慣食用粗茶淡飯， 擔心現在吃了雞鴨魚肉， 以后就再也咽不下粥和咸菜了。 1. 這段話是對范仲淹的語言的描寫。 2. 引導學生借助范仲淹的語言來體會他艱苦奮斗， 生活儉樸的高尚品德。 ( 二) 范仲淹發憤苦讀的學子形象感人至深， 那么范仲淹為什么要刻苦讀書呢?
1. 指名學生匯報： 我的志向， 要么當個好大夫， 要么當個好宰相。 好大夫為人治病， 好宰相治國為民。 (遠大的志向， 體現了范仲淹一心一意為國為民的人生目標。 也道出了范仲淹十分刻苦讀書， 是為國為民， 以天下為已任的。) ( 1) 談一談對這句話的理解。 ( 2) 練習有感情地讀這句話。 ( 3) 從這句話中， 我們又能看出范仲淹是怎樣的人? ( 愛國愛民， 以天下為己任) 板書( 愛國愛民) ( 4) 包含著對祖國的熱愛， 再讀這句話。
2. 師小結： 范仲淹從政以后， 以天下為己任， 先天下之憂而憂， 后天下之樂而樂。 贏得了后人的贊譽： “云山蒼蒼， 江水泱泱， 先生之風， 山高水長。 ” ( 出示句子) 這句話的意思是： 青山挺拔， 江水浩蕩， 范仲淹先生的精神品質， 像山一樣高大挺拔，像水一樣源源流長， 流芳百世。 這句話不僅僅是本文的結尾， 更突出了文章的中心。讓我們懷著對范仲淹的崇敬之情， 再來讀這句話。
三、 體會寫法：
1. 范仲淹刻苦讀書的故事， 使我們了解到其以天下為己任的崇高精神品質。 讓我們再一次聚集于本文的重點語句， 請同學們再細細地讀一讀， 想一想法除了從這些句子中我們能感受到范仲淹的刻苦讀書之外， 在寫作方法.......發現了什么?
2. 師生交流， 概括： ( 出示寫法總結)
( 1) 通過人物的言行， 來表現人物的崇高精神;
( 2) 用典型的事例刻畫人物的形象。
3. 教師總結： 通過學習本文， 我們不僅從范仲淹刻苦讀書的言行感受到了他“先天下之憂而憂， 后天下之樂而樂” 的崇高精神品質， 而且文中通過典型的事例使一個發憤苦讀的學子形象， 躍然紙上。 今天我們要將本課學到的寫作方法運用到實踐中去。
四、總結全文
讀了這篇文章，你有什么感受?
五、布置作業
寫自己熟悉的一個人， 選取典型的事例，
16、范仲淹的故事
愛國愛民
閉門不出
謝絕佳肴
劃粥割齏
只身苦學 人物的言行舉止來表現人物的特點。
范仲淹的故事教案范文第4篇
同學們，上節課我們結識了北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹，這節課讓我們繼續走進他的人生，接著學習十六課(板書課題，學生書空)請大家齊讀課題。
1、首先老師來檢查一下大家對字詞的掌握情況，請同學們快速的拿出本和筆，聽寫詞語：稀粥 凌晨
佳肴
廢寢忘食
(指導范寫寢) (對照大屏幕，把錯的改寫兩遍)
2、通過上節課的學習，你都知道了些什么?
1)課文的主要內容：課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。
2)知道了范仲淹寫下的千古名句“先天下之憂，后天下之樂”。
3)你還知道了課文寫了有關范仲淹刻苦學習的四件事(只身求學
劃粥割齏
謝絕佳肴
閉門讀書
)板書事件
二、新授
上節課我們已經重點了解了范仲淹只身求學的感人故事，現在讓我們繼續走進其他的三件事，去尋找感動，請同學們看學習提示：
1、默讀課文3----5自然段，畫出范仲淹讓你感動的言行，從中看出范仲淹是怎樣的人呢?自讀批注，完成后小組討論交流，6分鐘后全班分享，剛才看看到同學們學的特別認真，現在就讓我們分享一下吧!
1)那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊;并把咸菜切成碎末一起食用。(通過“極其、只”等詞感受到了范仲淹的生活十分艱苦。)
2)他發憤苦讀，每天差不多都是凌晨記名即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據說，他曾五年未解衣就寢。(這句話讓你想到了聞雞起舞這個成語故事，感受到了范仲淹讀書刻苦)
3)范仲淹和朋友的對話，感受到了范仲淹謝絕佳肴并不是他清高，而是他生活儉樸。帶著這種體會分角色朗讀一下人物的對話。 4)但范仲淹只隨口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續讀書。(非常淡定，刻苦讀書，不收外界影響。) 討論交流：
2、同學們，范仲淹如此刻苦讀書，其實是源于他從小立下的要么當個好大夫要么當個好宰相的遠大志向，請齊讀課文的第六自然段。
你有什么感受：無論是當個好大夫還是當個好宰相，他都是為國為民。) 結合范仲淹刻苦讀書的感人故事和他遠大的志向，談一談你對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理解?
