田徑課程體育教育論文范文第1篇
摘 要：在當前素質教育取代傳統應試教育成為教育發展主流趨勢的環境下，體育作為素質教育的重要組成部分，如何有效地提高課程教學質量和教學效率是當下教育工作者的核心教育發展方向，為此本文主要立足初中田徑運動，闡述了趣味田徑法在田徑教學中的實踐意義和實踐策略，以此在改善當前教育教學環境的基礎上，為學生全面發展教學目標的實現打下堅實基礎。
關鍵詞：中學體育;趣味田徑;田徑教學;實踐策略
一、趣味田徑教學法在中學田徑教學中的實踐意義
簡單來講，所謂的“趣味田徑”其實指的是在田徑體育課程教學過程中，教育工作者采取的一種將田徑教學內容和趣味游戲相結合，指導學生進行有效體育項目訓練的教學手段，與傳統應試教育“灌輸式”和“填鴨式”等單一化教學模式相比，活動趣味強、互動性強以及可多方面培養學生體育特長是趣味田徑教學法的顯著特征，將其應用于體育田徑教學中，不僅能從根本上提高課程教育教學質量和教學效率，與此同時對于學生理解、學習以及運動能力的培養也發揮了重要意義。
中學階段由于學生正處于心理、生理成長和發育的關鍵是時期，活潑好動、好奇心強等特點的存在為趣味田徑教學法的應用創造了良好條件，尤其在當前新課程教育體系改革不斷完善和推進的時代背景下，課堂教學的主體由傳統的教育工作者轉變為教育學習者，這種主體的轉變也對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，而趣味田徑教學法因其趣味性、新穎性和創新性的顯著教學特征，將其應用于中學體育田徑運動中，不僅可有效地激發學生學習興趣和課程參與度，確保其主體作用的充分發揮，與此同時還能顯著地提高學生的身體素質和心理素質，最終為體育田徑教學活動的順利完成打下堅實基礎。
二、趣味田徑教學法在中學田徑教學中的實踐策略
（一）合理運用體育器材，營造良好的教育環境
經大量教研數據分析可知，在傳統應試教育體育田徑教學過程中，教師對于體育器械的應用率較低，而這也是影響教育教學質量和教學效率的重要因素之一，而趣味田徑教學法從某方面而言，其各項教學活動的開展往往都需要依附于各種體育器材，因此不斷地更新和完善體育器械，也是現階段確保田徑教學有效開展的重要基礎和根本前提。在中學體育田徑課程教學過程中，由于學生對于外界事物有著強烈的探索欲，而通過合理運用運動器械，可給學生的學習帶來全新的感受，從而在滿足他們學習認知和學習需求的基礎上，激發他們對于課程學習的興趣，間接地實現田徑教學的目的，換言之在當下中學體育教學過程中，體育器材的合理運用是最大限制地激發學生對體育田徑課程新鮮感、趣味性和刺激感的重要媒介，也是保障教師教學質量和教學效率的重要載體。除此之外，為激發學生學習的主動性、積極性和活動參與度，教師們還需對體育器材的工程進行深度挖掘，在將其與趣味田徑教學模式相結合的基礎上，增強課堂教學的趣味性和娛樂性，降低學生的抗拒心理和抵觸情緒，最終為其全面發展教學目標的實現打下堅實基礎，如在進行田徑賽跑項目時，教育工作者可采取“競賽類”的方式，通過讓學生進行分組比賽，在最短的時間內跑完一圈的則為獲勝組，這項活動開展的意義在于讓學生在享受勝利喜悅的同時，能積極主動地參與到活動中，并且在參與的同時了解標尺測量的相關內容，最終為預期教學目標的獲得打下堅實基礎。
（二）合理利用有限的運動場地，開展多樣化趣味教學
從某方面而言，操場作為初中體育田徑類課程的重要教學場地，如何在有限的運動場地內激發學生的學習興趣，提高學生的身體素質和心理素質，是當前教育工作者的核心教育發展方向，為此一方面教育工作者在進行田徑教學課程內容設計時，需在根據自身多年教學經驗的基礎上，綜合考慮當下學生的學習需求和認知規律，最終為預期教學目標的實現打下堅實基礎，如教師學設計與田徑和出納高低規模相匹配的游戲和教學項目，在保障田徑場地利用率最大化的基礎上，將趣味田徑教學法應用到教學設計中，以此在增強教學內容趣味性和新穎性的同時，有效地提高學生學習興趣，激發學生的主觀能動性，另一方面教師還需對趣味田徑教學模式進行不斷地完善，避免學生由于長期進行單一化訓練而導致其產生枯燥感和厭煩感，最終為預期理想效果的獲得創造良好條件，如在進行較為寬闊的場地進行田徑賽跑項目時，為增強項目的趣味性，教師可采取車輪跑、變速跑等花式跑步方法，從根本上保障課程的教學效率和教學質量。
三、結語
總而言之，田徑課程作為體育課程教育的重要組成部分，在學生成長和發展中，對其的影響力也不容忽視，尤其在當前隨著新課程教育體系改革的不斷完善和發展，為從根本上有效地提高學生的學習興趣、身體素質和體育能力，將趣味田徑教學法應用到田徑課程教學過程中，是現階段確保田徑課程教學效益最大化發揮的重要基礎和根本前提。
