特殊教育與幼兒教育論文范文第1篇
摘要：廣東江門幼兒師范高等?？茖W校增設舞蹈教育專業，學制三年，學校立足江門，服務整個廣東，輻射祖國華南地區，以及通過“第一僑鄉”“以僑為橋”推廣服務東南亞以及廣大華僑聚居的海外。在這種背景下，本文就廣東省江門幼兒師范高等?？茖W校設舞蹈教育專業的必要性和市場需求、發展前景進行了調研和分析。
關鍵詞：高職 舞蹈教育專業 必要性 發展前景
一、舞蹈教育專業?？圃O置的必要性
基于國家和家長對舞蹈教育的重視，新生幼兒學習舞蹈數量增加，目前幼兒園普遍存在專業舞蹈教師師資嚴重不足的問題，幼教行業的紅火、藝術培訓機構的增多，以及廣東省區域內舞蹈教師資源的不均衡等問題存在，社會對專業舞蹈教師的需求較大，具體表現在以下幾個方面：
（一）政策層面，國家藝術教育改革
2014年1月，教育部公布了“關于推進學校藝術教育發展的若干意見”，為更好地落實要求，教育部還制定了《中小學生藝術素質測評辦法》《中小學校藝術教育工作自評辦法》《中小學校藝術教育發展年度報告辦法》。從2017年入學的初高中新生開始，藝術素質測評內容納入學業水平考試和學生綜合素養評價體系，將測評結果記入學生成長檔案，作為綜合評價學生發展狀況、同等學力認定、中考與高考錄取的參考依據。國家教育制度的改革，各地方都在積極推進舞蹈藝術教育的發展。
以北京為例，2014年北京市教委啟動“北京市高校參與小學體育美育發展工作”（簡稱“高參小”項目），旨在幫助北京市中小學全方位、多樣化、深層次地開展體育、美育工作，最終目的是讓小學自身逐漸具備高水平的體育和美育教學。其中北京舞蹈學院牽手11所小學，由北京舞蹈學院“高參小”項目團隊對牽手小學的1-3年級兒童進行每周一課時的舞蹈普及課程，并輔導4-5年級的舞蹈社團活動。在深圳市，基本每個公立幼兒園、小學都配備專職舞蹈教師1-2名，2016年深圳出臺了《深圳市中小學舞蹈課程學業標準與教學指引》。隨著藝術教育改革的深入，廣東省對舞蹈教育專業的教師需求量也會隨之增加，急需專業素質高、綜合能力強的舞蹈教育人才。
（二）近年新生幼兒數量大增，幼兒園對專業舞蹈教師需求旺盛
廣東作為經濟大省、勞務輸入大省，人口不斷增長。根據2018年12-2019年1月發放問卷調查的結果，由于幼兒入學數量的增加，受調查的珠三角不同地區共138家幼兒園，有41%幼兒園在2019年9月有增加班級的計劃。
2017年廣東“全面兩孩”生育政策實施效果逐步顯現，與上年比較，全省出生人數增加22.18萬人。2017年末，珠三角常住人口數量達6150.54萬，占全省人口總量的55.07%，同上年相比，出生人口增長16.22萬，占全省出生人口增長總量的73.13%?？梢灶A測近2年將迎來生育小高峰，出生人口總量會明顯增加。事實上，根據數據顯示，2016年底、2017年底廣東學前教育三年在園幼兒人數分別為421萬人、441萬人，2018年底達461萬人，2019年和2020年預計達498萬人、519萬人。如果按照一所幼兒園配備一名舞蹈教師，一個幼兒園按400名在讀幼兒的規模計算，所需專職舞蹈教師519萬÷400=12975人。
（三）培訓機構異軍突起，薪酬待遇的提高，吸引年輕人報讀舞蹈教育專業
隨著家長教育觀念的變化，對藝術教育的重視，藝術教育培訓市場的蓬勃發展極大地擴大了對?？茖哟挝璧附逃龑I人才的需求。近年來，我國教育市場呈現蓬勃發展的態勢，2016年教育培訓行業市場規模近2萬億，年均復合增速達16.2%，預計2019年將達到3萬億元。其中兒童舞蹈培訓的發展尤為突出，蘊含巨大商機，整個藝術培訓機構對舞蹈教學人才的需求旺盛。根據2019年5月-6月對江門市部分藝術培訓機構問卷調查的結果，68%的機構在一年內計劃招收1-2名教師，如果按照這個比例，僅僅在江門地區的舞蹈培訓機構，2020年就有348-697名舞蹈教師的缺口。
根據問卷調查的結果，在江門市部分藝術培訓機構的舞蹈專職教師，2018年平均工資為7000-12000元，普遍高于幼兒園普通教師的工資。培訓機構較高的工資待遇，吸引了很多學生報考舞蹈教育專業，而廣東省開設舞蹈教育專業院校的不足，讓很多有意愿進入舞蹈教育行業的學生無法繼續深造。
（四）專職舞蹈教師配備少，舞蹈教育專業畢業的教師更少，舞蹈教師的專業素質不理想
根據對2019年初我校對廣東省珠三角不同地區138家幼兒園園長調查問卷數據分析，配備專職舞蹈教師的只有21名，而舞蹈教育專業畢業的教師只有5名。這個情況在全國也類似，在2017年11月對上海150家幼兒園進行調查，僅有17家幼兒園配備專職舞蹈教師。因為舞蹈教育專業人才的匱乏，絕大多數在幼兒園擔任舞蹈教學工作的教師都不是舞蹈教育專業畢業。因為舞蹈教育理論的缺乏，她們不熟悉幼兒身心發展的規律，對幼兒舞蹈教育的特點與規律也不慎了解，在舞蹈教學中易出現“成人化”等問題，其專業素養遠遠達不到幼兒園舞蹈教學的要求。
一些社會舞蹈藝術培訓機構，因為吸引不到優質的舞蹈教師，在利益的驅使下聘用一些非舞蹈專業的老師進行授課。雖然廣東省每年培養了大量舞蹈類本科畢業生，但是他們的就業目標主要集中在珠三角經濟發達地區中優質的公立中小學校、幼兒園，基本上不會去社會舞蹈藝術培訓機構工作。根據在2019年5月-6月對江門市部分藝術培訓機構問卷調查的結果統計：64%的舞蹈教師來源于?？圃盒?。27%的舞蹈教師為中專學歷，甚至是沒有學歷的自由職業者;9%的舞蹈教師有本科學歷，而85%舞蹈本科學歷教師是在藝術培訓中心兼職。近年來關于社會藝術培訓機構與學員之間因舞蹈練習不當造成身體傷害而打官司的新聞屢見不鮮。這些個案追其根本原因，就是因為某些舞蹈教師根本就沒有受到過系統的舞蹈教育。良莠不齊的舞蹈師資，阻礙了社會舞蹈教育的發展，不利于我國兒童的身心發展。培養優秀的舞蹈老師不僅要滿足社會藝術培訓市場的需要，更是要讓兒童接受到安全、科學、系統的舞蹈教育。培養專業素質過硬的舞蹈教育專業人才，是社會的強烈需求，更是促進我省舞蹈教育事業健康發展的必要舉措。
（五）廣東省經濟欠發達地區農村小學嚴重缺乏舞蹈類專業教師
2015年12月，廣東省教育廳體衛藝處組織開展了“廣東省中小學校美育工作專項檢查及調研”，調研結果顯示，廣東省珠三角地區和經濟欠發達地區的藝術教育發展不均衡，師資分配不均衡。時過幾年，這種狀況仍未得到有效緩解，像深圳等經濟發達地區每個小學有專職的舞蹈教師和專門的舞蹈課程，并出臺了《深圳市中小學舞蹈課程學業標準與教學指引》。深圳市公辦小學舞蹈教師月薪基本在3萬以上，深圳優厚的薪資待遇吸引了全省、乃至全國各地優秀的高級舞蹈教育類人才，舞蹈類碩士也愿意在幼兒園、小學一線等場所工作。而廣東省粵西、粵北等經濟欠發達地區因為經濟發展的滯后，中小學幾乎沒有專業的舞蹈教師。?？茖哟蔚乃囆g類教師是該地區農村基層小學的教學主力。不發達地區的基層小學藝術教育人才缺口巨大，農村基層孩子們也應該有接受舞蹈藝術教育的權利，要改善舞蹈教育資源不平衡的現狀，必須加大對大專院校舞蹈教育專業的建設力度。
