生態環境建設背景范文第1篇
一、大沙鎮農村人居環境治理情況
今年，大沙鎮認真制定《大沙鎮人居環境整治工作方案》等方案，規劃引領，嚴格實行先整體布局規劃和仔細審議，通過土地盤活合理利用與重新布局開發、人居環境的深度合理整治、生態可持續發展保護，對接下來的整體振興工作做出了具有實質性和可行性極高的計劃。
目前，大沙鎮大塘面村巷道及雨污分流設施已完成建設，進行了村莊外立面改造，新建設了符合國家規定處理規格的污水處理站，實現了村內污水處理能力的極大提高;2018年至今已完成“廁所革命”公廁改造28間，計劃開工建設25間;已完成戶廁改造40家，計劃開工建設84家;已完成農村生活污水處理設施63座，計劃開工建設85座，持續實施“四好農村路”三年攻堅行動，加快推動自然村村內道路硬底化;聘請村莊保潔員，實施村莊保潔制度，并完成農村生活垃圾分類收集站20個，采購發放環保電動垃圾三輪車42輛;美麗鄉村人居環境整治工程已完成立項、設計工作。
二、對于人居環境治理的有效的針對性舉措
（一）從根源做起，建設綠色村莊
全域禁止禽畜養殖，截止到2018年，全面清拆禽畜養殖場場口;全面落實“三清理”“三拆除”“三整治”環境整治任務，實行長效持續且分步有序進行的制度;大力開展生態林擴面和林相改造工作。
（二）加大環境整治，建設“整潔鄉村”
全面開展生態污水處理設施建設及雨污分流建設;探索建立農村生活垃圾分類收集處理和農村衛生保潔長效運營機制，在每條自然村建有簡易的農村生活垃圾分類收集站。通過與村民進行締約并且進行明文規定施行村莊自主保潔的制度，同時通過村委教育培養好村民自主保潔的主動性與習慣，并且要定期更新垃圾運輸設備，使垃圾的運轉有效并且高效，做到垃圾不長時間滯留村內，能保證高效的運送效率。
（三）建立健全有效的監督監管制度，確保工作的真正高質落實
通過制定任務清單，實行倒逼管理機制，探索“黨組織+鄉村理事會”模式，發揮最基層黨組織在鄉村振興中的主人翁引領帶動作用激發駐村助跑能力。駐村干部發揮先鋒帶頭作用，積極地與村民做好溝通，配合政府的工作，上下聯動、整體促進和推進好各項工作的平穩順利完成，形成良好有助于各級工作高效進行和推進的機制。
三、人居環境建設中存在的問題及工作思路
一是農村建設和發展是短板，歷史欠賬多，規劃理論欠缺、建設起步較晚，如今從頭趕上如何開展整治，如何走出合適發展路線，尤其是規劃先行方面，均沒有現成的答案，需要繼續探索。二是“三清三拆”不夠徹底，部分自然村主要針對村前村后開展整治，村中間清理不夠徹底，仍存在臟亂差死角以及應拆未拆的問題。三是農村基礎設施仍需完善，部分自然村未實現巷道硬底化和雨污分流，污水處理、農村公廁等基礎設施建設滯后。四是管護長效機制有待健全，保潔人員配備不夠合理。五是村民保潔意識仍需提高，一些地方還存在家禽散養、雜物亂堆亂放等現象。
四、人居環境建設的幾點建議
（一）加大基礎設施建設力度，增加資金投入
一是加大農村生活垃圾治理力度。完善各類垃圾處理及運輸的各類設施設備。二是深化農村生活污水治理。設立污水處理監管人員，對現有的污水處理設施設備運行進行維護監管，確保農村生活污水處置設施正常達標。三是加大村容村貌治理。清理亂推亂放，清理溝渠池塘溪河淤泥和禽畜糞污，加大對村中的危舊土房等違章建筑的拆除力度。
（二）增加衛生教育，加強宣傳教育力度，
一是以村為單位，加強教育宣傳。利用村公布欄、宣傳欄，宣傳垃圾分類、日常保潔、統一清運和處理的好處。二是充分發揮村規民約的引導作用。進一步修訂村規民約內容，加入環境衛生方面的內容，通過獎勵機制引導村民加入到農村環境綜合整治和管理。
（三）加強環境監督力度，提升農村綜合環境質量
由村民組成督察小組，定期對村莊環境綜合整治工作進行督查，著重檢查村道沿線、溝渠和水庫邊和房屋前后的美化綠化，落實以畜禽養殖染防治、生活垃圾和污水集中收集處理的村莊環境整治。
鄉村振興并不是一蹴而就和一勞永逸的，而是有效并且持續進行的工作，人居環境建設是鄉村建設的一大“重頭戲”，大沙鎮大塘面村的村委工作人員必須以百分之百的精神與村民共同努力去進行好這一環節，針對各種環境建設問題有針對、有效地進行合理整治，不畏艱辛，為成就大塘面村的藍天白云、青山綠水和真正振興添上自己一份汗水!
摘要：農村人居環境建設是我們鄉村振興和推動鄉村長遠可持續發展的需要深入研究的一大環節, 需要我們立足生態環境這一根本“對癥下藥”, 實事求是, 力求能把農村的人居環境建設做得盡善盡美。
關鍵詞：鄉村振興,人居環境,農村環境
參考文獻
[1] 成青青.基于鄉村振興視角下的農村環境整治研究-來自海門市九個村的調查[J].上海農村經濟, 2018 (07) :46-48.
