電機拖動設計課程題目范文第1篇
1 電機拖動的教學應緊扣培養目標
1.1 課程突出技術性、實用性
電機拖動課程是技術基礎課, 由于它本身的實用性, 也可成為學生畢業后就業的看家本領, 因此這門課程教學內容除要體現基礎性外, 更要體現其技術性和應用性。從這個角度出發, 就要以工程實踐為基礎, 以實踐作為立足之本, 在制定的教學大綱中對學生提出“應知”、“應會”、的具體要求。
1.2 課程內容與科技發展水平相適應
新的技術革命推動著電機拖動技術的飛速發展, 同時也對電機拖動課程的教學改革提出了新的要求, 課程的教學內容應該與現代化的科學技術水平相適應。PID調節器以及簡易可編程控制器 (PLC) 的功能都綜合運用電機拖動控制線路內, 形成了帶有各種應用的新型電機拖動控制線路。所以, 電機拖動課程的改革和發展是時代的要求, 是電機拖動科學技術飛速發展的必然結果。
1.3 教學內容的統一性和多樣性
考慮到《電機拖動》的性質, 有它學科本身的系統性和完整性, 為適應科技發展的需要, 調整某些教學內容只能在原課程中適度引入一些新技術。為了不使課程內容過于膨脹, 又能補充現代科技發展的新情況、新知識, 將“電機拖動課程”改為“電機拖動與PLC電路”課程, 介紹電機拖動技術發展中的新技術、新工藝、新器件、新方法, 工程性、實用性和靈活性更強, 使教學內容既統一又多樣。“電機拖動與PLC電路”課程反映當前電機拖動學發展的趨勢和熱點, 除了可以激發學生的求知欲和學習興趣, 調動他們學習的積極性、主動性還拓寬了學生的知識視野, 引導他們的工程意識。
1.4 教材建設適應結構調整需求
傳統的電機拖動教材, 在課程體系和內容上, 均有不適應當前形勢之處, 學生在電機拖動控制課程學習中, 所接觸到的內容大部分還是接觸器、繼電器控制電路, 而現實工程實踐中, PLC控制電機運行已相當普遍。依據人才培養方案及技能鑒定標準, 按科學性、合理性、實用性、有效性等原則編寫《電機及拖動一體化教材》, 是實施項目設計一體化教學的基礎。因此, 對原有單獨的各門課程的教材進行了有機整合并參照有關的專業資料, 編寫了《電機及拖動一體化教材》。教材的水平應保持與本學科發展相適應的科學水平, 強調教材是加強實踐的應用, 提出課程應兼顧理論和實際的要求, 看準PLC技術的發展趨勢, 反映有代表性和典型性的新器件、新概念。
2 電機拖動的項目設計一體化教學
學校離不開課堂教學, 課堂教學是教學工作中的一個重要的環節。因此, 注重課堂教學效果是提高教學質量的前提, 傳統教學所關注的是單位時間內所規定教材講授任務的完成, 并不關心電機拖動課程在多方面因素制約影響下認識的發生發展過程。
2.1 現場參觀
《電機及拖動》的對象是生產機械, 生產機械的運動形式以及對電氣控制的要求是設計電氣控制電路的重要依據, 也是掌握控制線路工作原理的基礎, 機械與電器的配合動作是實現生產機械自動控制的重要手段之一。這就要求學生在學習控制線路之前對生產機械的構造、運動形式、機械與電器的配合動作等方面有足夠的認識在頭腦中形成清晰的印象。
2.2 理論準備
在進行理論教學過程中, 首先, 要大力提倡“互動式”教學方法, 以學生為主體, 充分調動學生的主觀能動性, 讓學生積極參與到教學過程中;其次, 要充分利用現代化教學手段 (錄像教學和投影教學等) , 進一步增加學生的感性認識, 還可以使課堂教學更生動、充實, 能給學生提供一個生動、形象、主體化的教學環境, 使學生能透徹理解教學內容, 提高學習效率。一方面, 各種生產機械的電氣控制線路無論怎樣復雜, 都不可避免地含有一些一般性的通用環節, 如正轉自鎖控制、正反轉控制、時間控制等基本控制環節, 這些環節學生都很熟悉, 往往只要稍加點化, 學生即可理解和掌握;另一方面, 不同的生產機械控制線路, 由于其加工工藝、控制要求或設計者的構思不同, 有獨特的部分, 這種獨特部分既是教學的重點, 又是難點。重點地突破這一難點, 整個控制線路就迎刃而解。講清機械與電器的聯動, 是講授生產機械控制線路的關鍵。與機械聯動的電器在何種情況下動作, 哪些觸頭閉合, 哪些觸頭斷開, 學生很難明白, 直接影響對控制線路工作原理的理解, 在教學中一定要注意講清這一關鍵性的問題。在理論教學中要特別注意學生能力的培養, 不但要使學生熟悉教材中所介紹的幾種生產機械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法, 更重要的是培養學生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產機械是多種多樣的, 其控制線路也是千變萬化的, 線路出現的故障更是變幻莫測。因此在教學中, 要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對學生進行訓練, 讓學生從具體的控制線路中總結出一般規律及特點, 做到獨立思考, 舉一反三, 融會貫通。
2.3 項目設計一體化教學
一體化教學可分兩個階段:一是到電工專業實習室進行電氣配盤訓練, 以提高學生的實際動手能力;然后在各種機床的電氣控制模擬示教板上進行排故訓練, 以提高學生的思維能力、判斷能力。二是到實習工廠進行實際應用的訓練, 讓學生直接參與生產, 培養學生適應實際工作環境的能力, 掌握理論在實際中的應用。
《電機及拖動》項目設計一體化教學作為一種教學方法, 它不可能完全取代傳統的教學模式, 但作為未來教學改革的方式的趨勢已不可動搖。
摘要：本文針對電機拖動課程如何突出技術性、實用性, 對學生提出“應知”、“應會”的要求, 并在以思維訓練為核心, 采用項目化教學, 提高學生的動手實踐能力。
關鍵詞：電機拖動,思維訓練,PLC技術,項目化教學
參考文獻
[1] 劉華.電力拖動課程一體化教學模式的開發與設計[J.]職業技術教育, 2001 (4) .