（六）江門舞蹈藝術發展急需舞蹈教育人才
江門是“中國現代舞之母”戴愛蓮先生的故鄉，這里群眾舞蹈藝術氛圍濃厚。近年來，江門市高度重視群眾性舞蹈事業的發展，先后組織開展了“映日荷花 舞壇永駐——紀念戴愛蓮先生誕辰100周年”系列活動，“戴愛蓮杯”電信電視舞蹈大賽、萬人百姓健康舞活動，被中國舞蹈家協會授予“全國百姓健康舞示范城市”稱號。江門還先后承辦了中國民族民間舞蹈論壇、廣東省第二屆中老年舞蹈大賽，廣東省第四屆、第五屆嶺南舞蹈大賽等品牌活動。2015年5月10日，江門市被中國舞蹈家協會授予“中國舞蹈之城”榮譽，蓬江區被中國舞蹈家協會授予“戴愛蓮舞蹈傳承基地”稱號。2017年由中國舞蹈家協會舉辦的大型全國性廣場舞蹈展演活動以中國現代舞蹈之母戴愛蓮先生的名字命名，每兩年舉辦一屆，永久落戶江門市，現已成功舉辦兩屆。江門市的舞蹈作品參加全國各大舞蹈比賽活動，多次榮獲金獎。江門市蓬江區擬建立舞蹈博物館，把戴愛蓮故鄉——杜阮鎮打造成“舞蹈小鎮”。從江門市教育局了解到，江門市區就有66所中小學配有專用的舞蹈教室。但是截止2019年9月，僅江門市蓬江區還缺編音樂舞蹈教師50名。截止到2019年9月30日，運用“天眼查”查詢到在江門地區工商注冊的舞蹈培訓公司達513家。根據在2019年5月-6月對江門市部分藝術培訓機構問卷調查的結果，68%的機構在一年內計劃招收1-2名教師，如果按照這個比例，僅僅在江門地區舞蹈培訓機構，2020年就有348-697名舞蹈教師的缺口。江門市蓬勃發展的舞蹈教育，需要大量的專業人才進行有力的支撐。
二、設立舞蹈教育專業的市場需求預測
（一）對幼兒園舞蹈教師的需求預測
如果按市場意愿和需求，我們也可以測算幼兒園舞蹈老師的需求數量。我們的依據還是2019年1月的那次調研，結果顯示59.25%（約占6成）的幼兒園確定未來將招聘舞蹈專業教師，26.15%的幼兒園不確定，僅有 14.6%的幼兒園不需要。截至2017年底，全省共有幼兒園18048所，如果6成的幼兒園都招聘一名舞蹈教師的話，18048×60%=10828人。如此看來，未來至少有一萬個崗位等著我們的畢業生。
2013年-2017年這五年，廣東新生幼兒630萬人。由于廣東是全國勞務輸入大省、經濟大省，人口一直呈凈流入狀態。保守估計，未來五年廣東新生幼兒在630萬左右，按照85%的入學率，未來五年廣東在園幼兒約535.5萬人。事實上，根據數據顯示，2016年底、2017年底廣東學前教育三年在園幼兒人數分別為421萬人、441萬人，2018年底達461萬人，2019年和2020年預計達498萬人、519萬人。如果按照一所幼兒園配備一名舞蹈教師，一個幼兒園按400名在讀幼兒的規模，所需專職舞蹈教師519萬÷400=12975人。
截至2018年底，江門市（四市三區）共有幼兒園473家，其中蓬江區就有130家。假設市政府下發文件通知，要求江門每家幼兒園增配一位舞蹈專業教師，僅江門就需要473位專業舞蹈教師。
2017年11月，廣東省人民政府辦公廳印發《關于增加幼兒園中小學學位和優質教育資源供給的意見》，根據文件精神，每個街道至少建設一所公辦幼兒園。2019年1月，國務院印發《國務院辦公廳關于開展城鎮小區配套幼兒園治理工作的通知》，規定小區配套幼兒園移交當地教育行政部門后，應當由教育行政部門辦成公辦園或委托辦成普惠性民辦園，不得辦成營利性幼兒園。
綜上所述，未來5年，幼兒園數量還會繼續增多，對幼兒園舞蹈教師的需求有增無減，筆者院校開設舞蹈教育專業適逢其時。
（二）對舞蹈教育培訓市場的需求預測
近年來，企業對教育培訓市場日益重視，中國的舞蹈教育行業呈現出了高速增長的態勢。截止2019年9月30日，運用“天眼查”查詢到在廣東省工商注冊的舞蹈培訓公司達29964家，僅江門市就有513家。這意味著，筆者院校舞蹈教育專業的優秀畢業生，將可以獲得廣東省29964家舞蹈培訓機構的青睞而走上工作崗位，或者走上合伙創業之路，這也為筆者院校開設舞蹈教育專業提供了信心。
（三）對廣東省經濟欠發達地區農村小學舞蹈類專業教師的需求預測
據南方網報到，江門市蓬江區近年來積極推進舞蹈教育，全區66所中小學學校均設有舞蹈教室，而截止2019年9月，蓬江區還缺編音樂舞蹈教師50名，按這一比例，僅僅江門市區（三區）2019年就缺編150名音樂舞蹈教師，很多學校面臨有場地無師資的尷尬境地。在廣東省經濟欠發達地區，音樂舞蹈類專業教師的缺口更是巨大。廣東省粵東西北地區（經濟欠發達地區）14個，如果按保守估計，每個市缺150名音樂舞蹈教師，共缺音樂舞蹈類教師2100人。為貫徹落實《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和全國教育大會精神，根據省委、省政府全面推進教師隊伍建設改革工作的決策部署，深入實施鄉村教師支持計劃，加快補齊我省教師隊伍的“短板”，進一步優化鄉村教師隊伍素質結構，培養一批“下得去、留得住、教得好、有發展”的鄉村教師，2019年廣東省繼續開展公費定向培養粵東粵西粵北地區中小學（含幼兒園）教師試點工作。全省計劃招收公費定向培養教師共計3400名，而音樂學專業只有280名，舞蹈類更是空白。如果按不發達地區音樂舞蹈類教師缺編2100人減去280人定向培養的音樂學專業，等于1820人的缺口。隨著國務院“關于全面加強和改進學校美育工作的意見”和教育部《中小學生藝術素質測評辦法》的全面開展，隨著經濟的發展，如果不發達地區按照深圳公辦小學每校配置1名舞蹈專業教師的標準，舞蹈教育專業具有持久穩定的社會需求，生源和就業前景十分廣闊。
（四）對其他行業、企業和實體的需求預測
隨著互聯網、5G等信息技術的飛速發展，為舞蹈教師提供了豐富的教育培訓手段和就業空間?，F今，各種各樣的兒童教育類App層出不窮。近年來互聯網舞蹈教育的概念一直很熱，“互聯網+舞蹈教育”已經逐步升溫。此外，為滿足人民過上美好生活的新期待，提供豐富的精神食糧，國家投入了大量資金用于購買社會服務，政府主辦的文化館、群眾藝術館、社區文化站、少年宮、學校、企業等，也包括有舞蹈教育培訓內容和服務，這為廣大的幼兒音樂教師提供了就業空間和市場合作機會。以江門市文化館為例，近3年，每年暑假江門市文化館都會舉辦“暑假未成年人公益培訓班”（包含舞蹈培訓班），購買社會優質藝術教育資源，免費提供給社會少年兒童。
三、增設舞蹈教育專業的發展前景
截至2019年9月，廣東省設立舞蹈教育專業的高職院校僅有2所。廣東省外語藝術職業學院和廣州華夏職業學院，每年兩個學校招生不到100人。廣東省短期內舞蹈教師仍處于供不應求的狀態，現有開設專業的學校和畢業生數量遠不能滿足廣東省的需求。舞蹈教育人才與廣東省的經濟發展嚴重不相適應，特別是粵港澳大灣區的規劃和發展已上升到國家層面。江門位于粵港澳大灣區西翼，粵西門戶，地理位置優越，區域發展前景廣闊，江門市政府全力支持江門幼兒師范高等?？茖W校建設，劃出優質地塊、劃撥轉款，為江門在珠三角、粵東、粵港澳大灣區、乃至整個廣東的舞蹈教育事業發展提供支持和重要保障。