生態環境建設背景范文第2篇
展的新氣象，也創造了一系列科學的、符合中國實際的社會主義理論，如毛澤東思想、鄧小
平理論、三個代表重要思想及科學發展觀等重大戰略思想，除毛澤東思想外，后幾者統稱為
中國特色社會主義理論體系。這些理論思想不僅進一步促進了馬克思主義中國化，更加促進
了中國的各方面快速發展，為快步前行的中國注入了蓬勃朝氣，也為中國的發展指明了方向。
馬克思、恩格斯曾說過：一切劃時代體系的真正內容都是由于產生這個體系的那個時期的需
要而形成起來的。一個理論體系的形成總是和當時的國內國際形勢緊密相聯的。 一
一一
一、
、、
、中國特色社會主義理論體系的科學內涵
中國特色社會主義理論體系的科學內涵中國特色社會主義理論體系的科學內涵
中國特色社會主義理論體系的科學內涵 2007年6月25日胡錦濤總書記在中央黨校省部級干部進修班發表重要講話，指出：“我
們必須始終不渝地堅持以鄧小平理論和 ’三個代表’重要思想為指導，深入貫徹落實科學
發展觀，毫不動搖地堅持和發展中國特色社會主義。”2007年10月, 胡錦濤總書記在十七
大報告中進一步指出：“改革開放以來我們取得一切成績和進步的根本原因，歸結起來就是：
開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。高舉中國特色社會主義
偉大旗幟，最根本的就是要堅持這條道路和這個理論體系。”
黨的十七大報告指出：“中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、“三個代表”
重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想在內的科學理論體系。”“在當代中國，堅持中國特
色社會主義理論體系，就是真正堅持馬克思主義”。中國特色社會主義理論體系,是科學社會 主義基本原則與中國實際和當今時代特征相結合的產物, 把握新的時代要求,密切結合時代
特點,立足當代社會主義建設實踐,豐富和發展了馬克思主義理論。中國特色社會主義理論體
系對什么是發展、為什么發展、怎樣發展、發展為了誰、發展依靠誰、發展成果由誰享有等
一系列重大問題進行的富有創造性的探索和取得的豐碩理論成果，深化和豐富了對人類社會
發展規律的認識，使我們黨對發展問題的認識達到了新的高度。
中國特色社會主義理論體系不斷深化和豐富了對共產黨執政規律、社會主義建設規律、
人類社會發展規律的認識，中國特色社會主義理論體系的形成，表明我們黨對三大規律的認
識、把握和運用水平都達到了新的高度，開辟了馬克思主義中國化的新境界。1992年10月，
江澤民同志在黨的十四大報告中指出：“建設有中國特色社會主義的理論，是在和平與發展
成為時代主題的歷史條件下，在我國改革開放和社會主義現代化建設的實踐過程中，在總結
我國社會主義勝利和挫折的歷史經驗并借鑒其他國家社會主義興衰成敗歷史經驗的基礎上，
逐步形成和發展起來的。” 這段話深刻闡明了中國特色社會主義理論體系形成的時代背景和
歷史條件。[1]
二、中國特色社會主義理論體系形成的時代背景
中國特色社會主義理論體系形成的時代背景中國特色社會主義理論體系形成的時代背景
中國特色社會主義理論體系形成的時代背景
1、以和平與發展為時代主題的國際環境
20世紀70年代末以來，整個世界發生著大變動大調整，這種變動調整的劇烈和深刻程
度遠遠超出了人們的預料。最顯著的變化，就是和平與發展成為時代主題，世界多極化和經
濟全球化深入發展，綜合國力競爭日趨激烈。尤其是冷戰結束后，世界上各種力量出現新的
分化和組合，大國間關系不斷調整，廣大發展中國家總體實力增強，國際形勢總體趨向緩和，
求和平、謀發展、促合作是世界各國人民的共同愿望。經濟全球化深入發展促使世界各國經
濟日益緊密聯系在一起，全球市場、資金、資源的合作和競爭更加復雜，國與國之間經濟實
力的較量越來越激烈。特別是科學技術的突飛猛進，給世界生產力和人類經濟社會的發展帶 來了極大的推動?？萍几偁幊蔀榫C合國力競爭的焦點。新科技革命及其帶來的重大科技發明
的廣泛應用，推動世界范圍內生產方式、生活方式和經濟社會發生了前所未有的深刻變化，
也引起全球經濟格局、利益格局、安全格局發生了前所未有的重大變化。[2] 鄧小平曾指出：“現在世界上真正大的問題, 帶全球性的戰略問題, 一個是和平問題,
一個是經濟問題或者說發展問題。”這是中國進行社會主義現代化建設所面臨的國際環境，
也是中國特色社會主義理論體系形成的國際背景。這一主題造就了鄧小平理論的形成與發
展。
隨著科技進步日新月異，以信息技術為核心的高新技術的發展，極大地改變了人們的生
活方式、生產方式和國際經濟關系、政治關系，以經濟為基礎、科技為先導的綜合國力競爭
更為激烈。另一方面盡管人們極力倡導和平發展，但霸權主義和強權政治有新的表現，恐怖
主義危害上升，一些地區的沖突和爭端時起時落，世界還很不安寧。國際局勢和世界格局的
深刻變化，是“三個代表”重要思想形成的時代背景。
隨著世界經濟的不斷增長，一些國家的發展弊端暴露出來。由于一些國家在社會制度方
面存在的問題和弊端，由于單純追求經濟增長，不重視社會發展，不解決社會公平問題，忽
視能源資源節約和生態環境保護，致使發展遇到了一系列嚴重的問題。世界各國的發展實踐
表明，發展絕不僅僅是經濟增長，而應該是經濟、政治、文化、社會全面協調發展，應該是
人與自然和諧的可持續發展。[3]科學發展觀正是在深刻總結世界發展經驗教訓的基礎上提
出來的。
2、改革開放和社會主義現代化建設大潮的國內氛圍
實踐是理論創新的源泉。改革開放以來，我們黨堅持解放思想和實事求是的統一，大力
發揚求真務實精神，不斷推進實踐基礎上的理論創新，回答了一系列重大理論和實際問題，
形成和發展了中國特色社會主義理論體系。
科學判斷和始終立足社會主義初級階段的基本國情，是中國特色社會主義理論體系的立
論基礎。準確把握我國社會主義所處的歷史方位和發展階段，是我們黨推進理論創新，制定
正確的路線方針政策的根本出發點。我國處于并將長期處于社會主義初級階段，是新時期我
們黨在總結歷史經驗的基礎上形成的對現階段我國基本國情的科學判斷。黨的十三大系統闡
述了社會主義初級階段理論，強調必須充分認識社會主義建設的長期性、艱巨性、復雜性，
不斷增強從社會主義初級階段這個實際出發的自覺性。黨的十四大、十五大、十六大都重申
了社會主義初級階段問題，強調我們想問題、做決策、辦事情，不能從主觀愿望出發，必須
從社會主義初級階段這個最大的實際出發。黨的十七大明確指出：我國仍處于并將長期處于
