教案環節內容/特點身體表演與空間互動+理論講解將“空間尺度、限定與圍合方式、光線、材料、建造、場地、結構”等知識點的認知與訓練綜合地介入教學。今天小編為大家精心挑選了關于《番茄太陽教案范文》，希望對大家有所幫助。
第一篇：番茄太陽教案范文
番茄太陽教案
環節
一、整體感知——初讀感知，整體把握
(一)導課：
1. 學生書空課題，齊讀課題。
2 .你眼中的太陽是什么樣子的?“番茄”，“太陽”這兩個詞變成了奇妙組合是誰說的?通過上節課的學習文中的“番茄太陽”指的是什么?
(明明的笑臉)，可見明明是一位怎樣的小姑娘
(二) 緊抓“笑容”，感悟人物。
1 . 請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃下來，再讀一讀。 2. 牽引笑線，感悟“笑”的純真
( 1 )自讀描寫明明笑臉的句子，邊讀邊在空白處寫寫自己的感受。 指名讀出描寫明明愛笑的句子，并表揚鼓勵。
(你讀的真好，你找的很仔細) 出示：
每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲 細細柔柔 ， 特別愛笑 。
小女孩一面用手摸，一面 咯咯 地笑，媽媽 也 在旁邊笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的， 烏黑 的頭發， 象牙色 的皮膚，精致 的眉和下巴，笑起來像個 天使 。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它“番茄太陽。”明明咯咯的笑聲 銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
①
你最喜歡哪個句子就讀哪個句子，說說你喜歡的理由。 ②
你喜歡哪一句 ? (通過哪個詞你讀出了什么?)讀書： 第一句：這一句你讀出了什么?
抓住“細細柔柔“特別愛笑”體會明明是一個文靜的、甜甜的女孩。) 你能讀出她的細細柔柔嗎? 第二句：你讀出了什么?
抓住“咯咯”體會明明笑的爽朗，開心，并影響著家人。)
你能讀出她的開心嗎?(你很開心，你讀的還不夠爽朗，我們一起把明明的開心開心讀出來)
第三句： 抓住“烏黑”“象牙色”“精致”感受明明的天使般的美。) 你能讀出她的美嗎?你讀的很美
第四句： 這里還運用了那種修辭手法?把什么 比作了什么?你讀出了什么?重點理解并體會這句比喻句的好處，體會明明愛笑， 笑得動聽，使人回味無窮。
②朗讀體會明明純真的笑。
4. 體會艱難，感受“笑”中樂觀。 ( 1 )這樣純真的笑，是一個五歲的盲童發出來的。“ 盲童 ” 明明 生活中會遇到哪 些困難?(生活中我們認為簡單細小的事情，對于明明卻是巨大的困難。如今春天到了，花紅柳綠，可是明明„„)
( 2 )盡管生活中，明明有著太多的磕磕碰碰，太多的辛酸和黑暗，她有著太多痛苦的理由 „„可是，明明卻笑得那么開心，你從她的笑聲中又感受到了什么?引導學生體會明明的堅強、樂觀。(板書)
4. 小結：
作者抓住明明的“笑”，從正面寫出了一個天真可愛、活潑樂觀、熱愛生活的孩子形象。
(三)體會變化，品味“笑”中溫暖。
1. 就是這樣一位愛笑的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發生了變化。再細讀課文 ，找找寫作者心情的詞， 看看作者的心境發生了怎樣的變化?
小組交流。
2. 學生回饋，師相機板書(讀出原來的句子) 。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動 ( 1 )“灰暗”
作者的心情為什么會灰暗無比?體會 “ 艱難 ” ，師適時補充作者相關材料：衛宣利阿姨有坎坷的生命歷程， 17 歲時她是一個出類拔萃的高三學生，正當她對未來充滿向往與憧憬時，一場意外的車禍讓她永遠失去了雙腿，從此她的心情灰暗無比。
( 2 ) 溫暖
“ 我的心覺得溫暖起來。 ” 讓作者溫暖起來的是哪一幕呢? 生讀第 3小節。 ( 3 )快樂
明明的笑讓我快樂。 ( 4 )感動
①是什么讓我淚流滿面?
②出示 :
她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨 , 媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了 , 等我長大了 , 我把我的腿給你 , 好不好 ? ”
這里你可以看出明明是一個怎樣的孩子? 善良 有愛心
③ 交流體會，指導朗讀。 ( 5 )我心情變化的原因，是受明明開朗、樂觀態度的影響。文章寫我心情的變化，其實也是在表現明明心靈的美好。這種寫法叫側面烘托。
(四)再扣課題，升華主題。
1. 課題非常獨特，找找“番茄太陽”在課文中出現了幾次，用“ ”畫出相關句子。
2 .組織交流。
( 1 )根據學生回答依次出示句子。 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
( 2 )自讀這三句話，聯系上下文，談談對三個“番茄太陽”的理解。(引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話是明明善良美好的心靈。)
3 .現在你知道課題為什么叫“番茄太陽”了嗎?
1. 分角色朗讀全文，要求：根據提示語，讀出明明的美麗、聰明、樂觀、善良，以及作者的心理變化。
2. 通覽全文，體會寫法。 默讀全文，思考：作者是怎樣把明明的美好心靈刻畫出來的呢?引導學生體會刻畫人物可以抓住人物的言行舉止、音容笑貌來寫。
作業設置：
1. 學生了本文你有什么感受?在你的生活中是不是也曾有這樣的人帶給你感動，帶給你鼓舞?請 結合生活體驗，用一段或幾段話寫寫此時你的感受。
2. 拓展閱讀。
讀完《番茄太陽》，我們都被作者衛宣利那優美真摯的文字所深深感染。那么這個帶給我們感動的阿姨又曾有過怎樣的遭遇?面對殘酷的命運 ,又是什么讓她一路堅強走來?請同學們課下 閱讀更多衛宣利的作品， 走近她。
12 “番茄太陽”
笑(美、堅強、樂觀、善良)
灰暗 —— 溫暖 —— 快樂 —— 感動
美好的心靈
第二篇：《番茄太陽》教案
一、課前問候：
師：同學們好!生：(學生的聲音很小，參差不齊)
師：該怎么稱呼，怎么問候?生：
師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦?
