導游專業教學職業素養論文范文第1篇
作者簡介：袁亞平, 廣州城市職業學院副教授 。研究方向：應用語言學、商務英語教學。（廣東 廣州/510405）
基金項目：本文系2012年廣州市高等學校第四批教育教學改革研究項目成果，2011年廣州城市職業學院教學成果培育項目成果。摘要：本文分析了商務英語專業學生職業能力是由基本職業能力和綜合職業能力組成，提出了培養學生職業能力的幾條有效途徑以及實施措施：提高學生職業能力的人才培養模式，踐行增強學生職業能力的BTPE專業教學模式，探素并構建一條職業化的課程體系，構建培養學生商務英語綜合職業能力的實踐教學體系，建立企業培訓師資的專業實踐機制，并總結了這些培養途徑的有效性。
關鍵詞：高職；商務英語；職業能力
高職教育是以社會需求為導向的職業能力培養的教育，高職教育的最終目的就是提升學生的職業能力和就業競爭力，為社會和市場提供高素質、技能型人才。高職院校的商務英語專業必須以就業市場對商務英語專業人才的需求為導向進行專業建設和人才培養，確立人才培養目標為“培養德、智、體、美全面發展的高素質學生，具備利用英語進行各類商務活動的實際工作能力，能服務于地方的中小型企業或涉外企業的高技能型人才”。那么高職商務英語專業學生的培養重心應該放在專業實際能力和職業能力，以滿足崗位或職業需要為導向，強化職業技能訓練，使學生具有較強的職業崗位能力。另外值得注意的是，由于商務英語專業的特殊性和復合型，商務英語專業的核心職業能力是商務操作能力和英語語言的綜合運用能力，因此，學生的職業能力培養不是“中文商務知識”和“英語知識”的簡單疊加，而是兩者必須融匯為一體，使學生獲得用英語進行各類商務活動的實際工作能力。
二、高職商務英語專業“職業能力”內涵
高職商務英語專業學生的職業能力是什么？從企業和畢業生的反饋意見和問卷調查中，我們了解到目前我國高職院校的商務英語專業學生所需要的“職業能力”是由基本職業能力和綜合職業能力構成?；韭殬I能力主要由英語語言綜合技能和商務實操能力構成，這是商務英語專業職業能力的核心，也是商務英語專業學生所必備的技能。綜合職業能力指的是學生的職業素養，是專業能力以外的能力，主要表現為對社會的適應程度。具體說來，這部分能力主要包括組織管理能力、人際交往能力、分析和解決問題的能力、合作能力、自我教育能力以及與職業相關的其他能力。另外，優良的思想品德也是構成學生的綜合職業能力的重要部分，是從事任何社會工作所必須具備的素質，是形成良好職業能力的基礎。
高職教育中，學生職業能力培養必須依賴職業能力培養體系，這個體系概括為“以學生職業能力的培養為教學活動的中心，強化學生職業技能訓練為教學活動主要內容，以培養學生職業素質和職業能力為教學最終目標，強調理論教學為職業技能訓練服務，突出以‘能力為本位’的理論教學與技能訓練的互動結構?！甭殬I能力培養體系的構建為探索學生職業能力培養途徑提供了方向。
三、高職商務英語專業學生職業能力培養途徑
高職商務英語專業學生的“職業能力”培養應圍繞學生的基本職業能力和綜合職業能力兩方面進行，這些能力的獲取只靠單一的課堂教學是不夠的，因此，培養途徑應該是多方面的。下面以廣州城市職業學院商務英語專業培養學生職業能力的研究和實踐為例，提出一些有效的培養途徑。
1.提高職業能力的人才培養模式
高職商務英語專業人才培養模式是提高學生職業能力的保障，也是專業人才培養的指導思想，同時，以服務為宗旨、就業為導向、強化學生職業能力培養為目標是我院商務英語專業人才培養目標的指導思想，也是專業發展的必然之路，在構建提高學生職業能力的人才培養模式方面，我們采取了如下的措施。
（1）通過對商務英語專業職業能力的探索和研究，創新商務英語專業人才培養模式，探素“雙體融合（學校和企業相結合）、任務導向、首崗多能、國際視野”專業人才培養模式。
（2）成立由企業行家、教授和專業骨干教師組成的商務英語專業教學指導委員會，充分發揮委員會在人才培養目標、課程設置、專業建設、實習實訓、師資隊伍等方面的指導作用，及時了解人才市場的需求，把握專業的發展脈絡，為提高學生的職業能力創造有利的條件。
（3）在人才培養過程中探索“四結合”的人才培養方法，強調以學生職業能力的培養為教學活動的中心，把強化學生的職業技能訓練作為教學主要內容， 以培養學生職業素質和職業能力為教學最終目標，探索“合作育人、合作就業、合作辦學、合作發展”的工學結合、校企合作的人才培養方法。派送商務英語專業學生到企業進行頂崗實習，或聘請企業專家來學校講座或兼職授課，校企共同培育學生；通過企業的頂崗實習，實習企業接受畢業生就業，校企合作就業；與企業共同合作編寫教材和實訓大綱，企業能接受我們的學生實習和就業，校企合作辦學；企業為我們專業提供校外實習基地，專業為企業提供技術服務，校企合作發展，提高學生的職業素養和職業能力。
·職教方略·高職院校商務英語專業學生職業能力培養途徑研究2.踐行增強學生職業能力的BTPE專業教學模式
踐行“以國際商務為背景（Business）、以工作任務為載體（Task）、以實踐操作為抓手（Practice）、以英語能力為核心（English）”的BTPE專業教學模式，提高學生的核心職業能力。
在課堂教學中，以真實的工作任務為切入點，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重點突出專業技術的運用能力和崗位工作能力的培養，營造真實的企業工作氛圍和學習環境，運用先進的專業教學軟件和裝備優良的實訓室，搭建校內真實任務實踐與仿真模擬實操相結合的教學平臺，盡可能為學生在校期間提供專業實戰、實操機會，做到學習情境“真實化”和“仿真化”。
3.探素并構建一條職業化的課程體系
（1）以就業為導向，面向職業崗位群，以崗位典型工作任務為基礎設計課程體系，以業務流程為主線來設計教學內容，以工作任務為單元，建立相應的學習情境，使學生在完成工作任務的過程中學到知識，掌握技能。
（2）圍繞商務英語職業能力即用英語從事各種商務活動來進行課程設置，減少一些與貿易專業混淆的課程，突出以英語為核心的課程，課程模塊以第一學年開設培養學生的英語綜合職業技能的課程，如英語語音、綜合英語、英語視聽說、日常英語口語、英語寫作和英語閱讀等；第二學年以開設培養學生的英語+商務的職業能力的課程，如商務英語、國際商務函電、實用商務英語翻譯、商務口語、適當的國際商務單證（雙語）、國際貿易實操（雙語）等課程；第三學年進行綜合實踐和專業頂崗實習，培養學生的職業崗位能力。