社會主義初級階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間
的矛盾這一社會主要矛盾沒有變;當前我國發展的階段性特征，是社會主義初級階段基本國
情在新世紀新階段的具體表現;強調認清社會主義初級階段基本國情，不是要妄自菲薄、自
甘落后，也不是要脫離實際、急于求成，而是要堅持把它作為推進改革、謀劃發展的根本依
據?？梢哉f，中國特色社會主義理論體系之所以正確、之所以能夠指引改革開放偉大實踐，
歸根結底就是因為它牢牢立足于這一基本國情及其階段性特征的基礎之上。
改革開放和社會主義現代化建設的生動實踐，是中國特色社會主義理論體系形成和發展
的實踐依據。改革開放是黨在新的時代條件下帶領人民進行的新的偉大革命，是發展中國特
色社會主義的強大動力?；厥?0年來，改革開放猶如一幅波瀾壯闊的歷史畫卷，展現了我
國經濟、政治、文化、社會等各領域改革全面推進、對外開放廣度深度不斷拓展的壯麗場景。
新時期最鮮明的特點是改革開放，最顯著的成就是快速發展，最突出的標志是與時俱進。30
年來，全面改革和對外開放的步伐一路高歌行進：從農村改革到城市改革，從經濟領域改革
到其他各個領域改革，從經濟特區的興辦、沿海城市的開放到沿江沿邊和省會城市的開放，
從提出有計劃的商品經濟到建立社會主義市場經濟體制，從物質文明和精神文明“兩手抓”
到按照中國特色社會主義事業四位一體總體布局全面推進現代化建設和黨的建設新的偉大
工程„„這場歷史上從未有過的大改革大開放，使我們這樣一個人口多、底子薄的發展中大
國，以世界上少有的速度持續快速發展起來。我國的綜合國力明顯增強，國際地位不斷提高，人民生活顯著改善，各項事業蓬勃發展。在改革開放歷史進程中，中國特色社會主義理論體
系隨著實踐的深化而不斷豐富和發展，不斷被賦予新的時代內涵和實踐要求?？梢哉f，改革
開放每一步發展都推動了理論創新，黨的理論每一次創新都推動著改革開放進入一個新的天
地。一部改革開放的歷史，就是黨在新時期實踐探索和理論創新共同推進的歷史，就是中國
特色社會主義理論體系形成和發展的歷史。
人民群眾的偉大創造，是中國特色社會主義理論體系形成和發展的不竭源泉。人是生產
力中最活躍的因素。人民群眾是歷史的創造者，是推動社會發展的決定性力量。中國特色社
會主義事業是全國各族人民實現自己利益、創造美好生活的共同事業。改革開放以來的許多
成功探索和新鮮經驗都來自于基層，來自于人民群眾。堅持從人民群眾的生動實踐中總結經
驗、汲取智慧、尋找路子，是中國特色社會主義理論體系發展的重要途徑。鄧小平同志講過，
改革開放中許許多多的東西，都是由群眾在實踐中提出來的，是群眾的智慧。我們的功勞是
把這些新事物概括起來，加以提倡。江澤民同志說過，好辦法不是從天上掉下來的，也不是
我們頭腦里固有的，歸根到底來自于人民群眾實踐。胡錦濤同志指出：“尊重人民實踐、從
人民的偉大創造中汲取思想營養并上升為理論，是我們黨進行理論創新的不竭源泉。”改革
開放30年來，農村家庭聯產承包責任制的發明，鄉鎮企業的異軍突起，城鎮化的不斷推進，
社會主義新農村的建設，無不顯示了人民群眾在改革開放實踐中的智慧和活力。我們黨始終
堅持以人為本，尊重人民主體地位，尊重人民首創精神，最大限度地集中全社會全民族的智
慧和力量發展中國特色社會主義。我們黨堅持從群眾中來、到群眾中去的馬克思主義群眾路
線，熱情支持、鼓勵、保護、引導人民群眾的偉大創造，深刻總結人民群眾的創造性實踐中
產生的豐富經驗，從中把握社會主義現代化建設的規律，不斷推進黨的理論創新?？梢哉f， 中國特色社會主義理論體系，是我們黨緊緊依靠人民，最廣泛地調動人民群眾的積極性、主
動性、創造性，從人民群眾中凝聚力量、汲取智慧而形成和發展的。[2]
3、建設社會主義的正反兩方面經驗提供依據
中國特色社會主義理論體系，是我們黨在認真總結和汲取我國社會主義發展的歷史經
驗、認真借鑒其他國家社會主義興衰成敗經驗教訓的基礎上形成和發展的。[2]新中國成立
初期，中國經濟一片混亂，工業百廢待興，思想亟待整頓，但就在這重要的時期，由于領導
人的錯誤判斷，發動了持續十年的“文化大革命”，這一事件使中國的思想理論停滯不前，
甚至出現了很多極端的思想，使國家也處于一個混亂狀態，經濟無法恢復，人民生活無法得
到很好的保障。這樣關鍵的時刻，以鄧小平為領導的第二代黨的領導集體及時結束了這種混
亂狀態，他們總結前人在后期建設時所出現的思想認識、方向上的問題，提出了“發展才是
硬道理”的口號，實行了改革開放，并創立了鄧小平理論這一偉大理論成果，使中國邁開了
走向小康的步伐。隨著改革開放進程的加快，中國逐步走向小康，經濟形勢、結構，發展模
式也隨之變化，在這種快速發展的情況之下，中國急需一套理論來引導其繼續發展，于是“三
個代表”重要思想應運而生。而科學發展觀則是在中國處在大發展、大變革的關鍵時期，黨
總結實際所得出的重大科學理論。這些理論都為中國的發展提供了理論依據，也都來在于中
國發展的實踐經驗。 三
三三
三、
、、
、結束語
結束語結束語
結束語
當今，中國處在大發展、大變革的關鍵時期，發展是中國的關鍵點，而理論則是指導發
展的航標和燈塔，中國特色社會主義理論體系將是中國永遠的指向標。 四
四四
四、
、、
、參考文獻
參考文獻參考文獻
參考文獻
[1] 論中國特色社會主義理論體系產生的時代背景(一) 作者 羅尚義
[2] 中國特色社會主義理論體系形成和發展的時代背景和實踐基礎
生態環境建設背景范文第3篇
摘 要：環境心理學的興起與發展與當時的環境惡化有關。環境心理學由最初研究環境對人行為的影響發展為研究人的行為與環境之間的相互關系。其目的在于探索人與環境的交互作用，試圖解決各種因環境而產生的人類行為問題。隨著全球生態與環境問題的日益嚴峻，關注人與環境相互作用和相互關系的環境心理學取得較快發展。環境心理學仍然在生態與環境保護以及自然與人類社會的可持續發展中，發揮著重要的作用。
關鍵詞：環境心理學；人與環境；生態系統；生態危機
隨著工業文明的產生，各種生態危機、生態災難不斷侵襲著人類社會。自然資源的消耗與枯竭、環境污染、人口膨脹、交通堵塞、住房擁擠、廢物處理等等，人類賴以生存的自然環境遭受到嚴重的破壞，人們越來越深刻地意識到潛在的環境危害，便出現了解決環境問題的學科。環境科學研究又發現，解決環境問題的若干癥結原來在于人們的心理，于是，環境心理學應用而生。