參考文獻
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作者簡介：祁海峰，出生年月（1990年12月）性別（男）籍貫（福建莆田）最高學歷（本科）職稱（二級教師）研究方向（體育（田徑））郵編（362216）單位（晉江市羅山中學）
田徑課程體育教育論文范文第2篇
摘要：在進行田徑教學的過程中，體能訓練是一項基本內容，科學有效的體能訓練，不僅可以幫助學生提高自身的田徑運動水平，而且還可以通過這種訓練達到身體保護的目的，使其獲得更好的成績?；诖?，以下對高校公共體育田徑教學的創新進行了探討，以供參考。
關鍵詞：高校公共體育;田徑教學;創新探索
引言
田徑課程是提高學生體育綜合能力的核心課程，在提高學生的體育能力、培養學生的體育意識、塑造體育精神等方面具有重要作用。由于田徑課程內容比較枯燥，教學學方法單一，導致很多學生不愿積極參與田徑教學。
一、高校公共體育田徑教學中存在的問題
（一）田徑訓練理念認識不清晰
在傳統田徑訓練中，很多人都認為這是一種競技類運動，卻忘記了其和競技訓練之間的差別。在部分高校中，體育教師并未充分認識到田徑訓練所產生的積極作用。在他們看來：學生只需要在課上進行簡單的素質訓練便可以達到體育鍛煉的目標。這不僅導致田徑訓練的積極作用難以得到有效發揮，從另一方面來看，還影響了學生對田徑訓練的認識。學生逐漸降低對田徑運動學習興趣，導致體育改革教學工作難以得到健康發展。
（二）教學內容與實際需求脫節
高校體育專業的田徑教學內容以傳統教學為主，部分教師根據多年未變的教學大綱進行教學，教學內容陳舊，與體育專業學生的實際需求不符。高校體育專業的人才培養目標是為中小學培養優秀的體育教師，但小學階段體育課程的部分內容在高校田徑教學中沒有涉及，如投擲小沙包、擲壘球等。由于教學內容與實際需求脫節，導致很多高校體育專業的畢業生在走上工作崗位后，不知道教什么內容，教自己學過的內容，中小學生無法接受，而適合中小學生學習的體育內容卻不會教。
（三）傳統訓練方式的影響
從訓練方式角度來看，很多高校仍然受制于傳統思想影響，所制定的教學方案缺乏合理性和科學性。具體來看，絕大多數高校仍然采用較為傳統的田徑訓練方案，主要強調的是對學生體育技術的訓練，卻忘記了對學生身體素質和學習興趣的提升。在傳統訓練方式中明確提出：田徑訓練應該從運動項目整體性角度出發。為此，在開展訓練活動中，多是強調對某一技術的開發。由于學生身體素質、學習基礎等方面差異，在訓練時便會產生不一樣的效果，甚至會給部分學生帶來一定心理壓力。
二、高校公共體育田徑教學的創新策略
（一）制訂科學合理的田徑教學計劃
高校需要高度重視田徑教學計劃的重要價值，并且在教學計劃中融入一些新的元素，對公共體育田徑教學進行創新。這里所說的教學計劃并不是傳統意義上的田徑教學計劃，而是需要結合學生的實際情況、現代社會的發展情況而進行的創新型田徑教學計劃?，F代科學技術為高校公共體育田徑教學提供了很大便利，體育教師可以利用信息技術的優勢，提高田徑教學的效果。例如，可以建立一些網絡教學平臺，學生在手機上就可以看到相關教學信息，清楚自己的田徑學習情況，從而為下一步的田徑學習提供重要參考。在技術條件和硬件設施允許的情況下，高?？梢允箤W生通過智能設備的檢測，清楚地了解自己身體素質方面的相關指數，從而根據自己的身體素質進行學習，補足短板，并將自己的優勢充分發揮出來。創新田徑教學計劃，能夠避免傳統田徑教學中教學內容的重復，更好地開展公共體育田徑教學。尤其是通過對學生各方面分析而得出的數據，能夠提高田徑教學的針對性，一方面能夠提高田徑教學的整體效果，使學生各方面都能得到發展，另一方面，能夠為高校學生的健康成長提供重要幫助，推動學生的個性化發展，使學生在了解自己的同時，能夠積極參與到田徑學習中，為學生的全面發展奠定基礎。
（二）明確田徑課程教學目標
高校體育專業田徑課程教學應該立足實踐，在培養學生田徑技能的基礎上，結合學生未來的職業發展及崗位的實際需求，明確課程教學目標，提升大學生的綜合能力，確保體育教育專業的人才培養和社會需求相一致。首先，課程教學要增強學生的體質，培養學生的優良品質。讓學生通過田徑課程學習提高自身的速度、力量、耐力等，提高身體素質;培養學生的運動興趣，養成良好的運動習慣;培養學生的競爭意識、團結協作的精神及吃苦耐勞的品質。其次，體育教育專業學生應具備中小學體育教學能力。因此，除要求學生掌握田徑基本理論知識、基本技術動作及技能外，還要掌握常用的教學方法，且要具備分析教材的能力、教學設計的能力、整合課程資源的能力等，讓學生能夠很好地勝任中小學體育教學工作。