（3）我們將緊緊圍繞應用外語專業人才培養目標，對傳統的專業課程進行優化整合。以就業為導向，面向職業崗位群，以崗位典型工作任務為基礎設計課程體系，以業務流程為主線來設計教學內容，以工作任務為單元，建立相應的學習情景，使學生在完成工作任務的過程中學到知識，掌握技能。在課程設置上，我們將繼續采用模塊化結構，即由基本素質課程、單項技能課程模塊（英語語言應用能力、商務技能實操、秘書實務技能）、專業（涉外、貿易）技能課程模塊和專業能力拓展課程模塊，組成了互為依托、相互滲透的課程群，并根據學生掌握知識和形成能力的規律，對課程進行科學安排，對課程內容進行了調整和更新，以求讓學生對知識和能力的掌握實現漸進式發展。
緊扣商務英語專業人才培養目標，基于外貿業務和國際商務操作技能等工作過程，重組職業技能課程體系，強化學生職業能力的培養。 我們根據商務英語專業對應的外貿業務和商務現場翻譯工作崗位和崗位群進行了典型工作任務分析，依據能力復雜程度整合典型工作任務，歸納出行動領域，進而轉換為商務英語學習領域。
（4）將“多形式的互動交流”、“任務驅動”等體現高職教育特色的先進教學方法引入課堂，積極開展考試內容和考試形式的改革研究，積極推行校企“雙考核”，將行業標準、職業資格認證考試引入考評體系，提高學生學習的主動性，培養學生的創新能力。
（5）按照實際工作任務將課程內容進行序化整合，與行業專家共同分析，確定基于工作任務的核心技能與對應的專業核心課程，突出職業技能的訓練。實行職業資格考試與學歷教育相銜接的整合課程開發，將職業資格證考試引入課堂教學模式，實行 “以崗定能，以證定課”，做到“崗、課、證”一體化，提高學生的職業實踐能力。
4.構建培養學生商務英語綜合職業能力的實踐教學體系
（1）圍繞商務英語專業職業能力的培養目標，對接行業，以職業能力培養為主導，構建商務英語實踐教學體系：
第一學年：英語綜合技能實踐，強化英語聽說讀寫能力的訓練，以課程內的單項實訓為主，利用校內實訓基地以及網絡教學平臺進行英語綜合能力訓練；
第二學年：英語+商務的專業綜合能力的實踐，利用學校的實訓條件進行模擬的商務談判，仿真的對外貿易和電子商務等實踐，同時充分地利用校外實習基地進行商務英語的認知實踐，如商務翻譯、國際商務接待、對外貿易等；
第三學年：校外頂崗實習。利用在校兩年所學到的商務英語專業知識和掌握的專業技能到企業去實踐，全面地培養自己的崗位職業能力。
（2）改革以往單一的、與商務英語專業職業技能聯系不緊密的廣交會實習模式，重構實踐教學體系，與外貿企業聯手，通過阿里巴巴等商業網站，開辟外貿業務網絡實踐平臺，將真實的工作任務引入課程教學中，將實踐教學從課堂內的模擬、仿真的單項實訓到廣交會的認知實習提升到崗位職業能力的實踐。
（3）開展提高學生英語應用能力的課外活動，建立“強化英語訓練營”，提高學生的英語應用能力，解決學生口語差的難題，使學生能流利地用英語從事各種商務活動，提高學生的職業能力和就業競爭力。由師生共同組織共同參與，每學期定期開展一系列的活動，如開辟英語角、模擬外事接待、廣州本土文化傳播等，進行一系列比賽活動，如英語演講比賽、朗讀比賽、趣味英語競賽等，提高學生的積極性，創造濃厚的英語學習和英語應用氛圍，給學生鋪設一個平臺鍛煉英語應用的綜合技能。
（4）構建基于“四化”的“工學結合”實踐教學模式：校企合作“長效化”、學生實習“常態化”、組織管理“規范化”、指導教師“穩定化”。
5.建立企業培訓師資的專業實踐機制
教師是專業發展的根本，教師質量的高低直接影響到專業建設、課程建設和人才培養質量等各個方面，教師也是學生職業能力培養的組織者和指導者，因此，作為高職院校一名合格的教師不僅要有專業理論知識，還要有較強的實踐能力。為彌補部分教師因“從校門到校門”而導致的職業實踐的缺失，我們采取 “走出去”和“請進來”的方式。 “走出去” 就是利用我們現有的校外實習基地，選取其中行業影響大、創新能力強、效益高、信譽好又與商務英語專業職業崗位相一致的企業聯合成立師資實習培訓基地，利用每年的寒假、暑假定期組織教師赴基地進修，以便不斷地積累教師的專業實踐經驗、更新專業知識?！罢堖M來”即定期保證每學期兩次以上聘請企業的技術骨干、專家、設計總監到校舉辦學術講座，或聘他們為兼職教師，通過組織課堂教學觀摩活動，提高我們專業教師隊伍的實踐教學水平，提升教師的教學能力。
四、總結
這幾年來商務英語專業通過以上途徑的實踐，成效顯著，學生的職業能力得到了很大的提升，由于學生在校期間得到了多方面的實習和訓練，所學的知識和技能與行業的崗位對接，學生畢業后走上工作崗位時就能馬上開展工作，而且得心應手，深受用人單位歡青睞。除此之外，學生的就業競爭力強，由于商務英語專業的學生既能進行商務操作，又懂英語，我們實行“首崗多能”的人才培養，學生在就業中充分反映出了他們的職業能力，因此，學生就業機會多，崗位工作也有多種選擇。那些參加過校、市和省級英語技能大賽和其它課外英語活動的學生比其他學生更有優勢，尤其是獲得過省市級英語技能大賽獎勵的學生，他們就業時選擇多，用人單位也十分看重學生的綜合素質。最后值得一提的是學生的職業素養和綜合素質高，根據用人單位的反饋意見，較之其他專業的學生，商務英語專業的學生比較受歡迎，主要是學生反應靈活，溝通能力強，適應性強，處理問題能力強，工作上手快。
總而言之，探索出提升學生職業能力的有效途徑，從而增強學生的就業競爭力，以滿足就業市場對商務英語專業人才的需求，這才是高職商務英語專業的發展之路。
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導游專業教學職業素養論文范文第2篇
高職會計專業學生職業素養培養是保障學生成為復合型人才的關鍵步驟，也對學生今后的職業生涯起到引導作用，因此需要關注學生職業素養的培養。根據相關調查數據顯示，高職院校學生在畢業之后認為就業困難的主要原因包括以下兩個方面：其一，適應能力比較差，沒有將自己學到的基礎知識與崗位需求有效結合，簡單的說便是學無所用；其二，實踐能力比較差，自身的動手能力不強，盡管在學校經過了一系列的實訓實習培訓，但是與真實的工作場景還是存在較大的差異。這些都是職業素養沒有得到針對性培養的直接表現，導致學生在畢業之后不能迅速的了解實際崗位需求，溝通意識不強，團結協作能力較差。若與企業的溝通能力不強，不能達到預期的工作效果，工作效率比較低。為了彌補學生存在的問題，高職院校在對學生進行職業素養培養的過程中，要從各個方面著手，以便使學生能夠成為新時代社會所需要應用型、技能型人才。文章基于對學生職業素養培養重要性的深刻認識，結合目前高職會計專業學生職業素養培養問題，提出學生職業素養培養策略，為學生的會計職業可持續發展奠定堅實基礎。
