方劑學教學研究論文范文第1篇
（廣東省連州衛生學校，廣東 清遠 513400）
[摘 要] 藥學專業中包含一門應用性非常強的學科，即藥劑學。藥劑學作為當前藥學專業的重點學科深受學校和教師關注，對教學方法不斷進行探究和創新。為了能夠實現素質教育，發展學生綜合能力，在藥劑學教學過程中應用了案例教學法，在實踐過程中取得了良好的教學成果，對案例教學法在藥劑學教學中的運用展開了探究。
[關 鍵 詞] 藥劑學教學；案例教學法；素質教育
藥劑學是藥學專業的一門學科，這門學科包含的知識面很廣，應用性非常強，內容上既具有深度又結合實際，并且緊緊聯系著新興科學技術。這樣一門復雜的學科使學生學習起來比較困難，教師教學也具有一些難度，因此，為了能讓學生更好地掌握藥劑學知識，教師應該不斷研究新型的教學方式和教學方法，激發學生對藥劑學的興趣，使教學更加有效。
一、案例教學法的定義與作用
案例教學法誕生于美國，這種教學方法就是分析典型案例，從分析和結論中掌握知識。教師要根據不同的教學內容合理穿插案例，讓學生通過小組合作學習方式進行分析案例，從而使學生綜合能力得到培養。
藥劑學的應用性很強，是一門綜合性學科，藥劑學的特點就是理論與實際相結合，這就要求教師在教學過程中必須注重教學方式和方法，讓學生能夠將理論與實踐結合起來進行學習，應用案例教學能滿足這樣的學習需求，能夠有效地使學生掌握
理論知識，提高分析能力。在實際的教學過程中，根據教學內容有針對性地使用案例教學法，能夠使課堂教學效果更加顯著。
二、藥劑學教學中運用案例教學法的關鍵環節和形式
（一）關鍵環節
想要有效地運用案例教學法，就要做好案例選擇與分析、討論和評論。在選擇案例時，必須選擇典型、知名度高的案例，并且根據教學內容選擇恰當的案例。課前教師首先要對案例有足夠的了解和分析，這樣在教學時才不會因為出現突發狀況而手足無措。學生展開討論時，要讓學生發揮課堂主體作用，鼓勵學生說出自己的觀點，并對學生闡述的觀點給予認可，不論觀點對與錯教師都先不要進行自我闡述，但是也要引導學生的思考方向，不做沒有必要的分析。學生提出的觀點和分析、結論等教師要給予正確的評論，尤其是涉及案例與理論知識相關的內容時，教師要引導學生對這部分內容進行深入的探究和分析，讓學生掌握本節課的教學重點，并提升學生解決問題和分析問題的能力。教師要對學生進行靈活并有針對性的評論，既要將重點知識體現出來，又要彌補學生在討論過程中表現出的知識薄弱環節。
（二）運用形式
藥劑學教學中應用案例教學法的形式主要有兩種，第一是案例主線式；第二是課后作業式。
案例主線式就是以案例作為開展課堂教學的主線，根據分析和解決案例的情況來把握教學速度，以案例的分析材料引出本節課的重點知識和教學內容。
課后作業式就是將學生在學習中學到的知識作為基礎，讓學生在課后完成案例的討論與分析，這樣能夠使學生掌握的知識更加牢固。
三、案例教學法在藥劑學教學中的實際運用
教師在講解“滅菌制劑與無菌制劑”這章時，可以引入案例教學法讓學生通過分析案例掌握章節重點知識，并能夠充分將理論與實踐結合起來，培養學生的綜合能力。教師要引入與教學內容有相關性的案例，讓學生通過分析事件了解滅菌與無菌技術的重要性。
教師評論：在人體中注射制劑時，必須保證制劑中是不含任何細菌的，所以，無菌制劑的生產過程中，關鍵的環節就是使用滅菌與無菌技術。進行制劑滅菌時要嚴格按照質量標準要求來進行，其中壓力、時間、溫度這三要素的值必須是指定數值。比如，熱壓滅菌法，有三種參數可供選擇，如果時間設定為30分鐘，則溫度是115攝氏度，壓力是67千帕；時間為20分鐘，溫度是121攝氏度，壓力是97千帕；時間為15分鐘，溫度是126攝氏度，壓力則是139千帕。這些相應的數據不可進行隨意變更，一旦更改一個數據就會影響滅菌工作，導致制劑質量不合格。為了使制劑能夠確保是無菌狀態，就要利用科學驗證法對滅菌方法進行驗證，證實滅菌可靠性的參數是FO與F值。由于人體在輸液治療中，需要輸入大量的液體，因此輸液制劑對透明度、無熱源和無菌就有更嚴格的要求。如果注射液在生產過程中不注意生產規范，導致注射液中有細菌，人體注射后會引起熱原反應，嚴重者還會導致死亡。
教師做出的一系列案例評論都是結合教學內容中的重點和難點，讓學生能夠通過案例分析和討論，加上教師的評論，對教學內容產生深刻的記憶和理解。在結合教學內容的基礎上，教師還可給學生增添一些拓展性的案例分析，讓學生了解更多的實際案例，從而加強學生對知識的掌握，提高教學質量和效果，并讓學生有很強的責任意識，能夠嚴格按照醫學標準來做事，使學生具備良好的素質。
當前科學技術發展非常迅速，新興的科技成果也不斷出現，在藥劑學教學方法上也應該不斷進行創新和改革。當前對學生都是進行素質教育，使用案例教學法能夠有效將理論與實際應用相結合，充分鍛煉學生的思維能力和分析能力，使學生得到綜合、全面的發展。案例教學法不僅適用于藥劑學，也同樣適合其他專業的教學。
參考文獻：
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方劑學教學研究論文范文第2篇
摘 要：藥劑學學科具有應用性強等特點，所以實驗教學在藥劑學教學中有著舉足輕重的地位。藥劑學實驗教學主要是使相關的制劑理論知識在實驗操作過程中得到有效驗證，幫助學生更好的理解所學知識，并在實驗的過程中發現問題、解決問題，從而提升學生對所學知識的運用能力。隨著時代的發展，傳統的實驗教學模式已不能滿足當今社會的需求，因此如何對藥劑學實驗教學進行改革已成為目前亟待解決的問題。文章主要介紹了高校藥劑學實驗教學改革的必要性，提出了高校藥劑學實驗教學現狀以及相應的解決措施，旨在給相關人士提供一定的參考意見。
關鍵詞：高校藥劑學；實驗教學；改革