（三）優化田徑訓練課程內容
導致當前高校出現眾多體育課堂問題的原因之一還是田徑教學內容過于枯燥，學生在此項運動中沒有學習樂趣，在繁瑣的訓練方式和枯燥的內容下，學生漸漸失去田徑訓練的信心和熱愛。為了有效解決這類問題，教師可以借助網絡資源整合田徑體能訓練的眾多方式，融入一些現代的特征和思想內容，從而使田徑體能訓練在課堂上充分趣味性，使教學質量更高效。例如，體育教師可以采用分組競賽方式，利用學生的勝負心理，調動學生對于體能訓練的積極性，也能在每次不同的競賽中，和同學產生默契合作關系，培養學生的團隊意識，有效避免了學習的疲勞感。這樣的訓練方式，很容易打破傳統體能訓練的壁壘，使體能訓練內容得到豐富，訓練質量得到全面提升。
（四）因材施教
每個學生都有自己的特點，并都存在一定的差異。這就要求教師在高校體育教育專業田徑課程教學中，對每一位學生喜歡的項目有所掌握，并及時與學生進行溝通，根據每一位學生的特點因材施教，使他們的學習能力得到普遍提升。教師要隨時了解學生學習中遇到的困難，利用多種方法培養學生的學習興趣，讓學生感受到高校體育教育專業田徑課程獨有的魅力。教師還要在教學過程中拓展學生的思維，讓學生在學習過程中形成自己所獨有的創新能力，對自己的學習方式進行合理的調整，進而有效提升自身的綜合素質。
（五）完善學生田徑體能訓練評價體系
之前各大高校對于學生體能訓練的評價方式，主要以體能訓練考核數據為準，以此造成評價體系制度的不健全。學生在上述缺乏體育教學內容的課堂中無法挖掘自身體育潛力，造成的體能訓練不達標，如若以此就判定學生體能訓練不合格是不合理的。因此，明確體能訓練關鍵點是一個方面，科學評價體系是另一個方面。評價體系可以加入課堂表現，例如，積極參加體能訓練，優質完成體能訓練任務等，這種人性化的科學評價體系，對學生激發課堂表現力也有積極意義，使學生感受到學校在尊重每個學生的感受，可以有效促進學生在課堂上的主動和互動性，長此以往，學生習慣了體能訓練形式，對身體素質的提升帶來一定保障。
結束語
高校體育教師要立足于學生的實際情況，根據學生的真實需求，通過多種方法和手段，在不斷的教學實踐中探索出適合高校學生的田徑創新教學方法，全面提升高校公共體育田徑教學的整體效果，為高校公共體育田徑教學的可持續發展奠定堅實的基礎。
參考文獻
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田徑課程體育教育論文范文第3篇
【摘 要】新課程改革不斷發展，推動了高中體育教學的進步。新課程背景下的高中體育在思想觀念和教學方式方面都發生了巨大的變化。而作為體育教學基礎的田徑項目廣泛受到教師與學生的歡迎。本文主要對了新課改背景下的高中體育田徑教學進行探索，以推動體育教學改革的繼續深入，促進體育運動的進步與發展。
【關鍵詞】新課改；高中體育；田徑教學
我國實行的素質教育在培養知識型人才方面做出了很大的貢獻，新課程改革實施十年，也對教學水平的發展產生了積極影響。但是與其他高中教學課程的改革相比，高中體育教學改革由于受傳統教育與高考壓力的雙重影響，仍然沒有受到很大重視。在高中體育教學中，田徑項目是教學的基礎，對于鍛煉學生的體能與身體協調性有著重要的意義。但是體育改革的滯后性使得田徑項目喪失了該有的生命力，因此加快對新課改背景下田徑教學新思路、新方式的探索對促使體育教學煥發新活力具有重要的意義。
一、積極轉變教學思想，培養學生終身鍛煉的意識
高中田徑教學要實現新課改下競技體育與趣味性體育的結合，積極轉變教學思想，打破傳統的教學觀念，逐步減少以競技為目的的田徑教學課程，堅持“健康第一”的指導思想，把學生放在首位，以新穎有趣的田徑課程促進學生身心健康，實現學生全面發展。
除此之外，還要加強體育教育，幫助學生樹立正確的體育價值觀，培養學生體育意識，提高學生體育能力，在進行田徑教學過程中，使學生深刻認識到體育在促進社會發展進步的重要作用，使他們明確體育教學的目的是向他們提供養成良好的鍛煉習慣，提高身體素質的方法，而不只是單純的掌握田徑運動技術。在新的教學理念指導下，學生可以全面理解體育教學的價值，更好地理解健康含義，并且借助田徑運動的發展自己的個性，有效提高培養他們獨立思考、分析和解決問題的能力。
二、努力提高高中體育教師教學水平