一、構建高職會計專業學生職業素養培養體系的重要性
高職會計專業學生職業素養培養體系的構建不僅是學生職業可持續發展的需要，也是提高會計專業教學質量及現代高職院校教育管理的需要。
（一）高職學生教育管理的需要
當前高職院校內部的各項管理體制正在進行深入的改革，各個院校對于教育教學質量的提升給予了高度的重視。其中管理模式將教育管理作為中心轉移到了對學生的全面培養，以人為本的管理模式中，更多的院校特別注重學生軟實力的培養。例如，培養學生的實踐能力、人文素養以及創新能力，等等。因此，職業素養培養作為增強學生軟實力的重要組成部分必然也是目前學生教育管理的重要內容。通過對人才培養目標的考察，構建有效的學生職業素養培養體系是教育管理的關鍵環節。
（二）調整職業素養結構的需要
從當前高職院校會計專業學生的職業素養情況來看，與社會用人單位需求存在著不符的現象，造成這一原因的主要因素包括：學生職業素養培養體系存在不合理的情況，需要進一步將其進行完善；其次，企業對于學生的要求，并不完全是學生的專業知識和專業能力，而是需要學生在掌握基本能力的基礎之上，擁有更多的實踐能力、職業道德、職業修養等等。這些與專業看似不相關的素養，卻是企業招聘人才時非常注重的。所以，高職院校在對會計專業學生進行培養的過程中，也要注重對學生職業素養培養體系的合理構建，以便提升對學生的職業素養培養效率，使學生能夠提升自身的競爭實力。
二、高職院校會計專業學生職業素養的培養現狀
從目前高職會計專業學生職業素養培養現狀來看，仍然存在著一些問題，主要表現于以下幾個方面：
（一）目標不明確
受傳統教育理念及教學模式的影響，高職院校會計專業在整體上的教學模式比較偏向于理論教學，對于教學目標忽略了綜合素養、業務能力、職業道德等內容，對學生的職業素養培養關注的比較少。
（二）專業課程的缺乏
基于職業素養的重要性，筆者認為還是應開設職業素養培養課程。但在職業素養培養方面，大多數高職院校并沒有設置專門的課程，這樣不利于學生職業素養的針對性培養和快速形成。
（三）評價機制的缺乏
當前在高職院校會計專業的考核模式中，以閉卷的形式為主。所以，學生的學習方式為上課聽教師講理論知識，做筆記、抄筆記，在課下學習的時候復習筆記、背誦筆記。這樣的學習模式非常不利于學生的綜合發展，也限制了對學生的職業素養培養。由于職業素養不像知識和技能可以具體化，這就要求高職院校改變對學生考核的模式，實施綜合性考核，除了傳統的知識技能外，還應對學習態度、團結意識等有關品德、素質的成分進行考核，有利于對學生職業素養的強化。
三、高職院校會計專業學生職業素養培養的途徑
結合上述高職院校會計專業學生職業素養培養存在的諸多問題，筆者從以下幾個層面提出學生職業素養培養策略，具有一定借鑒價值。
（一）喚起學生的學習熱情
在高職院校學習的學生，對于會計專業并沒有太多的了解，甚至在剛剛學習的時候，完全是陌生的，沒有很高的學習興趣。所以，在日常授課過程中，需要激發學生的學習興趣，但這是一項長期并且艱巨的工作，要貫穿于整個教學的過程中。首先，激發學生的學習興趣，喚起學生的會計學習熱情，并組織學生彼此之間進行互動，促進學生的潛能發揮。在正式授課之前，教師要精心準備各項專業課程的講解，并將學生需要具備的各項能力以及需要考取的相關資格證進行整理，使學生在剛學習時便對之后的發展方向和學習目標有一個明確的認識。在日常授課的過程中還可以聘請專家學者，企業的專業人員以及畢業工作的學生進行知識講座，這樣可幫助學生合理規劃自己的職業生涯 。
（二）理論教育+素質教育的職業素養培養模式
對于學生的理論教育，需要拿捏好一個度。首先，要保障學生能夠牢固掌握相關的基礎知識，為之后的實踐教學打好基礎。實踐教學是對學生綜合素養以及職業能力進行培養的關鍵環節，更是提升學生職業技能能力以及創新能力的有效途徑。高職院校對于學生的實踐能力培養要給予了高度重視，所以在實踐教學授課的過程中，要將高職院校自身的教學特色展現出來。同時在教學的過程中，教師還要適當創新，以市場作為主題，以就業作為導向，對學生的技術能力進行培養，將學和做進行有機結合。結合社會會計崗位所需的基本能力、綜合技能以及職業能力來設計實踐教學，以便培養學生的應用能力及職業素養。
例如，將會計基礎、財務會計、電算化會計作為主線，崗位實訓等課程作為輔助教學。在開展整個教學過程中，要由淺入深，逐步對學生的職業能力進行培養，以便學生對職業技能產生重視。在學生基礎會計單項訓練方面，可利用實訓使學生對會計有進一步的感性認識，深入掌握會計憑證報表，將其應用于實踐。通過理論與實際結合這種授課模式，可使學生將學到的知識應用于實踐，提升自身的職業素養與專業技能，對學生之后的就業會有重要的促進作用。
（三）加強校內校外合作
對于學生的職業素養的培養，不可以限制在課堂內。在授課的過程中，教師不但要傳授相關的會計知識，還需要調動學生的學習積極性，對于會計專業的學生而言，會計課程有著很強的枯燥性，并且其中有些知識比較難懂。所以，調動學生學習的積極性是教師面臨的關鍵性問題。當前，隨著對課程改革的逐步深入，很多高職院校已經將課堂轉移到了課外，與一些企業進行深度合作，將枯燥的課堂內容轉移到企業實際工作中進行講解，這樣可以將繁雜的會計知識進行簡化，并提升學生的注意力和學習興趣。在企業實際工作中學習知識還可以培養學生的團結合作意識。其中，可將學生進行分組，逐步進行輔導，并模擬真實的場景，之后引導學生開展討論，給予相應的評價。同時還可以利用假期，組織學生到企業進行實習，參與真正的社會實踐，這樣便實現了理論與實際相結合的授課模式。通過對社會資源的利用，實現了產學合作的教育模式。經過大量的實踐證明，該教學模式對學生的能力以及職業素養培養有著很大的促進作用。
四、結語