生：往里捅(這個辦法哪兒不好?討論)
生：引出來(怎么引起來)
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。
二、出示課題：
《番茄太陽》
1、這個課題什么意思?
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同?
(從細節著眼，幫助學生理解課題)
三、檢查預習
1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情?
(1)感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關聯詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。
(此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受)
(2)心酸。
(3)可憐。
(4)師：你有什么高興的嗎?(教師幫助學生拓展)
(5)同情。
(6)心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。
四、新授：
1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰?為什么?
(提領而頓，百毛皆順)
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據，等會說得有理有據。老師送你們八個字：以理服人，以情動人!
2、交流，教師相機指導。
(1)應該送給阿姨
學生發言，教師評價：你體會到她心情的變化了!
1)文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情?讀
2)再讀這一段
3)明明見過自己的樣子嗎?現在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子?學生讀
4)對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她?再來
(指導學生讀出真實的感受，走進文本)
(2)應該送給白衣天使。
(3)應該送給爸爸。
1)文章幾處寫爸爸的?
2)出現了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情?
3)爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎?除了認識物體還有什么?比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子?比如拿起筷子，爸爸會怎么說?比如看到桌子，爸爸又會怎么說?明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎?
4)我想說一句話，爸爸是明明的的(眼睛)
5)你覺得這位父親怎樣?
6)讀文章的第三自然段，自讀。
7)有一個詞語必須注意到，才能把這節讀好。
來回耐心
8)讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。
(指導學生朗讀)你愛你的女兒嗎?再來讀一讀。
誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣?柔、慢
當我們讀課文時，是不是都要響亮?不是。
(4)應給送給捐獻角膜的人
(5)應該送給明明
1)在書上找根據
2)讀。明明獻腿的部分
3)把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。
4)當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想?
一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎?
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。
(6)應該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現的表現，用一個字概括一下
笑
什么樣的笑
老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎?
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
四、總結
全文用一個字總結愛
只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽!
第三篇：教案：《番茄太陽》（精選）
12 “番茄太陽” 四年級下冊
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學重難點：
1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。 教學準備：多媒體課件 教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。 教學過程：
一、 板書課題，談話導入：
1、板書“番茄”師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。) 生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。 ……
師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺? 生：溫暖、光明……
3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心里會產生哪些問題?
生：“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?
師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。
二、
初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。 學生自讀。
三、
檢查自讀情況。 a)
出示生字詞，指名讀。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨 清脆 小屋 捐獻 拐杖 面頰 眼角膜 b)
理解生詞的意思。 盲童 清脆 捐獻 眼角膜
c)
逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。
四、 解決初始問題1“番茄太陽”是什么?
請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現“番茄太陽”的句子，畫下來。
根據學生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。 紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。 指名讀第一句話。
師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中? 生：明明。(板書：明明) 師：她為什么這樣說?
生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。 指名讀第二句話。
師：“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么? 生：明明。 生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。 指名讀第三句話。
師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里? 生：作者。 板書：“我”
五、解決第二個問題，理清文章段落層次。
1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結
這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由?？墒?，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢?下節課，我們一起去研究。
七、布置作業
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。
2、書寫生字詞。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動學生，將“愛”植入學生心靈。
2、結合文本閱讀，進行語言文字訓練：
抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會“灰暗”一詞表達的妙處。理解“笑”的內涵，體會“追”的妙用。
通過“拉著”、“來回撫摸”、“耐心”感受父親的舐犢情深，展開日常生活想象。
讀寫結合，動情處鼓勵學生寫下自己的感受。 教學過程：
一、導入。
師：昨天的殘疾人體驗活動，你有什么感受?
我們課文的作者衛宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場車禍，她的雙腿癱瘓了，再也不能夠自己走路了，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲那年，衛宣利阿姨又因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊，24歲時，又因為不得已的苦衷，她離開父母、離開家鄉，來到了一個陌生的城市。故事就從這里發生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。 師：作者當時的心情怎么樣? 生：“灰暗”。
師： “灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時說什么是“灰暗”的?
