年輕教師范文第1篇
大家下午好!
今天我演講的題目是《做一名優秀的年輕教師》時間過得真快呀，一轉眼來到實驗中學三年了，初上講臺的我，不僅品嘗到取得進步的喜悅，而且感受到了為人師表的崇高。今天學校在“課內比教學，課外訪萬家”活動的背景下，為我們年輕教師的成長搭建了平臺，促使我們盡快成長，在此，我很感謝!
首先，做一名優秀的年輕教師，應樹立良好的師德形象。教師良好的思想是教師偉大知識力量的體現。俗話說：“教書是個良心活，教師是個良心職業。”這句話一針見血地道出了師德的重要性。因此樹立良好的師德形象，是我們年輕教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人;師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學生學習方法，使學生受益匪淺;師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。
其次，做一名優秀的年輕教師，應追求務實的工作作風。教師是知識傳輸的紐帶，每一個環節都應該落到實處。這樣必將要求我們苦練基本功。對于一名青年教師而言，必然會經歷從對教學工作陌生到熟悉的一個過程。而要在這一適應期內，盡量多地積累起真正屬于自己的財富，就應認真對待平日里的每一堂課，為課堂上的每一個環節做好充分的準備工作。這樣才不會上課慌了手腳，才會把知識真正的傳授給學生。同時我們應多向前輩虛心學習，多聽取他們給予的理論指導，多聽，多看經驗豐富的老師的課堂教學。通過這幾周的聽課，前輩們的課堂教學、學生的輔導、作業的布置與批改等都是那么的井井有條，使我受益匪淺。
再次，做一名優秀的年輕教師，應有常常反思的工作態度。李寧說：“沒有最好，只有更好”。我們的課堂、教學藝術、工作態度是不是也要追求更好。這樣我們必須反思。教學過程是一個積極的思維過程，同時也是一個改進的過程，更是我們成長的一個印跡。葉闌教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”可見，對教師來說，反思是非常重要的。隨著社會的變化的加快，學生身心發展的急劇變化，更應該反思我們的教書育人的每一個環節。
當然做優秀教師，還有很多值得我學習的，我會踏著歷史的腳步，繼續努力，盡早成為優秀教師，為實中的教育添磚加瓦，為房縣的教育撐起一片藍天。謝謝，我的演講完畢!
周明森
年輕教師范文第2篇
高血壓年輕化已是不爭的事實，肥胖、飲食不規律、經常熬夜加班、精神壓力大等都是高血壓的誘發因素。有研究表明，血壓每上升20毫米汞柱，患心腦血管疾病的風險就增加一倍。但是，許多年輕人對高血壓仍然沒有防治的概念，完全沒有意識到如果血壓長期偏高，血管硬化程度加深，對身體各個機能的危害是巨大的。
對于出現高血壓的年輕人，有的可能是假性高血壓，一般要反復測量血壓3次以上，才能確定是不是患了高血壓。其次，也要持續觀察，排除是否繼發性高血壓，這是一種由某些明確疾病引起的高血壓，包括腎性高血壓、藥物性高血壓，分泌性高血壓等。所以，對于年輕高血壓患者而言，要先在醫生的指導下確定是哪一種高血壓，由醫生確定合適的治療方案。
飲食控制可防治高血壓
對于輕度或早期高血壓患者，防治可以先從飲食開始，因為單純的飲食控制也有可能讓血壓恢復正常。
1、飲食宜清淡，盡量少吃高熱量、高脂肪的食物，食用低膽固醇食物，如牛奶、魚類、豆制品等。
2、高血壓患者需減少鈉鹽攝入，每日最好控制在6克以內。另外，一些看不到的“鹽”也要少吃，譬如咸菜、醬菜、咸蛋等腌制食品及富含鈉鹽罐頭食品的攝入量要嚴格控制。
3、適當增加新鮮蔬菜、水果的攝入量，多吃富含維生素C的食物，尤其是深色蔬菜富含鉀、鈣、抗氧化維生素以及食物纖維，對血壓或心血管病均有保護作用。
4、養成良好的飲食習慣，切忌暴飲暴食，每餐都七八分飽就可以了。
但是當飲食控制后仍然達不到正常血壓水平時，就應及時請醫生制定藥物降壓的治療方案了。然而，部分年輕人卻堅持不吃藥。理由是，吃上降壓藥就離不開了，而且“是藥三分毒”，不吃為好。其實，一旦確診了高血壓病，如果是低危者，一般可先行非藥物療法數月;如果血壓不降，或降壓不明顯，就應該用藥。中危以上患者者，應在非藥物治療的基礎上及時選用降壓藥物，因為長期高血壓會損害心腦腎功能。
常用的降壓藥
包括二氧吡啶鈣離子拮抗劑(CCB)、血管緊張素轉換酶抑制劑(ACEI)、血管緊張素Ⅱ受體拮抗劑(ARB)、利尿劑、β受體阻滯劑(βB)五類及SPC，均可用于高血壓的初始治療和維持治療。
1、CCB：適用于老年高血壓、單純收縮期高血壓、頸動脈內膜中層增厚或斑塊、穩定型心絞痛、腦卒中后以及周圍血管病的患者。常用的長效CCB有：硝苯地平控釋片、硝苯地平緩釋片Ⅲ、氨氯地平、左旋氨氯地平、非洛地平、拉西地平。