藥劑學是一門綜合性較強的學科，其主要涵蓋了藥物制劑相關理論、對處方進行設計、藥劑制作工藝以及對藥物質量進行有效控制等多方面內容。而藥劑學實驗教學作為藥劑學的重要環節，主要是對學生的藥物制劑、藥物調劑、以及新型藥物開發等能力進行培養的教學過程，其重要性不言而喻。但是隨著時代的不斷發展與進步，高校藥劑學實驗教學中的一些弊端逐漸開始凸顯出來，阻礙了學生的實踐操作能力、創新能力等，實驗教學的真正作用也無法得到充分發揮。
一、對高校藥劑學實驗教學進行改革的必要性
（一）社會對藥劑學人才的要求不斷提高
目前，我國社會發展水平不斷提高，現代社會對人才的需求也發生了根本性的變化，由以前向高學歷人才的需求轉變為現在對綜合素質高、工作能力強等復合型人才的需求[1]，因此這對藥劑學從業人員提出了更高的要求。藥劑學從業人員除了要具備當前崗位所需的工作能力，而且還要具備自身能夠與行業協調發展的能力；在專業知識運用方面，不僅需要從業人員能夠靈活掌握相關知識，而且還要在現有的知識儲備基礎上不斷提升自己，提高自己的創新能力；在實踐操作過程中，既要有良好的操作能力，而且還要具有一定的隨機應變能力，以便在實驗過程中遇到突發事件能夠對其進行合理解決。同時藥劑學從業人員還要提高自身的團隊協作能力，加強與本小組人員或單位人員的交流與溝通，從而為技術創新奠定良好的基礎。高校是對人才進行培養的主要場所，高校整體教育質量的好壞與學生的素質高低有著直接聯系，學生素質的高低又決定了學生自身競爭力的強弱，因此高校要對學生素質方面的培養給與高度重視，以培養能夠適應社會發展的人才為目標，提高學生的技術水平、專業知識水平以及綜合素質水平，從而有效提升學生的競爭力。
（二）高校培養人才的責任要求
教育是對國家傳統文化以及知識進行傳承的有效途徑，對于國家來說，教育水平的高低直接影響著國家的整體發展水平。近年來一系列教育理論的提出，不僅提升了教育的戰略高度，而且對高校的辦學方向、人才培養方向具有一定的導向作用，同時也對人才的培養提出了更高的要求。高校是進行人才培養的重要場所，為社會輸出各類專業人才是高校責任所在，隨著教育改革的不斷深化，高校實行了一系列擴招政策，高校大學生數量逐年提升，在此背景下，如何處理好高校學生數量與教學質量之間的關系，是當前高校需要關注的重點問題，同時也是中華民族獲得長久發展的關鍵手段之一。同時畢業生受到外界的壓力逐漸增大，使得學生對未來產生了一定的不確定性，甚至有些學生還會產生上學沒有實際用處的錯誤想法。因此高校與教師要針對此現象及時做出應對措施，以社會需求為人才培養方向，來進行相關知識的教學，保證學生能夠學以致用，從而有效提升學生在職業生涯中的競爭力，實現高校、學生、社會共贏的局面?！皫熣?，傳道授業解惑也?！苯處熓歉咝５闹匾M成部分，是人才的培養者和責任的執行者，因此應將“傳道”作為教學中的首要任務，幫助學生正確價值觀以及人生觀的樹立，拓寬學生的眼界，使得學生具有一定的遠大理想，提升學生對自己的肯定。在此基礎上，教師還要教會學生一定的專業知識，并注重學生專業知識運用能力的培養，利用相關教學手段提升學生的自主學習能力。藥劑學作為藥學的核心課程，則更應注重專業理論知識與實踐的相結合，對學校開展的實驗課進行充分利用，從而提升學生的整體專業素質水平，提高教師的教學質量，從而推動既定教學目標的實現。
二、高校藥劑學實驗教學現狀
當今許多高校都具有悠久的發展歷史，因此一些特有的教學模式以及方法在長期的教學過程中逐漸產生[2]，雖然高校中這種固有的教學模式在以往為社會培養了大量人才，但是隨著時代的不斷進步與發展，教學模式也應及時進行改革，從而更好的為社會培養其所需人才。在目前高校藥劑學實驗教學中，一般采用的實驗教材較為固定，教師以教材為參照來對學生進行相關知識的傳授。其主要教學流程為：首先學生要對下節內容進行預習，對下節內容有整體的把握與了解。但是由于學生的水平以及自主學習能力具有一定的差異性，學生的學習目標不夠明確，所以學生的預習進度就會不同，并且對學生的預習程度也無法進行有效衡量，導致學生對后續教師所講知識的接受力不同，學生的學習效果較差；其次教師為主體對學生進行課堂講述。由于學生在預習知識時，預習程度不同，因此有些學生就無法跟上教師所講進度，造成班內學習效果差距較大，不利于班級的整體發展。假如此類型學生在課堂中占多數，那么教師就會占用大量課上時間來對學生進行詳細講述，但課堂時間有限，留給學生思考的時間就會較少，不利于學生對專業知識的掌握。加之，學生在此過程中，處于較為被動的地位，這種傳統的教學方式較為枯燥，長此以往學生將會失去對自身專業的學習興趣，對自身成績的提高也會產生消極影響；然后學生根據教師所講內容進行實驗操作。學生預習程度不夠、教師所占用課堂進行知識講解時間較長，因此在進行實驗時，就會沒有過多空余時間來進行實驗準備，導致實驗過程整體過于忙亂，學生只會機械的按照實驗流程來完成相關操作，沒有多余時間來對其中所涉及到的原理知識進行思考，影響了學生的專業知識與技能水平的提升；最后學生要對自身所進行的實驗進行總結并及時報告給教師。此過程是學生在認真實驗過程中總結出的一些問題以及反思思考，但是由于在實驗階段學生完成狀態不佳，因此在此階段做出的總結與反思就會過于表面化，對于專業知識沒有深刻的認識，甚至有些學生在實驗過后完全忘記當時是如何操作的，為了完成教師布置的相關任務則會選擇抄襲等現象的出現，不利于教師教學質量以及學生知識水平的提升。
三、高校藥劑學實驗教學改革措施
（一）分小組對下節所學知識進行預習
教師在對學生布置預習任務時，可以將本班級學生進行分組，以藥劑學的課程特點為依據，以學生目前所掌握的專業知識為基礎來設定預習主題，并提出相關問題。隨后在課堂中，要以小組為單位對班內學生進行知識的講解，充分發揮學生的主體地位。這個過程改變了以往讓學生自主預習所帶來的一系列問題，有效激發了學生對自身專業的學習興趣。小組為了能夠完成下節課的知識講解任務，就會翻閱大量資料，提升了學生的主動學習能力。同時在進行小組討論時，增加了學生之間的交流與溝通，對學生團隊協作能力的培養也有一定的積極意義，從而保證小組對知識的掌握。值得一提的是，教師在設置問題時，應注意要以學生的目前的知識水平為依據來進行制定，避免因教師所制定題目過難導致學生失去興趣[3]。