眾所周知，江門有全國“第一僑鄉”美譽，在海外（近幾年以東南亞地區為主）很多幼兒教育培訓機構對懂粵語、普通話的幼教人才需求很大，筆者院校培養的幼兒教育人才正好具備這一優勢。未來，隨著筆者院校軟硬件的不斷更新發展，各類幼兒教師人才還可以通過國際交流與合作，為海外的幼兒教育機構輸送人才，江門幼兒師范高等?？茖W校作為海內外交流合作的窗口，將為廣東省乃至全國的幼兒教育水平的發展做出積極的貢獻。
參考文獻：
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特殊教育與幼兒教育論文范文第2篇
幼兒教育的主要目標是培養幼兒的生活自理能力，開發幼兒的學習思維，幫助幼兒健康成長。幼兒園教師身負教育兒童的重大責任，要根據幼兒的身心發展狀況適時調整教學策略，避免教育過程中出現小學化傾向問題。當前小學化傾向問題較為突出，降低了幼兒的學習興趣。幼兒園教師應對此引起足夠的重視，深入思考如何解決幼兒教育小學傾向化問題。
幼兒教育小學化傾向的表現
（一）教育內容小學化
當前，很多幼兒園都會順應家長的教育要求，為孩子開設各種各樣的特色班。這樣的形勢下造成幼兒園孩子的學習時間非常緊湊，大大減少了他們的園內玩耍時間。雖然很多孩子在這一過程中掌握了一些知識技能，但是他們的學習思維沒有獲得有效開發，缺乏對生活常識的理解。幼兒階段是孩子身心發展的關鍵時期，家長與教師要保證孩子有充足的休息時間和自由活動時間，避免教育內容的小學化。
（二）教學方法小學化
幼兒教育主要以對幼兒的素質教育為主，教學目標主要是開發幼兒的智力，利用相應的益智游戲幫助幼兒在游戲活動中獲得智力與情感的提升。幼兒園教師應利用趣味性游戲吸引幼兒的課堂興趣，引導幼兒思維能力的發展。很多幼兒教師對此也有深入的理解，但在教育教學當中，往往卻采用應試教育的傳統理念，極大地抑制了幼兒個性化發展，使幼兒在被動的心理狀態下接受教育活動。這種教學方法實際上并不適用于幼兒教育。
（三）幼小銜接機制匱乏
相關教育部門已經有明確規定，小學入學前不允許采用考試的形式限制入學。但實際的教育情況非常明顯，優質教育資源的短缺造成部分小學仍然采用入學考試的手段。在入學壓力下，幼兒園只能順應小學入學要求進行學前教育。很多幼兒教師缺乏相應的教學資格，教學理念與教學方式都不能迎合幼兒的身心發展特征，一味地滿足家長和小學對幼兒教育形式的需求，甚至有一些幼兒園過早地進行了小學化教學管理，幼小銜接機制的匱乏嚴重影響了健康教育的發展。
解決幼兒教育小學化傾向的對策
（一）保證教育內容全面性
教育管理部門要制定出針對幼兒科學合理的教育政策，用健全的教育方針來指導幼兒教育的發展方向，將素質教育當成幼兒教育的主要內容，強化對幼兒園和相關教育機構的管理力度。針對幼兒教育小學化的問題要強化管理措施，一旦發現幼兒園教育存在這種傾向性問題，要立即對其采取強制性措施，對園內負責人進行思想教育，讓教育當中每位參與者都承擔起相應的責任，這需要相關教育部門的大力支持。幼兒園教育工作者應充分認識到幼兒教育的深遠意義，要將素質教育當成教育內容確定的標準，以此作為依據展開幼兒教育課程的設計與規劃，保障幼兒能夠獲得綜合能力的培養，讓教學路徑更加符合幼兒的身心成長特點。
（二）積極改變教學方法
教學方法的不科學也是導致幼兒教育小學化發展的重要原因。一些在幼兒園實習的見習教師剛剛畢業參加工作，如果直接主導幼兒教育活動就會不自覺地將自己學習當中的一些方法應用到幼兒教育中，但這些教師并沒有認識到幼兒接受這種教學方法的可行性，這導致幼兒教育小學化傾向越來越嚴重。幼兒教師必須要轉變自身的傳統教學理念，利用科學的教學觀念去反思自身的教學方法，在教學過程中要釋放幼兒的天性，幼兒的天性就是玩耍和自由，在順應他們天性發展的過程中進行教學內容的滲透，例如通過游戲的方式，在幼兒游戲中滲透一些文化知識，對他們的道德品質和智力發展等進行相應的引導，始終讓幼兒保持對學習活動的興趣。如通過“老鷹抓小雞”活動提高他們對團隊協作的認識，增強他們的集體意識，通過游戲幫助他們建立融洽的關系和友誼。
（三）完善幼小銜接的工作
幼兒教育的主要目的是激發幼兒的學習意識，利用益智教育幫助他們形成相應的學習能力，這樣能夠在順應幼兒身心發展的基礎上對他們的創造力進行培養，幫助幼兒獲得思維能力的提升與鍛煉。很多幼兒園在教育過程中混淆了幼小銜接工作的概念，幼兒教育逐漸向著小學化發展，教育當中摻雜了小學因素，利用小學的標準要求幼兒的學習過程，這影響了幼兒教育的健康發展。教育工作者必須在幼兒教育中找到科學的銜接點，通過多樣化的教學活動激發幼兒的學習興趣，保障他們通過幼兒教育實現思維能力的發展，而不是在教育活動中融入小學教育模式。
總而言之，在幼兒教育中小學化傾向的存在嚴重影響了幼兒的身心健康發展，這種教學理念不符合幼兒的成長規律和學習特點。因此，在今后的幼兒教育中參與教育活動的各方應充分認識到幼兒教育小學化傾向發展的不利因素，努力為幼兒生活與學習營造輕松、自由的學習環境，幫助幼兒獲得健康成長和學習發展。
（作者單位：上海市嘉定區菊園幼兒園）
特殊教育與幼兒教育論文范文第3篇
[摘要]家長是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源。家園合作，家園共育在任何時期都具有不可替代的重要意義。在今天互聯網+的信息時代，家園和諧共育又有著怎樣的新內涵和新創意？我們幼兒園開展了新時期家園共育策略的新探索：傳統意義上的家園共育活動散發新的活力;互聯網+下的創意溝通，激發了家長參與的積極主動性;濃情共育，愛字當先……
[關鍵詞]新時期 家園共育 新探索
家園共育是幼兒園教育工作必不可少的一部分，有人形象地比喻說：“家園如同一車兩輪，只有同向運轉，才能夠共同促進孩子的發展?！?/p>
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>
著名幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?/p>
蘇霍姆林斯基也曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不能完成培養人這樣一個極其細微的任務?！?/p>
由此可見，家長是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源。家園合作，家園共育在任何時期都具有不可替代的重要意義。
