各學科思維導圖范文第1篇
追求課堂教學的高效性、有效性是一個永恒的話題，課堂教學的改進是一個精益求精的過程，而課堂教學的改進離不開準確的診斷剖析，本課程是《如何組織高效課堂教學》的實操能力提升版，杜老師以大量的實際教學案例，與老師們一起體驗分享了在教學過程中如何構建“提問-講授-討論-活動-回顧反饋”的教學模式。在授課過程中，杜老師采用了“講-分析-歸納總結-實操-點評-再提升”的體驗式培訓模式，深受學員喜歡，授課效果非常好，值得老師們認真學習。
參考資料
例談思維導圖在小學數學教學中的運用
摘要：隨著新課程改革步伐的不斷加快，很多教學方法應運而生。小學數學是一門知識體系比較完整的學科，每個專題的知識點具有相對的獨立性和系統性，利用思維導圖進行教學，能收到很好的教學效果。尤其是在優化課堂教學方法，活躍課堂氛圍，解決教學難點，提高學生數學素養等方面收到很好的促進作用。本文結合具體教學實例詳談思維導圖在小學數學教學中的運用。
關鍵詞：小學數學 思維導圖 教學實踐 自主學習 數學素養
我們知道，教學有法，但教無定法。在新課程改革的歷史長河中，曾出現過很多教學方法，這些教學方法在一定程度上促進了教學水平的提高，但每種教學方法都不是萬能的，教師必須根據教材內容和學生實際選擇適當的教學方法。與此同時，不論每種教學方法，都必須適應它所應用的環境，不能千篇一律，更不能照搬照抄。尤其是小學數學學科，知識的系統性和邏輯性都很強，每個單元或者是每個節次的內容又具有相對的獨立性和完整性。針對教材的這些特點，在進行小學數學教學時，采用思維導圖法能有效提高教學的實效性，充分調動學生自主學習的積極性，優化知識結構，培養學生數學思維能力和總結歸納能力，從而大大提高教學質量。
一、利用思維導圖優化知識結構，使教學更加嚴謹，提高學生的自主學習能力， 小學數學新課程標準明確提出了新課程理念下的教學目標，要培養學生自主學習和合作學習的能力，落實學生在課堂上的主體地位，實現課堂的人性化管理?；谶@樣的課程理念，我們小學數學教師必須采用科學合理的教學方法，優化知識結構，充分挖掘教材的深度和廣大，培養學生嚴謹的學習態度，實現自主學習。其中，思維導圖法就是很好的教學方法。很多數學知識點通過思維導圖能夠系統、全面地展示出來，給學生直觀、易懂、嚴謹的知識體系，能有效培養學生自主學習能力。
比如，在進行“一個因數是兩位數的乘法”的教學中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應用，還有常見的數量關系。教師通過例題板演、小篇子訓練等方式進行每一個知識點的講解，但由于的知識點較多，教師出示的例題也相應增多，致使部分學生理解上有一定困難。教師在講完本節課的基礎知識后，可利用思維導圖的方法進行總結，給學生直觀、全面的知識展示，提高學生對一個因數是兩位數的乘法的算理的理解能力，為學生提供自主學習的方法。
二、利用思維導圖突破概念教學難點，提高學生自主認知能力和辨析能力
小學生對抽象數學概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點。教師如果還是采用傳統的灌輸式教學法，學生在理解和認知上很容易出現混淆，教學效果不佳。為有效解決這一教學難點，教師可以采用思維導圖法進行教學，將那些容易產生混淆的知識點進行導圖設計。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學難點，提高學生的自主認知能力和辨析能力。比如，在進行“認識多邊形”的教學中，本節課涉及很多四邊形，主要有：長方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學生在一節課中要認清這么多的新圖形，確實不是一件簡單的事情。教師在教學之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關系進行導圖設置，使學生直觀理解每種圖形之間的關系，進而有助于學生理解多邊形的概念和聯系，不至于出現混淆現象，提高學生自主認知和辨析能力。
各學科思維導圖范文第2篇
適用年級 所需時間 九年級 3課時