（二）對高校藥劑學實驗教學理念進行創新
1. 設置經典實驗與綜合設計性實驗相結合的實驗方式。據了解，在高校藥劑學實驗教學中，驗證性實驗是實驗教學中的主要內容，學生只要參照相關教學內容以及步驟來進行實驗，就可以得到標準的實驗效果。此種方式雖然可以提高學生在實驗過程中的正確率，加深學生對實驗步驟的印象，幫助學生熟悉了操作流程，但是學生在進行實驗的過程中，只會按部就班的參照相關步驟，缺乏了自主思考能力以及創新能力，對學生科研素質的培養有一定的阻礙作用。因此教師要及時調整現有的實驗教學內容，采用將經典實驗與綜合設計性實驗相結合的方式。在前期實驗教學過程中，主要引導學生進行一些基礎性實驗，主要包括藥物稱量、煎煮、混合與篩選等內容。學生在對基本實驗中的操作要點以及技能進行掌握后，還要注重學生對基本實驗現象發生原理進行分析能力的培養，從而為后續的專業理論知識與技能操作奠定良好的基礎。處方分析是藥劑學實驗教學過程中的關鍵，想要保證后期制劑的成功那么就要對制劑的處方組成進行合理安排。教師可以針對某制劑中的輔料作用對學生進行詳細的闡述，提高學生對輔料的認識。同時教師還可以由此延伸出其他相關的知識，將以前所學知識內容來對其進行對比，幫助學生對目前所學知識的掌握。例如，在對薄荷水進行配置時，其中乙醇成分主要是發揮潛溶劑的作用，提高薄荷油在水中的溶解速度。教師可以根據\"潛溶劑\"延伸出關于“增溶劑”和“助溶劑”的相關知識，并對學生進行提問。這樣學生就可以通過新知識來對以前所學知識進行回顧，從而實現知識之間融會貫通的效果。在確保學生對制劑中的配備要點以及各輔料在其中的作用掌握熟練后，教師則可進行設計性實驗以及綜合性實驗的設置，使得學生的創新能力以及自我創造力得到充分發揮。2. 采用學生為主體的教學模式。在傳統高校教學過程中，一般都是以教師為主體來向學生進行專業知識的講述。在實驗教學過程中，基本都是教師先對學生進行實驗操作演示，并對一些操作過程中的操作要點以及技巧進行講解，學生則是以旁觀者的身份來進行觀看[4]。等教師演示和講述完畢后，學生就可獨自進行專業實驗。但是學生在進行實驗的過程中，都是按照教師所演示的步驟機械地重復一遍，大部分學生在實驗過程中，沒有經過任何的思考，認為只要按照教師所講步驟進行就是完成了實驗，而實驗中遇到了哪些所學理論知識，在進行過程中遇到了什么樣的問題，自己的解決辦法以及存在的隱患是什么等都沒有進行過多的考慮。這種方式雖然可以保證學生實驗的完成效果，但是學生不能領會實驗中所涉及的相關專業知識，學生的思考能力以及發現問題能力無法得到有效的鍛煉，而且學生的主體地位沒有得到相應的發揮。因此教師應及時轉變現有的教學理念，以上述講到的小組預習方法為基礎，來對各小組進行實驗目的、實驗內容以及實驗關鍵步驟的明確。在教師講述完成后，各個小組的學生就要對教師所講述的實驗進行操作，一邊操作并一邊講述，同時教師還要鼓勵學生大膽實驗自身的想法，并不是將學生局限在教師所講的內容當中，如果學生在實驗自身想法的過程中實驗失敗，教師要積極幫助學生找出失敗原因，對于操作過程中新穎的想法給與肯定。最后教師要對各個小組的表現給與評價。在此過程中，教師要在各個小組之間進行轉動，發現學生的一些錯誤做法要及時更正，從而保證學生操作逐漸趨于標準化。這個過程改變了以往教師為主體的課堂教學模式，教師在整個實驗教學過程中，只起到了引導作用，而學生則是實現了由被動學習向主動學習的轉化，學生的學習興趣得到了有效激發，而且學生在講述實驗操作過程時，其自信心以及思考能力也得到了提高，為學生未來發展有一定的推動作用。
（三）要科學合理的選擇實驗內容
教師要根據學校實際情況以及相關儀器設備情況，以藥劑學的專業特色為基礎，來對藥劑學實驗教學的內容進行選擇，并設置實驗項目，從而編寫針對性強并科學合理的教學方案。在實驗教學中實驗項目的實施過程中，還應以教材《藥劑學》中的知識順序來進行，遵循由易到難的原則，增加整個專業課程的連貫性[5]。學生在這個循序漸進的學習過程中，自身的專業知識水平也在逐步提升。同時教師還可以改變以往傳統的每個課時學習一種或者兩種知識的方法，而是將有限的課堂時間利用起來，將具有相同性質的知識結合起來進行學習，通過對比的方式來增加學生對知識的掌握程度。例如在學習制劑知識時，教師可以專門在課堂中對同樣類型的制劑知識進行講述，如浸出體制劑可以選擇益母草膏、鼻淵糖漿的制備，半固體制劑可以選擇阿司匹林栓劑的制備等。在學生對上述制劑掌握后，可以引導學生自主進行相關實驗，提高學生的創新意識以及相關理論知識的運用能力，從而為社會培養大量藥劑學相關人才。
（四）提高學生的實驗操作能力
1. 提高教師的知識儲備。高?？蒲泄ぷ髋c高校教學水平也有著直接聯系，因此教師想要提升高校的教學水平，那么就要積極參與到高?？蒲泄ぷ鳟斨?，不斷充實自身的科研實踐，從而使得教師教學內容逐漸豐富起來，為學生提供更先進的知識，拓寬學生的眼界，提高學生的實際操作能力。同時還可以將科研成果置入到實驗教學過程中，對教學工作有錦上添花的作用。2. 在團隊中提升實驗操作能力。在上述提到了分小組進行知識預習和小組進行實驗，這種團隊合作的方式在如今社會發展中的重要性也逐漸顯露出來。通過團隊合作的方式來進行知識與實驗技能的學習，學生可以加強與其他同學之間的溝通，了解到其他同學關于同樣實驗的不同見解，而且在其他學生操作與講述過程中還能發現自身不具備的優點，并及時對自身進行“查漏補缺”[6]，對自身實驗操作能力的提升有一定的積極意義。另外團隊交流與合作的過程中，學生的團隊協作能力還能得到培養。
（五）對考核制度進行不斷的完善