2、ACEI：適用于伴有糖尿病、慢性腎臟疾病(需除外嚴重腎功能不全)、心力衰竭、心肌梗死后伴心功能不全、心房顫動的預防、肥胖以及腦卒中的患者。貝那普利、福辛普利、培哚普利、雷米普利和咪達普利等都是長效的?？ㄍ衅绽麨槎绦CEI。ACEI的禁忌癥：妊娠，雙側腎動脈狹窄患者禁用。大約有10%的患者可能在服用ACEI后會出現無痰的干咳或者咽癢。
3、ARB：這類藥物的作用以及適宜人群大致同ACEI類藥物，尤用于不能耐受ACEI引起的干咳者。常用的藥物：氯沙坦、纈沙坦、厄貝沙坦、替米沙坦、坎地沙坦以及奧美沙坦。ARB的不良反應較輕，很少咳嗽，禁忌證與ACEI相似。
4、利尿藥：適用于攝鹽較多、老年高血壓、單純收縮期高血壓、伴有心力衰竭和下肢水腫的患者，也是頑固性高血壓的基礎藥物之一。常用藥物：吲達帕胺、氫氯噻嗪和呋噻米等。
5、βB：主要通過減慢心率、降低心肌氧耗量來達到降壓及心臟保護作用。適合于中青年、心率偏快的患者，對伴有冠心病心絞痛、心肌梗死后、慢性心力衰竭的患者更為適用。常用藥物：長效藥物有比索洛爾、美托洛爾、卡維地洛、阿羅洛爾以及阿替洛爾等。
這五大類常用的降壓藥，各有特色?？茨姆N藥既能夠有效降壓，又能兼顧到患者靶器官的治療和保護，就是最適合的藥物。
優先推薦的兩種藥物聯合方案：CCB和ACEI或ARB;ACEI或ARB和利尿劑;CCB和βB;CCB和利尿劑。優先推薦的3種藥物聯合方案：CCB、ACEI或ARB和利尿劑。
當服藥后許多人會擔心降壓藥物會有很大副作用而不敢用藥。藥有作用就有副作用，臨床用藥就是充分發揮其作用，盡量避免其毒副作用。絕大部分降壓藥都是經肝臟代謝和腎臟排泄的，但這并不表示對肝腎功能都有損害。各種藥物對人體都有不同程度的不良影響，由于每個病人的反應性不同，不良反應的表現也各有不同。實際上，國際通用的降壓藥物在上市前均已經過很多檢驗，僅有很小一部分人服用降壓藥物會有不良反應。多數不良反應都是已知的，因此用藥后要做相應的監測，如果用藥后發生不良反應，停藥后絕大部分都是可以逆轉的。兩害相權取其輕，相比高血壓致殘、致死的嚴重后果而言，服用降壓藥物利大于弊。 關于服高血壓藥物的幾點注意：
1、有高血壓患者認為，如果沒有任何癥狀，就不需要吃藥。其實，大多數高血壓患者是需要終生服藥的，只是在不同時段用藥劑量或品種會發生改變，例如在炎熱夏天，有一小部分患者在醫生指導下可以短期停用降壓藥物。
目前的醫學進展只能使高血壓得到控制，但大部分是無法治愈的。因此有時候即使感覺不到癥狀，也不代表你痊愈了。很多患者在沒有感覺到不適癥狀時，就會停止服用降壓藥，實際上這是非常危險的——很容易造成血壓的反彈，在反彈過程中，心腦腎等靶器官會不知不覺地受害。從病理學方面講，無癥狀高血壓長期不服藥，可使病情加重，又可誘發心腦血管疾患。因此，如果患者血壓降到正常范圍后控制穩定，一般醫師會建議酌情減小藥量，時刻觀察血壓變化。
2、高血壓患者服降壓藥物時，應先從小劑量開始，尤其是老年人更應該注意。一般服藥2 ～ 4周后，如果血壓還是很高或下降不明顯，可以考慮聯合其他種類藥物。對于超過六成的病人來說，需同時服用2種～ 3 種降壓藥才能使血壓降到理想水平。血壓降到理想水平并維持數月后，一般醫師會酌情減去藥物劑量或品種，直到用“最小劑量”的降壓藥維持血壓在理想水平。這個“最小劑量”就叫維持量。維持量要堅持長期服用，不可隨意停用，否則血壓又會升高，前功盡棄。
3、一部分高血壓患者認為，降壓藥用得太早會導致以后用藥無效，這種想法非常危險。血壓控制得越早，越能預防心、腦、腎受到傷害，其遠期的預后就越好。如果等到這些臟器出現了并發癥，就已失去了最佳治療時機。
4、有些人用藥一段時間，血壓控制改善，隔了一段時間血壓又開始波動，就認為是耐藥引起。其實不然，高血壓不存在抗藥性，換藥其實沒有必要。降壓藥不像抗生素類藥，長期服用發生耐藥性的可能性較小。有些病人開始服用藥物有效，過一段時間后血壓控制不如以前了，多數是由于年齡增長、病情變化或者發生了其他情況，這時候應該請醫生根據個體情況，添加或更換降壓藥物，或者尋找潛在的繼發性高血壓的因素。
5、很多高血壓患者認為，降壓藥宜從便宜的開始用起，待便宜的不起效了再選擇貴藥。其實，這也是誤識。高血壓用藥是根據病人血壓的水平、危險程度及合并其他疾病與否來選擇合適的藥物。血壓控制達標與否是評價治療是否有效的重要依據。
如果病人高血壓處于一級水平醫生可能只用一類降壓藥;如果血壓控制不佳，醫生可能會聯合使用兩三類藥。常用的高血壓藥物就是上面提及的五大類藥物，每一類藥物中有不同的品種，臨床醫師會根據患者情況，據《中國高血壓防治指南》上的規定選擇某一類藥的某一品種，與藥物是否昂貴或便宜無關。
所以，年輕的高血壓患者們只有控制好血壓，減少靶器官的損害才是首要目標。
作者：
年輕教師范文第3篇
