享受人生作文范文第1篇
(二)熱情鼓勵,提供線索,啟發學生思維。
心理學認為:一個人如果總是處于一種興奮的、愉快的狀態,他的思維就會有超常的發揮,他接受外面信號的速度就會非?？旖?。這就是說,教師在課堂上必須注意營造和諧愉快的氣氛,讓學生時刻處于一種輕松自如的情緒中,那么無論是記憶能力還是思維水平,都會得到更好的發揮。當學生在課堂上對教師所提的某一個問題感到疑惑不解時,教師應適時點撥、解惑;當學生對某一個問題考慮成熟,苦于無法表達時,教師要幫助學生整理思路,運用恰當的語言表達出來。從而活躍課堂氣氛,激勵學生主動探求知識,而不是由教師雙手給學生奉送真理。
(三)捕捉信息,延伸疏導,拓展學生思維。
前蘇聯教育家達尼洛夫提出了創設某種問題情境進行教學的方法,主張把教師的講授與學生的積極思維結合起來,主動探求知識,設計了“教師提出問題———學生積極獨立活動———教師把學生引入下一個新問題”的教學模式。這種問題情境就是解決問題的背景。創設問題情境能使學生產生疑問,渴望找到從事活動、探究問題的答案。教育實踐證明,這是激發學習積極性的有效方法和手段。有效的教學在于創設使學生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境,在矛盾、疑惑、驚訝中激起學生的求知欲和學習興趣,產生學習的愿望和意向。為使學生能順利地回答問題,教師要提供必要的智力背景,亦情景,給學生創造一定的作答條件?；蜃鲋R鋪墊;或啟迪學生根據已知的開拓未知的;或進行示范講解,教師“舉一”,令學生“反三”,實現學習的遷移。這樣給學生一個“支點”,讓他們用“杠桿”把“地球翻轉過來”。教師在課堂上給學生提供智力背景,是創設問題情境的重要內容,也給教師和學生發揮創造性提供了廣闊天地。
陶冶學生,進而使學生逐步形成良好的音樂審美能力。為了實現音樂教育目標,在教學中,教師要引導學生對音樂的各種要素、手段作出整體性的反映。教師要積極引導學生學會感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵,還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美,從而使學生不僅現在受益,而且終身受益。
一、靈活運用多種教學方法
教無定法,貴在得法。在中學音樂教學中,教師應根據不同的教學目的和教學對象靈活地、巧妙地運用教學手段。所謂“靈活”,指對千篇一律的教學內容有不同的講解方法,歌唱教學、器樂教學、欣賞教學、律動教學、創作教學、音樂基礎知識和基本技能教學都有各自不同的最佳教學方法,而不同的作品和內容又有不同的教學方法。其中所說的“巧妙”,指教學手段應適應學生的個性特點,為學生所喜。比如:上音樂欣賞課時,教師除了播放音樂作品外,還可以運用數字化多媒體教學?？傊?教師要努力探索,爭取采用最適合該教學內容的辦法,取得最佳教學效果。
二、激發興趣,營造氛圍帶動學生
烏申斯基說:“沒有興趣,被迫進行學習會扼殺學生掌握
(四)積極評價,觀點明確,提高學生思維能力。
教師教學不是面面俱到的,而是引導學生對“深奧”之處加以理解,挖掘知識,所以提問要突出重點,就是要將問題集中在那些牽一發而動全身的關鍵點上,問在最需要、最值得問的地方,突出重點,巧克難點,提高課堂教學效率。教師要適當選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問題,引導學生縱橫聯想所學知識,尋找多種解題途徑,從而深入地理解知識,準確地掌握和靈活地運用知識。在教學過程中,教師要善導善控,除了要引導學生以外,還應適當點撥,啟發學生思維,使學生踴躍回答問題。利用學生主動性的提問,讓學生在原有水平的基礎上“跳一跳”,并把果子“摘下來”。對于學生的回答,教師必須嚴格把關,既要保護學生回答問題的積極性,又不要使學生的發言漫無邊際、正誤不分。因此,課堂上老師要審時度勢,及時、積極地評價學生的回答,明確觀點,從而優化學生原有的認知結構;回答正確的,其原有的認知結構就會得到肯定和強化;回答錯誤的或不全面的也給予及時調整、糾正,改變原有欠缺的認知結構。