對學生進行藥劑學考核可以采用實驗成績與卷面考試成績相結合的考核方式，將學生知識預習程度、課堂回答問題情況、實驗操作等平時的實驗成績以及實驗完成后的總結報告納入到考核范圍中，保證考核方式的合理性與公平性。這樣可以有效提升學生對實驗的重視程度，認真對待每一次實驗，從根本上提升學生的實驗水平以及專業知識水平。同時針對設計性實驗以及綜合性實驗，也要制定合理的考核制度。
四、結束語
綜上所述，為了培養大量優秀的綜合高素質人才，協調好因擴招導致學生數量增長與教學質量之間的關系，就要對教學改革給與高度重視。藥劑學是藥學專業的核心課程，并且對學生的實驗操作能力要求較高，因此高校要注重藥劑學實驗課程的課時安排，對學生進行分組，引導其完成知識的預習任務，從而為后續進行實驗操作奠定良好的基礎。同時要對高校藥劑學實驗教學理念進行創新，科學合理地選擇實驗內容，完善現有的考核制度，保證考核內容的全面性，提高學生對實驗的重視，從根本上提升學生的實驗操作能力，從而為社會培養大量藥劑學相關人才。
參考文獻：
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方劑學教學研究論文范文第3篇
[摘要]目的：探究基于復合課堂教學模式對高職學院藥劑學專業人體解剖生理學實驗教學的應用實踐效果。方法：以人體解剖生理學為教學內容，采用傳統教學模式針對2019級藥劑學1班40名學生實施教學，采用復合課堂教學模式針對2019級藥劑2班40名學生實施教學，統計兩組學生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試進行分析對比。結果：教學后復合課堂教學組學生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試均高于傳統教學組學生（P<0.05）;教學后復合課堂教學組學生教學模式滿意度、自主學習提升度、團隊協作提升度、語言表達提升度及理論知識理解度均高于傳統教學組學生（P<0.05）。結論：針對高職學院藥劑學專業學生實施復合課堂教學模式能明顯提高學生各項目測試成績，對其課堂滿意度改善亦具有明顯促進作用。
[關鍵詞]人體解剖生理學實驗教學;復合課堂教學模式;滿意度
[文獻標識碼]A
人體解剖生理學是臨床醫學概論、病理學及藥理學等課程學習的基礎課程，其教學內容包括知識點廣泛、理論性強、體量大的特點，與此同時具備實踐性強、邏輯推理性強等性質[1]。在課堂教學中不但應該保證學生對人體結構形成深刻的認識，還應該在認識的基礎上保證學生對其生理功能特性穩定掌握。本研究針對高職學院藥劑學專業學生實施復合課堂教學模式，通過測試其測動脈血壓、心音聽診及理論知識、課堂滿意度問卷探討其教學效果。
1資料與方法
1.1一般資料傳統教學組采用傳統教學模式針對2019級藥劑學1班40名學生實施教學，復合課堂教學組采用復合課堂教學模式針對2019級藥劑2班40名學生實施教學，其中傳統教學組中男24人，女16人，平均入學成績（564.45±23.56）分;復合課堂教學組中男22人，女18人，平均入學成績（563.28±25.72）分。比較兩組人員性別及平均入學成績無明顯差異（P<0.05），具有可比性。
1.2教學方法傳統教學組：采用傳統教學模式實施教學。復合課堂教學組：采用復合課堂教學模式實施教學，具體步驟：1課前準備：提前一周在藍墨云班課上推送實驗操作視頻，提前向學生發布課前檢測題和小組任務。把實驗組項目分為8組，其中1～4組練習心音聽診操作要領和理論知識，4～8組練習測定動脈血壓操作示范和理論知識，要求學生根據實驗視頻、實驗指導制作完成PPT，要求學生提前傳送已經制作完畢的PPT至指定郵箱，對未達到PPT要求的文章退回重修。學生經過小組意見達成一致后，共同完成各自任務，與此同時也一起完成測試。2課中實施：隨機挑選一個小組進行講課，要求小組依據組內制作的PPT實施宣講匯報，主講同學和組內成員針對實踐操作環節進行配合演示，將學生的操作過程運用投屏軟件實時傳送至投影屏，老師與其他學生進行觀看、討論與學習，針對表現優異者予以嘉獎鼓勵，在講課結束后老師對課程進行總結點評，并對課程的不足之處進行補充、延伸。在課堂中發布實驗任務，要求學生完成放置聽診器胸件在測量血壓時的位置、聽診順序、心音聽診部位等。3結果考核：于上課前后檢測學生測量動脈血壓、心音聽診分數并統計納入期末成績。課堂結束后采用閉卷方式檢驗學生學習成果。
1.3評判標準1測試兩組學生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試。2于教學后向兩組學生發放課堂滿意度問卷進行調查，問卷內容包括教學模式滿意度、自主學習提升度、團隊協作提升度、語言表達提升度及理論知識理解度等5項，每項分為滿意/幫助、不滿意/不幫助等兩個選項。
1.4統計學處理利用SPSS20.0軟件處理數據，以[Mean±SD]表示計數資料，當P<0.05差異具有統計學意義。
2結果
2.1教學前后兩組學生測試成績統計分析比較教學后復合課堂教學組學生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試均高于傳統教學組學生（P<0.05），見表1。
2.2教學后兩組學生課堂滿意度問卷調查比較教學后復合課堂教學組學生教學模式滿意度、自主學習提升度、團隊協作提升度、語言表達提升度及理論知識理解度均高于傳統教學組學生（P<0.05），見表1。
3結果
作為現代醫學主干課程之一的人體解剖生理學兼具連接病理學與解剖學橋梁的任務，學習該課程對其基礎知識理論掌握要求程度較高，然其內容較為抽象，學習期間易產生枯燥乏味情緒影響學生對學習的積極性[2]。因此：針對學生實施有效的教學模式對于促進其學習尤為關鍵。本研究針對應用型本科院校臨床醫學專業學生實施復合課堂教學模式，復合課堂教學模式通過對比上課前后測試成績，表現了學生能夠將學習從課堂上延伸至課外，打破了空間和時間對學習的限制，加強學生對碎片化時間的利用，提高學生在日常時間中的學習效率[3]。與此同時，通過課堂互動的方式，積極地調動學生開展交流、協作資料，不但能夠完成課堂教學的目的，也可以加強學生對課堂學習的參與感，通過考學結合的方式使得老師對學生的學習規劃、學習指導及學習督促順利完成。