在今天互聯網+的信息時代，家園和諧共育又有著怎樣的新內涵和新創意？我們幼兒園開展了新時期家園共育策略的新的探索。
一、傳統意義上的家園共育活動散發新的活力
一直以來家園共育常見的途徑包括家長會、家委會、家長進課堂、家長開放日等等。如何令這些比較常見的幾乎每學期都要組織開展的常規性的傳統家園共育活動煥發新的生機，保持恒有的魅力？融入新的課程理念，賦予新的管理使命，給予新的管理藝術都很重要。
1、家長會 必不可少的家園溝通途徑
幼兒園家長會一般分為園級的大型家長會和班級的小型家長會，盡管形式不同，但是溝通卻是各有特色。一般園級的家長會比較隆重，有專門的主持人，幼兒園全體領導，全體教師共同參加。這樣的家長會的優點是可以讓家長對于幼兒園的總體情況有著全面的了解，比如：辦園環境，辦園特色，教師隊伍整體素質，幼兒園課程特色文化內涵等等。而班級家長會的優點是更加具有針對性，班主任教師可以針對本班幼兒的特點設計各有特色的班級家長會。比如本班的課程特色、本班的常規管理、本班的習慣養成、本班的趣味活動、本班的家長溝通等等，小型家長會更是無可替代以及必不可少的。通過召開家長會，能夠集中展開家園之間的交流，解決許多共性的問題，值得教師與家長共同期待召開。
我園的班級家長會，班主任老師不會照本宣科，不會單一地去布置家長應該配合做什么，而是盡量去做心的溝通與交流。開家長會之前，教師就會有針對性地進行家長問卷調查，了解家長最關心的事情是什么，家長最迫切想了解的是什么，家長最需要什么樣的幫助與指導等等。根據問卷調查結果再來擬定班級家長會的提綱，真正讓家長們感覺到來開家長會是一件非常重要，非常有意義，非常有收獲的事情。
2、家委會 家長參與幼兒園管理的獨特機構
家委會同樣包括幼兒園家委會和各班級家委會。家委會的組成通常是家長自愿報名和教師推薦兩種方式共同組成，但是一個核心的要素是家委會成員要熱心于班級教育和班級管理工作，愿意服務于班級，服務于孩子們。有些班級的家委會充分發揮正能量，積極參與班級管理，真正成為班主任的管理助手，發揮了家園共育的價值。也有些班級，家委會建立后就形同虛設，遇到任何事情家委會都表現得消極冷漠，使家園共育工作陷入被動。這就凸顯了班主任管理的藝術了。
我們深知這個組織的力量不可忽視，他們可以去做許多教師想做但是不方便做的事情，他們可以解決班級管理中的許多困難，他們可以讓教育的效果事半功倍。因此，我們幼兒園充分發動班級家委會、年級家委會和園級家委會的正能量，為幼兒的健康發展營造更好的環境。
比如：園里要舉辦大型活動，為了活動的效果與質量，在活動方案公布之后，幼兒園家委會自發成立了志愿者團隊，他們自己分成了活動安全組、活動后勤組、活動跟進組，協助園內多項大型活動圓滿順利地舉行。幼兒園接送區之所以每天能夠井然有序，更是得益于我們優秀的班級家委會成員，他們每天為孩子拉起安全旗，筑起人工的安全屏障。當班級個別家長之間因為孩子問題發生摩擦和矛盾的時候，家委會的主動調節總是具有事半功倍的效果。因此，家委會是幼兒園管理工作中不可缺少的重要因素，是家園共育工作的最有效力量。
3、家長助教 有效拓展家長教育資源
根據家園共育活動目標要求，幼兒園每學期都會有計劃地聘請或邀請一些熱心于幼兒教育的家長，利用他們在職業、經歷、興趣、愛好、專業優勢及家庭方面的資源，參與幼兒園的保教工作，協助教師完成保教任務與課程開發，家長與幼兒同時獲得了快樂的實踐體驗，共同促進幼兒全面和諧的發展。如本學期，小班牙科醫生家長參與助教的教學活動《保護牙齒》、中班交警家長參與助教的教學活動《交通標志作用大》、大班消防員家長助教的教學活動《遇到險情怎么辦》等等。家長助教活動形式多樣，內容豐富，為幼兒園課程注入了多彩的生機與活力，有效拓展了家長資源的開發與運用，促進了家園共育活動質量。
4、家長開放日 與家長建立起真誠的伙伴互動關系
家長半日開放活動，是幼兒園家長工作中常見的一種形式，它可以幫助家長了解幼兒在園的生活、學習等情況，同時我們將此方式不斷地調整，進一步增加家長半日開放的實效性，使其成為家園共育的有效途徑。
除了固有的“半日活動開放”，我們又增設了“集體教學家長進課堂”和“區域活動家長開放日”以及“主題活動家長開放日”等等，這些家長開放日的設定，雖然讓老師們更加忙碌，更加辛苦，卻也收獲著欣慰，收獲著幸福。開放日中家長的贊美、感嘆、認可與感動以及寶貴的意見與建議，豐富了幼兒園的課程實踐，提升了教師的溝通與協調能力，更加促進了幼兒園保教質量的提升。
5、大型親子活動 連接幼兒園與家庭教育關系的紐帶
親子活動是一種有助于增強教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式，它是幼兒園與家庭十分重要的溝通渠道。親子活動培養了幼兒良好的個性、健康的心理，強化了家長的認同感和合作意識，從而達到了家園共育的理想境界。通過與家長的不斷溝通，我們注意到許多家長平日由于工作原因缺少了和孩子共同游戲與交流，因此我們為家長提供親子活動的機會，開展多種形式的親子活動，家長親自參與活動，體驗親子活動的快樂。通過全家人 起游戲，家長不僅體驗到一種親情，一種和諧，同時也感受到作為父母在教育孩子上應承擔的責任。
通過大型親子活動，家長觸摸到了孩子的成長，和孩子一起體驗到了成長的快樂，也漸漸懂得了作為家長在孩子成長中的作用。同時通過親子活動，他們學會關心幼兒園的活動了，逐漸融入幼兒園的生活，家長的態度也由被動參與到主動策劃，變成現在的自發行為。
二、互聯網+下的創意溝通，激發了家長參與的積極主動性
傳統的家園溝通方式盡管持續發揮著重要的意義，但是今天的互聯網已經成為所有人生活不可缺少的一部分，所以家園共育的線上線下的溝通也成為常規化的共育途徑。我園利用互聯網平臺對家園之間互動做了以下幾點嘗試：
1、創建微信公眾號平臺，與家長進行有效的日常溝通，增強家長的信任度。
網站可以讓家長了解幼兒園的動態，但怎樣和家長進行有效的溝通與交流，是家園共育共同的目標與方向，所以我們創建園所微信公眾號平臺，讓微信與網站同步，這樣家長不用坐在電腦旁，只一部手機就能隨時了解幼兒園的動態。班級創建家長群，園領導進入每個班的家長群，班級一些通知信息，保證能及時傳達給家長，家長和老師可以隨時進行溝通交流。作為園領導也能了解各班動向，并能與家長進行有效的互動與交流，增進家園聯系、減少矛盾、提高家長信任度。
例如：剛入園的幼兒，家長最擔心的是孩子在園怎么樣，會不會哭鬧，有沒有吃飯，睡沒睡覺，孩子哭了老師是怎樣做的。為了讓新生家長了解孩子在園的情況，提高家長的信任度。教師會把孩子在園的每個環節表現拍照出來，如孩子自己大口吃飯的環節、老師抱著新來寶寶入睡的環節等等，用微信形式發給家長，讓家長直觀地了解到幼兒在園的活動點滴。我們還會針對家長需求轉發一些相關文章，如：怎樣讓新入園的寶寶盡快適應幼兒園的生活？寶寶入園你做好準備了嗎甲當孩子過一段時間適應園所生活后，老師還會讓幼兒用視頻語音與家長對話。這樣不僅解決了家長的擔憂，還讓家長更深入了解了幼兒園的一日生活情況，提高了一日活動的透明度，增強家長的信任。