主題單元學習概述(說明：簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學習重點和難點、解釋專題的劃分和專題之間的關系，單元的主要學習方式和預期的學習成果，字數300-500。) 彎道跑是中學教學的常規教學項目，彎道跑技為200米跑、400米跑及4×100米接力跑、4×400米接力跑等的主要技術之一。通過學習彎道跑，充分發學生的主體地位和教師的主導作用，以激發學生的學習積極性和學習潛能，提高每一位學生的體育學習能力。通過練習，結合健康教育的理論學習，正確認識彎道跑的意義，同時結合自主探究和“十字接力”的拓展練習，啟發學生的思維。在問題的導引下，在自主探究中培養體育情感和團結協作的意識，提高社會適應能力。 本單元中，我設計了三個專題組織學習活動，專題一：彎道跑的基本技術和方法。通過視頻觀看，啟發導入，運用多種練習方法，學習掌握彎道跑的技術和基本練習方法。專題二：彎道跑與身體健康、自主探究學習。運用問題的導入，進行分組探究活動，充分利用網絡資源，了解彎道跑與健康的關系，提高健康意識，培養健康、進取、積極向上的體育思想。專題三：彎道跑的拓展練習----“十字接力”。通過”十字接力”的拓展練習，把學生帶回體育競賽當中，讓學生在競賽學習知識，學會團結合作，提高社會適應能力，培養學生的終身體育思想。
主題單元規劃思維導圖
主題單元學習目標(說明：依據新課程標準要求描述學生在本主題單元學習中所要達到的主要目標)
運動技能：使學生理解彎道跑的技術原理，明確跑的目的是發展速度，為彎道跑奠定基礎; 身體健康：發展學生速度、耐力、靈敏和協調等身體素質; 心理健康：在運動過程的體驗中，獲得成功的感受，在自主學習探究中，學會團結合作，提高勇敢頑強的意志品質和堅定的自信心。 社會適應：在學習技能、互教互學的過程中能夠相互交流，團結協作。 對應課標(說明：學科課程標準對本單元學習的要求)
通過多種練習提高學生彎道跑的能力，引導學生認知彎道跑對身心健康發展的意義，在體育運動中正確運用彎道跑技術，建立終身體育思想，堅持鍛煉的習慣和意識，學會合作與競爭，培養良好的體育道德，形成健康的人格。
1. 彎道跑練習方法有哪幾種?
主題單元2. 彎道跑對身體健康的影響有哪些?
問題設計
3. 練習”十字接力”的要素有哪些? 專題一：彎道跑的基本技術。(一課時)
專題劃分 專題二：彎道跑與身體健康、自主探究學習。(一課時) 專題三：彎道跑的拓展練習-”十字接力”。(一課時)
專題一 所需課時 彎道跑的基本技術。 一課時
專題學習目標(說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應) 本專題是整個單元的基礎，通過視頻、網絡、教師的講解，及自主探究，掌握彎道跑的技術，知道彎道跑的練習方法，理解彎道跑對身體健康的作用，怎樣克服離心力，提高彎道跑的成績，提高學習的興趣，培養自主學習的意識。通過對這一項目的學習，激發練習熱情，在練習中理解彎道跑克服離心力的重要意義，逐步把彎道跑熟練應用到體育運動中。
1、 舉例說出3種有彎道跑的運動項目。
專題問題
2、 彎道跑時身體有何感覺?
設計
3、 在彎道跑中怎樣克服這種感覺?
所需教學環境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環境和學習過程中所需的信息化資源、常規資源等和各種支持資源) 信息化資源：電腦和網絡的相關資源。 常規資源：彎道跑的技術及練習方法。 教學支撐環境：學校標準田徑場地 其他：錄音機1臺 接力棒4根 小黑板4塊
學習活動設計(說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動
1、活動
2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務)
活動一：觀看視頻、導入課題
觀看比賽的視屏片段及200米奧運會片段，通過運動畫面，渲染氣氛。(三分鐘)，并導入本單元學習主題----彎道跑 活動二：問題與研討 提出問題一：(五分鐘)
1、舉例說出3種有彎道跑的運動項目。
2、彎道跑時身體有何感覺?