體育課程改革中，最重要的因素就是體育教師。要想勝任本職工作，體育教師就必須精通本專業知識，依據學生實際情況選擇合適的教學內容、教學手段與方法。體育教師在具備專業知識理論知識與運動技能外，還應熟悉掌握與體育學科緊密聯系的學科體系，不斷在體育領域中滲透其他學科的理論，努力提高自身素質，這樣即使場地器材和設備條件不充裕的情況下，教師也可以完成體育教學目標。除此之外，在體育教育改革的浪潮中，體育教師要注意在加強自身素質的同時，也要塑造良好的形象，努力提高教學水平，用實際行動證明自身能力，從而贏得社會、學校及學生家長的認可，提高自身的社會地位。另外，體育教師要增強職業自信心，這是體育教學成功的重要基礎。從學校角度講，一些限制體育教師的合法權益的不合理規定應適時廢除，學校應當在政策上大力支持體育教師的教學工作，激起他們的工作熱情，使他們積極投入到體育教學中，為田徑體育教學培養高素質的人力資源。
三、優化組織形式，增加教學內容，調動學生積極性
傳統枯燥的體育課堂組織形式嚴重制約了學生學習體育的積極性。傳統的教師只是單純的講解動作要領，導致領悟能力不同的學生獲得的效果差異很大。但事實上，與其他課程相比，體育是一門非常適合調動學生積極性的課程。體育課堂可以通過穿插多樣的課堂游戲，將技術動作巧妙地融入到游戲中，讓學生們在寓教于樂的氛圍中學習知識，在游戲中進行練習，可以充分調動學生的積極性。促使他們有效地進行體育鍛煉。
此外，在新課程背景下，教學內容標準規定比較寬松，因此在設計教學內容時，應增加多樣的教學內容。教師和學生就可以根據課堂情況及學習目標進行選擇。在內容的設計中，除考慮學生興趣外，還應考慮到該項目是否可以作為一種休閑娛樂活動及終身體育來鍛煉，如在田徑教學內容中可以添加野外生存、生活訓練和戶外定向運動等，以增強學生的參與熱情。
四、加大對普通學校的硬件投資力度，改善田徑教學環境
當地政府和學校應高度重視學校體育事業的發展，提供適度的財力及物力方面的支持，采取得力的管理措施，提供后勤保障等，切實解決目前體育教師教學、學生體育鍛煉和運動訓練局限等實際困難。學校在招收田徑尖子生時，可以放寬對合格學科學習方面的限制，以選拔更有實力的學生，創造良好的田徑教學環境。
五、結語
在新課改背景下，高中體育田徑教學也應與其他學科并駕齊驅，在教學理念、教學方法、教學內容等方面不斷與時俱進，有針對性的對學生進行體能訓練。而作為決定教育改革能否成功的高中體育教師，更要認識到自身的重要性，不斷提高教學水平，增強職業自信心，不斷以創新的教學思想改革教學方法，設定有趣新穎的教學課程，有效調動學生參與體育活動的積極性。
參考文獻：
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田徑課程體育教育論文范文第4篇
1、共180分鐘，總分100
2、
題目 一 二 三 四 五 總分 簽名 得分
一、是非題(每題1分，共20分)對劃(+)錯話(-)
(+)1.跳高運動員在決定名次賽時創造的成績應成為正式比賽的成績。 (-)2.跳遠運動員在起跳線延長線的后面起跳，應判其為試跳失敗。 (-)3.跳高、撐桿跳高每次試跳的時限均為1.5分鐘。 (+)4.徑賽距離應從起跑線的后沿丈量至終點線的后沿。
(-)5.發令員未鳴槍運動員搶跑，召回發令員應立即鳴槍召回運動員。 (+)6.在競走比賽中，同一國家的2名裁判員不能判罰取消運動員的比賽資格。 (+)7.裁判長對有不正當行為的運動員可以出示黃、紅牌。 (+)8.全能裁判長如果認為原分組不合理，有權重新分組。
(-)9.放置欄架時，欄架的欄板后沿應與跑道上放置欄架的標志重合。 (+)10.障礙跑各欄架之間的距離約為一圈標準長度的五分之一。
(+)11.鐵餅比賽運動員持餅旋轉時，腳底蹭著后半圈鐵圈上沿，應判為失敗。
(-)12.在全能項目比賽中，只剩下一名運動員，為了創造跳高單項全國記錄，運動員要求下一個高度升2厘米，跳高主裁判同意了該運動員要求。
(-)13.某運動會男子三級跳遠，第一輪有4人分別跳出15.60米、15.74米、15.68米及15.88米，原記錄為15.54米;第二輪另一名運動員也跳出了15.88米，均應承認為創記錄。
(+)14.男子1500米比賽彎道跑時,35號運動員擠撞了86號運動員,致86號運動員踏進里道分道線,可并未從中獲得利益,則不應該取消86號運動員的錄取資格,但所創新記錄不予承認。
(-)15.某代表隊教練員對取消本隊競走運動員比賽資格不服，賽后立即向大會仲裁委員會提出書面申訴，仲裁委員會在觀看錄象后，慎重作出了判決。
(-)16.當徑賽某項、某賽次中的一組或幾組因故無全自動計時成績時，應將該項所有組的手計時成績作為正式成績公布。
(-)17.當某對運動員在長跑時，其本隊的教練員為其加油陪跑，徑賽裁判長應根據檢查主裁判報告取消該運動員的錄取資格。