總之，當前高職院校內部的各項管理體制正在進行深入的改革，各個院校對于教育教學質量的提升給予了高度的重視，因此，對高職會計專業學生職業素養培養探索也在不斷的深化，學生職業素養的培養對學生的職業生涯會產生很大的促進作用，使其更具競爭實力，成為社會所需的綜合型高素質人才。（作者單位為湖南化工職業技術學院）
導游專業教學職業素養論文范文第3篇
◆摘 要：職業素養可以幫助學生樹立正確就業觀念、強化職業作風以及規范行為意識，為其順利就業打好基礎。高職教育以培育專業人才為重點，幫助學生掌握專業基礎知識，提高就業競爭能力。英語素養與語言應用技能，作為新時代崗位需求人才應該具備的素質，正越來越受到教育工作者的高度重視。因此，如何使英語教育和職業素養教育內容進行緊密嵌入，幫助學生明確就業方向，并更好使其與崗位要求相適應，已經成為需要高職教師重點解決的問題。
◆關鍵詞：職業素養教育;方法優化;高職院校;英語課堂
良好的職業觀念與道德品質，是新時代高素質人才的必備素養。需要教師通過職業素養教育理念的引入，使學生更好掌握專業知識技能，并明確發展方向的同時，在行業最新資訊的幫助下，自覺規范意識并完善職業行為、道德意識與價值理念，更好參與就業。為了凸顯高職院校的培育人才宗旨，英語課堂既需要引導學生提升核心素養，又在應用語言知識技能的同時，在教師幫助下自覺規范行為意識，才能更好養成職業素養的同時，為順利就業奠定基礎。
1職業素養教育內涵
人類作為社會生活主要參與者，職業素養也包含在基本的行為規范中，需要個體在行為習慣、職業信仰以及基本技能的應用中，可以更好在崗位中完成任務，并不斷在明確發展方向的同時成為優秀人才。隨著高職院校招生范圍的逐漸擴大，使很多學生在畢業時，面臨著嚴峻的就業形勢，如何幫助學生提升就業能力，也成為學校重點的教育內容。不少高職院校紛紛開展就業與創業指導課程，通過最新資訊的分享，幫助學生樹立正確的就業觀念，并通過職業素養教育活動的引入，與不同專業課程進行高質量結合，希望可以使學生更加明確崗位人才需求標準，在參與就業和工作的過程中，可以通過較高職業作風、道德、意識以及技能的應用中，使敬業精神成為開展工作的重要指引方向，認真配合好崗位的實際要求。所以職業素養教育，既包括對學生職業行為、專業技術、個人形象、知識儲備以及職業意識的培養，也在有效規范其行為意識的過程中，使隱性的職業道德素養，成為幫助其順利參與工作的重要助力，引導學生樹立團隊意識、增強自身獨立性、強化職業操守以及具備責任心的過程中，學會感恩、勇于創新并積極實踐，在不斷提升抗壓能力的過程中，更好獲取美好的未來。
2職業素養教育嵌入英語課堂的積極意義
2.1優化授課方向
職業教育以幫助學生積累知識儲備、增強實踐能力與強化專業技能為教學重點，雖然教育宗旨是培育與社會崗位要求相符的技能型人才，但應試環境的束縛，使教學工作的重點仍然以提升考試成績為主，很少對學生職業素養進行關注，導致重知識、輕素質的教育工作，不僅難以發揮職業教育的價值意義，也使學生無法具備崗位發展需要的綜合素質基礎，影響未來就業工作的順利進行。英語作為高素質人才的必備素養，為了使學生參與就業活動時，使英語素養成為重要助力，教師應該通過對授課方法的優化，將職業素養教育引入其中，使整體的教學方向更加明確，避免以理論知識為重的課堂內容，引入實踐，幫助學生鍛煉專業技能。教師應該從高職學生認知規律，知識儲備與教學目標入手，結合專業發展方向引入職業素養教育，通過授課方法的改變，潛移默化培育學生樹立正確職業精神。這樣既能發揮英語教育價值意義，保證學生職業素養培育工作的有序進行，也在一定程度上為其未來順利就業打好基礎，培育出更加滿足社會崗位實際需要的優秀人才。
2.2創設語言應用情境
為了更好凸顯語言類學科的特色優勢，有效發揮教育實效性，只有良好語言應用情境的創設，才能幫助學生增加學習興趣，并提升溝通能力與實踐能力。但不少教師忽略英語學科作為國際通用語言的重要地位，進行授課活動時，以講解理論知識為主，很少為鍛煉學生應用能力設計專門的訓練活動，使學生雖然能夠取得較高的考試分數，但類似于“啞巴英語”的學習模式，不僅難以體現語言學科的重要意義，也嚴重對學生核心素養的培育工作產生阻礙，甚至會使學生缺少相應的就業競爭力，不利于未來的長遠發展。通過職業素養教育活動的開展，為英語課堂注入了新的活力。教師在創設語言應用情境時，通過職業素養知識的引入，既使學生明確學好知識對自身未來發展的積極意義，也鍛煉英語素養和交際能力的同時，改變使用機械記憶方式學習知識的習慣，建立完整英語結構框架的同時，在模擬就業情境中，更好提升學習效果，使就業素養教育和英語課堂高質量融合的過程中，為學生長遠發展奠定基礎。
3高職英語課堂引入職業素養教育理念的具體途徑
3.1寫作課堂結合職業素養教育
由于高職英語課堂知識覆蓋范圍較廣，既需要學生具備豐富的英語知識儲備，也需要了解中西方文化不同的過程中，更好挖掘其中價值內容，并明確職業發展方向的同時，有效鍛煉自身職業素養。教師應發揮語言類學科的積極意義，使職業素養理念引入其中，更好發揮二者的教育價值。
例如，寫作課堂作為英語教學的難點內容，教師可以通過對寫作方向的明確，引導學生對職業素養內涵進行探究。教師以“Employment orientation of Higher Vocational Students”為主題，要求學生通過認知規律和自身實際學習情況的把握，結合未來發展要求，從“dedication to society”、“love your job”、“serving the masses”、“Ideological and moral quality”、“comply with professional requirements”為寫作主旨，使文章內容既能夠體現自身的就業規劃，又能探討職業素養的同時，更好提升授課效果。這樣既幫助學生提升寫作水平，也在深入研究職業素養重要性的過程中，自覺規范行為，以發揮教學實效性。
3.2閱讀課堂結合職業素養教育
英語學科由于覆蓋范圍廣，再加上語言類學科延展性與多樣性的特點，使不少學生在參與學習活動時感覺較為吃力，需要教師根據學生實際學習情況設計教學方案，才能促進授課工作的有序進行。閱讀課堂作為鍛煉學生語言應用能力、豐富寫作素材與樹立正確理念的重要內容，教師可以打破依賴教材開展教學活動的制約，為更好激發學生學習自信心，通過課外書籍的推薦，使學生豐富知識儲備的同時，建立與書籍內容相符的語言應用情境，引導學生在不同的職業情境中進行模擬，以更好發揮職業素養教育的內涵。