(五)教師要注意自己的言行舉止。
教師要盡可能多地站在學生的旁邊和中間,而不是站在他們的對面,讓學生自然地把教師當做交流的伙伴;注意自己的表情、語氣和手勢,注意傾聽,糾正補充,但還要保護學生的自尊心。適時適度的評價要以鼓勵為主。正如一位教育家說過的:“鼓勵對人類而言,猶如陽光一樣,沒有陽光就難以生存。”教師的提問要盡量避免使學生感到“山重水復疑無路”,教師可超前性追問或再次遞進提問,讓學生感到“柳暗花明又一村”。要給每個學生創造成功的機會,品嘗成功的喜悅,營造寬松和諧的氛圍,讓每個學生都有話想說,有話能說,有話盡說。
總之,課堂提問是一種經常使用的教學手段和形式,是教師與學生之間信息的雙向交流。增強課堂提問的藝術性十分重要。如果能夠在教學中科學地設計并進行課堂提問,就可及時喚起學生的注意,營造積極的課堂教學氣氛,激發學生的學習動機和興趣,優化課堂結構,真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用,從而展示教師的教學藝術,顯示教師的教學魅力。
獲取音樂知識,體驗音樂美感
王秋惠
(福建省南靖第四中學,福建南靖
摘要:音樂教育改革是社會改革的需要,在音樂教育領域中以學生為主體,讓學生在寬松的氛圍中自由參與,為學生的創造精神和實踐能力的延伸乃至終身發展奠定良好的基礎。作者在教育實踐中通過音樂藝術促進個性藝術素養的發展,以發展學生個性為歸宿,創設音樂教學情境,以培養學生正確態度為教學內容,張揚學生的個性,促進學生個性化發展。
關鍵詞:音樂教學個性發展情境創設態度培養
音樂教育改革是社會改革的需要,在音樂教育領域中以學生為主體,讓學生在寬松的氛圍中自由參與,為學生的創造精神和實踐能力的延伸乃至終身發展奠定良好的基礎。研究表明,在教育實踐中通過音樂藝術促進個體藝術素養的發展存在障礙,教師與學生之間、作品與學生之間、學生與聽眾之間存在隔閡。這些問題證實,當前音樂未能通過教育對個性正在形成的學生產生影響,很多教師不懂得藝術教學在發展學生個性方面的作用。
一、音樂教學應注重創設情境
教師應當在音樂教學中表現出自身特有的創造才能。改革音樂教學,應當在上課時努力創設創造性情境,了解學生動機的指向性,其中包括學生的情境、自我感覺、迫切需要,學生上課的心情如何,什么東西在使他們激動,他們感到拘謹的原因何在,等等;排除故障或削弱其影響,如消除對立情緒、理清知識的意愿。”著名科學家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”教學中,教師如何吸引學生的注意力,引發學生的好奇心,這是一門技巧。音樂教育是關系到學生全面發展的大事情。因為音樂不僅僅是教會學生唱歌,還是開發和提高學生智力的最好形式。在音樂教學過程中,教師首先應該激發學生心靈深處的強烈的探索欲望,其次為激發學生的認知興趣。學生有了學習音樂的興趣,便會對學習音樂產生強烈的需要,積極地投入學習,不再感到學習音樂是一種負擔或者是一件無聊的事。有了濃厚的興趣,學生思維才會靈活、多變、流暢。教學時,教師應避免單一的教學模式,可以采取多樣的方式進行,比如師生互動,建立學習小組,或者借助多媒體模式等活躍氣氛,激發學生對音樂的學習興趣。教師要用愛激勵學生,讓學生在增強自信心的同時學習音樂。