生：顏色、光線……
師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢? 生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……
師：同學們體會得真好。“灰暗”，一個形容顏色或者光線的詞語用來形容心情，竟然讓我們體會到了這么多豐富的內容，這種寫法是不是很新鮮，很獨特? 指導有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨著故事的發展，作者的心情發生了什么樣的變化呢? 生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。(板書：灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖)
三、走近明明，體會明明的“笑”。
1、置疑： 師：一個成年人，生活的態度是很難改變的。是誰讓作者的情感發生了這樣大的變化。 生：明明。
師：毫無疑問，是明明。(板書)
可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢?讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——明明。
2、請同學們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流： 明明是 的孩子，因為 。(學生默讀)
3、交流。
學生可能出現的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……(關于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊)
4、品讀“天使般的笑容”
師：同學們真了不起，，通過文字，你們認識了明明，了解了明明。有了這樣的認識和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點中，哪一個深深地打動了作者? 生：明明愛笑的特點。
師：你抓住了關鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么?有這么大的魔力呢?讓我們再次走進課文的最深處。 出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。 指名讀。紅字凸現“追”字。置疑：笑聲為什么會“追”著人走? 允許學生多種理解。
明明為什么而笑呢?再顯現字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。” 生：因為她知道了太陽的樣子。
師：對于我們來說，認識太陽是多么輕而易舉的事呀!可是對于一個盲童來說，又是多么不容易呀!明明用自己的方式認識了太陽，她多么開心。
再讀這句話，你感受到了什么?(樂觀、堅強……) 5、體會“我”的感動。
師：面對著這樣一個孩子，“我”心里會怎樣想呢? 生……
師：是呀，明明的笑深深地觸動了我的心靈。
三、 尋找“笑”的源泉。
1、 過渡：從明明的笑容里，我看到了堅強，學會了樂觀，這笑容是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太陽”!這時，我們不得不深深地思考一下，一個僅僅5歲的孩子，是什么給了她堅強的力量?是誰教她學會了樂觀? 學生自讀體會。
2、交流。
生:我覺得是爸爸。因為爸爸很愛她。
交流，抓住關鍵詞：拉著 來回撫摸 耐心…… 師：爸爸給了明明無限的愛。 因為明明看不見，所以爸爸要……
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂，爸爸…… 為了明明復明的希望，爸爸和媽媽…… 引導學生展開想象，進行語言訓練。
師：爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們堅強樂觀地面對雙目失明的孩子，付出無限的耐心和愛，幫助孩子用手的觸摸認識整個世界，同時也教會了孩子樂觀和堅強。還有人也在為明明付出愛呢? 生：好心人、“我”、親戚……
四、理解明明的承諾，實現“愛”的傳遞。
師：享受著父母的血脈相連的親情摯愛，得到別人的無私真愛，明明是多么快樂。在她的心中也有了這樣的“愛”。聽，她這樣說…… 聽到這樣的話，你有什么感受?
等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎?
那么感動你的不是她要送給你的腿，而是……。(美好的心靈) 引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。 提問：紅紅的“番茄太陽”在課文的結尾第三次出現了，在這里，它實際上是指什么呢?
回答初始問題：作者為什么以“番茄太陽”為題呢?
五、實現“詩意”語文，“愛”的升華。
一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎?如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經悄悄地掛在了你的心里。把我們對課文的理解和感受寫在這首詩里面吧! 在課文里，我們發現：
那紅紅的“番茄太陽”， 是顆顆美好的心靈。 是明明天使般的笑容， 是爸爸無限的耐心， 是好心人捐獻的眼角膜， 是“我”感動的淚花 ……
永遠溫暖我們的心靈。
在生活里，我們看見： 那紅紅的“番茄太陽”， 就在我們的身邊。
是我們投入愛心箱的那一點心意： 是無償獻血車前排的長隊， 是傷心時，
媽媽給我的那一個會心的微笑： 讓我明白“明天一定會更好!” 是摔倒時， ， 是 ， ……
永遠溫暖我們的心靈。 六 、本課總結。
七、布置作業：
《番茄太陽》課堂教學實錄
生：原來是作者把太陽比作了番茄。所以課題才叫做番茄太陽。 師：是誰把太陽比作番茄。 生：嗯，文中的盲童明明。
師：你看，說得多好啊，正確。還有誰有話講嗎?讀了課文以后，要有話可說! 生：我覺得番茄太陽就是明明，明明心中的那個太陽， 師：嗯?
生：我覺得番茄太陽就是明明心中的那個太陽。
師：說得多好哇!這是一個盲童心中的那顆太陽。他有話可講了?，F在有話可說的，(示意生可以說。
生：現在我知道番茄像太陽，但它們不是親戚。 師：番茄像太陽?再想想。
生：太陽像番茄，但它們不是親戚。
師：對，好，你終于明白了，它們不是親戚，但是它們有關系，對嗎? 生：對。
師：他有話可講，很好啊。誰還有話可講?那位小朋友。啊，它們不是親戚都搞清楚了。 生：作者認為明明的笑臉就是番茄太陽。 師：再說一遍。
生：作者認為，明明的笑臉就是最美的番茄太陽。
師：好啊，你看，他說得多好哇，剛才這位同學說，這個番茄太陽，是明明心中的那顆太陽，同學說，在我的心里，明明的笑臉，才是最美的番茄太陽。同學們，書要認真讀，要讀進去。讀了心里有些想法，還要說出來，不管對，不管錯，要說給大家聽，要分享。這是一篇非常感人的文章的文章，我們要學會和作者說話，
師：這篇文章的作者，她叫衛宣利，她是一位女作家，我們讀她的這篇文章，一邊讀，一邊就說話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說些什么，更要明白她在說話的時候，心情是怎樣的，她的什么變化?這樣，我們就能讀到人物的心里去。能讀到人物的心里去的同學，她就會閱讀，會讀書嗎?好，下面我們先來看課文的第一自然段，誰愿意來給大家讀?
生：(朗讀)那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗師：非常流暢，但是，你可以讀得更好一些。你知道，衛宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么生：我覺得她告訴我們她生活很艱難，心情也很差，灰暗無比。
師：心情灰暗無比。對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有老師可以告訴你，衛宣利阿姨，在十七歲那年，遭遇了一場車禍，她的雙腿癱瘓了，再也不能夠自只能拄著雙拐?，F在你再來讀這段話。
(生有感情地朗讀第一自然段)
師：你看，這次的朗讀，就有了變化，因為，她知道了衛宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴那年，衛宣利阿姨因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個人來到這座陌生的城市，生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊，體會一下，再來讀這段話，相信你會讀得更好 師：讀得好嗎?掌聲!