(-)18.三級跳遠比賽時，某運動員因參加100米比賽，請假離開三級跳遠比賽場地，返回時，該運動員的試跳順序剛過，但未錯過該輪次，裁判長準其不按原試跳順序補跳一次。
(-)19.技術官員在各項比賽結束后，應在成績單上簽名。 (+)20.裁判員根據運動員賽前遞交的計劃，已調整好撐桿跳高架位置后，如運動員要求重新調整架子位置應是允許的。
二、填空題(每題0.5分，共20分)
1. 田徑比賽應分別任命(徑賽)(田賽)(全能)(外場)和(檢錄)裁判長。 2. 技術代表決定田賽項目的(及格標準)和有關徑賽項目的(分組、賽次與錄取)原則。
3. 發令前發令員應確認(計時員)(裁判員)(終點攝影裁判員)和(風速測量員)已準備就緒。
4. 使用常規搶道線(非終點直道)的徑賽有(4×400接力)、(800米)和超過12人分2組起跑的(5000米)(10000米)。
5. 徑賽運動員在若干賽次的比賽中，(所有運動員)必須參加，并通過所有賽次，取得(進入下一賽次的比賽)。
6.(400)米及(400)米以下[包括(4×200)米和(4×400)米接力的第一棒]的起跑必須使用起跑器。
7. 田賽遠度項目的運動員超過8人時，應允許每人試跳(擲)3次，(有效成績進入)前8名運動員可再試跳(擲)3次，其順序與他們前3次試跳(擲)后的(相反)。 8. 3000米障礙比賽，共設(35)個障礙，全程運動員要躍過(7)次水池和(28)次欄架。
9. 助理發令員應檢查運動員參賽的(項目)(組次)和(道次和號碼)是否正確。 10.徑賽各項比賽出現(任何犯規)的情況，檢查員應(搖黃旗)示意。
11.200米比賽中，應從(第一名運動員)進入直道時開始測定風速，測定時間為(10秒)。
12.競走是運動員與地面保持(接觸)連續向前邁進的過程。沒有(人眼)可見的(騰空)。
13.室內標準田徑場，周長為(200)米，直道的分道最多為(8)條，至少為(6)條，彎道的分道至少應為(4)條，最多為(6)條。
四、填表題(每題5分，共20分) 1.徑賽項目全自動電子計時成績為; 項目 場地 讀判成績 記錄成績為
10000米及10000米以下 場內 ( 1/100秒) ( 1/100秒 ) 10000米以上 場內 ( 1/10秒 ) ( 1/10秒 ) 部分或全部在場 場內外 ( 1/100秒) ( 整秒 ) 2.以下是3名十項全能運動員的成績得分表，請田入名次： 運 動
員 100米 跳
遠 鉛 球 跳 高 400米 110米欄 鐵 餅 撐桿跳高 標 槍 1500米 總 分 名 次 甲 756 815 692 820 693 756 764 716 787 713 7512 1 乙 766 802 655 847 767 806 679 785 700 705 7512 3 丙 765 821 640 880 711 805 690 799 689 712 7512 2
3.判定標槍比賽的成績與名次： 運動員 決賽 成績 名次 備注
一 二 三 四 五 六
A × 41.27 40.91 48.84 41.33 48.90 48.90 6 B 39.83 × 48.79 × 49.83 49.61 49.83 3 49.23 C 40.95 × 48.79 48.95 × × 48.95 5 D 46.01 50.21 51.10 46.90 49.56 51.35 51.35 1 50.21 E × × 47.66 49.61 48.50 49.83 49.83 4 48.50 F 51.35 × × 51.10 × × 51.35 2 51.10
4.全能比賽與單項比賽在以下幾方面規則上有何不同; 方面 單項 全能
起跑 以組為單位,第一次起跑犯規,無論是誰都將被取消比賽資格 以人為單位,兩次起跑犯規將被取消比賽資格
風速 超出2米/秒,破紀錄不予承認 超出4米/秒, 破紀錄不予承認 高度項目
最后1人時限：跳高3分鐘;撐竿跳高5分鐘
升高計劃遞增跳高不少于2公分，撐竿跳高不少于5公分，只剩最后一名獲勝者時，提升高度須征求本人意見 最后1人的時限：跳高2分鐘
撐竿跳高3分鐘
2、升高計劃始終不變，跳高每輪提升高度均為3公分，撐竿跳高每輪提升高度均為10公分，只剩最后一名運動員時，也須按升高計劃執行。
遠度項目 只有8人或不足8人，每人有6次試跳(擲)機會;超過8人每人有3次機會，有效成績最好的前8名可再有3次試跳(擲)機會 每名運動員只有三次試跳(擲)機會 名次判定 以決賽成績排定名次 以各單項得分之和排定名次
五、問答題(共30分)