三、積累學習經驗
學習經驗既不等同于一門課程所涉及的內容,又不等同于教師所從事的活動,而是指學生與環境的相互作用。因為學習是通過學生的主動行為發生的,學生的學習取決于他自己做了些什么,而不是教師呈現什么內容或要求做些什么。所以,“教育的基本手段是提供學習經驗,而不是向學生展示各種事物”。
四、音樂為橋,培養學生能力
音樂教學在發展學生的智力、素質等方面,具有其他學科所不具備的優勢。古今中外許多名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等都酷愛音樂,可以說音樂對于他們的事業成就具有一定影響。在進行音樂教育時,教師可通過音調、音色、力度、時值等讓學生感知和認識聲音,這樣不僅可以聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音,提高學生聽覺的選擇性和敏感性,還可以培養學生的想象、思維能力。學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時,想象、記憶、情感等心理活動也非?；钴S,這些都有助于思維能力的培養。音樂不但能促進學
是非曲直、綜合各種力量等;賦予音樂課以時間的觀念和形式,如學習中有高潮與低谷,有緊張與松弛,在解決問題時展開的交往、游戲、展示、介入、著手和解決等過程的緊張與松弛及其相互間的交替。創造性情境在多數情況下可表現為師生的對話式交往。在教學中師生以對話形式交往,教師就可自然地為學生的意見和創新精神所吸引,這種對話就是學生對教學要求和建議的應答性反應。有效的對話式交往,是教師施加影響的創造性手段和方式,是創造的素材。在音樂教學過程中,通過師生交往,教師憑直覺可以預測學生學習音樂作品的效果。例如,賞析《梁?！?我先利用多媒體演示小提琴協奏曲《梁?！?介紹樂曲的故事情節、曲式結構、主奏樂器等,再欣賞越劇《梁?！菲?了解戲曲用唱腔、服裝、動作、身段、舞美、樂器等表現民族情感,再欣賞二胡協奏曲《梁?！菲?了解二胡柔美、細膩的表現力,最后,和學生一起總結感受中國樂器和西洋樂器在音色、構造、演奏方面的不同特色。
二、音樂教學應注重發展學生個性
音樂教學過程的關注重心應當是學生的個性發展,而不是音樂作品、教學材料,也不是教師的威望或音樂素養,應把學生的個性作為藝術教育過程的核心因素。在音樂課上,與其說教師關注的是使學生個性化的東西,不如說關注的是促使學生將現實生活與精神世界中融為一體的東西。教師應當做到具有察覺學生的特點和能力的才能,具有察覺學生與音樂生智力發展,而且能促進學生全面發展,對學生的健康成長大有益處。
五、以人為本,因材施教
學生的音樂興趣、潛能有很大的差異,不同的學生掌握知識和技能的能力是不一樣的,對音樂的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂教師,我們不能以同一標準對待學生,而要以學生為主體,充分調動學生的積極性。尊重學生個性差異和潛能的差異,以學生的個性特點為基礎,讓每個學生都有權利用自己獨特的方式學習音樂,參與音樂活動,表達個人情感。
六、以音樂為本體