師：了解了一個人的身世，知道作者她在告訴你什么，在傾訴什么，你的朗讀就會讀得好，現習讀一讀。
師：第一自然段，誰愿意來讀，相信我們同學會讀得更好。
生：那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比師：人家心情灰暗無比，你還讀得這么輕松?人家失去了雙腿，癱瘓了，靠著雙拐走路，生活體會一下心情，好嗎?就好像衛宣利阿姨坐在你面前，跟你說話一樣，你還能笑得出來嗎?
生：不能。
師：你心情還能這么輕松嗎? 生：不能。
師：好，再來讀，要走到課文中間，和作者說話一樣，注意，聲音可以慢一些，聲調再沉重些師：不錯，聽老師讀。(聲調沉重地)那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓活很艱難，心情灰暗無比。
師：(聲調沉重地)生活很艱難。 生：生活很艱難。
師：啊，我知道，你的生活一直不艱難，很難體會到人家艱難的日子啊。同學們，作者告訴你刻她的心情是?
生：灰暗無比。
師：灰暗無比的(板書：灰暗無比)。人的心情啊，一般很難看出來，看不見摸不著，但是這心情你看得見嗎?她用了一個詞來形容她的心情是?
生：(齊聲)灰暗無比。
師：灰暗!生活當中什么東西是灰暗的? 生1：沒有燈的角落。
師：對啊，那些光線黯淡的角落是灰暗的。還有嗎? 生2：快下雨的天空。
師：是啊，顏色也是灰暗的。這個詞，本來是形容光線、顏色灰暗，這里形容人的心情，把本摸不著的心情，用灰暗把她寫得看得見，所以這個詞，很平常，但用在課文這個地方，就不平常了了，那么灰暗的心情，是什么樣的心情?
生1：很糟糕的心情。
生2：跟她一樣，也是很糟糕的心情。 師：不能一樣。
生2：很低落的心情。 師：不是很好嗎?
生3：本來灰暗就是很糟糕很低落的心情，還加了一個無比就是沒有能比這個還要灰暗的。 師：那是什么樣的心情?換一個其它的詞 生1：感覺是心灰意冷的。 師：多好的詞啊! 生2：嗯……
師：你體會不到的。 生3：就是非常傷心的。 師：唉，你看，傷心的。 生4：心情很差。 生5：非常失望的。
生6：對這個世界有點失望的。 師：不是失望了，是? 生2：絕望。
師：唉，有點絕望。好，你現在終于有話可講了。 生：心情不舒暢。
師：嗯，不舒暢的。這樣的心情啊，用作者的詞形容，就叫，讀(手指板書：灰暗無比)。 生：(齊讀)灰暗無比。
師：作者一開始坐下來，告訴你心情灰暗無比。好，再看看課文的最后一個自然段，讀讀看，讀。
生：(朗讀)那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：讀得不錯，你能感覺到作者到了課文最后，她的心情? 生：是，是滿高興的。
師：滿高興的?不要用高興，用一個更好的詞。 生：溫暖。
師：多好，溫暖的(板書：溫暖)。發現了她不再是灰暗無比的，再找一個詞，她的心情是什生：感動。
師：感動的，溫馨的，和灰暗對比的，找一個詞。上面講心情很灰暗，現在心情?? 生1：像太陽一樣。 師：那叫? 生1：陽光的。 師：陽光的。 生2：光亮的。
師：光亮的，還有其它的詞嗎? 生3：心里很光明。
師：一片光明，一片燦爛(板書：光明)。你看，衛宣利阿姨一開始心情灰暗無比，最后她的明溫暖。是誰溫暖了她的心?又是誰，讓她心里充滿了光明?請你默讀課文第二到倒數第二自然段一讀，聽一聽，作者她跟你說些什么?她是被誰一點一點地溫暖起來的?又是被什么，照亮了她的筆，請你邊讀邊劃出讓作者的心里感到溫暖的句子，讓作者感到光明的話語。
師：不要滿足于劃了一處，課文有很多處讓作者感到溫暖地方，劃下來，默讀一下，是什么，者感到了溫暖。
師：在邊上用簡要的詞，寫一寫是誰，是什么溫暖了她?
師：好，請同學們把筆放下，我們來交流一下，是什么，是誰，讓作者的心，從原來的灰暗無子變得光明起來，溫暖起來?
生：在第十六自然段的時候，她，她……
師：先讀一讀，然后談一談是什么溫暖了我，是誰溫暖了我?如果就同一個地方，你有補充，手回答，好嗎?請所有同學拿好課文。 生：(有感情地朗讀)要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長把我的腿給你，好不好?”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。師：讀得真好!
生：我，是明明感動了作者，她說的話感動了作者。因為她說她的眼睛是好心人給她的，她的好了，她并沒有忘記作者給她帶來的快樂。作者所以感動了。
師：嗯，感動體會到了，還有補充嗎，就這一句話?
生：作者說她的淚嘩的一下流了下來，就證明作者感動得很深了。 師：流淚了，感動得很深了，到底是什么感動了我?要說清楚。 生：是明明的愛心感動了作者。 師：愛心。
生：是明明無私地為人奉獻，感動了作者。
師：你看，好心人把眼睛獻給了她，她長大了，也要把自己的雙腿給作者。我問你，這個腿將能給作者嗎?給了有用嗎?
生：嗯，她長大了以后，作者，嗯，那個明明可以拿腿，但很多很多事情，可是一旦失去了腿跟衛宣利阿姨一樣，可能也不會很快樂了。
師：明明長大了，如果，她失去了雙腿，她還會快樂嗎?