3、在彎道跑中怎樣克服這種感覺? 教師提問，學生回答。
提問二：彎道跑的技術要點是什么?
通過查閱資源學生根據理解和分析歸納總結回答問題。
教師對學生的回答簡單評價和總結，并做好記錄。切入主題，安排學習任務。
活動三：彎道跑的學習與合作探究
步驟一按照事先的準備進行分組，按能力把學生均勻分配到各組，然后由小組長組織進入指定地點分組練習;
步驟二：先進行技術動做的模仿練習(原地和小范圍練習)，教師巡回指導，然后按照要求進行十分鐘的集體跑步練習(由教師設定練習方案)，
步驟四：教師通過脈搏的測定監控學生的運動量的大小(跑步間歇測定)，隨時進行調整。
步驟五：在練習的間歇過程中，教師隨時講評、表揚和鼓勵，要指出出現的問題，提出改進意見
步驟六：教師要注意觀察課堂情況，及時發現問題、解決問題，確保練習安全順利進行，及時給與學生必要的幫助，讓每組學生都能順利完成練習任務。 活動四：放松與評價
1、放松活動：(配音樂)
2、反思與評價
評價的學習要素：
1、掌握彎道跑的理論知識：。
評價方法：提問與討論、現場評價，小組和個人評價相結合。
評價指標：動作是否規范。
2、彎道跑的學習與練習。
評價要點
評價方法：互評與師評。
評價指標：彎道跑技術動作、練習的次數和時間。
3、情感、態度價值觀的評價
評價方法：使用評價量規——學生互評+教師評價 評價指標：(1)各組是否提出實質性的困難與問題。 (2)能否積極的解答、討論各組提出的問題。 (3)能否認真的學練。
(4)分工是否明確，合作是否愉快、資料保存是否完整有序。
專題二 所需課時 彎道跑與身體健康、自主探究學習。(一課時) 一課時
專題學習目標(說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應)
彎道跑是中學體育教學中很枯燥的教學內容之一，本課的教學通過以游戲的形式，使學生在愉快的氣氛中進入學習狀態，充分調動學生的練習積極性與求知欲望，使學生在學中樂，在樂中學，讓學生在運動中體會到成功喜悅，使枯燥的田徑課程變得有趣。進而達到“全面促進學生身體健康，培養學生終身體育觀，不斷推進素質教育”的目標。
1、跑弧線時身體的各個部位與跑至直線有什么不同? 專題問題
2、彎道跑對身體健康有何影響?
設計
3、彎道跑的技術是什么?
所需教學環境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環境和學習過程中所需的信息化資源、常規資源等和各種支持資源) 信息化資源：電腦和網絡的相關資源。 常規資源：彎道跑的技術及練習方法。 教學支撐環境：學校標準籃球場地、田徑場地 其他：錄音機1臺 接力棒4根 小黑板4塊
學習活動設計(說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動
1、活動
2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務)
根據認識事物的規律和人體生理機能變化的規律將本課分為四部分：
(一)熱身與導入部分(7分鐘) 教學步驟：
1、課堂常規 組織教學所需的常規內容，主要是迅速地把學生組織起來，使學生明確課的內容和目的，集中學生注意力。
2、徒手操 目的是讓學生了解運動損傷產生的主要原因及主要的預防措施。振奮學生的精神，為以下的教學作好準備。
3、繞籃球場邊線及三分線弧線慢跑。要求：保持距離，不許推拉;動作幅度由小到大，速度由慢到快;邊跑邊喊號、拍掌。 目的是通過活動提高學生身體的靈敏性、協調性，發展速度，同時又能在愉快的氣氛中培養合作交往能力，在有限的時間內調動學生的活動熱情，快速有效地達到準備活動的目的。
問題：跑弧線時身體的各個部位與跑至直線有什么不同?
(二)實踐部分 ( 15分鐘) 教學步驟：
1、游戲“你追我趕”接力跑 。 要求學生按照規定的方法與規則進行接力跑，游戲后恰到好處的提問學生彎道跑的動作體驗，在反復進行游戲比賽練習中啟發學生思維彎道跑的技術要領。這樣寓教學于游戲中，意在激發學習興趣和求知欲，促使其積極思考，主動參與，發揮其主體作用。
問題：彎道跑對身體健康有何影響?