(范仲淹有以天下為己任的政治抱負，是一個愛國愛民的人。)
所以后人曾用這樣的詩句來贊頌他，那就是：云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。
三、拓展延伸
1、讀了課文，你想對范仲淹說些什么呢?
四、總結學法
回顧課文，文章為我們刻畫了以天下為己任，愛國愛民的偉大形象，作者是通過什么方法來表現的呢?
(抓住人物的典型事例表現人物的精神品質。同學們，這是一種非常好的寫作方法，希望同學們在自己的習作中也要學會運用。)
五、主題學習 同學們，讓我們再去了解一些有關范仲淹的其他感人故事，認識一位同樣具有刻苦鉆研精神的偉大科學家，共同走進主題閱讀，請同學們看閱讀提示：快速默讀《范仲淹教子》和《諾貝爾》，結合具體事例畫出讓你感動的句子，感受人物的精神品質，簡單批注后小組交流，最后全班分享。 《范仲淹教子》：便又親切的說：“孩子，我不是舍不得花錢，我也知道是親家那邊想風光一下，但我們在任何時候都不能丟掉范家的家風，不能忘記先憂天下的信條啊!”
人物的精神品格：先憂天下的無私精神。 《諾貝爾》：6自然段：1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。(忍受著巨大的悲痛扔不放棄鉆研科學，對科學的執著，一心想著為人類做貢獻。) 8自然段：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了!成功了!”他，就是諾貝爾。(為了科學不顧個人安危的偉大獻身精神。) 精神品質：熱愛科學
潛心鉆研
無私奉獻 同學們你們真會學習，都能夠準確的抓住人物的典型事例來體會出人物的精神品質。
五、作業
學習課文的表達方法寫寫你身邊的小伙伴。 16范仲淹的故事 只身求學
劃粥割齏
刻苦讀書 謝絕佳肴
范仲淹的故事教案范文第5篇
---范仲淹美德故事
范仲淹是北宋著名政治家文學家，不僅自己為官清廉，教育子女也極其嚴格。范仲淹一生歷任高官，但范家一直清貧儉約家風純樸。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。累了，就用冷水洗臉;餓了，就用稀粥充饑。后來，為了進一步深造，他又只身遠赴應天府書院求學。應天府書院是宋代著名的書院，可以免費就學。這里既有名師指教，又有大量的書籍可供閱覽，還可以與許多飽學之士切磋學問。范仲淹十分珍惜這寶貴的學習機會，廢寢忘食地苦讀詩書，鉆研學問。
那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊;并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語“劃粥割齏”的由來。然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據說，他曾五年未解衣就寢。
一天，范仲淹正在吃飯，一位好友來看望他，發現他的飲食如此之差，心中不忍，就送銀子給范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地謝絕了。好友見他不肯接受銀兩，第二天便送來許多美味佳肴。范仲淹好意難卻，只好接受了?？墒?，幾天過去了，食品發霉變質了，也不見范仲淹吃一口。好友有些不高興地說：“你也太清高了，一點兒吃的東西都不肯接受，豈不讓朋友太傷心了!”范仲淹笑了笑說：“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已經習慣食用粗茶淡飯，擔心現在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下去粥和咸菜了。你的好意我心領了，請你千萬不要生氣。”
公元1014年，真宗皇帝路過應天府，全城都轟動了，人們爭先恐后地去看皇帝。書院的師生也都放下書本，跑去觀看?？墒?，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。一位同學特地跑來叫他：“快去看哪，這可是個千載難逢的機會，千萬不要錯過!”但范仲淹只隨口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續讀書。第二年，他取得了殿試的資格，到宮廷朝見皇帝，并參加了由皇帝親自主持的考試。
有人曾經問起范仲淹的志向，他說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。”
范仲淹淡泊名利輕財重義，子女們也深受影響。范仲淹任開封知府時，曾派次子范純仁將一船五百斛的麥子運往姑蘇。在丹陽停留時，范純仁偶遇文學家石曼卿，當時石曼卿家中連遭不幸，幾位親人相繼離世，他想安葬親人之后再回鄉，因為沒有盤纏而寸步難行。范純仁不加思索地將整船麥子送給了石曼卿，但石曼卿還是愁眉緊鎖，范純仁就問：“石先生若還有為難之事，不妨說來”。石曼卿眼里含淚滿面羞愧地說：“兩個女兒已經找了婆家，奈何沒有嫁妝無法出門”。范純仁爽快地說：“石先生不必憂慮，只需將船只賣掉，嫁妝也就有了”。石曼卿連連道謝，范純仁則兩手空空回了家。范家兄弟的善行，一直為百姓們所推崇。范仲淹為政清廉，世稱范文正公，而他的言傳身教，也為子女們營造了良好的家風，從而有口皆碑代代相傳，為后世人所敬仰。