我們可以在準備上課時就播放音樂,讓學生提前感受,走進情境,同時也節省時間。“如果你需要更好地理解音樂,再沒有比傾聽更重要的了”。所以,在欣賞時,要以學生的聽為主。我們還可以運用比較欣賞的方法,如藏族歌曲與蒙古族歌曲的不同點,增強學生對音樂要素的敏感性,提高學生鑒賞音樂的能力。要采用多種形式,使學生廣泛參加演唱,調動學生參加演唱活動的積極性,激勵學生積極參加,從多個角度感受、體驗、表現歌曲,如齊唱、輪唱、分角色演唱等。還要注意音樂的表現,引導學生正確理解歌詞內容、音樂特征、歌曲意境等,用恰當的速度、力度、音色、表情、演唱方法表現歌曲的情感。
享受人生作文范文第2篇
1 印度野花之廳酒店
位于海拔2,5 00米的野花之廳酒店曾一度是知名的基欽納勛爵的居所,游客們可以從喜馬偕爾邦的首府西姆拉出發,在林木蔥蘢的叢山中驅車45分鐘抵達。這個以SPA著稱的度假酒店將為情侶們提供一種避世般的寧靜。
2 法國卡馬格
卡馬格位于法國羅納河三角洲,在這里,記得要看看溫暖的海邊地中海式的白沙灘,擁有著古老的城市、大教堂,還有夢幻般粉色的火烈鳥。當然,別忘了當地出名的卡馬格白色小馬。
3日本京都
擁有著2,000多所佛教寺廟與神社,這座千年古城的很多宮殿和古建筑物都未受到破壞,是日本保存最好的古老城市之一。乘船沿保津川順流而下,享受沿途生長著郁郁蔥蔥樹木的峽谷景色,或者乘坐名字起得非常適宜的嵯峨野觀光浪漫小火車。
4 意大利五漁村
沿著意大利北部長達18公里險峻陡峭的海岸線,五個小小的漁村靜靜地躺在海岸與群山之間。情侶們在這里可以爬山遠足、游泳和喝著紅酒觀看這里壯麗的地中海落日。
5 加拿大蒙特利爾
有著加拿大浪漫之城美譽的蒙特利爾是一個歡快的、充滿活力的城市。這里的白日氛圍令人迷醉,而夜間則充滿了節日般的盛宴。此外,蒙特利爾的圣母院大教堂擁有著磁石般的吸引力,而酒店也相當華麗舒適。
6 比利時布魯塞爾
享受人生作文范文第3篇
一、提升辦學思想, 細化學校管理
1. 作為一所新校, 思考的首要問題就是:如何使其更好地穩定、有序、和諧發展, 做到特色立校。學校成立之初, 就在全校上下反復研討論證, 正式提出了“以書法教育為載體, 創建學校文化”的策略以及“端端正正寫字, 堂堂正正做人”的校訓, 力求通過“書法育人”的教育理念, 培養學生的文化素養、道德品質、心理素質和審美情趣, 打造書法教育特色校園, 從而推動學校整體工作的發展。
2. 學校開展“精細管理”活動, 精心打造校園文化, 通過校訓、校風、教風、學風、校歌、校旗來體現學校精神, 優化育人環境。以抓學生養成教育為切入點, 建設一支開拓創新、富有成效的班主任隊伍。堅持以質量為中心不動搖, 以開展有效教學活動為抓手, 狠抓教學常規, 重視教學科研, 教學做到“細、新、精、實、效”五落實。
二、提升綜合素質, 打造教師團隊
我們加速推進“人才強?！睉鹇? 進一步探索提升教職工綜合素質的各種有效模式, 著力打造高素質教師團隊。
1. 強師德, 改進工作作風。
學校嚴格師德考核評價制度, 通過領導評價、教師互評、學生測評、家長評議、社會評議等方式, 多角度、多側面、全方位地了解教師執行教育法規、遵守教師職業道德規范等方面的情況, 進一步加強師德師風建設, 樹立教師良好形象, 增強教職工隊伍的服務意識、敬業精神。
2. 練師能, 促進專業成長。
扎實推進“以校為本”的教研機制, 以常規教學為基礎, 以課題研究為突破, 豐富校本研修活動, 引領教師的專業成長。
(1) 一條主線——聚焦課堂。學校立足“課堂教學的有效性研究”, 關注常態課質量。通過一系列課堂教學實踐來培養教師, 提升課堂效率。在全員參與、全面發展的基礎上, 通過自愿報名、學校審核等, 確定重點培養對象, 搭建多種平臺, 幫助教師成長。