每個人都有自己的理想，它對我們的一生都起著非常重要的作用。理想是人生航程的燈塔，指引著我們人生前進的方向;理想是人生前進的動力，理想作為我們人生追求的目標，我們為了達到這個目標就要以堅強的毅力，頑強的斗志，勇于拼搏的精神去奮斗;理想讓我們的生活變得充實和美妙。作為一名師范類專業的學生，對我而言，我的理想是做一名優秀的教師。
從古到今，教師步入的足跡是神圣而又平凡的，是美麗而又艱辛的。所以教師的崗位是特殊的，是太陽下最光輝的職業。她需要用心去呵護，用年輪去守候，她需要熱情的揮灑和汗水的積累，她需要用心去傾聽孩子的心聲，用愛心去撫摸孩子們天真的錯誤，用時間去證明孩子們的潛力，用能力去支撐孩子的創造。教師僅僅是一個口碑，要做好教師卻是一個豐碑?？偠灾?，在當今社會下，我認為要做一名優秀的教師，應該具備以下條件
(一)具備高尚的師德
一所成功的學校，離不開一支高素質的師資隊伍。一名優秀教師，師德也許比專業水準更重要。首先，每一位合格的教師都應該具備高尚的師德。有人曾將教師比喻成蠶，古人有詩云“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”?？梢?，一名合格的教師應該無私奉獻的精神。雨果說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做綠葉的事業吧，因為綠葉的事業是平凡而謙遜的”。教師高尚的師德是其樹立形象的基本條件。塑靈魂還需靈魂美，正品德更需品德高。所以，首先教師的愛心是樹立形象的首要條件。教師的工作是教書育人。為使學生健康成長，教師必須動之以情、曉之以理，滿腔熱忱地關心愛護學生。教師只有對教育工作具有高度的責任感、義務感，處處關心、體貼、愛護學生，才能贏得
(二)具備愛業、敬業、樂業的精神
應該怎樣對待教師這種職業，我認為很簡單，六個字“愛業，敬業，樂業”。興趣是最好的老師，只有熱愛這個神圣的崗位——即愛業，才會全力以赴從事這個事關人的成長與完善的事業——即敬業，也才會從教育過程中感受到幸福和歡樂——即樂業。事業給教師帶來更多的勞動快樂，“得天下的英才教之，不亦樂乎!”“桃李滿天下”是豐收的最大喜悅，會促使教師更加熱愛自己的崗位。學生的每一點進步，老師都打心眼里高興，十分有成就感。
(三)具備扎實的專業基礎知識
扎實的專業基礎知識是教師樹立形象的重要條件。如果教師專業知識不扎實，課講不明白，甚至講錯，豈不是誤人子弟?又怎能使學生信服?特別是年齡較大的學生，他們具有一定的知識素養，并具有分析評價教師的能力，他們對學習的態度直接與教師的知識水平聯系著。因此，教師要加強學習，不斷提高業務能力和自身素質。
(四)善于與學生及家長溝通
首先，一位合格的教師應該確立平等概念，平等對待每一個學生。在思想上和學生多交流，多傾聽他們的心聲。這就要做到，在日常的學習生活中，教師應該處處關心學生，多跟學生交流。在中學階段，學生的自我認識能力和社會認識能力有了很大的發展，但由于社會閱歷淺，經驗不足，自我認識和自我評價還不成熟。這就要求老師做到：在學生驕傲時，應該及時提醒他們“驕傲使人落后，虛心使人進步”;在學生迷茫時，應該對他們說“天生我材必有用，千金散盡還復來”，以此來鼓勵他們，幫助他們重新找到出發口;當學生難過時，應該給他們一個溫暖的懷抱，告訴他們，你會永遠愛著他們;當學生快樂時，和他們一起快樂，讓學生知道，原來你和他們靠的很近，你是他們的好朋友。
學生的成長和發展主要受家庭、學校、社會三方面教育的影響，學校教育和家庭教育直接作用于學生成長的關鍵時期，是教育的主體?，F在的學生與父母之間普遍存在著難以溝通的問題，子女對父母缺乏理解，對父母的教育方式不太認同，甚至有反感、抵抗等情緒影響了家庭教育的效果，也對學生的心理健康產生不良影響。因此，針對這負面的效果，作為教師的我們應該在與學生溝通的同時還要很好地與家長進行溝通。例如，每隔一段時間召開一次家長會 ;或經常打電話給家長匯報學生的在校狀況;也可以建立一個家長經驗交流群，讓更多的家長通過這個平臺進行更好的交流。
教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，而要力爭站在學生的心里，這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。這種方式學生受用，對家長也同樣受用。教師還要善于聆聽，了解學生存在什么樣的差異，并積極地給家長以反饋。使家長感到教師是真誠的，從而從而愿意與教師進一步交換意見，共同幫助孩子成才愿意與教師進一步交換意見，共同幫助孩子成才 。
(五)能夠使用多樣化的教學方法