1.在田賽和全能項目比賽中，如果出現成績相等，如何決定名次?(10分) 答： 1.田賽項目：
(1)跳高及撐桿跳高項目
①在出現成績相等的高度中，試跳次數較少者名次列前。
②如成績仍相等，在包括最后跳過的高度在內的全賽中，試跳失敗次數較少者名次列前。
③如成績仍相等:如涉及第1名時，則令成績相等的運動員在其造成成績相等的失敗高度中的最底高度上，每人再試跳1次。如仍不能判定則橫桿應提升或降低;跳高為2公分，撐桿跳高為5公分，他們應在每個高度上試跳1次，直到決出名次為止。決定名次的試跳中，有關運動員必須參加。如涉及其它名次時，成績相等的運動員名次并列。
(2)在以遠度判定成績的田賽項目中，如成績相等，應以其次優成績判定名次。如次優成績仍相等，則以第三較優成績判定，依次類推。如仍相等，并涉及第1名者，則令相等的運動員，按原比賽順序，進行新一輪試跳(擲)，直至決出第1名為止。
每名運動員應以最好一次試跳(擲)成績，包括第1名成績相等決定名次賽時的成績，作為最后決定成績。 2.全能項目：
(1)總積分最多者獲勝。
(2)倘若成績相等，則以在較多單項中得分多者為優勝。如仍不能決定，則以任何一個單項得分最高者為優勝。此法適用于比賽中任何名次的成績相等情況。
2.按規則試把徑賽的單個分道項目四個賽次編排和錄取程序及方法按順序填入下列簡明表(20分)
賽次 編排和錄取程序及方法(按順序填)
收到運動員報名表(預賽) 1.按報名成績排序，采用“蛇形分布”法排列分組 2.如有同組同單元的運動員按就近成績較差的原則進行調整 3.在技術代表或委拖人監督下進行抽簽排定組次 4.抽簽排定道次(8條分道隨意抽) 5.編制預賽分組檢錄表
收到運動員預賽成績(次賽) 1. 收到預賽成績后，根據規則規定的檢錄方法名次加成績錄取和排序(各組第一名按成績排序，第二名按成績排序，再第三名按成績排序…然后替補成績排序)
2. 采用“蛇形分布”法排列分組
3. 如有同組同單元的運動員按排列位置就近對等的原則進行調整 4. 在技術代表或委拖人監督下進行抽簽排定組次
5. 抽簽排定道次(每組排序前4位運動員抽簽排定3，4，5，6道，每組排序后4位運動員抽簽排定1，2，7，8道) 6. 編制次賽分組檢錄表
收到運動員次賽成績(復賽) 1.收到復賽成績后，根據規則規定的檢錄方法名次加成績錄取和排序(各組第一名按成績排序，第二名按成績排序，再第三名按成績排序…然后替補成績排序)
2.采用“蛇形分布”法排列分組
3.如有同組同單元的運動員按排列位置就近對等的原則進行調整 4.在技術代表或委拖人監督下進行抽簽排定組次
5.抽簽排定道次(每組排序前4位運動員抽簽排定3，4，5，6道，每組排序后4位運動員抽簽排定1，2，7，8道) 6.編制復賽分組檢錄表
收到運動員復賽成績(決賽) 1.收到決賽成績后，根據規則規定的檢錄方法名次加成績錄取和排序(各組第一名按成績排序，第二名按成績排序，再第三名按成績排序，再第四名按成績排序)編組
田徑課程體育教育論文范文第5篇
立足于實現“田徑課余訓練推動學校群眾體育的普及;培養學生競爭意識、協作精神等現代社會的品質;豐富學校業余文化生活;促進校際間的交流、校園文化的建設;擴大學校的知名度和影響力;滿足部分有田徑運動能力的學生提高運動技術水平的需求;開辟田徑競技體育人才培養渠道, 為國家培養田徑體育后備人才”等田徑課余訓練的主要功能。將田徑課余訓練目標定位在推動學校群眾體育普及、提高學生身體素質, 培養他們樹立終身體育的理念;為國家培養和輸送優秀田徑后備人才。從而推動中學田徑課余訓練的可持續發展。
2 加大宣傳力度, 轉變思想觀念
各市、縣教育和體育主管部門要積極采取措施, 利用宣傳媒介, 提高中學領導、教師及學生家長對課余訓練重要性的認識。各中學領導要轉變思想觀念, 把田徑課余訓練擺在適當的位置上來, 讓田徑課余訓練面向廣大學生敞開大門, 吸引更多愛好者或有田徑特長的學生投入到田徑課余訓練中, 真正推動田徑課余訓練的普及, 擴大田徑后備人才的選材面, 提高學生運動技術水平, 有效地促進體育事業的發展, 從而培養更多的優秀田徑后備人才。學生家長也要改變傳統觀念, 挖掘和發揮孩子的體育能力對孩子的健康成長也會產生積極的影響。樹立領導、班主任和家長正確的人才觀, 是搞好中學田徑課余訓練的前提。
3 創造比賽機會, 提高訓練水平