(2) 兩條途徑——研訓結合。堅持教研與培訓相結合。一是教研例會, 抓住教學中帶有普遍性和關鍵性的問題, 組織教師深入研討, 集思廣益, 邊研究, 邊學習, 邊實踐;二是課例研究, 以具體的實踐課例為載體開展教學實踐研究, 打造引領課例、精品課例;三是課題研究, 將各課題的研究作為推動整個學校工作的抓手, 滲透到學校工作的每個環節。學校將教育科研與教師培訓融為一體, 以培訓促進教學, 以教學促進培訓。
(3) 三個陣地——理論學習、小組合作、外出學習。學校通過強化教師業務學習, 引領教師努力做到向書本學, 學理論, 學課標, 學經驗;向他人學, 學積極認真的工作態度, 學勤奮鉆研的工作精神, 學事半功倍的工作方法;向網絡學, 學優秀網站中的教材解讀、案例剖析等。通過備課組合作交流, 實現資源共享, 共同提高。通過外出學習觀摩、匯報, 實現“一人培訓, 眾人受益”的效果。
三、實施素質教育, 促進全面發展
1. 以書法教育為載體, 創建學校特色文化。
特色的可持續發展要走科研化之路, 只有科研化的特色才會更常態, 更有效, 也更有依托。2011年, 學?！皶ń逃厣珓摻ǖ膶嵺`研究”被確定為濟南市“十二五”規劃課題。在此課題引領下, 以學生發展為基礎, 通過創設濃郁的書法氛圍, 探索以課堂為主、課內外為兩翼的新的教育模式, 進一步提高師生的人文素養, 全面提高學校的教育教學質量, 加強學校特色建設。
(1) 以課程開發保證書寫時間。學校將書法教育作為校本課程并與學校養成教育有機結合, 一是每班一周一節的寫字課排進課程表;二是每天下午課前的20分鐘作為學生“天天練”的時間;三是在課題的研究過程中, 以山東省書協會員等學校優秀教師為依托, 引進和開發了符合學生實際的寫字校本教材。
(2) 圍繞辦學理念, 形成“書法育人”的課程體系。在學科教學中, 學校也要求融入“書法立志, 翰墨育人”的思想, 漢字書寫教育滲透到各學科教學活動中, 拓展了書法教育的渠道。語文課上, 學生在誦讀、書寫古詩詞中品味古典文學語言的精辟;品生、品社課上, 通過娓娓道來的書法故事, 讓學生感悟書法家的人格魅力, 體會“用心寫字, 踏實做人”的道理;綜合實踐活動課則滲透與書法文化緊密相連的“筆、墨、紙、硯”等文化教育, 作為研究性學習的主要課題呈現給學生;體育課上, 學校還自編了書法操, 伴隨著古樸典雅的樂曲, 書法操的一招一式體現著力與美的結合……通過與學科的融合, 真正使書法教育在德育、智育、美育、體育等各方面的教育功能得以體現和演繹。同時在實踐研究中, 學校相繼編寫了《硬筆書法》《書法文化》《軟筆書法字帖》《墨韻書法操》等校本教材, 逐步形成了以書法教育為核心的文化育人課程體系。
(3) 以師資建設提高書寫水平。為了提高教師的寫字教學水平, 提高寫字教學效率, 針對在教育教學中存在的實際問題, 扎實開展寫字校本研究并及時交流。一是每周二中午教學副校長用1小時的時間對所有中青年教師進行書寫技能和教學指導培訓;二是在師資上做到校內外結合, 引進一些名師、名家指導學校的書法教育。
(4) 以課外活動激發書寫熱情。學校堅持以“翰墨校園”為主題去規劃和布置校園文化, 讓孩子們置身于立體的意境中感受文化的魅力, 陶冶情操、啟迪心智。在創建書法教育特色品牌的過程中, 學校還設計了一些特色經典活動, 力求讓學生從經典活動過程中, 感悟神韻, 點石為金。
學校每月開展“寫字月賽”活動, 每月賽后評出“寫字優勝班”及個人一二三等獎, 期末綜合月賽情況, 評出“寫字標兵班”, 進行表彰。這種常規性的寫字活動吸引著全校的學生參與、感受、提高。
學校成立書法社團, 定期舉行書畫展覽、藝術節等活動, 積極組織學生參加各級各類寫字 (書法) 比賽。