課程改革需要教師不斷提高對新課程的認識和實施能力，如搜集和處理信息的能力，課程開發和整合的能力，信息技術與教學有機結合的能力，廣泛利用課程資源，指導學生開展探究性學習的能力。這樣，教師就必須學會積極主動地、合理地利用課程資源，如各類實驗室、圖書室、實踐基地、實驗設施中可利用的課程資源，利用博物館、科技館、工廠、農村等課程資源，利用各種網絡資源中的有用信息，拓展學習空間。教師各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合與加工，從而構建信息技術環境下的教學新模式。逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式、教學方式和師生互動方式的變革。使學生在教師創設的各種不同情境中，進行快樂地學習。
(六)具備競爭意識 我們常說：“不想當將軍的士兵不是好士兵”，同樣一個沒有競爭意識，不想當優秀教師的老師也不是一個好教師，一個優秀教師一定是一個敢為人先，不甘落后的教師，沒有競爭意識滿足現狀的教師，必定是一個不求上進、碌碌無為的教師。
(七)具備創新意識
一個優秀的教師就要有自己獨特的創新意識，只有創新才能有別于一般，才能顯出其優秀，從自己的課堂教學到班級管理以及日常行為都要有別于常人的新意。創新意識是一個教師從一般走向優秀的動力。
(八)不斷反思
一個優秀的教師要想從工作中不斷提高自己的教學水平就不能少了這個環節;不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
(九)具備不斷學習、終身學習的觀念
人類進入21世紀，知識門類激增，大量的邊緣學科涌現，知識周期不斷縮短，信息化特征明顯。這是一個終身學習的時代，一個更加注重開發人類的資源、潛力與價值的時代。終身學習就是指通過一個不斷的支持過程來發揮人類的潛能，激勵并使人們有權利去獲得其終身所需的全部知識、價值和技能，并在任何時候、任何情況和任何環境中有信心、有創造性和愉快地應用它們。作為新時代的教師，必須樹立終身學習的觀念，才能順應時代的發展，滿足教學的需要。
作為教師，我們的學習方式可以有很多種，比如，參加提高學歷的學習，繼續教育學習，校本培訓學習，參加專題研討會和在職進修，旁聽某些課程，自己自由學習等。
當教師是一種幸福、快樂的職業!因為世界上再也沒有什么能比“親眼看到學生一步步成長、成才”更快樂的事情了;再也沒有什么能比得上“桃李滿天下”更自豪了。
年輕教師范文第4篇
作為“教師之師”的特殊群體，教師進修學校教研員隊伍的整體素質對于加快師資隊伍的建設和發展，促進教育水平的整體提高，推進基礎教育課程改革具有十分重要的意義。吉林省龍井市教師進修學校堅持“以德立?！?，以校園文化建設和學習型組織的創建為抓手，以課程改革和校本研修為切入點，以提高教研員教學指導技能和教育科研能力為突破口，努力打造一支師德高尚、業務精湛、服務優良的教師隊伍，為全市中小學教師的專業成長助力。
一、加強師德師風建設，提高教研員的思想道德素質。
結合龍井市教育系統“內強素質、外樹形象”的活動，龍井市教師進修學校緊緊抓住師德、師風建設這一教師隊伍建設的核心，制定了相應的活動方案，召開班子會和全體教職工大會，研討和交流了如何改進各部門工作作風，如何強化為基層學校服務的意識，如何加強勞動紀律管理等問題。特別制定了教研員不能以任何理由向基層學校推銷收費資料、不許亂收費的規定，同時要求教研員下鄉要有計劃，工作要做實，不要走過場。年末總結，對學校所有教研員在工作業績、工作能力、服務意識等方面進行一次全面的跟蹤調查，由基層中小學領導和教師為這些相關人員作鑒定，測評其工作情況。此舉有效地促進了教研員自身行為的規范、合作意識的形成和提高，很快就樹立了良好的形象。
學校還本著德才兼備、公開競爭、擇優聘任的原則，積極拓寬教研員隊伍來源渠道，從基層學校挑選教學經驗豐富、有高尚師德修養和較高專業水平的年輕教師充實師資隊伍，使師資隊伍結構更趨合理，逐漸形成了一支學歷學識水平合格、業務精湛、作風優良的高素質教研員隊伍。
二、創建學習型隊伍，促進教研員向學習型、研究型教師轉化。
以開展創建學習型學?；顒訛檩d體，龍井市教師進修學校建立健全校本研修機制，有效開展校本研修，促進教研員向學習型、研究型教師轉化，實現知識創新、管理創新，為全市中小學教師的專業化發展發揮引領和指導作用。
2007年和2009年，學校多方籌措資金，克服了經濟上的困難，派19名教研員分別到北京、上海等地參加國家級培訓，組織所有教研員參加省級、州級的學科培訓、教研員資格培訓。
在走出去受訓的基礎上，學校還多次聘請州學院領導來學校講學，使全體教師有機會聆聽教育專家對教育改革的前沿信息的介紹，領悟專家指出的當前新課程改革中出現的問題和改進的舉措。學校還借助遠程教育平臺使教研員隨時收看高水平的專家報告和視頻課程資料，幫助教研員開闊視野。
2006年，為提高教研員的信息素養，發揮現代信息技術手段在教育與學校管理中的作用，我們在校內組織了“powerpoint設計操作培訓”、“flash動畫制作培訓”、“word文稿操作培訓”。2006年，在為全體教研員進行現代教育技術“掃盲”的基礎上，布置全體教研員設計本學科專業發展資源網，資源包括學科教師隊伍分析、階段性教學質量分析、學科教學理論、教育科研等欄目，年末在全校進行展示。此舉促進了教研員資源網的建設和完善，加強了與基層學校的互動，加大了為基層服務的力度，也為繼續教育網絡聯盟培訓打下了較好的基礎，收到了良好的培訓效果。