范仲淹的故事教案范文第6篇
1、知識與技能：①深入了解范仲淹刻苦讀書的故事,通過相關語句的品讀,領會人物的美德;②學習作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的;③通過學習，理解重點詞句的意思,如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”等。
2、過程與方法：以學生為主體，引導學生小組合作探究，讓學生充分地與文本進行交流，在感知課文內容的基礎上，品讀穩重具體描繪范仲淹言行的語句，在形式多樣的品讀中感悟人物的品質。 3情感態度與價值觀：①啟發學生來向范仲淹學習，立下遠大志向，刻苦讀書;②教育學生樹立正確的人生觀，價值觀，領會并學習范仲淹“以天下為己任”的精神品質。
二、教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
三、教學難點：
理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想境界，并樹立這樣的志向和抱負。
四、教學準備：生字卡、圖片
五、教學板書
16、范仲淹的故事
只身求學
憂國憂民 →刻苦讀書 劃粥割齏
謝絕佳肴 閉門不出
六、課時劃分：兩課時(第二課時)
七、教學過程：
一、復習導入新課
1.出示生字卡，指明讀一讀。
2.教師談話導入新課：這節課我們繼續學習范仲淹的故事。
二、初讀課文
(一)默讀課文，思考課文寫范仲淹，主要是為了體現范仲淹的哪一方面?
1.指名回答，板書(刻苦讀書); 2. 全文寫了范仲淹幾件事? ①讓生自讀課文，思考問題; ②指明回答;
③讓生小組討論，概括小標題; ④集體反饋，教師相機板書; 三 、品讀語句，體會品質
(一)自主默讀，仔細讀讀課文; 1.說說范仲淹的志向是什么?
2.為了實現他的志向，他是怎么做的呢?用筆畫出范仲淹的言行
(邊讀邊批注)
3.小組交流，說說哪個故事最讓你感動? 4.集體反饋
(1)指明說說哪個故事，最讓你感動?
(2)為什么這個故事最讓你感動了?讓你感動的理由是什么?
2 (3)教師指導學生體會重點詞句。
只身求學
“累了，就用冷水洗洗臉，餓了，就用稀粥充饑。”
“范仲淹十分珍惜這寶貴的學習機會，廢寢忘食地苦讀詩書，鉆研學問。”
(范仲淹雖然家境貧寒，但是他學習非?？炭?。引導學生想象他是怎樣刻苦讀書的?抓住重點詞語理解。)
劃粥割齏
“那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊;并把咸菜切成碎末一起食用。” “然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。”
(1)對于穩重第一句話描述的情形，文中用了一個成語來概括，那就是“劃粥割齏”;
(2)教師指名反饋，這說明了什么?(范仲淹的生活極其艱苦，清貧)
(3)對于這種生活，范仲淹的態度是什么?(毫不介意)哪一句體現了他的態度?
謝絕佳肴
“一位好友來看望他，發現他的飲食如此之差，心中不忍，就送銀子給范仲淹改善生活，但范仲淹委婉的拒絕了。” (1)指名說，“委婉”的意思。
(2)不是說范仲淹的生活很清貧嗎?那為什么范仲淹要拒絕呢? (3)引導學生想象：好友給范仲淹送來了銀子，范仲淹會怎么想呢?會怎么婉轉的拒絕呢?
(4)范仲淹不接受銀兩，朋友便送來了美味佳肴，結果怎樣了?
3 “可是，幾天過去了，食品發霉變質了，也不見范仲淹吃一口。” (5)指導學生讀好這一句話。(讀書驚訝、疑惑的語氣) (6)引導探究：范仲淹為什么不吃朋友送來的美味佳肴呢? (7)找出語句，指名說說讀了這一句話，你的感受是什么? (8)你了解到了范仲淹的哪一方面?
閉門不出
“可是，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。” (1)范仲淹在什么情況下依然埋頭苦讀呢? (2)其他師生呢又是怎樣表現的呢?
(3)體會范仲淹的自信、刻苦，懂得“機會總是留給有準備的人”。 四 總結全文，擴展延伸
1.同學們，范仲淹這么刻苦的讀書是為了什么呢? (引導學生體會“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”) 2.再次深入讀書尋找答案。
他說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。 (1)讀句子，想想他是怎樣說的; (2)練習有感情地讀這句話。
(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人? (4)包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。 3.總結全文
4 范仲淹正是這樣的刻苦讀書，努力學習，從政后用自己的智慧，興國利民，贏得了后人的贊揚，正所謂“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”
4.理解“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”，說說后人為什么用這句話形容范仲淹呢?
五、作業布置 1.背誦課文1-3段; 2.抄寫讓你感受深刻的句子。