番茄太陽教案范文第1篇
——《“番茄太陽”》教學反思
內容提要：有人說：生命是短暫的，如曇花一現。但可貴的是那一現時的燦爛、輝煌。人的生命只有一次，不論是健康還是缺陷，都應好好珍惜，讓自己的生命放出奪目的光彩?！斗烟枴愤@篇文章給每一位讀者都留下了深刻的印象，文中明明的笑臉一直浮現在我的眼前，她銀鈴般的笑聲一串一串追著人走。這篇文章以一位五歲的盲童喚醒了所有人的心，讀來令人感動不已，淚流滿面……
關鍵字：番茄
太陽
感動
笑臉
不幸，是天才的進身之階，信徒的洗禮之水，能人的無價之寶，弱者的無底之淵。
《番茄太陽》這篇文章以作者的親身經歷，采用順序的手法講述了一個非常感人的故事。明明是一個外來務工人員的子女，她只有五歲，長得十分漂亮，但不幸的是，她卻是一個盲童。雖然她身有殘疾看不到太陽，但是她的生活依然每天充滿陽光。“每天明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”當她聽到“我”是一個拄著拐杖的殘疾人時，小女孩深表同情。"阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?”讀到這兒，我已淚流滿面，小女孩身上活潑、樂觀、堅強的性格以及熱愛生活，關愛他人的品質深深打動了作者，也震撼著我們每一個人的心。
在上本課時，我讓學生先朗讀課文，感知文意。在此基礎上我告訴學生作者在寫此文章時的背景情況：作者衛宣利在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到了課文所講的這座小城，一直心情昏暗。這樣介紹之后，我認為會使學生更容易理解作者的心情為什么會“昏暗無比”。
一上課，我以“明明是個怎樣的孩子?”這個問題切入，希望能用它來串起散落在文中的語言珍珠，引領我們朝文本的核心走，朝人物的內心走，直到最后走進我們自己的內心，去領悟精神與情感的震撼。在這個環節上，我又抓住明明的“笑”感悟明明樂觀開朗的生活態度。我先讓學生找出描寫明明笑的語句，說出自己的感受。在課堂上，我覺得這里有一個亮點，就是問學生“咯咯地笑”是怎樣的笑?大家能不能像明明那樣“咯咯”的笑一笑時?我聽到一個男孩子笑得很大聲，同桌認為他那是傻笑，于是，我讓全班同學找到描寫明明咯咯地笑的句子，學生找到了關鍵詞“銀鈴樣清脆”。接著，我又問那個孩子，他很有自信地說“我這是發自內心的笑，就是咯咯地笑。”我覺得孩子能說出這句話，表明他已完全走進了明明，被明明的笑感染了。我又順勢引出，如果在座的每位同學能發出這樣的笑聲一點也不奇怪，因為我們很幸福。但是，明明和我們一樣嗎?學生沉默了一會，低聲說道“不一樣，她是個盲童。”我再引導學生想象明明在生活中有可能遇到的困難，例如：她倒開水喝，有可能會燙著;她一個人過馬路，可能會出意外;她想洗衣服，可是看不見;她想同你們一樣，和伙伴們再一起玩，可是……從中讓學生體會到明明生下來就看不見，意味著從來就沒有看到過這個世界。在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一點是困難重重的。面對重重困難，明明依然笑著。這是一種堅強的笑，這是一種樂觀向上的笑。她的笑令人“隱隱心疼”。 在此基礎上，請學生再讀描寫笑的語句，讓學生內心產生強烈的對比、震撼，為明明雖是這樣一位先天的眼盲孩子但又是如此樂觀、開朗而深深地感染。
接著，我又引導學生從明明的形象中體會“我”的情感變化，其實這也是文中的一條情感暗線。之后，就讓學生感悟出三個“番茄太陽”的含義。課文中出現了三次“番茄太陽”。第一次“那我就叫它番茄太陽”，這里的“番茄太陽”就是指太陽，只不過加上了明明的想象。第二次“看著他的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’。”明明的笑臉在我眼中成了“太陽”，她的樂觀感染了“我”。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”明明真誠的愛心，美好的心靈讓獨在異鄉的“我”感到分外溫暖。三個“番茄太陽”的含義一層比一層深刻，令人感動。
當我讀到“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?”我也同作者一樣被明明的愛心所感動了，眼淚奪眶而出。明明還那么小，雖然她并不清楚把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心。她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了作者。她讓作者感受到了人世間的溫暖，也讓我們所有的人都感受到了這種溫暖。
這篇文章給人的啟示是兒童對成人的改變。大人改變大人，作用遠遠比不上兒童改變大人。對于我們大人來說，經?；剡^頭來看看身邊的兒童，我們的生活就會變的更美。大人的心理健康問題是非常嚴重的，而童年其實是最無憂無慮的，哪怕遇到再大的困難，兒童仍然是快樂的，有許多值得我們大人學習的。
雖然這節課我講解的地方很少，但我覺得我上得比較滿意，孩子們也用情在學。我想語文課需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學生之情匯流而成的生命潤澤。我欣慰我曾經與學生一起分享過這份心靈的洗滌和濕潤，我和學生一起穿行在流淚的語文課堂中，用生命的手掬起一捧捧晶瑩的心靈淚花，我們營造著愛的氛圍，一種和諧的人性氛圍。我感動了，學生也感動了。
文章中，明明的堅強、樂觀和愛心震撼著我們每一個人的心;她的笑容純真而又溫暖，感染著我們所有的人;她那活潑開朗、純真善良的心靈，就像她所摸不到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在我們的心里。
殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，那我們豈不是更應該如此?