2、教師示范、總結彎道跑的技術要領。 通過游戲讓學生自己去體會彎道跑的動作要領，學生對此已有一個探索和實踐的過程，再通過教師的示范、總結，就使感性認識上升到理性認識。明白為了克服直道跑慣性的離心力，進入彎道時，身體必須向圓心方向傾斜。后蹬時，右腳用前腳掌內側，左腳用前腳掌的外側著地。擺動時，右膝關節稍向內，左膝關節稍向外。右臂擺動的幅度和力量，都應大于左臂;右臂后擺時，肘關節稍偏向右后方，前擺時稍向左前方等技術要領。這種先學后教的方法，比起那種教者發令，學者強應的傳統教法，學生更樂于接受，對所學內容也更容易理解和掌握。
3、學生反復實踐體驗。 彎道跑是在跑進中改變行進的方向，當跑速較慢時，彎道跑是輕而易舉的，但在快速的跑進中改變跑向，尤其是在幅度較大的變向，是比較困難的。它需要較強的控制身體、調整速度和判斷的能力。運用啟發性教學和通過學生反復練習，向學生講解這方面的技術要求，從而使他們在快樂的實踐體驗中理解這些知識，達到本課的目標要求。
(三) 體驗部分。(13分鐘) 教學步驟：
1、 8”字游戲。
2、 教師評價。 運用 “8”字抓“俘虜”游戲，來檢查學生彎道跑技術的掌握情況。并以此加深體驗彎道跑的技術要領，培養學生靈敏、協調等素質，提高學生快速奔跑能力。同時教師通過點評，寓思想教育于游戲競賽中，有意識地培養學生堅強意志和團結協作的集體主義精神。
(四) 調節部分(5分鐘) 教學步驟：
1、教師領跳放松舞蹈，學生模仿練習。
2、在音樂伴奏下，師生同跳。
3、 教師總結講評，歸還器械，師生道別。 在優美的旋律、寬松的氛圍中同學們隨著音樂跟老師做放松練習，既提高了學生的趣味性，同時使學生的生理、心理都得到放松。讓學生在進行美的教育的同時，又一次體驗上體育課的樂趣。之后，作課堂小結， 指出優點和不足之處，達到鼓勵學生和繼續提高的目的。然后布置器材收回，培養學生勞動觀念和愛護集體財產的習慣。最后師生道別，再次拉近師生距離，養成文明禮貌習慣 評價要點 專題三 所需課時 彎道跑技術的掌握情況
彎道跑的拓展練習-----“十字接力” 1課時 專題三概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果) 本專題在整個單元就是起到拓展提高，加深理解，提高興趣，培養情操的作用。通過對這一項目的學習，激發對彎道跑興趣，把彎道跑技術熟練地運用到體育鍛煉中，在彎道跑接力過程中，培養激情，在合作學習中體會團結的力量，在比賽拼搏中理解團結合作的重要意義。
本專題學習目標 (描述該學習所要達到的主要目標)
運動技能：使學生熟練掌握彎道跑的技術原理，明確跑的目的是發展速度;
身體健康：發展學生速度、耐力、靈敏和協調等身體素質; 心理健康：在運動過程的體驗中，獲得成功的感受，在自主學習探究中，學會團結合作，提高勇敢頑強的意志品質和堅定的自信心。 社會適應：在學習技能、互教互學的過程中能夠相互交流，團結協作。
1.什么是“十字接力”?
本專題問題2.決定比賽成績的要素有哪些?
設計
3.各小組是如何安排組員參與“十字接力”比賽的?
所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 常規資源 電腦和網絡的相關資源。 “十字接力”的比賽方法。 教學支撐環學校操場。
境 其 他 接力棒4根 錄音機一臺
學習活動設計(說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動
1、活動
2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務) 活動一：導入與研討
1、觀看“十字接力”的視屏片段。(三分鐘)
2、提問、研討與分享：(五分鐘)
1、什么是“十字接力”?