學校堅持“以科研引領教學、以科研促教研”的原則，要求每位教研員都有實驗課題，并確定了6所中學、8所小學、6所幼兒園作為實踐基地校。教研員要帶著課題深入基層學校，有目標、有針對性地開展科研活動，引領了全市的課程改革和科研工作。
三、堅持實踐，提高教研員的教學指導能力。
教研員是教師專業發展的伙伴和知己，其職責是引領和幫助教師成長。教研員要與教師一起上課、評課、診斷，并經過再設計、再上課、再評課、再診斷的反復過程，讓教師一次比一次進步、一次比一次成熟。
1.蹲點服務。在新課程實施伊始，學校所有的教研員深入學校，到教學“前沿”蹲點一個月，深入教研組、深入課堂，開展多渠道、多形式的后續性培訓和指導。在這期間，教研員與基層教師一同操作、研究、運籌和策劃，具體指導教師把通識理念有機滲透到學科里，落實到課堂上，使教師逐步適應新課程改革的要求，促進了教師觀念的轉變，促進了新課程的有效實施。
2.校本研修。新課程的實施，迫切要求教研員成為具有主體意識和探究精神的“研究者”。因此，我校教研員深入基層，對在聽課、評課、調研中發現的城鄉差異問題、教師知識結構問題、學生學習方式問題等進行分析、匯總后形成教研資源。然后和教師一起去研究、探索，找出原因，研究對策，嘗試、反思、再研究……最終形成了校本教研的操作模式：教學問題—教學設計—教學行動—教學反思；發現問題—組織學習—設計實施—反思總結。
3.上掛下派。學校每年派8-10名教研員，上掛到上級院校如長春市電教館和延邊州教育學院，或下派到基層學校，參加教育教學實踐。
“上掛下派”期間，教研員深入課堂，研究和指導教學，參與和組織新課程培訓及各種教學研討活動，如骨干教師示范課、青年教師匯報課、“師帶徒”研討課等校內種種教研活動；還參與和指導大型的教育教學研究活動，如延邊朝鮮族教育教學“質量加特色”教學研討會中展示的各種系列活動———課堂教學、案例分析、朝漢學生辯論等。針對教育教學中存在的普遍問題，隨時開展大、中、小型講座；根據需要推出一些“主題創新、內容創新、方法創新、教學過程創新”并能體現“自主、合作、探究、互動”的示范課，起到了良好的導向作用。值得一提的是，我校教研員還參與了基層學校關于建立健全教師評價體系、中考復習指導、學校教研課題的申報和落實、校內骨干教師的評定工作、教學扶持活動、“師帶徒”活動的開展等22個管理項目，寫出了較有價值的調研報告。
四、更新培訓觀念、變革培訓模式，促進中小學教師專業發展。
針對龍井市教師隊伍建設的實際，按照“以教育科研為先導、以校本培訓為基礎、以提高全體教師的素質和能力為目標”的工作思路，龍井市教師進修學校制定了“面向全員、突出骨干、傾斜農村”的培訓戰略，構建了“多層次、多元化”的培訓模式，注重培訓實效，為教育教學改革和發展提供了堅實的人力資源保障。
1.領導干部培訓。為提高干訓實效性，從基層學校的實際需要出發，給干訓工作定位，除了創造性地組織完成省、州干訓部門指定的具體培訓任務之外，重點引導、組織各校領導干部研究解決學校在教育教學管理實踐中的實際問題。通過幾年的探索，構建了干訓學員圍繞“工作研究課題”自選、自學提高自身業務水平的培訓模式。
2.教師全員培訓。根據省、州、市關于落實教師教育網絡聯盟計劃的要求，全面落實新一輪中小學教師繼續教育工作的實施意見，對龍井市中小學教師開展了以“師德教育、新理念、新課程、新技術”和提升人文素養為重點內容的新一輪全員培訓。圓滿完成了A類課程教材的訂購、培訓、統一考核、學分登記等任務。全市在職在崗教師通過多種途徑和形式接受了近240學時的培訓，2008年全市上網注冊的教師有1160名，教研員共布置作業102次，批改作業2965人次。積極組織B類課程的開發和培訓。由于省州“方案”里提出的課程模塊是彼此聯系、銜接、融合的，因此我們的培訓堅持了整體性和個體性相結合、統一性與靈活性相結合的原則，根據各部門、各學科來分解實施。培訓中我們注重強化如下幾方面：
（1）強化培訓的創新性。遵循教師培訓的規律，積極推進教師繼續教育制度、體系、模式、方法、手段等方面的改革與創新。如，結合龍井市教師隊伍的實際，探索出“專題培訓模式”、“案例教學模式”、“觀察借鑒模式”、“情境模擬模式”、“互動式培訓模式”、“分組模擬培訓模式”、“任務驅動模式”、“實踐反思模式”等培訓模式，以此促進教師繼續教育的可持續發展。
（2）強化教師教育資源的有效整合。因龍井市經濟困難，不能投入較多的資金來引進外部培訓資源。我們有效地整合教師教育資源，使教師教育系統（人網）和計算機互聯網（地網）相融通，實現優勢互補，共建共享優質教育資源。2008年年初，龍井市教育局給進修學校購置了40臺電腦，為進修學校所有的教研員配備了一臺配置較高的電腦，這大大地鼓勵和推動了培訓者的工作熱情。教研員不僅利用“地網”收集大量先進的培訓素材，豐富自己的培訓資源庫，而且順利完成了網聯培訓任務。