學校設立喜報評價制度和常規檢查制度。通過隨堂聽課考查學生寫字姿勢, 通過備課、作業評價師生寫字水平, 通過期中、期末寫字展評看提高程度, 平時隨機抽查看普及情況, 對學生書寫正確、工整、美觀的, 給予喜報表揚, 并在學生各科考試評分標準中增加書寫評價項目。
通過促進學生在平時的學習中養成良好的寫字習慣, 真正做到“提筆就是練字時”, 真正把寫字滲透到每一學科和每一項活動之中, 使學生的書寫時時處處受到良好的熏陶。
2. 多彩的活動課程, 促進學生特長發展
學校開設了六大類三十余門學校特色課程, 為學生綜合素養的提升創造有利條件。學科延伸類有經典誦讀、數學樂園、快樂英語、成語故事等;科技類有我是小發明家、無線電、夢想科幻畫、網頁制作團等;藝術類有木管社團、口琴演奏、書法、國畫等;生活技能類有面點屋、手工制作、多彩泥藝、結繩藝苑等;社會實踐類, 學校每年組織同學們去青少年素質教育基地開展活動, 到科技館、博物館參觀, 清明掃墓, 走進普利思水世界等。通過豐富的課程體系為學生健康快樂成長奠定基礎, 努力給孩子留下美好、幸福的童年記憶。
享受人生作文范文第4篇
人的存在應是詩意地棲居, 即便經歷苦難也不失貴族般的優雅和從容。從遠古到現代, 人類一路走來, 其整個進化都是為了更加貼近這種追求, 而逐漸擺脫僅為生存而奮斗的桎梏。人類的存在, 是一種高級生命狀態、一種創造性的運動, 體現著超越本能和生存要求的實踐渴望, 因此是靈性的、詩意的。同時人的生命活動融合著審美等精神因素, 因此, 人類前進的歷程才會有藝術, 而藝術的出現則進一步增大了人與其它生物的區別。對美的追求體現在人類生活的方方面面, 從器皿上的紋飾, 到宏大壯美的建筑奇觀, 它們的出現無關于生死存亡, 但卻昭示著人類對創造、想象和美感的需要?？涩F代生活已使這種需要成為奢侈品, 民眾在終日的被動學習和生存中不斷被埋葬著創造的本能和天賦, 逐漸淪為生活的奴隸而喪失人的靈性。但是朋友們, 作為人, 你的身上有著最敏感的神經和難以估量的潛力, 所以請不要辜負這份珍貴的賜予, 盡快醒來!掙脫那些牽絆的枷鎖, 主動活出人的自由、追求生命的詩意。
追求生命的詩意, 即不向任何人出賣自己的靈魂, 始終保持自我, 不放棄對精神家園的構建和完善。世事維艱, 不論是怎樣的社會發展狀態, 都有著其特定的、難以解決的矛盾, 人們不同程度地要受其影響, 煎熬其間。但這些矛盾絕不足以磨去我們與生俱來的神性。這種神性使我們的每一次實踐都出于一定的精神要求, 都是為了支撐更高一級——靈魂的經驗和存在。所以當你“煩悶”于“到底是吃飯為活著, 還是活著為吃飯”時 (出自冰心小說《煩悶》) , 即說明你的神性已經進入迷途并備受轄制, 反思和改變正迫在眉睫。
生活的煩悶需要興趣來調節, 當你深感疲憊, 消極情緒充斥心頭肺腑之時, 不妨給自己一個喘息的時間, 為靈魂找準方向。嘗試一下模式外的活動, 就像在房間中放了幾盆花, 不僅增添了鮮活的氧氣, 也融進了生命的色彩。本期心理養生即為各位糖友推薦一個能夠發揮個人創造的小實踐——“陶藝”, 希望能為大家的生活帶來更多的新鮮和快意。
我國的陶藝經歷了漫長的發展時期, 現已知最早的陶器出現于新石器早期。歷朝歷代也有著各自的創新和進步, 中國更一度憑借瓷器蜚聲世界。時至今日, 各種陶藝器具或裝飾品仍與我們保持著密切的聯系。今天的陶藝按工藝和理念的不同分為傳統陶藝和現代陶藝, 前者指運用傳統手法制成的各種器皿和裝飾品。后者則在制作過程中應用現代技藝及創作理念, 并與其它藝術進行結合, 具有更多的人文色彩和現代內涵。如今的陶藝已不僅是一種少數人參與的藝術實踐, 學校內陶藝課程的設置以及社會中各種陶藝體驗店的營建, 均加速了陶藝制作的大眾化。而陶藝作為一種人們樂于親近的工藝行為也將藝術和創造帶入了我們的生活。