環境心理學興起于20世紀60年代，20世紀80年代逐漸成熟，到了20 世紀 90 年代以后開始注重個體與自然環境的交互作用。21世紀，隨著全球生態與環境問題的日益嚴峻，環境心理學開始研究生態與環境保護，以及環境與人的心理和行為之間的關系。由于生態心理學與環境心理學所關注的都是環境問題，因此，環境心理學也稱人類生態心理學或心理生態學。環境心理學最終的目的在于改善人類的生活、提升個體的生活質量，為建設和發展生態文明提供理論支撐。
一、環境心理學的產生及興起
人口、環境、自然資源和人的行為等問題便是環境心理學誕生的歷史與背景。環境心理學的興起與美國本土實用主義哲學有關。20 世紀，實用主義在美國盛行，對教育、政治、經濟和文化等都產生了重大影響。心理學家威廉·詹姆斯（William James）將實用主義與心理學結合，發展出機能主義，影響了大批的研究者。實用主義強調行動和應用——有用即真理，而環境心理學強調以問題為中心，把實用主義作為一種社會思潮，起著對問題的研究作用。
自工業革命以來，科學技術的巨大進步以及人類對自然資源過渡與不合理的攫取，人與環境之間的矛盾日益激化，引發了人對自身活動的反思，科學和技術的迅猛發展在給人類帶來前所未有的物質財富的同時也造成了人類畸形的消費和災難性的環境惡果。1諸如水污染、空氣污染、臭氧層破壞、酸雨，以及一些野生動物的快速滅絕，都對地球的生態系統產生了巨大的損害。然而，環境問題并不是環境自發產生的，根源在于人類對自然資源的過度攫取，由此加劇了人與環境的矛盾。
隨著全球生態系統破壞加劇，許多國家開始意識到環境污染和破壞帶來的全球性危機，如果環境問題再不得到有效改善，人類的生活質量將受到極大影響。環境問題的產生與人類的心理、行為密不可分，心理學作為研究人類的心理及其行為的學科則與環境科學結合起來，通過心理學視角關注人們的環境意識、態度和行為，以及人與環境的相互影響，試圖解決人類面臨的環境問題。
在西方工業國家，大量建筑物的營建帶來了環境擁擠、空間減少、噪聲、壓力等，影響了人的生活質量，壓制了人的個性和需求，有些建筑還影響了人對美的感知與表達。尤其是在美國，城市建筑新舊更替，老舊的建筑被現代主義風格的新興建筑所代替，造成了人際隔閡、人際關系冷漠，甚至使許多窮人和少數族裔流離失所。在這種情況下，各種社會運動風起云涌。為了解決這些問題，一些心理學研究者注意到生活環境對人類心理與行為影響的重要性，開始著手環境與人類行為相互作用的相關研究，探索人與環境的交互作用。
最先把心理學與環境聯系在一起的則是庫爾特·勒溫（Kurt Lewin）。他用數學函數描述人與環境的關系，認為人的行為取決于個體自身以及其所處的環境。勒溫的場論、生活空間、心理事件、個體內部對環境的表征等觀點奠定了環境心理學的發展基礎。
西班牙的 Enrich Pol1將環境心理學的發展劃分為四個階段：環境心理學的起源、美國轉型、建筑心理學和可持續的環境心理學。2
20世紀40年代末及20世紀50年代，許多為環境心理學的發展建立框架工作的學者們紛紛涌現出來。1943 年，格式塔心理學家布雷斯威克（Egon Brunswik）提出了環境心理學這一術語，并且在其“布雷斯威克透鏡模型”中強調了在構建對環境的知覺中個體主觀能動性的重要作用。勒溫用“生活空間理論”解釋人和環境的交互作用，并用B=f（PE）這樣一個公式來表示。3勒溫的學生巴克(R．Barker)和萊特（Wright）繼承了勒溫的思想，繼續從事環境心理學方面的研究，并把其發展為一種系統的生態心理學研究，研究真實環境對人類心理與行為的影響，并在1947年創立了“心理生態學”(Psychological Ecology)，開啟了環境心理學的研究。
20 世紀 50 年代初，建筑師和行為科學家開始研究環境心理學的問題。他們開始考慮如何滿足使用建筑物的人的心理和行為方面的需要，其宗旨在于改善個體的生活質量以及有效解決現實的環境問題。
20 世紀 60 年代，環境心理學開始蓬勃發展?？栁摹ぬ├?Calvin W．Taylor)等在美國猶他州立大學設立了“建筑心理學課程”。一些大學開始在心理學系正式開設環境心理學課程以及與環境心理學有關的研究課題。1964年，在召開的美國醫院聯合會關于醫院設計的會議上，第一次使用了“環境心理學” 這個術語1，但直到1973年，環境心理學這一術語才得以固定下來。1968 年，美國成立了“環境設計研究協會”，這是世界上一個研究環境和行為的綜合性、國際性學術研究團體。1969年，《環境與行為》雜志的創立，標志著環境心理學在以美國為中心的北美地區正式成立。2
20 世紀 70 年代，美國心理學會“人口與環境心理學”分會的建立，推進了環境心理學的研究與發展。1970 年，在戴維·坎特（David Canter D.V.）等人的提議和領導下，歐洲召開了首屆建筑心理學國際研討會，1973 年正式成立的人—環境國際研究學會（IAPS）取代了前者。1972年，聯合國在瑞典的斯德哥爾摩舉行第一屆國際環境保護會議，并把環境保護列為人類亟須解決的問題之一。1973 年，坎特在英國薩里大學（University of Surrey）把環境心理學作為研究生的課程，建立了環境心理學碩士點。1974 年，美國心理學創立了第 34 分會，并于 1978 年更名為人口與環境心理學，同時創辦了《人口與環境心理學》雜志。該學會的最初目的就在于改善人類行為環境與人口之間的相互作用。1979 年，《環境心理學雜志》創刊，標志著歐洲的環境心理學也以正式身份登上世界舞臺。3
20 世紀 80 年代，環境心理學取得了巨大的進步與發展。一是1980年在美國與日本東京合作舉行了第一次國際性環境心理學專題會，并成立了“人—環境學會”。二是1981年英國出版了《環境心理學雜志》期刊；三是出版了《人類行為與環境：理論和研究進展》與《環境、行為與設計心理學》系列叢書；四是斯托克斯（Stokols）和奧曼（Altman）等于1987年出版了《環境心理學手冊》，被視為環境心理學發展的里程碑，也是環境心理學成熟的標志，形成了完整的環境心理學理論體系。在這部涉及68位從事環境心理學研究的專業學者的巨著中，有關的研究被分為6個基本的領域，形成了完整的環境心理學理論體系。4
20世紀90年代，環境心理學開始研究人的行為對周圍環境與生態系統的影響。環境心理學的研究轉向了對能源和自然資源的保護，以及對自然與社會可持續發展的研究。1992年6 月，聯合國環境與發展大會在巴西舉行，標志著世界環境保護進入一個新的歷史發展階段。自1997 年世界各國簽訂《京都議定書》以來，環境問題一直是各界人士關注的重要問題。