綜上所述：針對高職學院藥劑學專業學生實施復合課堂教學模式有利于提高課堂師生關系和諧程度，加強學生對課堂基礎知識的掌握。
參考文獻
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方劑學教學研究論文范文第4篇
摘要：在制藥工程專業中，藥劑學是其中一門必修的、專業的基礎課程，這門課程擁有較高的應用技術，其特點是具有實用性、綜合性與技術性等。在藥劑學實驗教學過程中要注重培養學生的實踐能力、注重學生綜合知識的掌握，因此，藥劑學實驗教學在不斷調整與完善其教學方法，PBL教學方法滿足了藥劑學實驗教學的需求，本文將研究PBL教學方法在藥劑學實驗教學中的應用、作用及需要注意的問題，旨在提高藥劑學實驗教學的質量，保證學生綜合能力的提升。
關鍵詞：PBL教學法；藥劑實驗教學；應用
引言：隨著素質教育改革的日益深入，在藥劑學實驗教學過程中對其教學方法也在不斷改革與更新，PBL教學法，要求在教學過程中以學生為主體，從而實現對學生綜合能力的培養，如：實踐能力、分析能力與解決問題的能力等。將PBL教學法應用于藥劑學實驗教學中，不僅符合藥劑學實驗教學的需求，還利于激發學生學習的興趣。
1、PBL教學法在藥劑實驗教學中的應用
PBL教學法是一種創新型的教學方法，滿足了藥劑學實驗教學的需求，這種教學方法的主要特征便是其基礎為問題、主體為學生，通過小組的形式讓學生展開自主學習，分析問題、解決問題，從而實現對相關知識的認識與掌握；在教學過程中，教師作為引導者與幫助者，參與教學，從而實現對教學方向、教學進度的把握。下文將分析PBL教學法在藥劑實驗教學中的應用。
1.1提出實驗問題
在教學過程中，教師要引導學生提出問題，并將學生分成小組.準備相應的藥劑，讓學生對其進行全方位的分析，如：工藝、藥效與患者等，在分析過后，讓其給出實驗方案。在教學中，學生將根據自身的能力進行分析的，進而給出初步的解決方案，在這一過程中需要學生對解決問題的相關的知識與技術等進行討論，同時需要學生在課后對其進行深入的研究。
1.2確定實驗方案
通過學生的分析、討論與研究，在教學中，讓每個小組闡述其知識的難點與技術的瓶頸，并讓小組間進行討論，從而使其每個步驟、每個細節得以完善，最終給出能夠解決問題的藥劑。在方案確定后，讓學生按照其方案進行實驗操作，這一過程需要學生獨立完成，但必要時，教師可以給予指導與幫助。
1.3分析實驗數據
在實驗完成后，要對其數據進行分析。實驗數據的采集與記錄可以按照科技論文的要求進行，分析時，將由每個小組對其實驗進行闡述，分析實驗的成敗，并對實驗進行進一步的完善[1]。
2、在藥劑實驗教學中應用PBL教學法的作用
2.1調動學生學習的主動性
PBL教學法堅持以學生為教學主體，讓其進行主動的探索，從而激發了其學習的熱情。PBL教學法改變了傳統的教學模式，培養了學生的學習興趣，使其樂于學習、主動學習，在輕松、愉快的學習氛圍中，提高了學生學習的效率。PBL教學法，讓學生根據提出的問題，進行分析、討論與研究，讓其自主的進行資料的查找，從而掌握解決問題的途徑與方法，這一教學方法，讓學生根據問題，開展具有針對性的研究，從而使之形成了主動學習、主動探索的能力。藥劑學實驗教學中的問題主要源于生活，讓學生對常見的藥劑進行了解，如：口服液、貼劑與片劑等，但這些藥劑在實際用藥過程中將存在諸多的問題，如：藥劑間的區別、藥劑的使用方法等，在教學中積極利用生活中的問題，從而調動了學生學習的主動性。
2.2保證學生綜合能力的提升
PBL教學法中提出的問題均源于生活，讓學生通過獨立的實驗，積極運用自身的知識儲備，從而實現對問題的有效解決。在藥劑學課程中，將讓學生學習相關的基礎知識理論，如：有機、無機化學，物理化學、生物化學、藥理學等，在試驗過程中，學生將利用所學，實現對知識的鞏固。
2.3利于教師教學能力的提高
PBL教學法中教師作為引導者，幫助學生提出問題，并對其實驗進行指導、幫助與評價，根據學生對問題的討論，整合學生的基礎理論知識，并啟發學生進行深入的思考與研究，讓學生對實驗中存在的問題進行分析、解決，從而提高其綜合的能力。在這一教學過程中，教師的教學能力將不斷提升，主要是由于教師需要在課前準備大量的資料，并對其中的問題進行設計，同時對教學中可能衍生的知識進行掌握，從而更好的解決學生的提問，通過一系列工作的完成將使教師的理論知識更加全面，將使其知識結構更加完善[2]。
3、應用PBL教學法需要注意的問題
3.1注意問題的設計
PBL教學法中最為基礎的便是問題的設計，教師要根據教學目標、教學計劃與學生的實際情況等，實現對問題的設計，設計的問題要保證其全面性與復雜性，通過問題，不僅鞏固學生的基礎知識理論，還要讓學生對其有更加深入的理解與認識；設計的問題要保證其難易度，太難、太簡單都將制約學生學習的主動性，因此，教師要對學生的實際情況有所掌握。設計的問題要貼近生活，從而利于學生進行主動的學習與探索，設計的問題可以根據媒體中報道的不良事件，例如，根據亮菌甲素注射液的不良反應事件，從而提出注射用非水溶劑的使用問題。
3.2注意教師的轉變
PBL教學法中注重學生的主體地位，教師在教學過程中屬于幫助者、引導者，教師的中心地位雖然有所轉變，但其仍要發揮積極的作用，從而保證問題設計的合理性與準確性，保證小組討論的有序性與方向性。教師要對PBL教學法進行全面的了解，掌握其教學方法、教學理念，從而才能有效的利用PBL教學法，引導學生開展主動的學習。在小組討論過程中，教師可以通過各種方法，讓學生進行主動的討論，從而真正實現以學生為中心的教學[3]。
參考文獻：
[1]陳荊曉，鄧超，程永梅等.PBL教學法在藥劑教學中的應用與創新[J].廣州化工，2013，1（02）：134-135.