2、創建幼兒園特色公眾號
開設“家園共育”系列特色欄目，其中包括“陪伴成長”“育兒分享”“親子時光”。在“陪伴成長”中，每天都要播放一位家長提前錄制的童話故事;在“育兒分享”中，優秀的家長會分享自己的教育故事;在“親子時光”里，家長與孩子一起的游戲、閱讀、做事情都可以圖文共享。
3、發布家園互動新篇章
今天的家園互動是多元的、有效的、充滿文化內涵的溝通，我們幼兒園會把每 次的家園交流與家園互動做成美篇，定格精彩瞬間，留下美好回憶，不斷激勵與喚醒家長積極主動參與到家園共育中來。
三、濃情家園愛心鑄就
家園共育，是一門值得永遠探究的管理藝術，如何使教師真正掌握與家長溝通的策略，提升與家長溝通的能力？
1、情字當頭，愛字當先
首先，讓家長真切感受到教師對自己的孩子愛的濃度，具體體一現在 日活動的許多細節中。比如，入園時教師一個燦爛的微笑，一句溫馨的問候，一個親切的擁抱等等就足以讓家長感受你對他的孩子的愛的溫度與濃度，從而開心和放心。真的不要忽略任何一個細節，曾經在一次全園家委會會議中，我組織了傾聽家長意見環節，有一位爸爸站起來說，請老師們不要忽略孩子的真誠問候，早晨入園的時候，發現很多孩子很有禮貌地向值班老師問好，可是，大部分老師非常漠然，沒有任何回應，家長認為教育孩子禮貌，教師首先應該以身作則！非常好的一個建議！這位家長不說，我還沒有真的注意到這個細節問題，以身作則，榜樣示范，才會推動孩子的禮儀教育??！在第二天的集體教研活動中，我把這個細節問題放大化，請所有老師嚴以律己做好這個禮貌的回應。真的是教育無小事，處處是教育。
2、做孩子心目中最喜歡、最依戀的老師
除了愛生如子的那份真情，教師還必須努力提升自己的專業素養，讓自己更有吸引力。比如教師好聽的歌聲，流暢的鋼琴伴奏，美妙多姿的舞蹈，生動有趣的故事講述等等都會讓孩子們折服和崇拜。所以，有了愛的溫度，有了專業過硬的基本功，有了生動有趣的課堂教學藝術，自然就會成為孩子最喜歡和最依戀的老師了。
四、提高家長教養觀念，肋力家園共育
良好的家庭教育是孩子健康成長必不可少的條件，也是幼兒園實施全面發展的重要保證。但是在實際生活中，有一些家長的觀念并不正確，他們有的認為孩子上幼兒園就是玩，那么小的娃能會什么，你只要把娃帶好就行了;也有的家長認為孩子在幼兒園應該多學習一些，如多認識一些漢字，多會幾個拼音，孩子上小學啥都會了，就能考100分;還有一些家長縱容孩子生活中的一些不好的習慣，忽視孩子的品德教育，甚至于認為把孩子養得潑辣 些將來不會吃虧。對于類似于有這樣觀念的家長，幼兒園需要借助多種途徑對他們進行宣傳教育，提高家長的教養觀念，以便更好地助力幼兒園的家園共育工作，促進孩子的健康成長。
五、定期及不定期的家訪，促進家園共育的開展
對于在我園上學的幼兒，我們每學期都會對孩子的家長進行家訪，家訪過程中我們教師了解孩子的成長環境、家長教育觀念以及教育模式，同時也讓家長了解我們對孩子教育的重視程度以及孩子在幼兒園的生活情況、游戲情況、發展情況、與小伙伴相處的情況、孩子身上存在哪些問題等，家長與幼兒園老師就孩子存在的問題共同探討出教育方法，給予正確的教育模式，引導孩子健康成長。
總之，想要培養出一個優秀的好孩子，家園共育是必須的，家長和幼兒園為了共同的目標，必須擰成一股繩，勁往一處使，共同探索出適合自己孩子的最好的教育方法，有的放矢地對教育孩子，才能為祖國兒童的成長打好基礎。
作為幼兒園，我們一定要激發家長參與家園共育的積極性，采取多種方法，促進家園共育工作的開展。同時教師心中裝有愛，時時處處以孩子為主體，處處為家長著想，只要我們遵循專業的教育理念，運用和諧教育的智慧，就能夠有效地引領家長，就能夠與家長攜手并肩，共同用愛心繪制家園共育的同心圓，就能夠不斷譜寫出真誠、和諧、美好的家園共育之新篇。
特殊教育與幼兒教育論文范文第4篇
摘要：游戲作為一種重要的幼兒教育形式，在學前教育中占有很高的地位。民間游戲是我國傳統的游戲形式之一，是民族傳統文化的有機構成要素。為了實現幼兒的全面發展，教師應以教學目標為前提，根據幼兒發展特點和實際情況，將民間游戲與幼兒教育進行深度融合，充分發揮其在兒童的文化傳承、語言能力開發、社會性和兒童身心發展等方面的積極作用。
關鍵詞：幼兒園;民間游戲;幼兒教育;融合
一、民間游戲的含義及特點
游戲是幼兒最基本的活動形式，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到成長，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。民間游戲作為游戲的一種，通過與幼兒教育的有效融合，在傳承祖國文化，促進兒童語言能力發展、培養兒童社會性和促進兒童身心發展等方面具有獨特和不可或缺的意義和作用。
（一）民間游戲的含義
民間游戲俗語稱“玩?！?，是經久流傳且具有民間地方特色的娛樂形式。民間游戲風格迥異，是廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，也是競技民俗中最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動。民間游戲在民間流傳廣泛，多與民謠、兒歌、順口溜、傳統歌曲以及各種動作來相伴進行，體現著各地濃厚的生活氣息和娛樂方式。
（二）民間游戲的特點
民間游戲來源于民間，從生活中來，它之所以能夠代代相傳，就是因為它迎合了幼兒的特點，對于幼兒來說，民間游戲非常簡單易學，其形式也活潑、輕松具有極強的趣味性，符合幼兒好奇、好動的特點。民間游戲不受人數、場地、時間和兒童接受能力差異的局限，它的空間是分散的，兒童可以隨時在任何一個他們喜歡的地方開展游戲。我國是一個多民族國家，每一個民族都有自己的文化特色。民間游戲作為民間傳統文化最重要的組成部分，具有鮮明的民族與地方特點。不同民族的游戲滲透著不同民族的文化，也體現著不同民族的文化色彩。
二、民間游戲類別
（一）益智類民間游戲。具有代表性的民間益智游戲有五子棋、七巧板、猜燈謎、跳棋、拼圖等等，他們實現了智力與娛樂活動的巧妙結合，需要很強的思考能力，在幼兒玩游戲的同時，對他們的智力發展也得到了一定程度的提升。
（二）美術類民間游戲。民間美術游戲主要涉及剪紙、編織、折紙、廢舊物品制作、手工藝品等等，它們極富文化氣息，且所需材料簡單，幼兒學起來也容易，可以鍛煉幼兒的動手操作以及協調能力，提高審美意識。
（三）體育類民間游戲。跳房子、跳皮筋、跳繩、踢毽子、丟沙包、捉迷藏、丟手絹等都是具有代表性的民間體育游戲，其活動范圍廣，在很多地方都可以展開，具有參與性，不是運動的形式，但實際上幼兒在游戲過程中身體得到了很大的鍛煉，也可以讓他們從中獲得游戲的愉快感。