（3）強化培訓的實效性。根據龍井市教師隊伍的實際狀況，堅持分類指導、分步實施，堅持因地制宜、按需施教，注重實效。我們在暑假集中進行崗前培訓的基礎上，從新學期開始，教師進修學校所有的教研員就深入基層學校，深入到課堂教學第一線，開展課程改革調研工作，在此基礎上，開展有針對性的培訓和指導。這樣的培訓受到了基層廣大教師的認可。我們還指導基層學校開展校本研修，2005年10月18日，在市內中小學校本研修經驗交流會上，龍井實驗小學的雙語校本研修、東山實驗小學以“教師成長記錄袋”為載體的校本研修，其實驗成果得到了專家和教師的認可，已在全州推廣。
3.骨干教師培訓。我們把建設學習型組織與骨干教師培養有機地結合起來，建立了骨干教師的信息管理數據庫，進一步完善了骨干教師考核、認定、任用制度。我們打破了傳統的過于重視骨干教師的選送、確認環節，忽視骨干教師的過程管理的做法，在每兩年確認一批思想業務素質好、有培養前途的中青年骨干教師之后，學校培訓部與市教育局聯手組織所有的學科教研員分工協作，堅持對骨干教師進行跟蹤、指導管理。通過這樣的跟蹤培訓，使他們在政治思想與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力、創新精神與實踐能力等方面有了較大幅度的提高，讓骨干教師在學校教學工作中切實發揮了示范作用。我們還增加聽課、跟蹤指導的密度（此項工作由各學科教研員跟蹤指導、培訓、評價），同時制定了“骨干教師量化管理措施”，給骨干教師“壓擔子”，時機成熟時，為他們提供展示、鍛煉的平臺。龍井市現有骨干教師645名，占全市專任教師的41.8%。幾年來，先后有549名骨干教師承擔了國家、省、州、市等不同級別的觀摩示范課。與此同時，骨干教師的“師帶徒”活動、“精品課堂”活動以及在全市上示范課活動，為全市中小學教師起到了專業引領的作用。
4.新任教師培訓。按照龍井市制定的《新任教師培養培訓管理方案》，要求新任教師在一年內，按計劃接受120學時的培訓，教師進修學校定期對新上崗的教師進行培訓、輔導和考核，并建立了新教師培訓檔案，形成了縱向由市教育局、教師進修學校和新教師任職校層層負責，橫向由進修學校管理的培訓體系。5年來各年度新教師參培率為100%。
5.農村教師培訓。針對龍井市農村學校經費籌措難、教師學歷層次低、基礎相對薄弱、各校硬件不平衡的實際情況，我們在全市建立了校與校之間的“一幫一”或“互動式”關系，使教師之間相互促進，共同發展。同時，開展了以骨干教師為引領的送訓、送教、送課下鄉、手拉手與新課程同行活動。使培訓陣地由市內轉移到鄉鎮，由集中轉為分散跟蹤的方式，突出了過程培訓，有效地推動了農村教師繼續教育工作的開展，同時解決了農村教師培訓任務繁重，經費不足的雙重壓力。近5年來，結合新課程驗收，骨干教師、骨干后備教師教學指導，進行了行動研究式培訓，幫助農村教師解決了教學實踐中的具體問題，及時解決了課堂教學中的疑惑。主科巡回培訓平均超過20次，副科也達到5次以上，效果良好。組織了21位骨干教師下鄉送課（中學5個學科，小學4個學科），受益教師達500余人。以示范校帶薄弱校，雙方都受益，促進了我市整體教育教學質量的提高。另外，根據農村學校的實際，每年進行實驗技術人員的培訓，通過培訓使農村學校的實驗室及功能教室的管理水平進入了進一步規范化的軌道。
6.班主任培訓。為了進一步提高班主任隊伍的整體素質和水平，龍井市教師進修學校自制了《班主任德育教案》，對《班主任德育教案》的使用也相應地進行了培訓及全面的檢查評定工作。建立了中小學班主任崗位培訓制度，結合中小學生成長的新情況、新特點等，從班主任工作基本規范、學生心理健康教育指導、班級活動設計與組織、班級管理方法與創新、關注未成年人思想道德建設以及相關教育政策法規等6個方面，采取集中培訓和分散研修相結合，通過講座與自學、實踐活動與案例研究、考核與考試相結合等方式方法進行了全員培訓，培訓人數達1300多人次。此外組織了50多名班主任參加了全國中小學班主任高級研修班的學習，并參加了全國中小學班級管理創新暨班主任工作經驗交流大會。通過培訓，使參訓者逐步掌握了班主任工作必備的知識和技能，促進了班主任教書育人和管理能力的提高，不斷增強德育工作的針對性和實效性，建設了一支高素質的中小學班主任隊伍。