師：不會快樂，她怎么愿意把腿給別人呢?同學們，沒有讀懂這段話，請你看一看，作者是這說，阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?腿給別人，你剛才說，一般人看來，失去雙腿，或者雙目失明，會快樂嗎?不會，
生：我覺得她要把雙腿獻給衛宣利阿姨的原因是，因為她的眼睛也是一位好心的人給她的，她這個愛心傳遞下去。
師：多好哇，現在老師問你一個問題。(板書：盲童明明 快樂?)如果，有一天，她真的失去她會快樂嗎?把雙腿獻給了其他人，她會快樂嗎?請同學們看課文，描寫明明的話，她會快樂嗎?者所看到的盲童明明，是怎樣的?
生：(朗讀)我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑點;番圓圓的……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
師：明明和你一樣嗎? 生：不一樣。
師：哪一點不一樣?
生：她沒有像我這樣完蛋了。
師：她本身就沒完蛋啊，是你自己說的。還沒說清楚，哪一點和你不一樣? 生：她，那個，明明和她，爸爸…… 師：和你!
生：明明和我，那個，她感覺那個，好像她眼睛失明了以后，根本不在乎一樣。
師：哪一點不一樣?(眾生舉手)你看這么多同學都舉手了，(生環顧四周)你別看人家，要讀最后一句。
生：(朗讀)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。 師：哪一點不一樣? 生：明明一邊用手摸，一邊笑。
師：一邊咯咯地笑。如果你當時覺得自己完蛋了的時候，你笑得出來嗎? 生：笑不出來。
師：笑不出來，是嗎?但是明明呢，她笑得出來，她怎么會雙目失明了，只能靠用手摸。她還來呢?站起來體會一下，(生站起來)把眼睛閉上，如果你失明了，爸爸拉著你的手，在各種蔬菜你黃瓜看不見，但是一摸覺得黃瓜?
生：刺。
師：唉，長長的，上面有刺。扁豆你看不見，但是你可以用手摸? 生：那個圓圓的，不是那個很光滑。
師：扁扁的，很光滑，番茄看不見，但是你可以?
生：用手摸，然后感覺那個，圓圓的，嘗起來酸酸的。 師：還有呢?
生：嗯，那個，軟軟的，跟豆角一樣，很光滑。
師：哦，這時候，雖然你看不見，但是你可以用手? 生：摸。
師：一摸，黃瓜看得見了嗎? 生：看得見了。
師：扁豆看得見了嗎? 生：看得見了。 師：番茄看得見嗎? 生：看得見了。
師：是什么讓你好像看得見了? 生：用手。
師：手就成了你的? 生：眼睛。
師：明白了嗎?雖然你失去了一雙眼睛，但是你還擁有? 生：手。
師：一雙靈巧的手。幸福嗎? 生：嗯(點點頭)。
師：你能用手摸，快樂嗎? 生：……
師：還不快樂?
生：我從最后一句話，感覺到了明明的自信，和快樂。
師：是啊，上帝奪去了你一雙眼睛，但還給你留了一雙手。使你能夠摸到世間各種各樣的事物上的太陽你能摸嗎?
生：摸不到。
師：摸不到太陽的時候，明明快樂嗎?讀!要讀關鍵的句子。 生：(朗讀)明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的?”
師：你看，一個盲童，但人家說到太陽的時候，她還有一顆? 生：善良的心。 師：不僅僅是善良。 生：好奇的心。
師：多好呀，有一顆好奇的心。再往下讀。
生：(朗讀)我想了想：“太陽有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“這樣的，你摸摸看。”明明一邊用手摸一邊笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”明笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
師：快樂嗎? 生：快樂。
師：她為什么看不見太陽，她依然那么快樂? 生：因為她有一雙靈巧的手。
師：手也不可能摸到天上的太陽，為什么依然快樂? 生：因為她有一顆好奇的心。
師：她有一顆好奇的心，心就成了她的? 生：眼睛。
師：多好啊，快樂嗎? 生：快樂。
師：看不見阿姨是怎樣走路的，她快樂嗎? 生：依然快樂。 師：為什么?
生：她可以用耳朵聽。 師：讀課文。
生：(朗讀)有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎?”我一愣，這聰明的孩子聽出了我拐杖的聲音。
師：這時候，你的耳朵就成了? 生：嗯，眼睛。
師：明白了嗎?同學們，當明明失去她的雙眼的時候，她可以用手去摸，于是手就成了她的眼不見阿姨是怎樣走路的時候，她可以用耳朵去聽聽，于是，耳朵就成了她的眼睛?？床灰娞焐系奶恢焐系奶?，但她有一顆，好奇的心，于是心也就長了眼睛。這樣的人，她感覺到生活是那生：美好。 師：那樣的? 生：快樂。 師：那樣的? 生：幸福。 師：那樣的? 生：充滿希望。
師：明白了嗎?所以，雖然是個盲童，但她依然(手指板書：快樂)快樂。好，現在，你來讀倒數第二自然段，如果有一天她失去了雙腿，她還會快樂嗎?自己讀，讀了以后告訴老師。
師：誰來告訴大家?她如果真的獻出了她的雙腿，她還會快樂嗎?