競賽是體育運動的生命, 是其活力之所在, 離開了競賽的運動訓練是毫無意義的。針對中學參訓學生參賽較少的實際, 各市、縣體育主管部門應按照實際情況分級別、分項目的舉辦不同水平的比賽。各中學除了認真召開每年學校的運動會, 還可進行校際間的友誼賽、單項對抗賽、訓練賽, 也可以安排中學田徑課余訓練學生到專業隊或體育院校參加平時或周末的測驗賽, 以此來推動田徑課余訓練的開展, 這樣既有利于促進參訓學生的運動技術的提高, 檢查出訓練中所存在的問題, 又有利于加強校際間的友誼和交流, 真正做到了以競賽作為杠桿全面推動田徑課余訓練的普及, 實現中學田徑課余訓練新飛躍。
4 加強教練員培訓, 提高教練員綜合素質
教練員是運動訓練的管理者、實施者, 其素質高低直接影響到運動員的質量和水平高低。中學田徑課余訓練教練員業務水平和工作熱情對田徑課余訓練的質量和競賽水平的提高是至關重要的。目前, 中學田徑課余訓練教練員負擔過重, 信息閉塞, 學習交流機會少的現象必須盡快解決。因此, 應為中學田徑課余訓練教練員提供培訓進修的機會, 如 (1) 定期舉辦課余訓練業務學習班。 (2) 組織一些經驗豐富的教練員、教授等專家對中學田徑教練員進行講學, 將先進的科學訓練理論、方法、手段傳遞到中學, 從而提高教練員的業務水平。 (3) 組織省內外優秀教練員到中學進行指導、交流, 并進行現場教學訓練, 以期提高教練員的整體教學訓練水平。本人認為:應建立強有力的政策保障體系, 使教練員崗位培訓規范化、制度化, 并把教練員的培訓比率納入考核校長工作成績的重要內容, 以擴大教練員的培訓面。另外, 在培訓內容方面, 要根據青少年基礎訓練的特征, 將專項理論知識與訓練實踐緊密結合, 提高教練訓練中的應用能力。針對當前中學田徑課余訓練的教練員科研意識與能力低這一問題, 一方面不斷提高教練員科研意識, 鼓勵他們參加體育科學研究, 成為學者型教練員。另一方面, 各市縣主管體育的行政部門要積極開展課余訓練論文評選活動, 促進教練員對理論知識的學習, 強化實踐經驗的不斷積累, 增加科技含量, 提高教練員整體素質和綜合能力。同時, 應積極開展與其他市、縣的體育交流, 借鑒別人經驗, 提高中學的田徑課余訓練水平。
5 體教結合
“體教結合”是培養高水平運動員的新途徑。體育系統和教育系統具有各自的優勢, 體育系統在長期實踐中培養了一批高水平的教練員, 形成了優良傳統并積累了很多經驗, 有技術指導、場地器材、組織訓練和競賽的優勢;而教育系統有生源、文化教學、把握人才成長規律、思想教育和體育普及的優勢。體教結合實現了優勢互補, 能較好地解決學訓矛盾, 培養全面發展并具有體育專長的人才, 是今后發展的必然趨勢?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》明確指出:努力抓好運動訓練和文化教育, 開拓培養高水平運動員、教練員的新途徑, 為優秀運動員、教練員升學深造創造條件, 提高運動隊伍的科學文化素質。后備人才是競技體育發展的根基, 建立不同層次、定位清晰、梯度銜接的后備人才隊伍, 是競技體育需要迫切解決的任務, 而“體教結合”培養競技體育后備人才則是中國競技體育可持續發展的根本保證。
“體教結合”是在我國教育、體育事業面臨的挑戰和發展機遇的新形勢下, 不斷探索并被實踐證明符合促進學生身體素質全面發展和體育后備人才培養規律的正確途徑, 加強對“體教結合”工作的領導, 是各級政府義不容辭的責任。由省級政府分管領導牽頭, 成立由體育局、教育廳、人事廳、勞動廳等相關部門共同參與的“體教結合”工作領導小組, 定期研究制定“體教結合"的相關政策、.措施, 重點制定課余訓練運動員入學、升學“就業優惠政策, 不斷增強課余訓練的吸引力。各級政府職能部門強化對開展學校體育活動和培養競技體育后備人才業務訓練的保證作用, 在全面貫徹教育方針, 遵循教育規律的前提下, 根據體育后備人才培養的特殊規律, 在招生、學籍管理、文化教學、運動員調整等方面制定優惠政策, 以解決學訓矛盾、生源矛盾和出路問題, 同時加大對學校體育的投入, 不斷改善學校體育場地設施、器材設備等建設, 制定業務訓練工作評估、資助、獎勵辦法, 調動學校開展課余訓練的積極性, 努力提高少兒業余訓練的質量和效益, 鼓勵學校培養更多優秀的體育后備人才。
通我們對中學體育田徑課余訓練的發展提出了幾點對策。要解決好現存的問題, 真正實現中學田徑課余訓練的騰飛, 需要各個方面共同的努力。
摘要：我國的學校課余體育訓練開展較晚, 歷史較短。與高校課余體育訓練相比, 有關中學生課余訓練的研究較少, 涉及到中學生田徑課余訓練的宏觀研究更少。本文針對中學體育田徑課余訓練提出了幾點對策。希望能促進中學體育課余訓練的發展。
關鍵詞：田徑,課余訓練,對策
參考文獻
[1] 趙志英, 學校課余體育訓練的組織管理[M].中國學校體育, 1996, 1.