7.教育技術專項培訓。教師進修學校的教育技術裝備部制定了為中小學現代遠程教育提供支持和服務的保障機制，定期培訓各學校的技術人員，按時發放上崗證書，使他們能以熟練的操作為本校的遠程教育服務。電教部根據《龍井市中小學信息技術教育“十一五”發展規劃》，先后組織了不同層次、不同內容的培訓。一是通過培訓普及信息技術基礎知識，使全市教師基本達到初級水平。二是突出強調信息技術與課程整合。通過Flash動畫制作培訓，促進了教師教育理論的更新和教學模式的革新。在各級各類教研活動中，我們要求教師運用多媒體輔助教學，以此提高教師的素質和教學質量，收到了實實在在的成效。全市中小學教師計算機初級水平達標率為100%，中級水平達標率為96%，拿到英特爾未來教育結業證書的教師有154名。通過開展多形式、多層次的信息技術全員培訓，龍井市造就了一批應用信息技術的能手，提高了全市教師信息技術的素養，為迎接今后國家統一組織的教育技術能力水平考試打下了良好的基礎。
（作者單位：吉林省龍井市教師進修學校）
年輕教師范文第5篇
一、越城區年輕后備干部現狀分析
(一)基本情況分析
×年經過筆試、考察，層層篩選，我區共選拔出名區管副科級后備干部。截止××年月，已有人被提拔到科級領導干部崗位，另外有人被調到市級機關工作(其中人為原區土地管理與村鎮建設局人員整建制轉出)。
減去××年年齡超限(周歲)的人，現有名副科級后備干部，主要有以下幾個特征：一是年齡結構比較合理，名副科級后備干部的平均年齡為周歲，最年輕的周歲，其中周歲及以下人，占;周歲人，占;周歲人，占，并且各個年齡人數分布比較平均(詳見表)。二是文化程度整體較高。人的學歷均為大專及以上，其中本科學歷人，占(其中人為全日制本科學歷);大專學歷人，占。三是性別比例比較特別。與我區女性領導干部比例較類似，后備干部中女性有人，占，體現出較強的城區特色。四是政治素質普遍較高。人中，中共黨員人，占;民主黨派人，占;群眾人，占。五是身份不限，其中行政編制人，占;事業編制人，占;其他人，占。六是專業門類比較齊全。其中學經濟類專業的人，工程技術類專業的人，管理類專業的人，法律專業的人，其他專業的人，分別占后備干部總數的、、、、。其中大多數人都擁有兩個以上專業的學歷證書。另外，有近人在各自部門擔任著中層職務，已成為各自部門的業務骨干 。 。
四是定期調整充實。為了推進后備干部隊伍建設的制度化、規范化，保持后備干部隊伍充足的數量和合理的結構，我們對后備干部的配備比例、資格條件、選拔程序和管理辦法都做出了具體規定，通過組織實施，在近兩年的干部調整中，一批優秀的后備干部脫穎而出，被選拔到領導崗位。今年，我們又對后備干部隊伍重新進行了一次調整。在堅持標準、嚴格程序的基礎上，充分體現新的人才衡量標準，對于比較優秀的、可列為近期培養目標的人選，在年齡、學歷、級別等方面做了適當放寬，使后備干部隊伍保持了充足的數量、合理的結構和較高的素質。
另外，在公開選拔和競爭上崗中暫時不能提拔使用的優秀年輕干部，如符合后備干部條件，我們也按照規定程序列入相應的后備干部名單。
通過公開選拔、民主推考、競爭上崗等方式，為優秀人才脫穎而出創造了良好的環境，真正達到“挖掘一批、掌握一批、儲備一批”的目的。
(二)培養的主要做法和經驗
后備干部是干部補充的主要渠道，對這些干部進行針對性的培養至關重要。培養后備干部工作的主要目的在于提高后備干部的政治素質、領導能力和工作水平，充分發揮其潛在素質和能力，使之不斷成熟，逐步具備未來工作崗位所需要的政治素質和管理能力。近幾年來，我們不斷摸索創新，主要通過以下幾種方式開展對后備干部的培養。
一是建立了“三三”制培訓模式。通過由組織部舉辦培訓班，對新上崗的副科級領導干部采用“三三制”培訓方式進行上崗培訓。所謂“三三制”，即培訓時間為三個月，培訓過程分個別調研、集中授課、分組研討三個階段。由于時間安排上靈活合理、內容安排上緊貼實際，集體授課到課率高，調研文章質量較高，第一期培訓班的部分優秀調研文章我們已經匯編成冊，一些文章得到區領導的肯定，收到了較好的效果。
二是探索確立了軍事化集訓模式。通過為期一周的封閉式軍事化集訓，認真計劃集訓內容，充分利用軍事訓練、自學理論、專家講課、小組討論、中心發言等多種形式，使每位參訓后備干部的意志品質得到進一步磨練，紀律觀念得到進一步增強，協作精神得到進一步提高，理論知識得到進一步豐富。在受訓干部的帶動下，全區年輕干部中營造出了一種積極向上的良好氛圍，不少未參加第一批集訓的后備干部在第二批集訓前都能踴躍報名。
三是注重實踐鍛煉。通過實踐鍛煉，全面提高后備干部在關鍵崗位和艱苦環境中處理復雜問題的能力。按照“拾遺補缺、全面發展”的原則，采取“三個一批”的方式，每年有計劃地選派一定數量的后備干部，加強實踐鍛煉。一批到區重要部門參加區中心工作和階段性的重點工作進行實踐鍛煉;一批到組織、信訪等重點部門、重要崗位實踐鍛煉;一批到街道、鎮、村等基層單位掛職鍛煉。通過多種渠道進行培養鍛煉，使后備干部鍛煉有機會、成長有條件，不斷提高組織領導能力、應對復雜局面能力，提高他們的意志、品質、群眾工作能力和全局意識。
四是開展“委托”培養。由于組織部人手少，精力有限，為防止出現日常培養的“真空”，我們主要通過委托各業務部門的方式，充分發揮各職能部門作用，借各部門(單位)之力對分散在各部門的后備干部開展分類管理與日常培養。