單位：商南縣湘河鎮中心小學
姓名：趙晶
番茄太陽教案范文第2篇
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學重難點：
1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。
教學過程：
一、 板書課題，談話導入：
1、板書“番茄” 師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。) 生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。 ……
師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺? 生：溫暖、光明……
3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心里會產生哪些問題? 生：“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?
師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。
二、 初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。 學生自讀。
三、 檢查自讀情況。 a) 出示生字詞，指名讀。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨 清脆 小屋 捐獻 拐杖 面頰 眼角膜 b) 理解生詞的意思。
盲童 清脆 捐獻 眼角膜
c) 逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。
四、 解決初始問題1“番茄太陽”是什么?
請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現“番茄太陽”的句子，畫下來。 根據學生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。 指名讀第一句話。
師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中? 生：明明。(板書：明明) 師：她為什么這樣說?
生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。 指名讀第二句話。 師：“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么? 生：明明。 生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。 指名讀第三句話。 師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里? 生：作者。 板書：“我”
五、解決第二個問題，理清文章段落層次。
1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結 這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由?？墒?，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢?下節課，我們一起去研究。
七、布置作業
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。
2、書寫生字詞。
板書設計：
12 “番茄太陽”
明明 “我”
番茄太陽教案范文第3篇
中二班
活動目標：
1、 給紙杯涂色，鍛煉幼兒的涂色能力。
2、 按規律給紙杯剪"花瓣"，鍛煉幼兒的動手操作能力。
3、 粘貼眼睛、嘴巴等器官，發展幼兒的審美能力。
4、 培養幼兒廢物利用的意識。
活動準備紙杯、蠟筆、剪刀、雙面膠若干，白紙 ，音樂《我是一朵小花》，"太陽花" 作品一，背景圖畫一幅。
活動過程
一、 活動導入：請幼兒欣賞作品，激發幼兒活動興趣。
畫面內容：花園里開滿了五顏六色的"太陽花"，有紅的、有黃的、有白的、還有粉的。提問：花朵好看嗎?你們知道那么漂亮花朵是怎么做的嗎?
小結：我們要善于發現周圍許多廢物都有再利用的價值。
二、幼兒操作，教師講解示范。
1、 小朋友任意挑選自己喜歡的紙杯給它涂上顏色。
2、 在紙杯上剪出各種有規律的圖案。如：長條、尖條、圓條等。
3、 把剪好的紙杯放在桌上打開就變成一朵美麗的"太陽花"了。
4、 給紙杯花貼上眼睛和嘴巴就變成可愛的"太陽花娃娃"了。
小結：注意不要剪斜、剪斷，要按照一定的規律剪。剪下的材料要及時收拾清理。
三、展示背景圖畫，請幼兒把做好的"太陽花"粘到上面。
幼兒共同欣賞，相互評價。
番茄太陽教案范文第4篇
活動目標：
1、初步理解詩歌內容，學會念兒歌。
2、嘗試用“xx醒來了”、“xx睡著了”說一句話。 活動準備：課件PPT 活動重點：學會看圖念兒歌
活動難度：根據圖片完整的用“xx醒來了”、“xx睡著了”說一句話 活動過程：
一、導入
1、今天呀，王老師請來了兩個特殊的朋友。
2、(出示圖片太陽)：我們來看看，誰出來啦?