例如，結合高職學生的認知規律與接受能力，可以為其推薦《The Merchant of Venice》、《A Farewell to Arms》、《Essential qualities of designers》、《The inner monologue of a manager》等書籍，挑選其中的精彩片段設計角色扮演情境，請學生從管理者、教師、律師、設計師等多種職業角度出發，對精彩內容進行演繹。這種有趣的英語教學活動，不僅可以使活躍的學習氛圍調動學生學習興趣，與職業素養教育內容聯系緊密的情境課堂，也幫助學生潛移默化中明確未來發展方向。另外，學生通過閱讀情境課堂的參與，可以更好鍛煉閱讀能力與語言應用能力，并根據不同職業素養的具體要求，明白規范行為意識的重要性。
3.3文化課堂結合職業素養教育
中華文化的博大精深，將漢語作為母語的中華兒女，有著強烈的民族自豪感。英語作為第二語言，隨著國際地位的不斷提升，也逐漸成為我國不同教育階段的必修課堂，并成為不少行業需求人才標準的硬性指標。教師為了更好開展教學工作，需要通過文化課堂的開展，使學生了解中西方文化差異，并通過職業素養教育知識的增加，使學生尋找更加適合自己的發展方向。由于學生的認知規律和思辨意識有較大不同，為更好提升學習熱情，教師可以通過課堂問題的設計，使學生既對西方文化有更加深入的了解，也可以在問題的解決中對職業素養教育內容有更加深入的研究，并使教育活動成為今后順利參與就業的重要助力。
例如，教師可以循序漸進的設計課堂問題，引導學生既主動發揮思維意識思考知識，也能夠在潛移默化中，對職業素養內涵進行挖掘，從而通過對最新行業咨詢的搜集，未雨綢繆的確定就業方向與需要具備的職業修養，以擁有更高的就業競爭力。教師可以以“What do you think is the connotation of professional quality education？”、“Why is professionalism an important power to participate in work smoothly？”、“What professional qualities do you think you should possess？”為問題，請學生通過對中西方文化差異的對比，可以認真根據實際情況對問題進行解決。在教師明確的引導下，學生可以逐漸意識到提升職業素養的重要性，也在學習西方文化特色，強化思維意識的同時，更好提升學好英語知識的自信心，進而在職業素養教育與英語課堂的結合中獲得更好發展。
4結語
總而言之，經濟的不斷發展，使國際化視野價值意義日益凸顯的時代背景下，作為國際通用語言的英語學科，有序開展教育工作的重要性不言而喻，也使英語應用水平與英語素養成為新時代崗位需要的高素質人才必備素養。教師在進行授課工作時，需要引入職業素養教育理念，幫助學生既進行對學習能力的強化，又能自覺規劃發展方向的同時，使自身綜合素質適應行業發展需要，以更好提升就業競爭力的同時，發揮英語學科與職業素養教育的價值意義。
參考文獻
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導游專業教學職業素養論文范文第4篇
【摘 要】分析高職體育教學中融入職業素養培育的價值，闡述高職院校的現狀及存在問題，提出融合職業素養培育的高職體育教學改革策略。
【關鍵詞】高職體育 職業素養培育 復合型技能人才
高職學生是擁有新技術的優秀人才，能為社會發展帶來新的動力?！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》明確指出要“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程”?！督逃筷P于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（征求意見稿）》也明確提出要“遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業生涯和可持續發展的需要，促進學生德智體美全面發展”。這就要求高職院校針對高職學生進行職業素養的培養，使其在未來的發展中能夠迅速適應社會，更好地發展自身的優勢。
一、高職體育教學中融入職業素養培養的價值
產業升級創新，企業不僅要在生產組織形式上進行變革，而且對技術人才的要求也隨之提高，更需要既掌握專業技術又懂管理技術的高技能復合型人才。職業素養培育能讓高職學生擁有未來面對社會的能力，更好地適應社會的環境，因此應充分培育學生的職業素養。職業素養培育的內容包括必要的專業知識和專業技能、日常交流的技巧和處理問題的能力、良好的職業習慣和職業道德等。高職體育是高職教學中的一部分，并為高職教學服務，其教學的內容與學生的專業有一定關聯，不同專業的學生需要掌握的內容有一些差別，所以高職體育教學和普通高校的體育教學不一致。在高職體育教學中，教師應明確學生的專業特點，制定有針對性的教學內容和教學手段，從多個方面提高學生的心理素質，讓學生擁有更加優秀的體育意識，增強職業素養，為學生在社會中能夠更加適應職業生活奠定有利基礎。因此，高職體育教學能夠在學生職業素質的培養中起到重要的推進作用，學生職業素養培養與體育教學的內在目標是一致的。
從我國針對學生在職場上的身體素質檢查報告來看，目前學生的肺活量水平、體能素質水平普遍偏低，沒有達到學生的健康體質標準。一般情況下，高職學生在崗位工作幾年后，很多學生會因為身體素質和職業素養缺乏的原因，無法適應職業環境。這些學生缺少最基本的身體素質條件，不能較好地處理巨大的工作量，從而脫離了工作崗位。
當今社會就業壓力大、就業難已經成為一個較普遍的問題，高職院校應根據學生不同專業的特點，設置具有差異性的體育教學內容，除了提高學生的基本身體素質，還對特別的身體素質進行針對性培養，從而使學生更好地適應未來的職業生活。例如，文秘專業的學生與施工管理專業的學生，其體育教學內容就有很大差異。體育教師應全面了解學生的各項特點，提高學生對職業的適應能力，讓學生能夠更加適應未來的社會發展。
二、高職體育的教學現狀與存在的問題