(三)存在的不足和問題
越城區機構恢復以來，經過不懈努力，我區的年輕后備干部隊伍建設取得了一些成效，但也存在著一些不足和問題，主要有：
一是選拔標準的科學性仍有待進一步提高。如何實現選拔的科學性一直是個難題。因為每一種選拔方式都不可能十全十美，都有其優缺點。如目前普遍采用的先筆試后考察有其標準劃
一、便于篩選的優點，但也有其弊端，一是通過一張試卷難以較全面地了解一名干部的知識儲備;二是客觀題居多的筆試很難反應出干部的特長，容易使部分有專長的優秀人才在第一關即被淘汰出局，無緣考察關;三是通過試卷不能反應出人的能力，等等。
二是培養措施的針對性仍有待進一步增強。“因材施教”是我國教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，這是孔子在長期的教學實踐中創造的重要教學方法和原則，同時也是組織部門培養后備干部的重要方法與原則之一。但在實際操作中，由于種種原因，仍然存在集中性教育居多，小班化培養不足的現象，很難做到因人而異，因材施教，難以達到教育培訓成果的最大化。
三是選拔培養的系統性仍有待進一步完善。在年輕后備干部的選拔培養上，我們雖然形成了一定的程序、制度。但在實際工作中，由于部門人手少、精力有限、經費不足等客觀因素制約，使得培養工作的系統性不夠，甚至一些年初制定的計劃也無法執行。另外，由于培訓計劃只是在少數人想法的基礎上形成的，缺乏專家與群眾的參與，造成針對性不足，科學性不夠，缺乏系統性。
三、新時期年輕后備干部選拔培養模式探索
(一)基本原則
作為組織部門選拔年輕后備干部，必須堅持如下原則，一是黨管干部原則;二是任人唯賢、德才兼備原則;三是群眾公認、注重實績原則;四是公開、平等、競爭、擇優原則;五是數量適宜、結構合理原則;六是注重發展潛力、重視培養提高原則;七是備用結合、動態管理原則;八是服從工作大局，統一調配使用。
(二)加強年輕后備干部隊伍建設的幾點建議
培養和選拔年輕干部，努力造就一大批能擔當重任的優秀領導人才，是擺在各級黨組織面前的一項緊迫而又艱巨的任務。從實踐中我們感到，傳統的選人用人觀念仍是培養選拔年輕干部的主要障礙。對此，必須解放思想，更新觀念，把培養和選拔青年干部做為一項長期戰略任務，進一步抓緊抓好，為全面建設小康社會提供組織保證。其中，我們認為要特別注意以下幾個問題：
.要總攬全局，著眼未來，規劃建設一支精干的后備干部隊伍。全面建設小康社會，需要各類各樣的領導人才，建設一支高素質的后備干部隊伍，是保持領導干部隊伍充滿活力的根本保證。因此，我們必須從戰略的高度，有意識、有計劃、有組織、全方位地進行選拔和培養。一要科學預測，合理規劃。要根據全面建設小康社會戰略目標的客觀要求，對各層次、各行業領導干部隊伍逐一排隊分析，調查預測，確定后備干部總數，建立一支以不同層次、不同年齡的黨政后備干部為主線，以不同類別的專業人才為補充的后備干部隊伍。二要建立后備干部人才庫。在門類構成中，既有黨政領導型人才，又有經濟管理型人才;在層次構成中，既要有科級后備人才，還要有股級以下初級后備人才;在梯次構成中，既有近期即可頂上去的較為成熟的“應用型”領導人才，又有面向遠期的“儲備型”人才。三要及時補充，保證質量。為了使后備干部隊伍起點高、質量好，必須定期對后備干部進行篩選，有進有出，滾動管理，使后備干部隊伍始終保持數量足、結構好、活力強。
年輕教師范文第6篇
作為新時代的新青年，你知道金錢的作用嗎?錢對于我們來說最大的作用就是用來應對生活中的不時之需，作為一名剛剛接觸理財的新人，最重要的理財方法之一就是樹立攢錢意識，也許你會不屑一顧，但是別忘了，作為一個百萬富翁，一定是先有了1元錢，后有的999999元，所以，攢錢是理財的重要前提。
如果你能從自己慢慢增加的儲蓄中，體會到節儉和擁有存款帶來的快樂，那么你的夢想就一定能實現。
第二招：根據風險承受能力，構建適合自己的投資組合。
在你完成了第一步之后，你就有了原始的的資本積累，這個時候你就根據自己的風險承受能力平衡好風險與收益的關系。如果你想要追求穩定的收益，可以投資一些貨幣基金。這些貨幣基金的年收益率一般都在±3%以上，它具有流動性強，收益穩定，風險較低的優點，最主要的是投資起點很低，現在有些基金100元即可投資，還支持快速贖回，如果急需用錢，5分鐘之內即可提現到銀行卡，使用非常方便。
第三招：理性消費，省錢就是賺錢。
在購物時分清“想要”和“需要”，為了避免計劃外支出，建議大家可以采取“照方抓藥”的方式進行購物，每次購物前提前列好購物清單，在購物時只買自己清單上有的東西，對于清單上沒有的東西一律視而不見，這樣一來既省時又省錢，何樂而不為呢?
第四招：如果不是確有所需，跟信用卡say good bye
雖說，信用卡是我們在投資理財過程中一個重要的伙伴，它具有積分換禮，刷卡享受免息期等優點;但是，作為理財新人，我建議大家如果不是確有需要，還是謹慎辦卡較好。