太陽是什么時候出來的?白天到了，小朋友們會做些什么呢?
教師小結：太陽出來了，白天到了，小朋友們都起床了，要去幼兒園。。。白天真熱鬧!
3、(出示圖片月亮)
教師：太陽走了，誰來了?
月亮是在什么時候出來的?夜晚小朋友們會做些什么呀?
教師小結：月亮出來了，夜晚到了，大家都睡著了，夜晚靜悄悄!
4、今天呀，王老師要教小朋友們一首好聽的兒歌，它的名字就叫做太陽和月亮。
二、看圖理解兒歌
1、太陽出來了，照在身上暖洋洋的，小朋友看一看誰醒來了?
2、引導幼兒用兒歌里的話說出來。
幼兒：小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了„„
3、太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天怎么樣呀?(白天真熱鬧)
4、瞧，月亮出來了，誰睡著了?
5、引導幼兒用兒歌里的話說出來。
月亮出來了，小鳥睡著了，小樹睡著了，小朋友睡著了，夜晚怎么樣呀?(夜晚靜悄悄)
三、學習有感情地朗讀兒歌
1、請小朋友們仔細看圖，聽老師完整的把這一首好聽的兒歌念一遍。
2、請小朋友根據老師出示的圖片和老師一起來念一念。
3、小朋友念得可真好聽，白天真熱鬧，我們用什么樣的聲音來念? 教師：對了，太陽出來了，白天真熱鬧，我們要用響亮的聲音來念。
4、小朋友們念得可好聽了，那月亮出來了，夜晚靜悄悄，我們要用什么樣的聲音來念?
教師：小朋友說的真棒，月亮出來了，夜晚靜悄悄，我們要用輕輕的聲音來念。
5、現在我們一起連起來念一念，注意太陽出來了要用響亮的聲音來念，月亮出來了要用輕輕的聲音來念。
四、看圖創編兒歌
1、小朋友們真棒，老師呀，想再考考小朋友們，看看太陽出來了，還有誰醒來了，請小朋友們根據剛才我們學的兒歌，來說一說。
2、月亮出來了，還有誰睡著了?請小朋友來說一說。
番茄太陽教案范文第5篇
迎著太陽的光輝，邁著整齊的步法，現在向主席臺走來的是政法系統代表隊?？?，運動健兒一個個精神飽滿、英姿勃發;聽，整齊的步伐向大家展示著他們是一個有紀律的集體。
近年來，在縣委、縣政府的正確領導下，政法各單位緊緊圍繞全縣工作大局，以構建“平安九寨、和諧九寨”為己任，積極開拓創新、與時俱進，切實貫徹落實科學發展觀、踐行社會主義法治理念，為全縣政治、社會大局的和諧穩定做出了重大貢獻!
我們祝愿政法代表隊在運動會上取得好成績!
番茄太陽教案范文第6篇
[活動目標]
1.感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者視聽覺對比形成的動靜交替及詩歌所營造的藝術氛圍。
2.體驗“熱鬧”與“安靜”所帶來的不同情緒，學習有表情地朗誦詩歌。
[活動準備]
兩段不同風格的音樂，兩幅不同意境的背景圖，與詩歌內容相關的小圖片。
[活動過程]
1.游戲：為太陽公公、月亮阿姨找朋友
以故事引入：從幼兒的好朋友談起，小雞和小鴨是好朋友，小花和小草是好朋友，太陽公公和月亮阿姨也想找到他們的好朋友。太陽公公說：“喜歡熱鬧。”月亮阿姨說：“喜歡安靜。”誰是他們的好朋友呢?小朋友能幫忙找一找嗎?
提供橘黃色背景紙和黑色背景紙，分別彈奏兩段不同風格(歡快跳躍的、舒緩輕柔的)的音樂，教師隨音樂語言提示“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”，鼓勵幼兒把小圖片(與兒歌內容有關的玩耍中的小動物、睡夢中的小景物)送到不同的背景紙上。
和幼兒一起觀察兩組圖片，說說太陽公公(月亮阿姨)的好朋友是誰，為什么是太陽公公(月亮阿姨)的好朋友。(引導幼兒說出：太陽公公出來了，天亮了，小動物們都醒過來了，都到外面來玩了;月亮阿姨出來了，天黑了，小花小草都睡著了。)
2.利用圖示學習詩歌
(1)這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌，請小朋友們仔細聽，詩歌里說到了誰，把他們從小圖片中找出來，按順序排排隊。(教師用兩種不同的語調示范朗誦：太陽出來了，小兔醒來了，小狗醒來了，白天真熱鬧。月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，夜晚靜悄悄。)
(2)隨鋼琴伴奏朗誦第二遍，請小朋友跟著朗誦，檢查小圖片是否排對了，并除去多余的小圖片。
(3)提問：為什么說白天真熱鬧?(小結：太陽出來了，小動物們都醒來了，大家在一起玩，白天真熱鬧。)夜晚是怎樣的?(小結：月亮出來了，小花小草都睡著了，到處都很安靜，夜晚靜悄悄。)
一起念念這首好聽的詩歌。(有幾張小圖片藏起來了，小朋友能把這首詩歌念出來嗎?)