2、彎道跑在”十字接力”中有什么作用?
3、”十字接力”的技術要點是什么?
學生分組研討，根據理解和分析歸納總結，每組選派一位代表全班交流。
教師對學生的交流作簡單評析和總結，并做好記錄。 活動二：”十字接力”
步驟一：教師按照事先的準備進行分組，分組要把能力不同的學生，包括素質一般的學生均勻分配到各組。
步驟二：由小組長到老師處抽取接力棒，接著按照要求進行五分鐘的討論比賽準備方案，確定參賽隊員順序。
步驟三：教師宣布比賽規則，違規處理辦法，比賽注意事項以及計分的方法，教師通過視頻、音樂等方法渲染氣氛，激發學生的熱情，調動學生的體驗、探究、合作、求勝的欲望，以求達到最佳的練習效果。 步驟四：當教師宣布比賽開始后，各小組展開激烈的角逐，教師要注意觀察比賽狀況，及時發現問題、解決問題，確?；顒禹樌?，確保學生安全，提醒及記錄違規情況，及時給與學生必要的幫助，讓每組學生都能順利完成比賽。
步驟五：當各組全部完成比賽后，集合隊伍宣布比賽成績，進行及時的講評。
反思與研討：分組帶著以下問題反思與研討，各組做好記錄，
1、各組如何安排比賽的人員，為什么這樣安排?
2、實踐的反饋是否可以修改方案，建議提出最合理方案?
3、如何提高成績?
4、談談合作的快樂體驗。
學生自我評價，總結發言，提出問題，回答老師的問題。記錄小結的情況，打出分數。 教師總結，評價。 活動三：展示交流。 1. 獲勝小組展示自己的比賽方案，感受勝利的喜悅。介紹獲勝體驗。進行表彰鼓勵。
2. 小組之間相互評價。指出有點和缺點，提出自己的意見。 3. 回答老師的問題，參與和勝利哪個重要? 教師總結。評價要點
可評價的學習要素：
1、掌握”十字接力”的基礎知識：。 評價方法：現場評價，討論與交流。
評價指標：
1、十字接力”的方法。
2、接力”的方法與能力。 評價方法：現場比賽。
各學科思維導圖范文第3篇
以探討新的學習方法和教學技巧。
1.制作教學計劃
當我們要進行教學計劃時，思維導圖可幫助我們將所有的課程內容以及相關的注意事項編寫成具有明確目標的教學計劃。計劃一目了然，使人很容易了解計劃具體內容，同時也便于根據教學的實際需要而做出相應的調整。
2.撰寫教學設計
教學設計是完成課堂教學的必備步驟，通過教學設計，教師可以預知教學內容、重點及難點，可以準備教具、預設練習，并且前瞻性地預定教學效果。教師可以利用思維導圖來歸納整理自己的教學設計思路，也可以充分運用思維導圖在集體備課中共同討論，完成教學設計。
3.在各種課型中開發和利用思維導圖
(1)新授課
學生可以利用思維導圖進行預習，以小組合作的形式，畫出充滿個性的思維導圖，對教材內容進行整體感知。整個預習過程中學生的意見經過互相碰撞，新的觀點不斷產生，從而加深對新課的認識和理解。情況往往是學生當堂就可以向大家展示本組的學習成果。然后在預習的基礎上，教師還可以指導學生從不同的角度運用思維導圖總結教材內容，更深地理解教材深層結構，如：結構式、主題式、解題式、線索式、關鍵詞式等等。 (2)習題課
目前習題課存在的問題：不同教學階段習題講練無序、重復、雜 亂，這是當前習題教學存在的主要問題之一。忽視了習題教學目的的 全面性。把新課、階段性復習、高考復習等不同階段的習題教學，都 定位在“理解知識、熟練各種試題類型”這單一目的上，學生的解題 能力得不到全面提高。
忽視了習題教學目的的層次性。把新課、階段性復習、高考復習 等不同層次的習題教學，都定位在“高考水平”這個層次上，新課教 學的練習題“一步到位”，各個不同階段的習題教學任務實際上在循 環重復，依靠多次重復達到“會”的目的。
利用思維導圖進行習題課。要實現習題訓練幫助學生完善知識建 構的工作，其練習題必須按照知識結構的線索進行設計和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線。在學生復習過程中，運用思維導圖， 從基礎知識入手理清思路，明確知識要點，對課程內容進行分類總結 和復習。