[2]張良珂，黃華，李萬玉等.PBL教學法在藥劑教學中的應用探討[N].山西醫科大學學報，2009，2（11）：44-45.
[3]王小平.PBL教學法在藥劑教學中的應用[J].衛生職業教育，2012，9（03）：108-109.
方劑學教學研究論文范文第5篇
摘要：目的：了解地方醫學院方劑學教學改革的成效，學生與用人單位的認同度、支持度，為新一輪的改革提供有力依據。方法：對中藥學專業在校生、畢業生與用人單位進行問卷調查，分析中藥學專業方劑學教學改革的成效、支持度、認同度。結果：大部分在校學生、畢業生、用人單位對方劑學教學改革的認同度、接受度較高；學生與用人單位希望教學能更重視實踐，突出中藥學專業特色。結論：地方醫學院方劑學教學改革成效顯著，但仍有較大的完善空間。
關鍵詞：地方醫學院；方劑學；教學改革
作者簡介：梁攀（1979—），湖南郴州人，湘南學院臨床醫學系中醫教研室講師，湘南學院附屬醫院中西醫結合科主治醫生，碩士研究生，研究方向：中西醫結合心腦血管。
*通訊作者：朱偉群，湘南學院臨床醫學系中醫教研室主任，副教授。
一、對象與方法1調查對象
湖南省某地方醫學院2013、2014級中藥學專業120名在校生；該醫學院中藥學專業往屆120名畢業生（其中醫院藥房40名、零售藥店40名、藥品研發與管理20名、其他領域20名）；用人單位（醫院、藥店、藥品生產企業等）主管60名。
2調查方法
本研究針對調查對象分別設計了三份調查問卷，包括《湖南省某醫學院在校生對方劑學教學改革的調查與建議》《湖南省某醫學院往屆畢業生崗位及對方劑學改革的調查與建議》《用人單位認同度及對方劑學教學改革的調查與建議》。本次調查共發放問卷280份：120份在校生問卷，有效問卷112份；100份往屆畢業生問卷，有效問卷91份；60份用人單位主管問卷，有效問卷59份?？傆行柧?62份。
3統計方法
對有效問卷進行分類整理，將調查結果輸入Excel表進行數據統計處理。
二、結果分析1在校生問卷和結果分析
在校生對方劑學教學改革的接受度與認可度及對教改的建議很大程度上反映了方劑學教學改革的成效。同時，在校生的建議也是新一輪教改重要的參考依據。通過對112份有效問卷的統計，結果如下。
（1）方劑學教學改革對學生學習的影響度（表1）。
（2）學生對新的教學方法的喜歡程度（表2）。
（3）在校生對方劑學教學改革的建議。①教學內容方面：盡管大多數在校學生表示當前方劑學教學改革讓他們更喜歡方劑學這一課程，但是有接近一半的學生對教材的滿意度并不高，他們希望繼續改革。他們提出：中藥學專業的課程設置存在偏差，過分強調了如化學、藥理分析等科目，忽視了中醫經典與古文知識，傳統中醫藥課程偏少。希望開設中醫古籍相關的課程。此外，學生希望通過方劑學的學習，掌握基本的中藥組方原理及中藥配伍意義；希望能補充現代方劑的研究進展，完善方劑學教學內容。[1]②在實踐教學方面：有超過90%的學生希望方劑學教學能更重視實用性知識的教授，只有個別學生希望獲得更多理論性知識。這可能與當前中藥學專業學生的就業趨向有關。據調查八成的中藥學專業學生最終進了藥房與藥品生產企業，這些崗位要求側重方劑學技能，而非遣藥組方能力。[2]學生們希望掌握更多的實用性技能，包括指導患者選用非處方中成藥的能力（375%）、把握臨床處方的能力（321%）、與醫生交流用藥情況的能力（259%）等。因此，今后對方劑學教學的改革應充分重視這一調查結果。毋庸置疑，指導、建議患者和醫生用藥是一名藥師必須具備的基本能力。重視實用性技能的培養能夠提高學生的就業率，讓學生學以致用。③專業特色建設方面：571%的被調查學生認為方劑學教學改革未能突出中藥學專業的專業特色。中藥學專業的學生希望更加重視中藥學知識，而非中醫學知識，這反映了在校學生中藥學專業的特色。
2畢業生問卷結果分析
所調查的畢業生基本上都來自中藥相關崗位，都具有一定的實踐經驗，因而能有效地檢驗中藥學專業方劑學教學改革的實用性與合理性，因此他們問卷同樣非常重要。在100份調查問卷中，收到有效問卷91份，統計結果如下。
（1）畢業生工作現狀 。統計結果見表3，從表3可看出，現在的工作與他們工作前期待的職位基本一致，差別較小。
表3畢業生工作崗位調查結果N（%）醫院 零售藥店藥品研發和管理其他領域畢業前期待崗位42（461）18（198）5（55）26（286）現在的崗位 34（374）31（340）4（44）22（242）（2）畢業生對方劑學的興趣。相比較于在校生，畢業生對方劑學教學改革的興趣有大幅下降，但他們普遍承認方劑學知識在工作中有重要作用，超過半數的調查者未來可能繼續學習方劑學知識。這一調查結果說明方劑學知識是很實用的，醫學院校在今后的教學改革中有必要增加方劑學教學課時，讓學生掌握更系統的方劑學知識。