3.根據學習創編詩歌
(1)老師把躲起來的小圖片找出來(出示不同的兩幅小圖片)，小朋友能把它們編進詩歌里嗎?(請小朋友排列兩幅小圖片，然后根據圖示念一念。)
(2)請小朋友來找找躲起來的小圖片(提供與前不同的圖片)，排一排，念一念。
(3)教師為幼兒創編的兒歌鋼琴伴奏，一起念一念新編的兒歌。
小結：這首兒歌有個好聽的名字，叫《太陽和月亮》，誰知道為什么叫這個名字?(這首兒歌講的就是太陽公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。)
4.游戲：和太陽公公、月亮阿姨一起玩
小朋友愿意和太陽公公、月亮阿姨一起玩嗎?請你聽仔細，誰出來了?你可以怎樣玩?(鼓勵幼兒聽音樂做動作，兩段不同風格的音樂交替，最后隨太陽出來的音樂到外面玩。)
活動評析
孩子的學習是自然的，在一日生活的各個環節都有獲取知識和經驗的需要，教師的責任，就是滿足孩子的這種需要，盡可能地挖掘這些環節中自然呈現的教育因素，實施教育。結構嚴謹的課堂教學活動更應如此，必須充分運用與教學內容相關的一切因素，以與之相匹配的情緒情感，引發孩子的情緒感動，進而使主體在活動中獲得體驗，得到滿足。本活動運用了相關教學手段，以圖片呈現、詩歌內容與琴聲合一等營造的視聽覺美感打動孩子，激發起孩子的內在情感，不露痕跡地引導孩子感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者對比所形成的動靜交替以及詩歌所營造的藝術氛圍。這使想到朱靜怡老師說過的一句話：“教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺。”教師的“表演”是為孩子自然的學習服務的，教學活動中所有教具的呈現、教師語言表情的運用，都應該是自然的、貼近孩子的，應該是最適合于孩子的。教師在活動中的指令性語言、詩歌朗誦、伴奏琴聲，自然地暗合了孩子的學習特點。從小班幼兒熟悉的找朋友游戲引出為太陽公公、月亮阿姨找朋友，從背景色彩的暗示和琴聲的感染引出太陽公公喜歡熱鬧、月亮阿姨喜歡安靜的不同特點，關注孩子無意注意到有意注意發展的特點，借助圖片排序幫助幼兒理解詩歌內容，關注小班幼兒好動的特點，借助游戲反復感受詩歌的內在意境，整個活動自然天成，渾然一體。自然的，才是最好的，適合于孩子的，才是最棒的。們的教學活動，是一場教師引領、孩子合作表演的舞會，是師幼雙方自然地隨著主旋律舞蹈的舞臺。
孩子的學習是真實的，孩子的發展就是不斷重組已有經驗，獲得新的體驗;教師的作用，就是發現孩子的“最近發展區”，并運用有效的策略推動孩子的發展。一個具體的教學活動，孩子的學習興趣點在哪里，幼兒的已有經驗、水平以及他們的認知特點，教師必須洞悉于心，運用適當有效的教學策略支撐孩子發展，并借用自身的教育技巧，隨時把握孩子的學習情緒，調節活動進程?！短柡驮铝痢芬徽n關注了孩子的學習過程和教學策略的支架作用，從“先行組織者”的難點前置策略運用，到兼顧孩子注意特點的圖片暗示策略，真實分解了孩子的學習難點，“一玩二找三體驗”環環相扣的活動程序，循序漸進地引領孩子重組生活經驗，記憶詩歌內容，感受音樂，創編詩歌，輕松而有趣味地獲得了語言、音樂相結合的新體驗。真實的，才是有效的，推動孩子發展的，才是有價值的，們的教學活動，要讓孩子有真正學習的機會，并最大限度地推動孩子的發展。