例如：一堂復習課：教學設想：以神舟六號宇宙飛船發射升空- 環繞旋轉-返回著陸為主題，根據飛船從發射升空到返回著陸整個過 程中涉及到的高中力學知識，設計一系列物理問題供學生討論。教學過程：課前組織學生了解、查閱、尋找有關飛船的結構化材料，課堂中重點探討有關飛船的一系列物理力學問題。課后再提供有關飛船的結構化練習，以實現學生對有關飛船的力學知識、方法的整合。教學建模：學生通過思維導圖建立知識框架，通過課堂交流、專題討論和結構性練習彌補、掌握知識細節，完善系統。建立“專題整合”式復習課教學模式。 (3)實驗課
恩格斯說：“只要自然科學還在思維著，它的發展形式就是假說”利用思維導圖進行實驗課以猜想和假設(假說)為探究的紐帶不同層次的猜想和假設：猜一猜：隨機猜想。發散性的猜想：搜集一切可能有關的因素。推斷型猜想：以一定的經驗事實和已有的理論為基礎，經過邏輯推理，做出一定判斷。創造型的猜想：以表象為基元，通過聯想、想象，運用直覺和靈感等非邏輯思維，并與邏輯思維結合，做出一定的猜想和假設。猜想和假設是科學探究的關鍵要素，它與胡猜亂想是有什么區別的?？茖W的猜想和假設需要經驗和一定的理論依據，經過一定的邏輯思維或想象推理，才能形成一定的假設。實驗的技術方案需要綜合考慮探究的可行性、誤差影響、技能訓練等因素，力求選擇優化的方案。
利用思維導圖進行實驗課改變了“教學生做實驗”的傳統寫法，給學生較多獨立思考的空間，但又不失用靈活的形式給學生必要的提示和指導。
各學科思維導圖范文第4篇
追求課堂教學的高效性、有效性是一個永恒的話題，課堂教學的改進是一個精益求精的過程，而課堂教學的改進離不開準確的診斷剖析，本課程是《如何組織高效課堂教學》的實操能力提升版，杜老師以大量的實際教學案例，與老師們一起體驗分享了在教學過程中如何構建“提問-講授-討論-活動-回顧反饋”的教學模式。在授課過程中，杜老師采用了“講-分析-歸納總結-實操-點評-再提升”的體驗式培訓模式，深受學員喜歡，授課效果非常好，值得老師們認真學習。
參考資料
例談思維導圖在小學數學教學中的運用
摘要：隨著新課程改革步伐的不斷加快，很多教學方法應運而生。小學數學是一門知識體系比較完整的學科，每個專題的知識點具有相對的獨立性和系統性，利用思維導圖進行教學，能收到很好的教學效果。尤其是在優化課堂教學方法，活躍課堂氛圍，解決教學難點，提高學生數學素養等方面收到很好的促進作用。本文結合具體教學實例詳談思維導圖在小學數學教學中的運用。
關鍵詞：小學數學 思維導圖 教學實踐 自主學習 數學素養
我們知道，教學有法，但教無定法。在新課程改革的歷史長河中，曾出現過很多教學方法，這些教學方法在一定程度上促進了教學水平的提高，但每種教學方法都不是萬能的，教師必須根據教材內容和學生實際選擇適當的教學方法。與此同時，不論每種教學方法，都必須適應它所應用的環境，不能千篇一律，更不能照搬照抄。尤其是小學數學學科，知識的系統性和邏輯性都很強，每個單元或者是每個節次的內容又具有相對的獨立性和完整性。針對教材的這些特點，在進行小學數學教學時，采用思維導圖法能有效提高教學的實效性，充分調動學生自主學習的積極性，優化知識結構，培養學生數學思維能力和總結歸納能力，從而大大提高教學質量。
一、利用思維導圖優化知識結構，使教學更加嚴謹，提高學生的自主學習能力， 小學數學新課程標準明確提出了新課程理念下的教學目標，要培養學生自主學習和合作學習的能力，落實學生在課堂上的主體地位，實現課堂的人性化管理?；谶@樣的課程理念，我們小學數學教師必須采用科學合理的教學方法，優化知識結構，充分挖掘教材的深度和廣大，培養學生嚴謹的學習態度，實現自主學習。其中，思維導圖法就是很好的教學方法。很多數學知識點通過思維導圖能夠系統、全面地展示出來，給學生直觀、易懂、嚴謹的知識體系，能有效培養學生自主學習能力。