（四）童謠類民間游戲。童謠說唱歷史悠久，語言貼近生活，節奏感強，由于其朗朗上口的特點，很容易被幼兒記住和接受，在游戲過程中幼兒一直在說，無形間也在鍛煉口語，為幼兒以后的語言發展能力打下基礎。
三、民間游戲與幼兒教育相融合的策略
（一）結合幼兒教學目標，選擇民間游戲
教師在引用民間游戲的過程中，不僅需要結合幼兒教育目標及實際情況去開展教學活動，還要凸顯民間游戲的特色，發揮民間游戲的最大價值，提升幼兒活動的參與感。貼近幼兒的現實生活，使幼兒感到親切，帶他們走進生活，從中掌握更多的知識內容，提高幼兒發展能力。
（二）對民間游戲進行創編
民間游戲流傳千年，其有些地方還帶有傳統性，與現代幼兒教育也必然有其不相適的地方。教師要結合具體情況對民間游戲進行創新和完善，并適當拓展、延伸，使游戲更加符合幼兒身心發展需要。對民間游戲方式的創編，可以改變游戲的規則和形式，調整步驟，也可以將不同形式和類型的游戲結合起來，增強游戲的趣味性。
（三）根據幼兒身心發展特點，選擇民間游戲
對于整個教育過程中，最重要的地方就是教學活動的設計。教師必須注重幼兒的年齡和心理特點，在設計過程中，不僅要重視游戲的理論基礎，還要培養兒童的操作能力。各個年齡階段的幼兒發展能力都不一樣，會有不同的心理特點，所以在選擇游戲的形式和內容時，要考慮到以下幾個方面：幼兒的年齡、性別、愛好、性格，以及他們的交際能力等，使展開的針對性更強。
（四）根據實際情況巧妙融入民間游戲活動
在幼兒的日常教學中，民間游戲與教育的融合需要把握時機，使融入巧妙有效，發揮民間游戲的價值優勢。在教學過程中，教師可以引入一些小型的適合幼兒的民間游戲，如跳房子、踢毽子、跳繩等等，這些游戲既可以讓幼兒玩起來，也可以讓體能得到拓展。教師要做好民間游戲的選擇工作，讓幼兒從游戲中獲得快樂與滿足，鍛煉相關能力。
（五）創設相關的民間游戲情境發展幼兒潛能
在開展游戲活動時，應創設多樣的游戲情境，豐富游戲教學的內容和形式，使融合效果更佳，從而提升幼兒的潛能和思維能力。教師要在保證幼兒安全的情況下，提供幼兒活動的游戲空間，以多元化的游戲情境，發揮其價值，開發幼兒的智力。民間游戲的環境打造主要包括物質環境和精神環境。教師可以利用多媒體和信息技術，為幼兒創造生動形象的游戲情境，借助視頻、圖片、動畫、故事的方式，給幼兒呈現直觀的游戲情境，同時提供道具，給予幼兒表現的機會，更好的達到教學目標。
四、民間游戲在幼兒教育中的作用
（一）有助于民族文化的培養
我國的傳統悠久，民族眾多，隨著歷史的發展，民間游戲不斷豐富，在進行游戲的時候，幼兒可以感受到各個民族的地方特色。民間游戲能夠更好的體現人們的生活方式，使幼兒了解和加深對風俗文化的認識和理解，感受到傳統文化藝術的熏陶，激發幼兒熱祖國、愛家鄉的情感。
（二）有助于幼兒身體的發展
幼兒在民間游戲中發生走、跑、跳、爬、勾等動作，讓幼兒身體素質得以提升，還使肌肉得到全面發展，身體協調性加強。很多民間體育游戲活動不僅可以促進幼兒肌肉的發展，提升手眼協調力，還能鍛煉幼兒不同方面的運動技能。民間游戲的融入，能夠讓幼兒感受到運動的有趣，從而達到鍛煉身體，增強體質的目的。
（三）有助于幼兒語言表達能力的發展
民間游戲內容簡單易學，兒童邊唱邊玩，互相交流，逐漸學習表達，在歌曲中了解更多的自然和社會知識，擴大了知識面，為兒童提供了語言的環境，使幼兒豐富了詞匯，口頭語言表達能力得到發展。在游戲的過程中，幼兒是不受拘束的，處于一種放松的狀態，可以大膽的說話，幫助膽量的幼兒樹立自信，樂于表達。
（四）有助于幼兒社會性的發展
民間游戲具有愉悅身心的作用，民間游戲適應了幼兒的娛樂需要并適應其身心發展水平，使幼兒感到輕松愉快，沒有外界限制，能夠充分表現自己。民間游戲以群體性游戲為主，有助于培養幼兒良好的團結合作能力。其涉及的角色定位和游戲內容，可以培養兒童的責任感和相處能力，學會自己解決人際關系之中的矛盾，控制自己的情緒和行為。許多民間游戲可以培養幼兒的耐心和心理承受能力，有助于塑造幼兒優良的道德品質，提高心理健康素質。
參考文獻：
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特殊教育與幼兒教育論文范文第5篇
摘要：幼兒舞蹈是幼兒園音樂藝術教育的重要組成部分，對培養幼兒的創造力至關重要。在發揮舞蹈活動對幼兒創造力的培養過程中，教師應樹立正確的教育觀，正確對待幼兒的創造性表現，讓幼兒在舞蹈活動中大膽的創編，并抓住機會，隨機教學，從而使幼兒的創造力得到發展。同時，教師應重視幼兒生活經驗的積累，加以科學的引導，讓幼兒能夠自由思考，大膽想象，促進想象力及創造力的萌發和發展。
關鍵詞：舞蹈活動 幼兒 創造力 生活經驗
隨著全國教學改革的深入開展，素質教育成為教育的重中之重。素質啟蒙教育是培養世紀人才的一項重要任務。素質教育以人為本，著重開發人的潛能，重點是創造力的潛能，學前教育擔負著創造力培養的基石作用。
一、創造力概述
所謂創造力是指主體在創造性的活動中表現出來、發展起來的各種能力的總和。創造力潛能的展示越充分，對其他各方面發展的促進就越有效，人的整體素質也就越高?？茖W研究表明，每一個健康的人都具有不同程度的創造潛力。而學前期，是幼兒個體最富有創造力的時期。因此，培養和發展學前期兒童的創造力的教育日益引起人們的重視。在學前期教育中，舞蹈活動是培養幼兒創造力的一個有效的途徑。
二、舞蹈活動培養幼兒創造力的重要作用
舞蹈活動是藝術教育，是培養幼兒創造性的重要途徑。創造的第一步是想象，乃至幻想。而開展舞蹈等藝術活動，能夠達到訓練和開發創造的目的。幼兒通過活動，能夠豐富想象力，提高審美力。并逐漸形成良好的創造心理素質。例我在開展“大中國”的舞蹈活動中，讓幼兒通過各種途徑了解和認識。一方面是在家庭中，幼兒可以通過旅行、看圖書、照片、談話等方面去了解和認識；另一方面是在幼兒園學習，我首先組織幼兒觀看錄像《可愛的中國》，通過幼兒對中國的認識，使幼兒從中感受到中國是多么的美好，讓幼兒用美麗的語言表達出來。在此基礎上，請幼兒欣賞歌曲《大中國》，結合錄像、談話，進一步理解歌詞的含義，引導幼兒充分想象、創造出各種的舞蹈動作來表現我們中國的美。通過開展這個活動，使幼兒的觀察力、語言表達能力、感受美的能力和創造力等都得到了很好的培養。這個活動的主要目標是培養幼兒創造性，為幼兒操作運用各種感官去接觸外界事物的機會。鼓勵幼兒多看、多聽、多想、多嘗試，從而發展幼兒感官，豐富生活，增長知識，開闊眼界，豐富表象的目的。在幼兒手舞足蹈，自編自跳，興致勃勃的時候，我們應注意，切不可用“對不對，像不像”等成人固定地思維模式限制幼兒，或盲目否定，而應敏感地捕捉創造思維的“閃光點”發現幼兒的“閃光點”，教師應該加以科學的引導，為幼兒創設寬松、自由、民主的氣氛，讓幼兒能夠自由思考，大膽想象，促進想象力及創造力的萌發和發展。