（一）過分注重體育技巧訓練，忽視學生的全面發展。目前，我國高職學生的主要體育任務就是全面提高身體素質水平，有針對性地培養具有專業意義的身體素質，讓學生充分活動身體、全面發展。然而，從目前各個教學階段的體育教學來看，體育教學的主題仍然是比賽，體育教師更加注重體育技巧的教授，提高身體素質的運動很少。在傳統的體育教學思想的影響下，體育教學內容過于單一，缺乏針對性的內容。在高職體育教學中，主要將運動技巧和競技技能教授給學生，并沒有重視學生的身體素質。這種做法使學生對體育運動缺乏興趣，無法有效地鍛煉身體，提高自身素質，在未來的職業生活中適應不了高強度的職業工作量。在一些高職體育教學中，還針對學生的體育水平進行考核，這種方法加重了學生的學習負擔，使學生將大部分時間放在運動技巧的鍛煉上，忽視了身體素質的提高。
（二）體育教學思想過于傳統、落后，缺乏體育意識。在傳統體育教學思想的影響下，高職體育教師缺乏體育意識，更加關注教授體育專業知識和技巧，重點培養學生的體育水平，忽視了學生的身體素質培育和健康方式的教授。這種做法導致學生認識不到身體素質全面發展的重要性，直到在踏入社會后，才意識到身體素質的重要性。高職體育教師應促使學生樹立終身體育鍛煉的思想，讓學生在面對未來的職業生活時，更好地適應高強度的生活。
（三）職業素養培育與體育教學融合效度不高。在學校方面，目前很多高職院校的管理部門并不重視全面發展的意義，往往只重視體育教學層面的管理，這種方法忽視了學生的特點和自身水平，忽視了學生的職業素質培養。一些高職院校因為社會就業壓力的影響，格外關注學生的專業技能，忽視職業素質的重要性。很多高職院校的體育教師在開展教學活動中，將重點放在工作任務完成結合教學任務開展等方面，沒有認真考慮其體育內容是否適應學生的需要，是否與社會需求相適應，是否適應學生未來職業的需求。一些體育教師存在錯誤的觀點，沒有認識到職業素養培育對學生未來就業的重要性，認為這項內容只與政治教學和輔導員有關。在這種思想的影響下，學生的職業價值觀出現錯誤轉變，從而影響了學生職業素養的提高。即使學生能夠在社會中擁有較好的專業技能，但是其身體素質水平沒有達到相應水平，導致無法長期維持高效的工作。
三、融合職業素養培育的高職體育教學改革策略
（一）構建“技能+素質+能力”課程體系，凸顯職業素養培養。高職院校應樹立職業素養培養的理念，加強對思想教育和意識教育，讓學生更好地掌握職業素養與體育教學的聯系，擁有一個正確的觀念，從思想上擁有對職業素養的全面認識。高職體育應頂層設計好教學內容體系，彰顯可行性和針對性，讓學生通過這種途徑鍛煉身體素質，在明確自身職業理想的前提下，有針對性地選擇體育運動。例如，工程專業學生應培養耐心和行走的能力，這種職業要求工作人員東奔西走，所以學生應具有能夠長期行走的身體素質。柳州職業技術學院基于“以就業為導向”的宗旨和“健康第一”的指導思想，構建“技能+素質+能力”的新型高職體育課程體系（見表1），激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識，打造學生幸福人生。
課程體系以健康理論為基礎，以體育運動技能學習及身體素質鍛煉為主體，以課外體育活動為補充。課程將“健康第一”作為教學內容的基本出發點，遵循大學生身心發展規律和興趣愛好，堅持健身性和文化性相結合、科學性和可接受性相結合的基本原則，同時兼顧學生“所修專業”及其職業生涯特點，以運動技能、突出職業特點的身體素質訓練、企業體育文化建設能力訓練三個學習模塊構成課程學習內容。
（二）創新體育教學觀念，提高學生的體育意識。從目前的發展形勢來看，高職院校要想讓學生更好地全面發展，應轉變傳統的體育教學觀念，進行思想創新，有針對性地提高學生的身體素質水平，培育學生的職業素養。高職院校體育教師在設計教學內容中，主要以就業作為導向，以崗位作為發展核心，讓學生更好地應對未來的職業發展，所以要充分展示體育的多方面內容，讓學生建立終身鍛煉思想。體育教師應關注學生的個性化特點，確保體育教學內容能夠增強學生的身體素質，讓學生擁有較好的職業素養，了解自身職業需要，有針對性地進行練習，促進學生職業素養的發展，并提升學生崗位特殊的身體素質發展。通過這種方法，學生能夠以一種良好的身體和心理素質及綜合能力應對未來的職場生活，讓學生做好自身的職業，實現自身的人生價值。
（三）充分融合職業素養培養與體育教學，提升教學成果。高職院校的主要教學目標是培養高新技術人才，其職業素養培養是保證學生擁有良好的團隊意識和團隊精神。在高職體育教學中，高職教師應不斷改善體育教學內容，促使學生擁有良好的團隊精神。體育教師應根據學生不同專業的特點，有意識地培養團隊協作精神，例如在短跑接力賽中，短跑的跑步距離較短，很多學生都可以報名參加，增加了學生的參與性。學生在接棒過程中，較好的配合能夠縮短接棒時間，這就需要學生具有較好的協作能力。又如兩人三足或雙人操的比賽，都能夠較好地對學生的團隊協作能力進行培養。針對網絡和計算機專業的學生，體育教師可以讓其進行搬運重物的接力活動，從而讓學生理解相互合作的意義，確保其在未來的職業生涯中不會一個人扛下所有工作，應適當地分擔給其他人。這個活動還在一定程度上增加了對學生手臂力量的鍛煉，讓學生更好地適應未來的職業。
高職院校的體育教師應深入掌握高職院校學生的未來發展方向，及時轉變教學觀念，建立完善的評價方式，促進學生的全面發展。完善的體育評價方式，應堅持以人為主，使學生在體育教學中充分體現其個性，得到協調發展。學生要學習專業知識，充分掌握技能，并在評價過程中認識到個體的職業和體育的重要聯系。
體育教學評價應不斷檢查、審核、選拔內容，體育教師應做好體育內容的導向和調節，讓學生在體育學習中反思自己的活動，更好地全面發展。通過這種方式，學生能對評價主體進行評價，從而充分對內在動機進行調節，找到自身的不足之處，并采取有效的措施改進，從而培養終身熱愛體育運動的習慣。體育教師在進行評價過程中，應充分了解學生的綜合素質情況，除了提高學生的技能與技巧，還應結合學生的身心發展情況，讓其對社會和職業發展擁有較好的適應能力和體育能力，學生在這種指導下，能夠在職業生涯中擁有自信。高職院校應放眼學生的未來，促進學生的全面發展，讓其能夠在未來的職業中不斷提升，擔任重要的職務。
【參考文獻】
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（責編 黎 原）
導游專業教學職業素養論文范文第5篇