生1：她會快樂，因為她把自己，嗯，自己，完好的身體捐獻給了那個，捐獻了給殘疾人。 師：什么?把自己完好的身體捐獻給殘疾人?你的話怎么總讓人有點聽不明白。你能說明白嗎生1：她把自己的雙腿捐獻給另外的人，她應該會感覺很快樂。
生2：我覺得明明應該會快樂，因為她把自己的雙腿貢獻給了別人這樣別人就會走路了，她肯的。
師：是啊。
生3：我覺得明明會快樂的，因為她把那份愛心傳遞給了別人。 師：傳遞愛心的人，別人快樂，自己更快樂。
生4：前面說她的眼睛是好心人給她的，這樣子的話，她好像覺得欠別人一樣，可是她要是把捐獻給了別人，相當于自己，嗯，和別人一起分享自己的腿，她已經體驗過這，嗯，有雙腿的感覺讓別人體驗到有雙腿的感覺，這樣子的話，好像也如釋重負了。
師：哦，她多善良啊!她體驗到作為一個殘疾人的痛苦，苦難，郁悶。 生5：她會快樂的，因為她有一顆快樂的心。 師：再說一遍。
生5：她會快樂的，因為她有一顆快樂的心。 師：好啊。
生6：為了快樂，寧愿把雙腿，嗯，獻給別人。
師：你說倒了，為了快樂，我把雙腿給別人?我把雙腿給了別人我才快樂，給予是快樂的，知生6：知道。
師：唉，話不能顛倒說。
生7：雖然她沒有了雙腿，但是她可以用自己身體完好的部分再去感受快樂。 師：再說一遍。
生7：雖然她沒有了雙腿，但是她可以用自己身體完好的部分再去感受快樂。
師：不要說完好的部分啊，完好的部分是哪個部分?說得不錯，改一改。明明失去了雙眼，她可以活得很好，如果她再失去了雙腿，她還有?
生1：眼睛。
師：嗯，現在有了。 生2：她還有雙手。 師：還有?
生3：快樂的心。 師：是啊，還有? 生4：耳朵。 師：還有? 生4：嘴巴。 師：還有?
生4：鼻子，呵呵。 師：還有?
生4：除了腿以外其它的部分。
師：你看，上帝還給了你這么多啊!快樂嗎? 生：快樂。 師：幸運嗎? 生：幸運。
師：這時候，即使把雙腿給別人，她依然是快樂的。所以，你們看，雖然是一個盲童，但是，刻不在(板書：微笑)微笑。因為她心底有(手指板書：快樂)快樂!一個心底快樂，始終微笑的不再是一個盲童了，在作者看來她簡直成了一個?
生1：天使。 生2：嗯……
師：你總是無話可說。 生3：天使。
師：成了一個天使(板書：天使)。你見過天使嗎?想象當中的天使見過嗎?什么樣的人才稱使?
生1：天使很善良的，有助人為樂的心。 師：善良的，有愛心的。 生2：有翅膀的。
師：一定有翅膀的才叫天使?想象當中的，神話當中的是有。
生3：我想象當中的天使，不單只有一對翅膀，而且還有一顆善良快樂的心。 師：真好(豎起大拇指)!
生4：天使的頭上還有一個金黃色的光環。 師：你知道這個金黃色的光環是什么東西嗎? 生4：不知道。
師：那個金黃色的光環是什么閃閃發光?知道嗎?哪些小朋友知道?什么東西頭上閃閃發光?生5：微笑，自信。 師：微笑，自信。
生6：還有一顆純潔善良的心。 師：純潔善良的心。 生7：純潔。
師：純潔的，是。
生8：是因為她有一顆善良的心，所以她，那個，光環才會閃閃發光。 師：對啊。 生9：好奇。
師：好奇的心，同學們，盲童明明，雙目失明，但她始終微笑著生活，因為她的心底有了快樂讓她成為一個，(手指板書：微笑天使)一起讀。
師生齊讀：微笑天使。
師：正是這位微笑天使，就像一縷光線，照亮了我灰暗無比的心，讓我變得光明，變得溫暖起們，這時候，你理解這個“番茄太陽”是什么嗎?
生1：我覺得番茄太陽就是明明那燦爛的微笑。 師：(豎起大拇指)真好!
生2：我覺得番茄太陽就是明明心中的那顆善良，微笑。 師：心中的那個?
生2：善良，而樸實的心。 師：哦，善良的心。 生3：我覺得番茄太陽就是明明心中的，永遠不停的微笑。 師：永不消逝的微笑。
生4：我覺得番茄太陽就是明明的快樂。 師：快樂的明明。
生5：番茄太陽就是明明對，渴望看見太陽的希望。 師：希望。
生6：我覺得番茄太陽就是明明那顆純潔的心。 師：嗯，純潔。
生7：我覺得番茄太陽就是明明那顆純潔美好的心。
師：好，美好的事物，給人帶來光明和溫暖的事物，就稱為太陽，稱為心中的太陽，所以作者溫暖，感到光明，說，紅紅的番茄太陽，一直掛在我的心中，溫暖著我的心。太陽應該是掛在天上會掛在“我”的心里呢?
生：我覺得，太陽可以溫暖我們大家，然而這個，這顆純潔的心，就像太陽一樣，也在溫暖我師：太陽，照在大地上，溫暖了世上所有的萬物，照亮了每一個角落，但是天上那個太陽，能時灰暗無比的心嗎?所以這時候的番茄太陽是什么?她為什么會掛在“我”的心底?
生：使我心里光明溫暖的是，那個盲童明明的微笑。
師：老師告訴你，明明的微笑，留在了“我”的心里，于是“我”的心里，也升起了一顆“我”心中的師告訴你，世界上，沒有任何人可以改變你自己，只有你自己，才可以改變自己，作者寫到最后，句話，沒有說出來，這句話是這樣的，(板書：心底有了快樂，光明還會遠嗎?)誰會讀?
生1：(朗讀)心底有了快樂，光明還會遠嗎? 生2：(朗讀)心底有了快樂，光明還會遠嗎? 生3：(朗讀)心底有了快樂，光明還會遠嗎? 生4：(朗讀)心底有了快樂，光明還會遠嗎? 師：一起讀。
師生齊讀：心底有了快樂，光明還會遠嗎?
師：盲童明明，心底有了快樂，雖然失明了，但光明還會遠嗎?如果(擦掉板書：光明)老師掉，每一個讀了《番茄太陽》這篇文章的人，他還會感受到什么?心底有了快樂，什么還會遠嗎?生1：心底有了快樂，幸福還會遠嗎? 師：掌聲。
生2：心底有了快樂，希望還會遠嗎? 師：掌聲。
生3：心底有了快樂，期盼還會遠嗎?