三、利用舞蹈活動培養幼兒創造力的基本策略
（一）舞蹈活動中教師需要樹立創造力教育觀
每一位幼兒教師都應樹立起創造力教育觀，即幼兒園教師對創造教育的職能和如何開展成長教育等問題的觀點與看法。在過去的舞蹈活動中，僅僅重視表現技能和活動的結果，而忽視幼兒在舞蹈活動中的情感體驗和態度，過分強調技能和標準化要求，把幼兒創造性的表現活動降格為機械的訓練，使幼兒在被動地服從和模仿中，失去學習的興趣和成長的熱情。
如果在舞蹈活動中，幼兒不能感到快樂，不是積極的參與，對活動沒有興趣，那是絕對不能培養幼兒的創造思維，發展幼兒的創造力的。要知道，興趣的發生是以一定的認知為基礎，在認知的基礎上產生的興趣是幼兒發展創造力必不可少的前提。幼兒的創造性思維會受到興趣的直接影響，要使幼兒成為主動學習者，幼兒的興趣必須得到足夠的尊重的滿足。所以，教師必須在舞蹈活動中樹立創造力教育觀，重視用幼兒感興趣的方式，讓幼兒在舞蹈活動中大膽的創編，從而使幼兒的創造力得到了發展。
（二）舞蹈活動中要正確對待幼兒的創造性表現
學前期是啟蒙教育階段，受知識、能力、條件所限，在創編舞蹈活動中，幼兒表現出來的創造力只能是與幼兒自身能力相吻合。盡管表現出來的效果不太協調、完美，但的確是幼兒自己經過想象獨立創編出來的，而不是完美的模仿。
雖然幼兒的創造存在著某些缺陷，但是模仿行為再完美也只是模仿，沒法和有缺陷的創造相提并論。在日常生活和舞蹈活動中，幼兒的種種創造性，常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯系。例如，在一次舞蹈活動中，我讓孩子們創編水的動作，大部分孩子的動作都比較平靜，只有一個幼兒在地上不停地打滾，我當時非常氣憤，把他從地上拉起來，狠狠地批評他，說他怎么可以搗亂，跳的亂七八糟，他馬上把頭低下，表現得很委屈?；顒咏Y束后，我悄悄地找該幼兒談話，他告訴我說：“我在電視上看見過黃河，我覺得黃河的水就是這樣的?！焙⒆拥脑?，讓我久久不能平靜，使我不停的思考，我剛才做了什么，我這不是以淘氣、頑皮、搗亂為理由否定了孩子在舞蹈活動中的探索和創新嗎？扼殺了幼兒創造性的萌發。通過對舞蹈活動一些問題的反復思考，能讓我清楚的認識到幼兒的調皮、淘氣往往蘊含著很強的探索欲望和很豐富的創造性，能從中反映出孩子的主見和積極進取的表現形式。因此，幼兒園教師一定要樹立起正確的兒童觀和教育觀，努力通過改善自身素質，正確對待幼兒在舞蹈活動中的創造性表現，讓孩子的創造力得到最大程度的培養。
（三）舞蹈活動提升創造力需抓住時機，隨機教學
舞蹈活動中，教師要有意識地培養和引導，從審美的角度看，被感知的意象就是感知物的本質。幼兒能依靠直覺把握事物的基本特征。在舞蹈教學當中，應抓住時機，隨機教學，也要充分利用各種空余時間進行學習和練習，早晚接送的等待時間就是一個很好的學習和練習時機。例在早接的時候，組織幼兒玩騎馬游戲，通過游戲，讓幼兒學習舞蹈動作跑馬步，及時糾正不正確的動作，因為像這類的舞蹈動作屬于技能技巧方面的，而必要的技能技巧的學習是幼兒舞蹈教學不可缺少的一部分。通過讓幼兒在練習跑馬步的基礎上，啟發幼兒大膽想象，創編出許多與騎馬有關的動作，只是在舞蹈教學中不能以技能技巧的傳授為核心，也不能采取灌輸式教學，而應大量運用觀察、記憶、體驗、聯系、欣賞等方法進行啟發式教學。
（四）在舞蹈活動中要重視幼兒生活經驗的積累
平時生活的經驗對發展孩子舞蹈的創造力是很重要的。幼兒對事物所知越多，理解越深刻，就越能發揮其想象力，創造的動力就充足，創造的內容越豐富，經驗的積累直接影響著幼兒在舞蹈活動中主動性、積極性和創造性的發展。
幼兒對所獲得的有關信息的印象往往不如自己親身經歷過的深刻。幼兒園外生活經驗積累的多少，關鍵是看父母對孩子的教育的態度。父母應該充分利用一切可能的時間讓孩子去接觸身邊的生活環境，包括家庭生活環境與社會生活環境。盡可能多與孩子交流，以加深孩子對家庭、社會的認識。幫助幼兒整理相關的情感經驗，幫助幼兒借助視覺或聽覺形象體驗情感。教給幼兒一些觀察的方法，提高幼兒的觀察力，幼兒有了一定的生活經驗，就能在舞蹈活動中有創造的表現出來。例如，在開展創編舞蹈《美麗的大?！返幕顒又?，有一些幼兒曾經跟父母去過海邊旅行。幼兒通過回憶，將在海邊時的奔跑、沖浪、拾貝殼及至興趣點、心情等等，用既形象又生動的動作一一的表現出來，進一步發展了幼兒的想象力和創造力。
另一方面，教師不定期地組織一些豐富多彩的活動，安排幼兒交流自己的生活經驗。幼兒在集體生活中的情緒體驗是非常豐富的，教師要積極通過各種途徑幫助幼兒積累生活經驗，并及時引導幼兒把新的生活經驗運用到舞蹈活動當中。
我相信，只要能適當的運用行之有效的方法，既能引起幼兒學習舞蹈的興趣，又能發揮和培養幼兒的想象力和創造力，從而達到有效的教學目的。任何一個完整的舞蹈，都是需要進行反復的練習，而在反復練習當中，容易使幼兒產生厭倦情緒。這時，能適當的為幼兒提供有效舞蹈道具，可起到促進幼兒繼續學習的作用，也可以促進幼兒的繼續創造能力。例如在反復練習《七子之歌》舞蹈的過程中，我就是采用了這種方法來進行的。引導幼兒從審美的角度出發，啟發幼兒說出利用道具進行舞蹈的練習，會使幼兒更有興趣，讓幼兒覺得利用道具會增添舞蹈的美感。于是幼兒自發用塑料罐子制成花籃，當我將花籃發給幼兒時，整個活動氣氛活躍起來，使幼兒更投入練習當中。不過，舞蹈道具如果沒有運用得當，也會影響學習的效果。要教育幼兒遵守舞蹈道具的使用常規，還要注意掌握使用的時機。
總之，學前期幼兒各方面發展都是最迅速的，學前期是培養創造意識和各能力良好時機。教師必須正確認識教育觀、自身教育能力，抓住時機，采取正確的教育手段，實施有效的發展策略，在舞蹈活動中發展幼兒的創造力，促進幼兒身心和諧、全面發展。
參考文獻
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特殊教育與幼兒教育論文范文第6篇
摘 要： 幼兒禮儀習慣的養成是知行統一的過程，知是基礎，行是關鍵，習慣是歸宿。只有將幼兒道德行為的認識變成自覺的行為，才能真正促進幼兒良好習慣的養成。幼兒時期是培養良好行為習慣的重要時期。情感教育屬于一種非智力因素能力的培養，包括興趣、情緒、性格、品德、行為習慣等，而禮儀教育是幼兒園情感教育的重要內容。用情感引導和禮儀熏陶，引導幼兒主動學習，促進學習能力的不斷發展。
關鍵詞： 幼兒教育 禮儀教育 習慣養成
習慣是一種行為，是一種有目的的實踐活動。禮儀教育包括興趣、動機、情緒、意志、性格、品德、行為習慣等，是幼兒園思想品德教育的重要內容，也是塑造幼兒健全人格、培養幼兒良好習慣的重要途徑。情感教育屬于一種非智力能力的培養，它與智力因素互相聯系、互相影響。我們采用情感引導和禮儀規范的課題研究，培養幼兒良好的學習、生活和行為習慣。
一、優化習慣培養的良好環境