20 世紀末，“綠色”問題和生態學已經成為最引人注意的主題。環境心理學主要研究人們對環境的價值觀與環境保護行為之間的關系等問題上，通過人與環境的相互作用來保護地球、保護生態，保護人類社會與自然的可持續發展的問題。
二、環境心理學的內涵及其研究內容
（一）環境心理學的內涵
在人與環境的關系中，人通過對環境的覺察得到關于行為的意義，通過其行為的實施來決定與環境的關系，而環境心理學則用心理學的方法研究這種關系。因此，自環境心理學產生以來，關于什么是環境心理學，由于研究者的側重點不同，衍生出了不同的環境心理學定義。
N. W.海姆斯特拉和L. H.麥克法林認為，環境心理學是研究人的行為和物理環境相互關系的學科。D. V. 坎特爾和N. W.克賴克指出，環境心理學是心理學的一個領域，它要探討和分析人的體驗和活動與有關的社會物理環境方面之間的相互關系。H. M. 普羅夏斯基認為，環境心理學是一門研究人和他們所處環境之間的相互作用和關系的學科。J. D.費希爾等人則認為，環境心理學是研究行為與建造的和自然的環境之間相互關系的科學。1拉塞爾（Russell J.A.）與斯諾德格拉斯(Snodgrass J.)等人認為環境心理學是系統地考察人與環境之間相互關系的心理學分支。以P. A.貝爾（P. A. Bell）與費希爾（Fisher，J.D.）為首的研究者則認為，環境心理學是對行為與構造和自然環境之間的相互關系進行研究的科學。環境心理學從研究噪聲入手，分別對個人空間、擁擠和人類的關系、城市發展和城市設計等問題進行研究。其目的是了解個體是如何和環境相互作用，進而利用和改造環境，以解決各種因環境而產生的人類行為問題。巴克（R. G. Barker）認為人類的環境就是物理環境和行為有機體二者之間的“人的社會集合”。西蒙（H.A. Simon）指出，環境就是有機體的生活空間，是與有機體的感覺器官、要求和活動相互依存的。
（二）環境心理學的研究內容
環境心理學興起后，由最初的研究“環境對人行為的影響”到后來研究“人的行為與自然環境之間關系”的交叉學科。隨著環境心理學研究范圍的擴展，有關自然環境對人的影響的研究越來越多，斯托克斯（Stokols）把環境心理學的內容列為如下幾方面：環境認知、人格與環境、環境觀點、環境評價、環境與行為關系的生態分析、人的空間行為、物質環境的影響以及生態心理學等。
環境心理學將行為與環境視為一個整體，具體研究內容包括以下幾個方面。
第一，環境認知。即對環境的知覺和認識，包括環境信息的獲得、對潛在環境的知覺、影響環境知覺的因素、認知地圖、城市和建筑物的表象，以及環境與保護等等。 也就是說，在人與環境的關系中，人通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等感覺來接收環境信息。從環境獲取的這些信息，經過知覺者自身的經驗，把知覺對象的前后關系和背景參與進來，形成對環境的知覺，再通過環境知覺來感受和評價。人就是通過這一行為方式的實施來決定與環境的關系。
第二，環境壓力。研究緊張環境引起的心理變化、環境危害和自然災害、個體對環境壓力的反應、極端環境的形式與表現。例如，研究噪聲與心理和行為的關系問題，特別是研究現實環境中噪聲對個體造成的環境壓力。此外，減輕環境緊張和壓力的策略也是研究的一個方面。環境心理學家通過調查和研究發現，一定強度的噪聲所引起的生理反應會干擾人們的工作或學習，被動地接受噪聲，會使人們容易產生焦慮、緊張等不良的心理反應。若是人們能控制噪聲的話，那么噪聲對人們的工作或學習的破壞性影響就會降低。
第三，個人空間和領域性。研究個人空間的形式、功能和測量，人與人之間的距離，影響個人空間的因素，個人空間的使用與侵犯，領域性的控制與組織，動物的領域行為，人類的領域行為。這也就是說，一個容易辨認的環境應有明顯的路徑、明確的邊界、區域、節點和地標。
第四，密度、擁擠和環境類型。研究密度和擁擠感的關系，高密度對動物和人類的影響、擁擠感的不同體驗以及如何減少擁擠；人類的環境類型，不同的自然環境、工作環境、學習環境和居住環境對個體心理和行為的影響。環境心理學家曾對大學宿舍的建筑和擁擠體驗進行了研究，發現在空間和人數相等的情況下，建筑和設計上的改變會產生不同程度的擁擠現象。通過研究發現，感受到擁擠的大學生，在心理與行為上都表現出了一些消極的反應，比如退縮、無助感增加、個人空間屏障明顯、人際關系緊張等。如果個體之間距離太近，感到擁擠的話，在心理上會產生不舒服的感覺，擁擠破壞了主體對領域和空間的需要，從而擾亂了正常的行為。
第五，空間行為。研究空間行為和環境的易識別性、空間的生氣感和舒適感、空間的秘密性和公共性、空間的使用方式，特別是建筑和布局方式對個體人際關系與交往方式等的影響。
第六，環境問題與行為對策。研究行為技術干預環境的問題、環境對人類健康的影響、環境概念和活動的個體差異性。
環境心理學的研究內容比較廣泛，它所研究的是各種環境中人的行為及人與環境的互動。例如，我們研究密度對人類的影響，主要是考察高密度以及由此引起的心理、行為變化，而不是高密度的物理性質或化學反應。其中，噪音、個人空間、擁擠等研究主題是環境心理學中的經典研究。
三、環境心理學的理論及發展趨勢
環境心理學的研究主要用于解決人類所面臨的環境問題，由于研究者的研究重點不同，興趣不同，由此衍生出各種不同的理論解釋。主要分為認知心理學傾向的環境心理學和生態心理學傾向的環境心理學。
持認知心理學傾向的環境心理學家以認知心理學和現象學研究方法作為其理論根據，把人與環境之間關系的決定因素歸結為人的經驗及認知方式，由這一傾向衍生出三種環境心理學理論，即應激理論、喚起構建理論與環境超負荷理論。
應激理論認為人們會對所有的應激物作出相應的反應。由于個體的許多應激行為都是針對刺激物的，因此這種反應既指心理方面的，也包括生理方面。環境應激物與心理、生理應激反應是交互作用的，不僅環境作用于人，人同樣也作用于環境。應激理論已被用于對環境應激物如噪聲、擁擠、環境壓力等做整體研究，用來解釋當環境刺激超過個體的適應能力限度時對健康產生的影響。
喚起構建理論認為個體的不同行為和經驗內容與生理活動如何被喚起有關。由于喚起是應激的一個必然反應，因而這一理論與應激理論有相似之處。日常生活中由于高興或悲傷等都可以引起喚起。研究者可以通過研究喚起的性質來了解喚起及其產生的環境，研究環境與個體心理的關系。
環境超負荷理論將個體作為人—環境關系中的一個重要變量。由于環境提供的信息量大于個體的加工能力，即個體獲得的感覺信息超過他或她所能有效處理的能力時，就會出現超負荷現象。當個體從特定環境中獲得的信息量太少時，則會造成負荷不足。研究者可以通過了解個體的負荷情況來推知環境的影響。超負荷理論已被用來解釋個體的城市生活以及高密度、噪聲、擁擠現象，這些問題都和喚起和超負荷有關。