師：期盼還會遠嗎?應該是有了期盼，才會有快樂。 生4：心底有了快樂，溫暖還會遠嗎? 師：是啊。
生5：心底有了快樂，陽光還會遠嗎? 師：真好!
生6：心底有了快樂，美好的春天還會遠嗎? 師：掌聲!
生7：心底有了快樂，燦爛的太陽還會遠嗎? 師：好。同學們，心底有了快樂，一切都會有的，如果老師把這個(擦掉板書：快樂)也擦掉一句完整的話嗎?拿起筆，心底有了什么，什么還會遠嗎?
第四篇：番茄太陽 中段 教案
《番茄太陽》教學設計
教材分析：
本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜;接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個四自然段。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文具體的語言材料，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學準備：多媒體課件
教學時間：2課時
第1課時
教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導入新課
1、出示番茄：這是什么?(西紅柿、板書：番茄)
2、這些名稱說明了番茄的基本特點，來自西方(番是外國的意思)，茄科植物，形狀像柿子，果實紅色。
3、它與太陽(板書：太陽)有什么相似點嗎?(又紅又圓)
4、齊讀課題，說說自己讀題后的疑問?
二、初讀課文
1、聽課文錄音
思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事?
2、了解作者
作者衛宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因為一個盲童小女孩而發生了改變。讓我們來了解他們之間發生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學生的預習情況：
1)字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明
2)課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。
結合課文理解詞語：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復明：失去的視力又得到恢復。
3)了解課文的敘述順序，按時間發展的順序理清課文思路。
一(1——4)交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。
二(5——14)講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。
三(15——17)講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。
4)分段朗讀，將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯系起來體會。
我原本心情如何?后來呢?是什么原因發生變化的?
5、用自己的話說說課文的主要內容。
三、學習生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導寫好關鍵筆畫。
3、書本描紅，完成練習冊。
四、作業設計
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語句。
第2課時
教學目標：精讀課文，感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
教學過程：
一、復習導入
1、讀字組詞。默寫相關詞語。
2、用上所默詞語說課文主要內容。
二、感悟“番茄太陽”
(一)一悟“番茄太陽”
番茄是一種蔬菜，(板書：“番茄”二字)誰來簡單說說它的樣子?
1、指名簡述。
過渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢?請同學們打開課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當時的情景，動筆圈圈、點點、畫畫，簡單寫寫你讀了這段文字的感受，等會兒我們來交流。
2、學生靜讀體會第二部分。(屏幕顯示：第三自然段)
3、學生交流，教師適時引導。
(1)體會親的“耐心”。(屏幕顯示：“耐心”)
(2)抓父親的動作：“拉、來回撫摸”體會父親對明明的疼愛。(屏幕顯示：拉、來回撫摸、)
(3)誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關愛，評議后齊讀體會。
(4)引讀，從幾個“笑”中你感受到了什么?引導體會明明的樂觀和一家人在“風雨中”和和睦睦，相親相愛的動人場景。((屏幕顯示：“笑”)
4、多么美好的畫面啊!明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿著向往，把你的感受通過朗讀表現出來。自練后齊讀。
過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。
師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問)
找到相應描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句，讀讀，說說自己的體會
5、明明問起了什么?(太陽)太陽帶給你什么感覺?(板書：“太陽”二字)
6、指名簡述。(溫暖、美好、光明、燦爛)
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽叫“番茄太陽”?
8、(屏幕顯示：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽”)指導表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論：為什么明明把太陽叫番茄太陽?
(明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，他無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來 2 形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做“番茄太陽”。)
過渡：多么純真可愛的小女孩啊!她的笑聲„„(引讀)深深地感染著“我”。她像„„(引讀第十四自然段)
(二)二悟“番茄太陽”
(屏幕出示：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”)
1、討論：這“番茄太陽”和前面有什么不同?指什么?為什么說是最美?美在哪?引導體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我帶來了希望和溫暖。(相機板書：雙引號)
2、小結：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
過渡：可是“番茄太陽”要走了，為什么呢?
(三)三悟“番茄太陽”
1、(屏幕顯示：第15~16自然段)默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動，把它劃下來，在句子旁邊寫上自己的理解、體會。
師：在四人小組內討論、交流，你找到了哪些令你感動的句子?說說你為什么感動?再讀一讀句子，讀出自己的感動，使別人聽了也深受感動。
2、生交流感動的句子，師引導。
重點出示：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?”
(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個學生反復讀，讀出明明的天真與真誠的愛)
(2)說說真正令你感動的是什么?(令人感動的是明明雖然雙目失明，可她堅強、樂觀，當她知道別人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動，令我們感動。)
(3)讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧!
(4)師過渡(十分動情地)：“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會有怎樣的感受呢?請把你心里所想的寫在你的書上。
3、學生寫后交流。
作者想的和你們一樣。(屏幕顯示：17自然段)請你帶著這感動默讀17自然段。
4、交流體會。重點討論：這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。
5、小結：明明雖然與我分別了，可他那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在我的心里溫暖著我的心，激勵著我。
6、想象一下作者今后會怎樣生活?
三、升華“番茄太陽”
1、師：課文讀到這，你想說點什么嗎?