初次體驗陶藝可以選擇能夠提供工具和材料的場所, 比如一些體驗店, 那兒既有專門的老師進行技術指導, 又有齊備的裝置作為物質基礎, 操作起來更加方便、快捷, 能夠有效減少初學的阻力。原始陶藝一般采用拉坯塑型的方法, 即將適量陶泥放在拉坯機的轉盤中央, 略微濕潤雙手, 左手蓋住右手指端, 手掌拱起, 稍稍用力壓住陶泥, 伴隨著轉盤的旋動, 慢慢塑型、調整, 在制作的整個過程中須保證陶泥始終在轉盤中央, 不發生偏移。當陶泥初現土丘形時, 左手控制住泥料, 右手大拇指從泥的頂部向下按, 隨著轉盤的旋轉, 拇指塑出的圓孔會越來越大, 并逐漸使陶泥由土丘形變為圓柱形。按時不能一按到底, 須留有一部分泥料作底, 且底的薄厚要適中, 因此把握好下按的時長和力度是必要的。圓柱形出現后, 可進行下一步的塑造, 或做杯盤盆甕, 或做花瓶筆筒, 根據不同的形態要求, 采用不同的塑型手法, 其中的感受和心得需要大家在實踐中細細體會。制作過程中, 難點和阻遏是無法避免的, 第一塊泥料因長時間塑型未果而失去可塑性, 最后被廢棄的情況也十分常見。陶泥在即將成型時是最容易出現問題的, 往往因為一時用力不慎而功虧一簣, 因此體驗陶藝不僅可以感受一門古老藝術的精神和魅力, 更能在操作的過程中體悟到種種人生理趣, 感受屢次失敗卻又不斷奮起的堅韌, 以及由這份堅韌帶來的成功之喜。而這種即將成型時的毀于一旦不正如糖友們控制血糖時的種種波折嗎?人生之事多為如此, 只要多一份耐心和堅持, 勝利終不會棄你而去。
朋友們, 既已為人, 就要活出人的主動和精彩。除了自己, 還有誰能為你擦亮天空、洗凈云彩、除去陰霾?切莫讓自己變得消極、懦弱和愁落, 因為那些情緒會吸盡生命的熱情, 助長內心的冰冷。相反, 要學會為心靈解凍, 有了春水的滋潤, 你才能夠將荒漠變為“萬畝花田”!
記者手記
享受人生作文范文第5篇
“生下來，活下去”,這是許多人對生活的理解。我原本也是這么認為，但那次發生在我身上的一件事，讓我改變了自己的想法。
夏天，萬里無云。
我因為樓長的需要，要挨家挨戶的派發一些傳單，當然，不只我一個，還有一些跟我差不多大的孩子。
一層，兩層……漸漸的，我體力被消耗光了，等爬到八九層的時候，幾乎已經虛脫了。“梆梆梆”，我敲響了第十層的一個奶奶家可許久都沒反應，我又敲了一次，還是沒人，敲門聲在房間里不停地的響起，但這座房子好像睡著了一般，什么聲響也沒有。正在我想離開的時候，一個蒼老的聲音從門里傳來:“誰呀?”“奶奶，我是來通知一些事情的。”門打開了，首先映入眼簾的是一個頭發花白的奶奶坐在輪椅上。
“小姑娘，不好意思，我腿腳不方便，所以現在才開門。”奶奶不好意思地笑了笑。“來，進來說吧。”進去之后，我坐了下來，把要通知的事都說了一遍。奶奶說“看你累的，等我一下，給你倒杯水。”我急忙說“不用了。不用麻煩!”奶奶笑呵呵的說:“怎么，我這個老婆子這點事還是干得了的。”說完，艱難的搖著輪椅，顫顫微微地去倒了一杯水。
我一邊喝水，一邊聽奶奶跟我說她自己的事，家里孩子都不在，自己也不能出去，，所以一直很孤獨。聽到這，我鼻子酸酸的。
從那以后，我天天都去奶奶家陪奶奶說話，幫她做家務，奶奶臉上的笑容也一天比一天多，看著奶奶開心地笑，我突然覺得什么美好的事跟它一比也黯然無光。
又是晴天，艷陽高照。
我爬在奶奶家的窗戶上望著藍天，發現原來生活這么美好。
享受人生作文范文第6篇
一.激:作文出題競標