持生態心理學傾向的環境心理學家，以生態心理學和學習理論為依據，把決定因素歸結于影響行為的環境。他們強調在觀察行為的過程中對“環境—行為”關系進行描述，把個體所處的自然環境作為整個生態環境的一部分。由這一傾向派生出以下三種環境心理學理論，即環境決定論、生態心理觀和維度理論。
環境決定論認為個體行為完全由環境決定。人類行為的起因和過程完全受環境支配，否認環境和行為之間的相互作用，這是傳統的環境規劃、環境設計的思想。根據這個觀點，只要適當改變城市的物質形式，就能改變個體的行為。個體能適應任何空間布局，而特定環境中的行為完全由該環境的特點所致。實踐表明，環境決定論實際上是由設計師、建筑師憑自己的主觀意志去規劃人們的行為和生活方式。
生態心理觀認為個體的行為與環境處在一個相互作用的生態系統中。這個理論強調人和環境都是統一體中的一部分，一方的活動必然會影響另一方。換言之，在這個相互系統中社會因素和個體因素存在著一種動力關系，行為則被視為具有長遠和近期目標發展平衡中的一部分。
維度理論是奧爾特曼（I．AItman ）在 1975 年提出的。他認為擁擠和孤獨是同一維度的兩個極端。獨處的空間太少則會造成擁擠，獨處的空間太多則會出現孤獨。因此空間行為是調節獨處或使其最優化的一種主要機制。根據這個理論，奧爾特曼試圖來解釋個體的空間行為、領域性和擁有感。
以上幾種傾向的環境心理學理論，因其研究內容方面的不同，都只能部分地說明特定環境中個體的行為。迄今為止，仍然沒有一個統一的理論用來解釋環境心理學中的所有問題。
環境心理學的研究主題雖然隨著社會特點而不斷變化，但是一些傳統的研究命題并不因此受到摒棄，而是不斷賦予新的研究客體，比如噪聲、擁堵以及個人空間的問題，一直貫穿環境心理學研究的發展。此外，個人空間、私密性和領域，環境公平、環境保護與可持續性，環境保護行為、位置、環境設計等內容也陸續成為環境心理學的研究范疇。
當下環境心理學開始關注生態系統的保護以及人與環境的可持續發展，這意味著環境心理學已經開始考慮人與環境的關系，認為人與自然的關系是相互影響的。環境心理學在這一思想的影響之下，其研究主題、研究范式與研究內容都有相應的改變，通過人與環境的友好互動來保護地球、保護生態、保護人類社會與自然的可持續發展問題。在這種意義上，環境心理學家面對新世紀環境問題呈現出新的發展趨勢。
第一，環境心理學更加注重與環境因素有關的社會現實和社會問題，更加主動接受環境對人類生存所發出的挑戰，積極地參與國家和政府的決策性研究。
第二，環境心理學關注自然環境和全球生態系統與人的互動關系及其對人的全方位影響?！吧鷳B心理學”、“環境潛意識”、“生態自我”和“綠色行為”等新的學術概念吸引著持續性的研究，生態環境對于人整體發展的積極意義也進入了環境心理學的研究領域。
第三，環境心理學關注人的內在心理過程，即知覺、認知、學習等環境對個人所產生的影響。它還研究集團行為、社會價值、文化觀念等與環境有關的廣泛問題，是一個內涵寬廣、多學科交叉的研究領域，涵蓋社會、文化、心理等不同方面對人與環境的研究，尋求環境和行為的辯證統一，關注人的生活品質的提高。1
第四，環境心理學開始研究心理與環境的生態位建構。通過環境心理適應性研究，將人類心理置于生態大環境中考察，回答人類心理與環境的相互作用。生態位建構意味著適應不再是一個單向的過程，而是一個雙向的過程，有機體不僅要解決自身所產生的問題，還要解決環境所造成的問題。
第五，環境心理學的研究與發展吸引著越來越多跨學科學者的關注，而環境心理學也體現這種跨學科綜合性研究的意義。有關生態心理學的研究強調整體環境以什么方式影響發生于其中的行為，人類學家對人們如何使用空間的研究、對于擁擠問題的研究都激起了許多人對人與環境之間關系的探討。隨著人們對能源及自然環境保護問題的日益關切，對于如何改變人在與環境相互作用的活動中的浪費和破壞行為也有了越來越多的研究。
第六，環境心理學的研究結果被有效地應用到公眾政策制定和公眾環境事務等方面。
第七，各國政府都十分重視環境問題和全球生態問題，有關的環境心理學研究也引起了高度的重視。
實際上，環境心理學本身便是應對人類社會發展所面臨的有關人口和環境問題的時候產生的。進人新世紀以來，許多凸現的國際和社會問題，如環境的持續惡化和全球生態危機、戰爭和暴力以及國際恐怖主義所帶來的環境問題、信息技術對于工作、家庭和社會生活的影響，以及環境和生態保護與人類健康和生活質量的相互影響，社會和自然的可持續發展等，都將成為激發與推進環境心理學發展的重要因素。
［作者單位：陳紅，安徽大學哲學系；李海峰，安徽大學哲學系。］
（責任編輯朱凱）
The Evolution of Environmental Psychology：From the Interaction Between Human and Environment to Sustainable Development of Ecological Protection
Chen Hong，Li Haifeng
Key words： environmental psychology； human and environment； ecological system； ecological crisis
1收稿日期：2014-04-10
1伍麟、郭金山：《國外環境心理學研究的新進展》，《心理科學進展》，2002年第4期。
2呂曉峰：《環境心理學的理論審視》（學位論文），吉林大學，2013年，第8-9頁。
3楊玲、樊召鋒：《當代環境心理學研究的新進展》，《甘肅社會科學》，2006年第2期。
1樂國安：《什么是環境心理學》，《心理科學進展》，1988年第2期。
2劉建新、高嵐：《簡述環境心理學的形成與發展》，《學術研究》，2005年第11期。
3呂曉峰：《環境心理學：內涵、理論范式與范疇述評》，《福建師范大學學報》，2011年第3期。
4劉建新、高嵐：《簡述環境心理學的形成與發展》，《學術研究》，2005年第11期。
1樂國安：《什么是環境心理學》，《心理科學進展》，1988年第2期。
1李斌：《環境行為學的環境行為理論及其拓展》，《建筑學報》，2008年第2期。
生態環境建設背景范文第4篇
堅持民主管理，做政務公開的表率;
堅持愛生樂教，做敬業奉獻的表率;
堅持依法治教，做行風建設的表率。
做一個堂堂正正的人、清清白白的人、敬廉崇潔的人!
崇尚廉潔以廉為榮
“小手牽大手”，我為反腐倡廉做貢獻!