2、總結板書：讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中，讓我們彼此關愛，走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛的奉獻》，讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業：
把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽。
板書設計：
“番茄太陽”
灰暗
→
溫暖
愛心
第五篇：番茄太陽 小學語文優秀教案
四年級12 番茄太陽
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點難點：
1、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
2、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學時間：兩課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文內容，能給課文分段。
教學過程：
一、導入
1、你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽吧？板書課題。
2、太陽和番茄之間有聯系嗎？可我們今天就要學一篇它們兩者有關系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題
1、讀了課題，你會有什么問題？
2、讓我們帶著問題來學習課文。
三、初讀指導
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）課文主要講了什么內容？
2、檢查自學情況。
出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？
互相交流、補充。
四、初步理解課文
1、你能用幾句話說說課文的主要內容嗎？
2、同桌互說。
3、指名交流，其他學生補充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來寫的呢？
在交流的基礎上教師引導學生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業
1、填空
（）的皮膚（）的頭發（）的眉毛
（）的天使（）的心靈（）的笑容
2、朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
3、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學過程：
一、復習導入
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內容？
3、回憶上節課留下的疑問。
二、學習新課
（一）探究盲童明明的心靈
1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會一了什么？
2、全班交流、補充。
3、明明給你留下了什么印象？能過你的朗讀，能表現出來嗎？
（二）體會明明給“我”帶來的快樂和感動
1、文中的“我”對明明有什么感情？
畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀，體會“我”的心情變化。
2、相互交流、補充。
3、小結：
“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
4、這一切是誰帶來的？請你通過朗讀把“我”心情的變化表現出來。
（三）體會三處“番茄太陽”的含義
1、學到這里，我們已解決了哪些問題？還有什么問題沒有解決？
2、“番茄太陽”在文中共出現了幾次？自讀課文，邊讀邊體會其含義。
3、交流。
一指太陽
二指明明的笑臉
三指明明真誠的愛心——美好的心靈
4、課文為什么用“番茄太陽”做題目呢？
三、總結課文
1、通過學習課文，從中你懂得了什么？
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業
找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。
教案設計2 教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學準備：投影儀，小黑板。
教學時間：三課時
第一教時
教學要求：
1、學會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。
3、聯系分段。
教學重點：
課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。
教學過程：
一、練習生活，導入新課。
1. 在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
2. 今天，我們要學習一篇課文與殘疾人的生活有關。
（板書課題：“番茄太陽”）大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學了這篇課文以后，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？
二、初讀課文。
1、 請同學們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、 自學生字詞
（1） 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
（2） 畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯系上下文理解它們的意思。
（3） 讀順句子，讀通課文。
3、 檢查自學情況
（1） 認讀生字詞
番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐獻 浮現 顏色 天使 愣住
（2） 理解詞語意思
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應靈敏。
（3） 指名分段讀課文。重點指導讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。
（4） 自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）
（5） 練習分段
第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導寫字
1、 交流容易寫錯的字。
2、 重點指導：碌、戚、捐
3、 學生描紅
五、作業
1、 完成習字冊
2、 朗讀課文
第二教時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學過程：
一、 復習
朗讀詞語
二、深入課文，悟形體情
（一）精讀第一自然段
（1） 自由讀第一自然段
（2） 通過初讀我們已經知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？
（3） 指名回答，結合板書：灰暗
（4） 指導朗讀
過渡：后來作者的心情有沒有發生變化呢？有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發生了變化？讓我們繼續學習下面的課文。
（二）精讀第二至十七自然段
1、 講讀2—4自然段
（1） 默讀2—4自然段
（2） “我”為什么差不多總是中午去菜場？（內心的痛苦和自卑）
（3） “我”買菜時看到了什么？
（4） 出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩„„特別愛笑。
那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前„„媽媽也在旁邊笑。
（5） 指名朗讀上面的兩段話。
（6） 從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現，你體會到了什么？（一家人之間的關愛和溫情）
（7） 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？（板書：溫暖）
（作者孤獨的內心世界，對溫情和關愛的渴望）
2、 講讀
5、6自然段
（1） 時間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫„„。聽親戚說城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就„„如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發„„笑起來„„（引讀第
五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。
（2） 為什么看到明明，作者就會“隱隱心疼”？（一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。
（3） 集體朗讀第2---第6自然段
3、 講讀7—13自然段
（1） 明明雖然雙目失明，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來？
（2） 學生輕聲朗讀7—13自然段
（3） 交流，出示：明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”
„„
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來呢？
②爸爸是怎樣給明明解釋的？
③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎？
④明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
⑤你認為明明對太陽的這一說法好嗎？（明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜）
（4） 分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）
4、 講讀14—17自然段
（1）默讀課文，體會做著內心的感動
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。（板書：快樂）
她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀„„這里的省略號表示什么？由此你看出了明明是一個怎樣的女孩？
（2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這里的’“番茄太陽”指什么？（明明的笑臉）
（3）為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”？
（消除了“我”生活的寂寞，讓我體會到生活的價值，忘記了生活的痛苦。）
（4） 明明臨走時跟“我”說了一段話是什么？我請個同學來當明明，學著她的楊說一說。評價，練習讀明明的話。
（5） 她的小嘴呼出的溫熱氣拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什么一下子流了下來？（板書：感動）（明明雖然失明了，可她樂觀、堅強，當她知道有人為她捐獻了角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動）
（6） 如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答？
（7） 為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在“我”的心里。
三、朗讀課文，總結全文
結合板書總結課文，課文中的“我”為什么會有如此的心情變化？
第三教時
教學要求：
拓展交流，教育學生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽”作為課題？完成本課練習。
教學過程：
一、復習
1、 朗讀課文
2、 說說課文中三處“番茄太陽”的含義。
二、探究課文為什么用“番茄太陽”作為課題？
三、拓展交流，升華情感
1、請你寫或說一句祝福明明的話語。
2、“我”今后的心情還會像開始那樣灰暗嗎？
3、 在生活中遇到困難我們該怎樣做？
四、作業
完成每課練
板書設計：
“番茄太陽”
“我”灰暗——溫暖——快樂——感動