比如，在進行“一個因數是兩位數的乘法”的教學中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應用，還有常見的數量關系。教師通過例題板演、小篇子訓練等方式進行每一個知識點的講解，但由于的知識點較多，教師出示的例題也相應增多，致使部分學生理解上有一定困難。教師在講完本節課的基礎知識后，可利用思維導圖的方法進行總結，給學生直觀、全面的知識展示，提高學生對一個因數是兩位數的乘法的算理的理解能力，為學生提供自主學習的方法。
二、利用思維導圖突破概念教學難點，提高學生自主認知能力和辨析能力
小學生對抽象數學概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點。教師如果還是采用傳統的灌輸式教學法，學生在理解和認知上很容易出現混淆，教學效果不佳。為有效解決這一教學難點，教師可以采用思維導圖法進行教學，將那些容易產生混淆的知識點進行導圖設計。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學難點，提高學生的自主認知能力和辨析能力。比如，在進行“認識多邊形”的教學中，本節課涉及很多四邊形，主要有：長方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學生在一節課中要認清這么多的新圖形，確實不是一件簡單的事情。教師在教學之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關系進行導圖設置，使學生直觀理解每種圖形之間的關系，進而有助于學生理解多邊形的概念和聯系，不至于出現混淆現象，提高學生自主認知和辨析能力。
各學科思維導圖范文第5篇
追求課堂教學的高效性、有效性是一個永恒的話題，課堂教學的改進是一個精益求精的過程，而課堂教學的改進離不開準確的診斷剖析，本課程是《如何組織高效課堂教學》的實操能力提升版，杜老師以大量的實際教學案例，與老師們一起體驗分享了在教學過程中如何構建“提問-講授-討論-活動-回顧反饋”的教學模式。在授課過程中，杜老師采用了“講-分析-歸納總結-實操-點評-再提升”的體驗式培訓模式，深受學員喜歡，授課效果非常好，值得老師們認真學習。
參考資料
例談思維導圖在小學數學教學中的運用
摘要：隨著新課程改革步伐的不斷加快，很多教學方法應運而生。小學數學是一門知識體系比較完整的學科，每個專題的知識點具有相對的獨立性和系統性，利用思維導圖進行教學，能收到很好的教學效果。尤其是在優化課堂教學方法，活躍課堂氛圍，解決教學難點，提高學生數學素養等方面收到很好的促進作用。本文結合具體教學實例詳談思維導圖在小學數學教學中的運用。
關鍵詞：小學數學 思維導圖 教學實踐 自主學習 數學素養
我們知道，教學有法，但教無定法。在新課程改革的歷史長河中，曾出現過很多教學方法，這些教學方法在一定程度上促進了教學水平的提高，但每種教學方法都不是萬能的，教師必須根據教材內容和學生實際選擇適當的教學方法。與此同時，不論每種教學方法，都必須適應它所應用的環境，不能千篇一律，更不能照搬照抄。尤其是小學數學學科，知識的系統性和邏輯性都很強，每個單元或者是每個節次的內容又具有相對的獨立性和完整性。針對教材的這些特點，在進行小學數學教學時，采用思維導圖法能有效提高教學的實效性，充分調動學生自主學習的積極性，優化知識結構，培養學生數學思維能力和總結歸納能力，從而大大提高教學質量。
一、利用思維導圖優化知識結構，使教學更加嚴謹，提高學生的自主學習能力， 小學數學新課程標準明確提出了新課程理念下的教學目標，要培養學生自主學習和合作學習的能力，落實學生在課堂上的主體地位，實現課堂的人性化管理?；谶@樣的課程理念，我們小學數學教師必須采用科學合理的教學方法，優化知識結構，充分挖掘教材的深度和廣大，培養學生嚴謹的學習態度，實現自主學習。其中，思維導圖法就是很好的教學方法。很多數學知識點通過思維導圖能夠系統、全面地展示出來，給學生直觀、易懂、嚴謹的知識體系，能有效培養學生自主學習能力。