（3）對方劑學教學改革的建議。①有967%的畢業生希望方劑學教學能更重視實用性知識的教授，只有個別畢業生更看重理論性知識。畢業生認為重要的實用能力依次為：指導患者選用非處方中成藥的能力（461%）、把握臨床處方能力（231%）、與醫生交流用藥情況的能力（198%）、其他能力（110%）。這一結果與在校生的調查結果基本一致。②畢業生在“中醫學和中藥學知識哪種更應重視”的問題上與在校生存在差異，畢業生認為中藥、中醫兩個學科聯系十分緊密，在方劑學知識結構中中藥、中醫同等重要。中醫理論是中藥研究的基石，在建設中藥特色專業的同時不能忽視中醫基本理論的重要作用。③畢業生同樣認為加強方劑學教學的實用性很重要，調查對象普遍認為應當增加臨床指導患者用藥的案例分析、增加常用非處方藥組方講解、方劑不良反應的介紹等教學內容。
3用人單位調查結果分析
對用人單位的調查能反映社會對中藥學專業人才的需求情況，其結果對更好地指導地方醫學院校中藥專業方劑學教學改革有著重要的價值。
（1）對中藥學專業人才的要求。調查結果顯示：用人單位對中藥學專業的人才需求為藥師型人才（661%）、中藥材種植與加工技術人才（203%）。這些單位對湖南省某醫學院中藥學專業畢業生綜合能力的滿意度較高，這說明方劑學教學改革已得到了用人單位的認可，教學改革成效顯著。
（2）對方劑學教學改革的建議。用人單位對中藥學專業的人才需求以藥師型人才為主，希望醫學院校中藥專業方劑學教學能幫助學生學到更多實用性的知識，培養實用型人才。
三、結論 方劑學是中醫、中藥、臨床等應用學科中藥的橋梁，是中醫藥專業的重要課程之一。當前我國醫學院系方劑學教學仍基本采用“以培養處方能力為主”的中藥學教學模式[3]。但是從目前中藥學專業學生就業崗位來看，藥師及藥品推介、新藥研發等中醫藥領域的實用型人才是比較受用人單位歡迎的，因而，方劑學教學最重要的是要提高學生對中醫藥行業的相關實踐能力而非僅僅是處方能力。近年來，學院為了培養中醫藥行業的實用型人才，對方劑學教學進行了改革，改革主要涉及教學方法、教學測評等方面。從整個調查結果來看，大多數在校生認為方劑學教學改革對其學習有幫助，喜歡這一新的教學模式。新的教學模式得到了絕大多數調查對象的認同和支持，教學改革的成效明顯，說明改革是有效的、可行的。但是，方劑學的教學目標應以滿足不同專業不同方向學生的知識需求為努力方向，這需要一個全新的課程建設過程，從教材的編寫、培養目標的明確等各個環節上都應體現專業化，真正滿足學生及社會的需求。本次問卷分別調查了中藥學專業在校生、畢業生和用人單位對方劑學教學改革的建議，發現目前方劑學教學改革仍存在較大的可提升空間。綜合來看，一是希望中藥學專業的課程設置不要忽視中醫經典與古文知識，希望開設中醫古籍相關的課程；二是希望通過方劑學的學習，掌握基本的中藥組方原理及中藥配伍意義；希望能補充現代方劑的研究進展，完善方劑學教學內容；三是希望重視實用性技能的培養，增加臨床指導患者用藥的案例分析，增加常用非處方藥組方講解、方劑不良反應的介紹等教學內容。
參考文獻：
〖1〗廖慧玲，寇俊闖，王全，等中藥學專業《方劑學》的教學與學習〖J〗內蒙古中醫藥，2012，（23）：114.
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〖3〗王璞，邢丹，黃新峰基于中藥學通用人才培養的方劑學教學改革研究〖J〗中國醫藥科學，2013，33（17）：9—10.
方劑學教學研究論文范文第6篇
方劑學是中醫學中一門重要的課程, 是聯系中醫基礎理論與臨床各科的橋梁, 該學科具有很強的實踐性。實驗方劑學則是將傳統的方劑學與生理學、藥理學有機融合, 形成一門獨立設置的綜合性、設計性實驗課程, 也是我校實驗中心獨立實施的課程。其多學科交叉融合的特點和較強的實踐性, 使該門課程的教學成為促進學生全面掌握醫學基礎知識, 并融會貫通理論知識、錘煉科學思維方式、孕育創新意識的重要環節, 尤其是在進行了驗證性實驗的基礎上, 積極開設設計性實驗與創新性實驗, 對提高學生的綜合素質, 培養學生的創新精神和實踐能力具有十分重要的意義。我們現將幾點教學思考總結如下, 以供同行參考。
1 實驗方劑學課程開設的背景
在我國各大高等院校進行實驗教學改革的大潮中, 2005年我校做出重大改革決策, 將原隸屬于各學院近30個實驗室的人、財、物按功能合并、重組、科學配置, 成立了包括醫、藥、文、理4個實踐教學平臺和12個功能模塊的校級綜合教學實驗中心, 實行一體化管理。這樣有利于綜合創新, 有利于資源共享, 有利于建設管理。實驗中心成立后, 本著“厚實基礎、強化能力、發展個性、鼓勵創新”的原則, 我們改革實驗教學管理體制, 整合教學資源, 優化課程體系, 更新實驗內容和教學手段。醫學的發展需要不斷創新, 而創新的重要基礎則要求有一批具有創新能力的高素質醫學人才, 培養創新性人才的重任自然體現在每一門醫學課程的教學中, 這也是高等醫學教育提出的更高要求。因此, 如何開設符合市場實際、滿足社會需求、提高學生實踐能力的新型實驗課程就成為我們努力的方向和目標, 介于此, 實驗方劑學應運而生。
2 實驗方劑學課程開設的意義
2.1 體現了新型實驗課程綜合性和設計性的特點
實驗方劑學是我校教學實驗中心獨立設置和實施的課程, 是一門綜合性、設計性較強的實驗課程。該課程共24學時, 研修1.5學分。我們采取過程評價與結果評價相結合的方式對學生進行考核評價。實驗報告占50%, 實驗設計占20%, 文獻綜述占20%, 實驗技能占10%, 總計100分, 列入實驗方劑學的考核總成績。我們通過有機整合生理學、藥理學知識, 體現實驗方劑學的綜合性、探索性、理論性、系統性和實踐性等特點。課程所實施的實驗項目涉及消化系統、呼吸系統、心血管系統等。