愛國、守法、誠信、知禮
貪廉一念間，榮辱兩世界。
反腐倡廉黨心所思民心所向
守住廉潔，遠離腐敗。
發揚艱苦奮斗優良傳統，大力弘揚中華民族傳統美德。
倡導廉潔之風，弘揚浩然正氣。
一身正氣廉潔治校，一身正派清白執教，一身正直誠信尚潔。
廉潔光榮，腐敗可恥。
大力弘揚廉政文化攜手共建幸福家園
加強黨風廉政建設優化發展環境
倡導廉政新風營造美好家園
優化發展環境構建和諧社會
加強行風建設優化發展環境
弘揚廉潔新風共創文明事業
弘揚廉政文化共建和諧社會
堅定共產主義理想增強執政為民責任
歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。
為人民服務樹公仆形象
克勤克儉，戒驕戒躁，勤政廉政。
以廉為榮，以貪為恥，以勤為標，以惰為戒。
生態環境建設背景范文第5篇
作為貴州重要產業之一的茶產業, 是一個增收產業、綠色產業、富民產業, 其作為貴州一大優勢產業正有力推進貴州省經濟及相關產業的發展。貴州省地處西南地區, 自然氣候條件良好, 適合茶葉種植, 茶葉種植種類豐富、類型多樣, 是中國優質茶葉產地之一。貴州兩個最大的茶產地分別是湄潭和都勻, 以綠茶為主。
(一) 都勻茶產業
圍繞都勻毛尖, 除基本的種植銷售之外, 還發展除了其他的配套設施, 如茶博園、茶城等, 重點在于提高茶產業的附加值, 形成一套產業鏈, 充分發掘茶葉的經濟價值。因此關注都勻的茶產業, 不僅僅是看種植銷售情況, 更重要的是關注茶葉種植如何與其他產業相結合, 形成一套完整的茶產業規劃。在發展中主要面臨以下困境:技術困境、產業單一困境、企業參與不足困境。
(二) 湄潭茶產業
湄潭茶產業能夠取得長久的發展, 依賴于品牌的形成, 品牌是產業發展的核心競爭力。首先湄潭將自身塑造成一種茶葉種植保護著的形象, 有利于證明形象的確立。湄潭縣被稱為“貴州茶業第一縣”, 不同的茶葉品牌為湄潭帶來了更多的可能性。湄潭茶產業成功將旅游、大數據等引入茶產業的發展中。
二、大數據在茶產業中的利用
(一) 貴州茶產業生態鏈
茶產業鏈通常包含品種的選育到土地的選擇, 然后是種植、采茶、制茶、包裝、銷售等環節。種植時, 各地有自己的品種選育標準;在選地上也有講究, 要考慮土地的水分、背光度、光照、土地酸堿性等。通常, 茶葉種植由專門的茶農種植后將茶青售給加工廠或是茶葉加工廠有自己的茶園。在采茶環節, 也由專門的采茶工人, 在調研中, 我們發現都勻的茶山上也很多采茶工人, 他們多是流動性的, 工資會根據當日采茶量進行日結, 茶葉生產廠家通常沒有固定采茶工人。制茶分為手工制茶與機械制茶, 在都勻, 手工茶居多, 而在遵義, 機械化制茶程度更高, 茶廠通常是流水線加工生產。隨著互聯網的發展, 當前茶葉的銷售模式主要有兩種, 一是實體銷售, 二是網絡銷售。
(二) 茶產業與大數據的結合
大數據的發展已經不斷融入很多產業, 給產業發展帶來了新的機遇, 有利于產業的升級, 茶產業也不例外。大數據可應用在茶園的環境監測與加工車間的監測中, 環境監測系統可實時上傳茶園PM2.5、土壤酸堿度及雨量等數據以保證茶葉的生長環境。同時, 可利用大數據平臺收集到的銷售數據進行分析, 了解茶葉重點銷售區域, 有利于實現茶葉銷量增收。
在貴州, 比較先進的茶園通常采用機械化制茶, 生產加工一體化, 由機器采茶、分揀、烘干及包裝等, 這一現象在遵義已不斷普及。調研發現, 當前貴州茶產業與大數據的結合還處于初級階段, 并未大范圍普及;在調研的茶園及加工廠, 茶博園中, 茶葉種植及加工過程中利用大數據仍比較少。應用主要集中在銷售數據上, 政府每年會利用大數據統計當地茶葉產量和銷售量, 收益及虧損狀況等, 利用該數據來觀察茶葉發展趨勢。
通過資料顯示, 在貴州省的石阡縣, 大數據與茶產業的結合是一個很好的典范, 大數據平臺從生產、加工、銷售等環節有力助推了當地茶產業的健康發展, 大數據信息平臺為石阡縣各茶企實現產品品質的提升及銷量的增加, 為企業樹立信心, 同時也帶動了當地的經濟增收。
三、貴州茶產業當前存在的問題及其相關建議
(一) 存在的問題
1. 貴州大多數茶園沒有很好利用大數據這個平臺發展茶產業。
比如, 在茶葉的種植、培育以及病蟲的檢測等方面大多數茶園都是采用人工方式或者物理方式, 這在很大程度上降低了茶葉的品質, 浪費了人力資源, 降低了產茶的效率。此外, 在茶葉的對外銷售方面, 茶企業利用大數據的情況也仍未全方位普及, 這阻礙了茶企業對茶葉的對外銷售情況的了解, 同時也阻礙了貴州茶產業走向全國以及全世界。
2. 貴州山地茶園旅游發展不成熟, 茶產業與旅游業沒有很好的有機結合, 茶山旅游模式違背了生態發展理念。
比如都勻一些茶園中會發現, 當地人會開車到茶山進行家庭燒烤, 這嚴重污染了茶園的環境, 茶葉的生長需要良好的生態環境。
3. 茶產業市場的監管強度有待提升, 監管方式有待創新。
由于茶葉的品質不易判斷, 尤其是手工茶和機械茶的區分, 一般人從外表上很難分辨其真偽, 其價格也相差甚遠, 因此, 市場上魚目混珠, 用機械茶代替手工茶欺騙消費者也同樣存在。
(二) 利用大數據助推茶產業發展相關建議
1.貴州茶產業應當與大數據的發展緊密結合, 利用大數據平臺凸顯自身優勢, 改善茶葉從種植、加工到銷售整個過程中的缺陷。比如在茶園中可安裝視頻和檢測系統, 對茶園進行實時地全面地監控和檢測, 從而在節省人力物力的同時大大提高茶葉品質和產量。在茶葉的銷售過程中, 利用大數據更好地了解市場, 了解消費者, 更好地改進茶產業以及相關產業的不足。
2.創新茶產業與旅游業的結合形式, 可借助茶產業, 及大數據產業, 更好地推動貴州旅游甚至經濟的發展, 可打造集旅游參觀、休閑娛樂、康體養生為一體的特色文化產業園外, 合理科學地利用茶園。政府應加強對茶園旅游的監管與治理, 與當地茶企業開展更緊密的合作。
3.有關部門應加強市場監管力度, 保證上市茶葉質量, 嚴格禁止茶商以機械茶或者劣質茶欺騙消費者, 同時可利用大數據建立監督和舉報系統, 從而更有效地控制茶企業和茶商, 使市場規范化。
摘要：貴州省地處云貴高原東部, 高原山地居多, 具有得天獨厚的茶葉種植條件, 是茶樹的原產地和茶文化的發源地之一;而茶產業也作為貴州的優勢產業之一正不斷向前邁進, 為貴州經濟增收及相關產業推動起到積極促進作用, 且具有巨大發展潛力。在貴州, “茶園旅游”正作為一種新的旅游業態進行重點發展;此外, 隨著大數據產業在貴州的大力推廣與應用, 省內各類優勢產業正不斷走向國內外市場?；谫F州省情及該項目小組的實地調研, 本文將探究在大數據背景下貴州茶產業生態發展現狀、其與旅游業結合的發展狀況及其存在的缺陷。
參考文獻
[1] 錢彥凝.都勻茶產業發展的現狀及對策[J].時代金融, 2018. (12) .