比如，在進行“一個因數是兩位數的乘法”的教學中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應用，還有常見的數量關系。教師通過例題板演、小篇子訓練等方式進行每一個知識點的講解，但由于的知識點較多，教師出示的例題也相應增多，致使部分學生理解上有一定困難。教師在講完本節課的基礎知識后，可利用思維導圖的方法進行總結，給學生直觀、全面的知識展示，提高學生對一個因數是兩位數的乘法的算理的理解能力，為學生提供自主學習的方法。
二、利用思維導圖突破概念教學難點，提高學生自主認知能力和辨析能力
小學生對抽象數學概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點。教師如果還是采用傳統的灌輸式教學法，學生在理解和認知上很容易出現混淆，教學效果不佳。為有效解決這一教學難點，教師可以采用思維導圖法進行教學，將那些容易產生混淆的知識點進行導圖設計。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學難點，提高學生的自主認知能力和辨析能力。比如，在進行“認識多邊形”的教學中，本節課涉及很多四邊形，主要有：長方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學生在一節課中要認清這么多的新圖形，確實不是一件簡單的事情。教師在教學之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關系進行導圖設置，使學生直觀理解每種圖形之間的關系，進而有助于學生理解多邊形的概念和聯系，不至于出現混淆現象，提高學生自主認知和辨析能力。
各學科思維導圖范文第6篇
1、把課堂和書本的知識，把它們用思維導圖整理好或作為學習筆記。
2、臨近考試時，把學習筆記進行小節，并制成思維導圖。
3、然后把思維導圖上色，突出重點。
4、每門功課單獨制作一張巨大的、總的思維導圖，還可在門課程各章節中插入一些事例，以幫助自己加強記憶。通過這種方式，就能弄清楚一些更詳細內容是在何處以何種方式連接起來的。此外，對課程也有更好的整體認識，這樣，就可以十分精確的回憶“蜻蜓點水”般地在該門課程的各個章節之間穿行。
5、堅持每周復習一次思維導圖，越臨近考試就要越有規律。
6、試著不看書或者其他的任何筆記來回憶思維導圖，并簡要地畫出自己所能記憶的知識以及對這門課程的理解的思維導圖。
7、將這些思維導圖與總的思維導圖進行對比，找出其中的差別。
8、進一步的再做整理和修正，對于還未掌握好的那部分的記憶，加強復習。
另外還應該閱讀所有的關鍵書籍，并從中篩選出少數的幾本，然后作深入的閱讀，將其制作成思維導圖。這樣自己的理解和記憶能力將發揮到極至。此外，還可以研究優秀文章的風格和體裁，并以自己的思維導圖為基礎來練習文章和考試寫作。
除了功課，還注意鍛煉身體。每周二到三次，每次跑二至三公里，多呼吸新鮮空氣，做俯臥撐、仰臥起坐及經常到健身房鍛煉，這樣自己的身體素質越來越好。好的身體使自己的注意力格外集中。俗話說：有健康的身體才能有健康的大腦，有健康的大腦，才會有更健康的身體。
這是一個名叫愛德華的學生，在參加英國劍橋大學考試前制定的學習計劃。最終的結果怎樣呢?
愛德華參加了四門考試：地理、地理獎學金論文‘商務研究及中世紀史。其最后成績如下：
課程分數排名
地理A第 一
地理學獎學金論文優秀第 一
中世紀史A第 一
商務研究A和兩個優秀頂 尖
成績揭曉不到一天，愛德華在劍橋的首選學員就接受了他的入學申請，并特許他“修學”一年，在開始大學生涯之前，先到世界各地旅游。