（一）創造心理環境
幼兒期是情感體驗迅速發展的時期，這個時期幼兒特別敏感，一句話、一個動作、一個眼神都會對幼兒產生積極或消極的作用，因此，我們把創造良好的心理環境放在首位，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際氛圍中獲得教育和發展。
（二）構建互動環境
我們把活動室墻面的處理權給幼兒，讓他們自由展示自己的手工、繪畫作品，鼓勵幼兒與環境互動，拉近幼兒與環境的距離。
（三）提供體驗環境
幼兒園的環境與大自然的事物相比，資源十分有限。要滿足幼兒的各種需要，就必須讓幼兒從小環境走向大自然的大環境中，進行各種情感的體驗，讓幼兒的自主性得以充分發揮。
二、開設禮儀課程
（一）有計劃地實施禮儀教育
我們根據幼兒的年齡特點、實際情況及教學計劃，定期展開禮儀教育。一方面，我們把禮儀教育的內容按計劃定期向幼兒進行教授。另一方面，我們注重將禮儀教育滲透在各學科中。如：在活動中，幼兒在借東西的時候要講禮貌，說：“謝謝！”不小心把別人的作品弄壞了要說：“對不起?！毙枰獎e人幫忙時說：“請幫幫我?！?/p>
（二）在游戲中獲得禮儀教育
游戲是孩子們最喜歡的活動，通過游戲，孩子們不但鞏固了禮儀知識，而且理解了其意義。如：在“娃娃商場”游戲中，營業員熱情接待，說：“你好，請問想買什么？”顧客說：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開展“做客”游戲，讓幼兒學說：“請進，請坐，請喝茶?！蓖ㄟ^這類游戲，幼兒得到了良好的禮儀習慣練習，良好的禮儀習慣得到了進一步鍛煉。
（三）因材施教
獨生子女一定程度上具有不良個性品質，如自私、愛發脾氣、任性固執、聽不得批評，等等。因此，對這類幼兒一定要因材施教，根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法。如對性格較怯懦的，以培養勇敢品質為主；對個性霸道的，以培養寬容、和諧與人為善的個性為主；對逆反個性較強的，采取綜合訓練的方式，對其主要進行不良個性的矯正訓練，等等。每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，因此要采取有效的方法進行有的放矢的教育。
三、實施生活化教育
（一）以教師的言行影響幼兒
教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無意地引發幼兒的模仿，因此教師一定要注意自己的示范性影響。努力以自己的文明禮貌言行感染幼兒，影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中習得良好的行為。
（二）在一日生活中隨機進行禮儀教育
來園、離園要求幼兒能主動向老師、小朋友問好打招呼，要求幼兒文明用餐，安靜入睡，使用禮貌用語，友好和同伴相處。
（三）在環境中滲透禮儀教育
在區域活動中，要求幼兒能禮貌地和同伴打招呼，請求別人幫忙時，給別人造成麻煩時……使幼兒在游戲中形成良好的禮貌言行。營造具有暗示性的環境，如：在活動區里放一個紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾的作用。
四、家園共育
在進行禮儀教育時，如果家庭中沒有以同樣的禮儀規范要求幼兒，那么家庭與幼兒園之間就會出現教育斷層。而這樣的斷層，對幼兒園的教育不能及時鞏固，大大影響了幼兒園的教育效果。所以要培養幼兒的禮儀，必須有家庭的配合，才能達到預期的教育目的。因此教師應該與家長保持經常聯系，向家長宣傳幼兒園對幼兒禮儀教育的要求，使家長按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育。
幼兒在家庭中的時間多于在幼兒園的時間，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些。如：出門做客、公園游玩、公共場合等，可以讓幼兒多多使用禮儀。
家長是孩子的第一任教師，陳鶴琴指出：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！奔彝ソ逃苯佑绊懹變何拿鞫Y儀行為習慣的形成，幼兒文明禮儀養成教育離不開家長的積極支持和合作。
（一）家庭教育中影響幼兒文明禮儀習慣養成的原因
通過調查分析，我們發現在家庭教育中影響幼兒文明禮儀習慣養成的原因主要包括以下幾方面。
1.部分家長對幼兒文明禮儀教育缺乏重視，我們應轉變家長的教育觀念，幫助家長樹立培養幼兒文明禮儀的意識。
2.家長禮儀素質不高，對幼兒產生潛移默化的影響。家長無意間不文明、不講禮儀的行為習慣，孩子往往會記在心里，并跟著去做，慢慢地就會養成一些不良習慣。
3.家長的教育方法不當，影響幼兒文明禮儀習慣的形成。由于家長對幼兒的文明禮儀教育目標、內容缺乏認識和了解，在培養幼兒文明禮儀行為中不能掌握正確、科學的教育方法，對幼兒文明禮儀習慣的形成產生不良影響。
（二）家園共育是幼兒文明禮儀養成教育的有效策略
針對現狀，我們通過家園合作幼兒養成教育活動，探索文明禮儀養成教育的有效策略，幫助家長樹立新觀念，掌握新知識，新方法，形成家園共育合力。
1.幫助家長樹立培養幼兒文明禮儀的意識
我們定期為家長舉辦文明禮儀知識講座或座談會，幫助家長了解和掌握文明禮儀的相關知識，向家長宣傳文明禮儀教育的信息，幫助家長端正與更新教育觀念，讓家長成為孩子良好行為習慣養成的監督者。
2.將文明禮儀教育滲透到家庭教育之中
幫助家長正確把握培養孩子良好文明禮儀習慣的要求和目標，讓家長了解幼兒園的文明禮儀培養目標和具體要求，懂得良好的行為養成教育對孩子健康成長的重要性，從而自覺地配合幼兒園對孩子進行文明禮儀教育。在幼兒文明禮貌和行為規范教育方面保持一致，使文明禮儀教育發揮持續的作用和價值。
3.幫助家長樹立正確的育兒理念
家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，本著尊重、平等原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。讓家長了解孩子、了解幼兒園、了解養成教育，樹立全新的育兒觀念。
家園共育一直以來是幼兒園的一項重要工作。只有發揮家長獨特的教育優勢，充分滿足家長了解教育、參與教育的需要，取得家長對幼兒園教育教學活動的理解、支持與配合，才能真正提高幼兒園文明禮儀教育的質量和成效。
冰凍三尺，非一日之寒，幼兒的文明禮儀教育，并不是一朝一夕的事，只要我們從一點一滴做起，我相信：一分耕耘，一分收獲，我們一定會在成功的喜悅中品嘗到甘甜。
參考文獻：
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