摘 要：在當今大學生就業形勢嚴峻的形勢下，具有良好的職業素養的大學生通常受到企業的青睞，容易得到就業機會和職業發展機會。在現行高校的人才培養模式和課程教學過程中忽視了對學生職業素養的培養。本文以大學英語課程為例，就在教學過程中如何打造學生的職業素養提出了一些具有實踐意義的具體做法。
關鍵詞：職業素養；大學英語；課程教學
引言
隨著社會不斷發展，社會對復合型英語人才的需求也越來越迫切，依托高職高專英語教學，培養擁有較高職業素養的人才，已經成為英語教學重要目標。在英語教學過程中，教師應關注學生職業素養，通過英語教學提升學生英語知識和職業發展能力，加強英語實踐育人，重視學生全面發展，培養學生高超的職業素養。
一、職業素養的概念
職業素養指職業人在從業過程中需要遵守的行為規范，是職業人在從事職業過程中表現出來的綜合品質。職業素養一般包括職業意識、職業情感、職業道德、職業行為習慣、職業技能、職業生涯規劃等6 個方面的內容。它滲透在職業人的日常行為中影響著職業人對事物的判斷和行動方式。良好的職業素養，能增加畢業生就業機會，提升就業能力，也是職業生涯成功的重要因素。從職場上的發展來說，具備良好的職業素養比具備專業技能更重要，各行各業要求具備的基本的職業素養是一樣的。對大學生職業素養的培養不是嚴格要求、滿堂灌就可以實現的，需要構建職業情境，引入企業管理要素，學習情境和工作情境相融合，在提高專業技能的同時，使職業素質得以提高。不同行業不同企業對人才職業素養的要求也和企業文化和工作性質有關。
二、大學生英語職業教育中存在的問題
1.職業素養在人才培養環節沒有引起高度重視
在各個專業的人才培養方案中，普遍提到了人才培養的知識目標、能力目標和素質目標，但素質目標一方面并不能準確地對應于專業所在的行業要求的職業素養；另一方面，素質目標在實際教學過程中，和知識目標、能力目標相比較而言，也沒有得到師生的高度重視。從教育管理者的層面到教師層面，經常在強調對學生知識的傳授，能力的提升但卻忽視了在教學過程中對學生職業素養的培養。認識上存在一個誤區，認為知識、能力層面是硬件，顯性的，職業素養層面是軟件，是隱形的，在教學過程中，不好具體化，不便考核，從而被忽視和弱化。因此，在教學過程中，在老師的課堂里，很少涉及到職業素養的內容，如職業意識、職業情感、職業道德、職業行為習慣、職業技能、職業生涯規劃等，更加沒有系統地納入人才培養的整個過程。
2.職業素養在大學英語課程教材中無足輕重。
縱觀各大出版社公開出版的大學英課程的教材及相關實訓指導材料，每個項目或任務的知識目標、能力目標一般都有清楚的描述，絕大部分教材沒有體現學生職業意識、職業道德等職業素養培養方面的要求。說明大部分教材的主編都注重教材對提升學生知識、能力的作用，而忽略了對提升學生基本職業素養這個重要而且在每個行都通用的因素?，F在畢業生中比較普遍的情況是，在校期間，通過公共課、專業基礎課、專業核心課程的學習，在專業基礎理論和專業技術方面水平較高，相關學歷學位證書、職業資格證書已經取得，專業素養得到大幅度提升。然而，在學生學習過程中和去企業頂崗實習過程中，存在著怕臟、怕苦、怕累、粗心、缺乏責任感、敬業精神、勤勉精神的情況，自律性差，信心不足，團隊意識不足，意志力薄弱，抗壓能力弱，這些都是相關職業素養缺乏的表現，會影響到大學生的自我成長、就業機會的獲得、職場生涯的發展。
3.職業素養培養沒有納入大學英語課程考核評價體系
在很多高校中，現行的大學英語課程考核評價還是一張試卷的模式，或者稍微科學一點的考核方式是給學生布置幾個小項目，讓學生展示項目的成果，或者是一段口語對話，或者是一篇寫作材料等等。但這些考核評價方式大多注重的是學生對英語知識的掌握和英語應用能力的提升，基本沒有涉及到職業意識、職業道德等職業素養的考核。平時的教學和和實踐項目中，對學生的職業素養的考核也很少?？傮w來說，在大學英語課程考核評價體系中，缺乏對職業素養的考核。
三、將職業素養培養融入到大學英語課程教學過程中的方法
1.將職業素養培養融入課程標準的制定中
《大學英語》課程標準的制定，要根據各個專業對應行業的崗位要求，在課堂教學和實訓中融入職業素養的培養。大學英語屬于公共課程，可以培養各行業普遍要求的職業素養，如對工作的敬業精神、責任心、堅韌的意志力，吃苦耐勞、勤儉節約的品質，嚴謹細致的工作作風，誠信的職業道德等。
2.引導學生樹立職業意識、職業生涯規劃意識
職業意識是對職業活動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合。清晰的職業意識，能幫助學生在今后的專業學習中找準方向比如，在《大學英語》課程教學過程中，可以選取“career”這個項目進行教學。在這個項目的導入和完成過程中，讓學生談論他們將來的職業、職業生涯規劃等，激發學生對職業的興趣，引導學生樹立明確的職業意識。在這個項目的實踐中，要求學生瀏覽相關招聘網站，如51job 網站，智聯招聘網站等，查詢自己專業對應的崗位有哪些，每個崗位要求的職業技能有哪些，讓他們清楚在校期間應該貯備的知識、技能和職業素養，樹立明確的學習目標和職業生涯規劃目標，有利于在校期間更有針對性地進行學習和實踐。
3.課堂上、實訓中營造職場氣氛，潛移默化地培養學生的職業習慣
職業素養是一種隱性的素養，要在課程學習過程中進行熏陶，在教師潛移默化的影響下形成，是一個緩慢的過程。
（1）讓學習任務貼近工作任務，課堂上課的感覺接近企業上班的感覺。比如：課前，要求每次輪流安排兩位同學檢查教室衛生，然后穿著職業裝站在教室門口歡迎教師和其他同學步入課堂。課中，把學生看做企業中的工作人員，用職業化的思維方式完成學習任務，同時注重效率和團隊合作。職場化淡妝，穿職業裝，匯報項目完成結果時使用職業化的語言。在這些職業化因素潛移默化作用中，讓學生找到一個職業人的角色定位。教師用職業化的言行為學生樹立榜樣，影響學生職業素養的形成。如對教師除了有職業淡妝、職業裝，說普通話、高尚的師風師德的要求外，還要用“教師行為六不準”這樣的教師職業化行為標準來要求教師。在課程實訓中，營造逼真的職場環境和職場氛圍，在鍛煉學生職業技能的同時，培養學生的職業意識和職業習慣。
（2）讓學生以職場人的身份自主營造逼真的職場環境來培養學生的職業意識。比如，在完成項目“介紹一個商務公司”時，項目任務是讓學生分小組，向客戶介紹自己的公司。要求學生制作出公司的logo、公司名稱、公司海報貼在教室墻上作為背景。根據教學項目的需要，安排學生去校外實訓基地實訓，讓學習任務與企業工作任務接軌。安排學生參觀企業，也可以分批安排學生在企業擔任短期助理，感受職場生活，體驗做一個職場人的感受，從而培養學生的職業素養。