[2] 陳正芳, 匡模, 廖家鴻.湄潭茶產業現狀與發展思路[J].中國果菜, 2016, (11) .
[3] 張海峰.農村茶產業鏈整合創新的內部影響因素分析[J].福建茶葉, 2018, (9)
生態環境建設背景范文第6篇
1主題教育背景下的環境創設存在的問題
1.1 幼兒園教室環境環境布置與主題活動不符合
如今幼兒園的教學活動,大多都采用主題教育活動,比如說按月制定主題,而幼兒教師在教學活動過程中,只注重了教學過程和結果而忽略了環境創設的重要性。從而導致幼兒園室內環境的設計與主題教學活動的內容銜接不上,導致了幼兒在活動中不能一目了然的了解本次主題教育活動內容,在一定基礎上就會消磨學習的積極性和主動性。
1.2 缺乏與幼兒的溝通
幼兒園通常的慣例是要求教師在開學初就將室內和室外的環境布置好, 但是這些環境大多都是按照教師自己的想法去布置的,并不是出于幼兒自己的意愿從而導致幼兒對環境有些許的不理解,以致影響幼兒參與的積極性。在教學活動中我深刻體會到環境創設和主題教育活動銜接不上,會導致教師不能很好的傳遞給幼兒知識,影響想象力和創造力的開發。
1.3 幼兒園墻面的教育性功能不強
幼兒園里有很多的幼兒教師更注重的是墻面的美觀性,而忽視了其中的教育價值和教育本身的實用性,導致幼兒園在開展主題教育活動時,所要傳達出的教育目的不能和教室墻面環境的布置結合起來。使墻面的教育性功能不能得到很好地發揮。因而環境也就失去了促進幼兒發展的價值。例如:在外出學習的時候我經?？吹接變簣@里有很精美的墻面布置。就像“我長大了”“國慶節”等,主要是能夠通過主題教育讓幼兒學會更多的本領。了解長大了之后應該怎么做? 該有哪些適當的進步?知道祖國媽媽的生日是國慶節,為其感到自豪。除了一些墻面設計如果能將其融入環境創設中,小朋友能中環境的氛圍中學到本領,理解老師所想要傳遞的知識。
1.4 沒有充分尊重環境創設的六大原則
幼兒環境創設的原則是教師在創設幼兒園環境時應遵循的基本要求。這些原則貫穿于環境創設的各項工作當中,對環境創設的每一步都具有指導作用。而在現在的幼兒園中還是存在著幼兒教師不能充分地尊重環境創設的六大原則。例如:在幼兒園,有些教師可能會在創設物質環境時,過分的強調高檔的設施和五彩繽紛的墻飾等,而忽略了環境創設中的幼兒參與性原則和經濟性原則等。
2主題教育背景下的環境創設的策略
面對環境創設中的這些問題,幼兒教師如何創造出讓幼兒喜歡,且利于幼兒學習與成長的主題環境呢? 在工作的這段時間里我總結出以下幾點:
2.1 讓環境富有主題教育色彩
現在幼兒園的課程大多采用主題綜合教育課程,因此基本上每月幼兒園都會有一個新的主題,幼兒教師會圍繞這一主題從健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域為幼兒設定教學內容,讓幼兒層層深入的了解這一主題的教育意義。此外,僅僅有這些還是遠遠不夠的,幼兒園環境要富有主題教育色彩,就是要幼兒教師根據主題的內容,及時更換室內室外的環境,讓幼兒在這些環境中,不斷感知、潛移默化的了解主題背后的教育意義。但環境的布置一定要符合本班幼兒的年齡特征和認知發展水平,具有班級的特色,因為只有符合幼兒身心發展水平的環境布置才能引起幼兒的好奇心和求知欲, 從而實現其教育價值。因此,讓幼兒園環境富有主題教育色彩是相當有必要的。
2.2 讓幼兒成為墻面環境創設的主人
在幼兒園的一日生活中,每月都有不同的主題活動,可是教師在布置環境時不可能做到面面俱到。因此,幼兒教師應該在環境創設的過程中,創造條件讓幼兒積極地參與環境布置,并讓幼兒在環境中主動操作,有表現能力的機會和條件。在此基礎上,教師首先要做到充分相信幼兒的能力, 放手讓幼兒參與環境的布置,使他們在創設環境的過程中,受到教育,并得到啟發,把布置環境的過程提高為幼兒感知和學習的過程。其次,教師要能夠滿足幼兒的自主性,運動需要,為幼兒提供使用雙手,頭腦,自由的自筆者表達和結社自由的機會, 讓幼兒根據自己的興趣和能力,選擇活動的自由。調動幼兒參與墻面環境創設的積極性。
2.3 讓 墻壁環境 “動 ”起來
在幼兒園的環境創設中,對于墻壁的創設是重中之重。它能調動幼兒的積極性,能發展幼兒的主觀能動性,能促進幼兒全面的發展。讓幼兒園的墻壁環境“動”起來,讓主題更好地展現在墻壁上,可以從以下幾個方面入手:
2.3.1 讓 孩子與環境 “對話 ”
幼兒園的環境應該是會交流的, 而不應該是缺乏顏色的。如:講到大自然課題時,墻面可設計成大自然網絡圖,讓幼兒講解云、山水、樹木等,讓幼兒有一種身臨其境的感覺。幼兒教師在大的主題教育的背景下所進行的環境創設應該讓幼兒主動地參與,讓幼兒將它賦予靈性,這樣,幼兒才會真正的感受到環境所帶來的樂趣。幼兒才會在大的主題教育的背景下,在創設布置環境時獲得知識,獲得樂趣。
2.3.2 充分挖掘和利用一切家庭的教育資源的作用
家庭是幼兒成長的最自然的生態環境,是人的第一個學校,而家長則是幼兒園重要的教育力量。幼兒教師如果能在幼兒園主題環境創設上充分地利用家庭這一重要的教育資源, 幼兒的經驗和能力會有一個很好地提升。因此,幼兒園可以讓家長和幼兒共同創設幼兒園的主題環境。例如:很多幼兒園有特色活動會養蠶寶寶,而幼兒教師不一定都能把蠶寶寶養好,家長中有這方面的經驗人,他們就可以傳授給幼兒教師,幫助他們一起把蠶寶寶養好養大。