無論是以前的命題作文, 還是現在的話題作文, 我們發現, 題目出得再新穎, 總有些學生還是感到無話可寫, 有時候老師越逼, 學生越是不會寫。從心理學的角度分析, 究其原因, 是因為學生始終處于一種被要求的、被動的學習狀態, 有些人往往有抵觸心理, 所以找不到寫的感覺。在平時的訓練中, 我們打破了這種由老師出題的傳統套路, 而是大膽采取一種開放式做法, 讓每個學生先自己擬作文題, 然后在全班進行競標, 由出題者說出所擬題的緣由, 最后全班學生舉手表決, 評選出“十佳作文題”, 供大家選擇來寫。這樣一來, 就充分激發了學生寫作的內驅力, 由被動變主動, 寫起作文來就津津有味。
例如, 在學習必修 (2) 第三單元的散文之后, 筆者布置大家各擬一個作文題, 看誰擬得好。想不到大家的積極性前所未有的高漲。經過“說題”環節之后, 大家舉手表決, “身后是陽光”、“風中亮出年輕的旗”、“淚, 落在筆尖”、“這一夜, 雨疏風驟”、“回眸中的幻想”、“帶不走的精神”、“時光轉角處的注目禮”等一批極富詩意的作文題脫穎而出, 走進學生期待的心田, 筆者分明地感覺到此時的寫作已不再是一件痛苦的事了。
二.覓:做生活的有心人
人們常說, 寫作來源于生活?？梢妼懽髋c生活的關系是多么密切。但面對我們的生活, 為什么很多學生卻熟視無睹、甚至無動于衷呢?那是因為我們的學生往往是“只緣身在此山中”, 沒有揭開生活表層的那塊紗布, 也就無法發現生活中值得寫的東西。于是, 我們常常利用課余的時間帶學生接觸社會, 了解生活。三年來, 我們先后組織學生開展諸如“尋訪中山名人故居”、“走近坦洲民營企業家”、“與坦洲鎮教育界老前輩面對面”、“泉林山莊行”等各種活動, 通過深入調研、采訪, 學生有了一手材料, 其作文一改過去的無病呻吟、枯燥乏味, 變得有血有肉、非常豐滿了。
另外, 筆者還有意識地讓學生深入生活培養觀察和分析的能力。例如, 布置學生去市場買一次菜, 買菜時要學會和對方講價, 然后將這一過程記錄下來, 既要有人物語言的描寫, 也要有人物心理的刻畫, 還要有周圍環境的渲染等等。生活是充滿陽光、充滿詩意的, 讓他們學做生活的有心人, 用詩意的眼光審視周圍的生活, 他們不僅覺得有話可寫, 而且越寫越生動。
三.評:學生唱主角
作文批改一向以耗時多、效率低而令師生談作文而色變。出現這種情況, 是因為教師沒有充分發揮學生的作用所致, 用過長的時間和空洞的分數拉開了作文與學生之間的距離。如何發揮學生的主動作用?簡單地說, 就是評改過程要讓學生來唱主角。
在教學實踐中, 筆者主要采取互評互改的方式, 將全班學生每一次的大作文都張貼于教室, 讓學生互相評改。每次評改都有一個主題, 教師圍繞主題制定好評改標準, 并抽取一至兩篇示范評改。每個學生要求評改三篇文章。學生評改完后, 將所有作文收上來, 教師一一進行查閱, 并作簡評。對于評價不當或用語過于偏激的, 則適當給予引導和糾偏。
四.拓:耕耘成長的綠洲
經過一段時間的作文教學改革, 學生寫作的興趣越來越濃了, 還有一部分學生堅持課余創作, 時常與老師一起探討。為了保護這份難得的積極性, 筆者在班級創辦了《詩意語文報》, 還在教室后墻開辟了一塊《詩意語文園地》, 為優秀的習作開墾成長的綠洲。另外, 一部分學生還自發組建了語文學習興趣小組, 后來發展成文學社。在這些平臺和活動的引導下, 學生們學習語文的勁頭越來越足, 讀報、看書、作讀書筆記、寫作已成為他們語文學習的常態。正是在師生共同的呵護和耕耘下, 一株株小草在這片綠洲上逐漸成長起來, 一篇篇習作登上了市級、省級乃至國家級報刊雜志。每當收獲成功的喜悅時, 他們總不忘將滿腔的感激之情化作生動感人的文字。