結論：
總之，高校為社會培養可用的人才，應該緊貼社會、行業的需要，培養出具備職業素養的大學生，提升大學生的就業競爭力。在人才培養過程中，應將職業素養培養融入課程教學中、實訓中，將職業素養培養理念貫徹到課程體系中，實現企業文化與校園文化相融合，提高人才培養質量。
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導游專業教學職業素養論文范文第6篇
1 在每一天的教學中, 應利用一切可能的機會和環境, 讓學生多聽優秀的導游詞
導游詞具有鮮明、通俗易懂、親切自然等口語風格色彩。如果導游講解的書面風格過于鮮明, 文言成分較多, 表達艱深晦澀, 那么就會使游客在理解上產生困難。在聽的過程中, 幫助學生理解把握導游詞。在: (1) 語音方面那靈活的音步和輕快的節奏。 (2) 詞語方面大量使用淺顯易懂的基本詞匯, 常用詞匯, 口語詞匯, 以及一些為人們所喜聞樂見的成語, 慣用語, 歇后語, 諺語, 格言警句。 (3) 語法方面, 口語化的導游詞運用現代漢語一般句法規則時往往表現出極大的靈活性和變通性, 其句法格式應不拘一格, 靈活多變。如下例道教中的神, 數目多而且名目多, 但并不普遍享受人間香火, 往往是你敬你的, 我供我的, 我是哪一道派的就供哪位神, 我信哪位就燒哪位的爐香。此例中運用了口語中對舉句式進行解說, 使深刻的道教教義變得淺顯易懂。 (4) 修辭方面, 一般情況下, 導游講解是導游員與游客面對面進行的口頭表達, 不可能一口氣說出很長的句子, 所以在句式方面應多采用清爽, 簡潔的短句, 散句, 同時還要充分調遣并綜合運用整句和散句, 長句與短句, 使它們錯落有致各盡其長。導游詞應該是隨著具體的情況有感而發, 而不是寫下來一成不變的, 它靠積累、靠發揮、更靠你對這個待業的悟性和熱愛。舉個例子, 首先得說歡迎詞, 我們每個人接觸的資料都是一樣的, 歡迎大家, 代表的旅行社, 自己姓名, 司機師傅, 車號等等。其實把這些東西羅列出來很枯燥, 客人不喜歡聽, 而且客人在剛接觸到導游的時候, 能夠打動他們讓他們在第一時間對導游留下好印象的決不是這些內容, 比如一名優秀的導游為了給客人留下良好的第一印象, 一上車面對滿車客人, 會面帶笑容的說:“大家好!一路辛苦了, 前幾天我們這里一直是大霧彌漫, 而今天呢, 由于大家的到來, 呵, 陽光燦爛, 明媚, 正應了一句老話, 吉人自有天相啊!”如果你是客人, 你也會很高興, 對不對?另外對于很多景點我們的講解內容是差不多的, 就看你用什么樣的方式表達出來, 你的語言是否有渲染力, 換句話說, 你的導游詞首先要自己愛聽, 如果天天像個機器人說著重復的話, 那我們從事這個行業也就沒有什么樂趣, 沒有什么激情可言了, 所以優美的導游詞不是寫出來的, 而是講出來的。
2 加強朗讀和背誦的教學
朗讀是理解語言的有效手段, 也是積累語言, 培養感情的有效手段。漢語富有音樂節奏, 平仄聲韻整齊有序, 易于朗讀, 朗朗上口。古人云:“故書不厭百回讀, 熟讀深思于自知。”應采取教師導讀, 學生齊讀、個別讀、分組讀、預習性讀、理解性讀、欣賞性讀等多種多樣的朗讀形式, 培養學生語感, 把握語境。但要使學生在運用時能得心應手, 脫口而出, 那么只能依靠背誦促使學生大量積累語言材料, 必要的“死記硬背”是不可避免的, 教師要指導學生加強背誦精美文章、段落, 大量且爛熟于心, 做到“腹中貯書一萬卷”, 就會自然知道話怎么說, 詞怎么用。
3 教學手段的多元化, 使學生“能表達”
“能表達”的含義包括能運用適當的語音, 語氣和語速把話說出來和表達語言應當合目的合規則。“想表達”是前提和基礎, “能表達”剛是關鍵。利用多媒體培養學生的表達能力, 表達是人類最能夠表情達意的一種方式, 因為它不僅有言語的信息輸出, 同時還伴隨著說話人的聲音, 面部表情, 手勢, 身勢, 是任何現代化的技術都無法替代的?？梢栽诙嗝襟w教室觀賞名人詩歌, 朗誦優秀的導游詞等, 體會, 揣摩其中精妙之處, 然后進行模仿, 讓學生上臺表演, 使學生學以致用, 提高學習效率。這樣, 學生興趣得到了培養, 表情達意的能力也得到了提升。要鼓勵學生有目的性, 有針對性的練, 語音不標準的, 要聽著錄音練, 一字一句的練, 反復比較, 時間長了就會有收獲。大家熟悉的演說家聞一多先生, 就是勤學苦練的高手。他曾為了一次演說, 第一次練說38遍, 晚上又出去練習12遍。到了第二天, 果然演說有進步, 他認為還當益求精致。第三天又練習3遍。這樣反復練習, 才有了臨場妙語的效果。所以盡量使學生心情舒暢, 做到有話想說, 有話敢說, 有話會說。
4 打破傳統語言教學以學科課程類型
為主的教學方法, 把活動課程引入教學中, 為學生營造良好的語言學習氛圍
活動課程, 指的是從學生的興趣和需要出發, 以學生的經驗為基礎, 以各種不同形式為學生營造良好的語言學習氛圍的一系列活動組成的課程。比如, 有目的有計劃地開展朗誦比賽, 演講活動, 讀書心得交流會, 公益宣傳活動, 專題討論會等等。這些活動, 涵蓋了聽讀說寫思等方面能力, 這些活動的開展, 把學生的語言學習由單純接受式轉變為自覺探究式學習, 學習活動由課堂延伸到課外, 充分發揮了學生的自覺主動性。例如演講活動, 特別是即興演講, 事前沒有準備, 具有明顯的臨場性, 情境性, 敏捷性。面對巨大壓力, 既要有調控心理情緒的方法和能力, 又要迅速準確的觀察, 分析和判斷面臨的情境, 敏銳捕捉和處理反饋信息, 還要積極思維, 調動已有的知識儲備, 并保持思維的瞬時性和表達的及時性的緊密結合, 這是提高學生語言表達能力極其重要的一環。
葉圣陶說:“語言文字的學習, 出發點在‘知’, 而終點在‘行’, 到能夠‘行’的地步, 才算具有這種生活能力。”我們不能寄希望于一節課或一篇文章的學習而悟出語言之道, 但只要我們肯做有心人, 就一定能提高語言素養, 做一名合格的導游。
摘要：在教學實踐中從聽、讀、說及營造良好的語言學習氛圍四方面幫助改變中職學校旅游專業學生語言素質較低、語言貧乏、表達啰嗦含混、詞不達意的現狀。