2.2 將PBL教學法引入到實驗方劑學的實驗教學中, 收到了更好的教學效果
PBL教學法是以建構主義理論為指導的、以學生為中心的教學方法, 是基于現實世界問題的以學生為中心的教育形式, 它與傳統的以學科為基礎的教學方法完全不同, PBL教學法強調以學生主動學習為主, 而不是傳統教學中的以教師為主[1]。為了解決學生學習中學以致用的問題, 該課程在實驗中設置了多處“質疑問題” (即提出問題, 而不設定答案) , 要求學生自行思索并尋求解決問題的辦法, 這樣有利于啟迪學生的智慧、培養其尋找多角度解決問題的思維, 同時這也是本課程突出的特色之一。首先, 設計性實驗極大地調動了學生參與的積極性, 其次, 我們也可以充分了解學生對設計性實驗的認識和掌握程度, 通過實驗教師的點評, 可以使學生設計性實驗的思路得以完善, 方法得以明確, 技術得以規范, 從而使教學質量得以提高。
2.3 青年教師在新開課程中受到了鍛煉和啟迪
隨著學校建設規模的不斷擴大, 青年教師數量在不斷增加。尤其是我校近年來引進了一批高學歷的青年教師。這些青年教師本身承擔的教學任務較少, 他們的教學能力和經驗還有待進一步的提高和完善。而實驗方劑學課程的開設, 通過老教授和專家的帶頭作用, 使青年教師得到了更多的實驗教學機會。不僅如此, 實驗方劑學課程的開設, 使青年教師了解了獨立設置實驗課程的開設程序和必要條件, 為青年教師今后開設更多更好的新實驗課程提供了參考。
3 實驗方劑學教學工作改進的思考
3.1 增加設計性項目的實驗學時
實驗方劑學總課時設定為24學時, 除了保證幾個驗證性實驗項目的實施外, 留給設計性實驗項目的學時相對較少。在學生的設計性實驗項目中, 那些思路新穎、設計合理、切實可行的方案由于受學時的限制難以真正實施, 可以實施的項目也是鳳毛麟角。雖然學生書寫的設計性實驗報告得到了實驗教師的點評, 對設計性實驗有了初步的感性認識, 但是設計理念難以得到實踐的驗證。因此, 我們有必要調整課時分配, 增加設計性實驗項目的實施課時, 這不僅可以培養學生全面的科研素質, 還可以提高設計性實驗的教學效果。
3.2 避免設計性實驗項目出現重復
由于受到實驗方劑學指導教材更新頻率的限制, 歷屆學生所設計的設計性實驗項目或者創新性實驗項目難以逐一收錄到教材中。低年級學生難以了解高年級學生已完成的設計性實驗的思路、內容、方法、結果以及指導教師對這些實驗項目的點評和總結, 這樣難免造成設計性實驗項目重復進行, 出現對已有設計性實驗進行驗證的尷尬, 這不利于課程項目的創新和發展。因此, 我們可以通過整理歷年來學生的設計性實驗項目, 及時制作課程教學課件或定期完善并更換實驗指導材料, 避免上述問題的出現。
3.3 積極推進虛擬實驗教學
虛擬實驗技術越來越多的應用在高等醫學院校的實驗教學中。由于實驗方劑學課程中驗證性的項目不少, 且學生設計的合理可行的設計性實驗項目較多, 在有限的課時內難以全部完成, 加之一些實驗項目難度較大, 學生可參考的教學課件相對不足。這就有必要倡導青年教師積極研制教學課件, 建立具有我校特色的實驗方劑學虛擬實驗室, 以滿足教學需要。
3.4 加強實驗室硬件的投入
實驗方劑學中設計性實驗和創新性實驗往往受到實驗室教學條件的限制無法逐一實施, 對于一些設計新穎的設計性實驗項目的方案, 學生也僅限于紙上談兵。甚至由于實驗室硬件設施的限制, 缺乏一個高水平的實踐平臺, 使得學生很難大顯身手。因此, 學校應進一步加大對實驗室硬件設置的投入, 改善實驗條件, 這對于實驗方劑學及其他實驗課程教學質量的提升, 學生創新能力和實踐能力的培養都具有重要的現實意義。
3.5 完善實驗室的管理工作
實驗方劑學課程的綜合性和設計性決定了實驗管理工作的復雜性, 每個項目涉及到的實驗器械、器皿、試劑和檢測儀器都很多。如果準備不充分, 就會影響實驗課程的實施;如果管理不好, 就會造成貴重儀器的損壞。另外, 實驗課程結束后的儀器清點和衛生工作也很重要, 一直是實驗教學工作的難點。通過借鑒兄弟院校的經驗, 我們決定通過以下幾個措施完善實驗管理工作:一是除需要新鮮配置的試劑外, 其他器械和器皿都需要提前準備完畢。二是將各個實驗班級分組, 各小組對應相應的實驗臺及實驗儀器, 控制實驗儀器領取和歸還環節, 從而保證實驗器械潔凈的經?；? 實驗儀器的正?；? 對損壞的儀器及時登記。
綜上所述, 實驗方劑學作為我校較早嘗試開展實驗教學的中醫課程之一, 在實驗教學改革的過程中, 我們才剛剛跨出第一步, 這是十分艱巨、十分細致、政策性很強的工作, 任重而道遠。實驗方劑學由于開設時間較短, 難免會有一些需要我們繼續改進的地方, 這都需要我們認真研究, 不斷摸索, 及時總結經驗, 才能使實驗教學改革逐漸走向完善。實驗方劑學課程的開設對我校實驗教學改革、建立新型實驗課程體系、提高青年實驗教師業務水平、培養新型實踐型人才的重要作用是不可估量的。
參考文獻