田徑課程體育教育論文范文第6篇
1 有關田徑教學內容改革方面的研究
體育教育專業田徑教學內容改革的研究構建田徑健身教學內容體系一些學者在對傳統以競技為主的教學體系進行反思后, 認為當前的田徑教學應突出歷來被忽視的田徑健身功能, 并提出建立“田徑健身教學內容體系”。應改革現有田徑教學模式, 構建新的課程體系, 即建立田徑健身教學體系, 才能使田徑課教學充滿生機和活力。針對目前的教學現狀, 提出從改革教學內容入手, 依據“學會生存”原則改革教學內容結構, 構建以增進全體學生身心健康為核心、適應素質教育的要求、致力于學生綜合能力培養的體育教育專業田徑課程內容體系, 改變長期以來以傳授運動技術為核心的內容體系, 并認為應增設定向越野、野外生存生活等課程。而學者則重點探討了我國建立田徑健身體系的社會、文化背景、田徑健身體系的概念和研究對象、建立的原則及其意義, 分析了田徑健身體系的建立對田徑競技體系的影響關系, 以及田徑健身體系組織與管理的主要特點。其主要觀點為, “田徑健身體系是研究和揭示田徑健身一般規律和基本方法的一門綜合性理論與實踐的學科體系。它從整體上, 從宏觀上系統研究和揭示了田徑健身全過程的一般規律, 并能客觀反映田徑健身的主要特征和基本要素, 從而使田徑健身能更好地為全民健身服務, 為田徑競技運動水平的提高服務”。構建田徑競技和健身雙重教學內容體系部分學者認為, 田徑擁有競技和健身兩重屬性, 應根據田徑的這兩個本質屬性建立兩者并行的教學內容體系。走、跑、跳躍、投擲是人體的自然運動, 是構成田徑運動的基本要素, 它是古代奧運會競技項目, 同時又是民間廣為流行的健身手段, 這就是田徑運動所具有的雙重性, 即健身屬性和競技屬性?；谔飶竭\動的本質性, 必須構建田徑課教學內容雙軌體系即田徑健身內容體系和田徑競技內容體系。同時, 對教學內容和課程體系的整合與優化提出了一些有益的見地。其他教學內容體系對于體育教育專業田徑課程教學內容體系的構建, 還有部分學者認為應考慮從實用性、生存、趣味、精神等方面改革田徑教學內容體系。
2 普通高校體育課程中田徑教學內容改革方面的研究
大量研究資料表明, 當前田徑教學在我國普通高校體育課程中正面臨著前所未有的困境。對此, 許多專家、學者從不同角度或方面進行了有益的嘗試, 并提出了一些積極的改革建議。這些成果主要圍繞田徑健身教學內容改革方面進行探討。構建普通高校田徑健身課程知識體系的必要性和可行性, 還提出了構建田徑健身課程知識體系的原則與方法, 并闡述了田徑健身課程知識體系的基本內容“田徑健身運動的概念及一般健身原理、田徑健身運動的創編原則與方法、健身走、健身跑、健身跳、健身投、田徑健身運動的指導與評價”。田徑課應以培養學生健身意識、健身能力和健身習慣為目的, 重點發展大學生的綜合素質并指出如果充分利用田徑運動的健身與教育功能, 那么, 它的作用很難被其它項目所替代。此外, 還有部分學者從娛樂、文化、育人等方面進行了研究。田徑教材的改革是田徑教學改革的核心, 并提出田徑教材游戲化和田徑教材健身化快樂健身走、快樂健身跑、快樂健身跳、快樂健身走投。從人才培養和素質教育的角度, 提出應從教學目標、教學模式、教學內容、教學方法、教學考核五個方面構建了適應新形勢需要的田徑教學新體系, 拓寬和完善田徑教學的功能, 建立多元化教學目標。同時建議在更新田徑教材, 豐富和完善田徑教學內容時, 既要考慮健身、娛樂、育人、體育教養, 還要考慮田徑文化的傳播及對人的個性全面發展的塑造?；A體育教育田徑教學內容改革方面的研究針對青少年身心特點對田徑教學內容進行改革是基礎教育中田徑類項目教學改革的一個重要主旨。趣味田徑的概念, 并對其創編的原則和方法進行了簡要論述。他們認為, 趣味田徑是針對少年兒童的生理、心理特點而設計的某些具有娛樂性、趣味性的田徑活動形式的總稱其主要手段是采用走、跑、跳、投等田徑的基本運動形式進行練習, 在活動形式上具有一定的體育游戲的特點, 目的是培養和提高少兒的運動能力和活動興趣, 從而增強少兒的體質和健康, 提高學生的人文素質。還有的學者對娛樂、快樂田徑進行了探索。提出田徑娛樂化教學內容的概念, 即指為實現體育與健康教學目標而選用的能滿足學生和社會需要的田徑衛生保健知識、各種鍛煉身體的方法和運動動作。并新課程標準基本理念下構建田徑娛樂化教學內容和教學方法體系進行了較為詳細的闡述。寓快樂教育于田徑教學, 就是在教學中尊重學生的興趣私需要, 使學生根據自己的水平和能力自主地學習, 讓他們充分理解運動與自己的關系, 深刻理解運動的內在本質, 體驗從事體育運動的樂趣, 從而熱愛田徑運動, 并且主動地、生動活潑地進行學習。其次, 部分學者對中學體育課田徑教學內容進行了分類研究。三個分類方法即改革按項目分類為按功能分類設置田徑教學內容體系按發展身體素質功能為主分類設置田徑教學內容體系按提高人體基本活動技能功能為主分類設置田徑教學內容體系。再次, 確立“以人為本”的教學指學思想, 改革田徑教學內容, 引發學生產生對田徑的興趣, 使田徑教學適合中小學生身體發展的需要。
3 結語
從哲學、系統論、課程論、教學論等學科視角, 以田徑課程功能與教學內容體系之間的辯證關系為切入點, 從田徑課程多元化功能角度對體育教育專業田徑教學內容分類原則、特點、機制等方面進行了較為深入的探討, 并在此基礎上, 提出了體育教育專業田徑課程多元化功能教學內容體系的基本結構。該結構體系的建立, 為促進體育教育專業田徑課程教學改革、提高體育專門人才培養質量提供了一定的理論指導。同時為在一定程度上改變傳統競技為主的教學觀念, 指導田徑課程教學實踐提供一個較好的中介點, 因而具有一定的實際意義。
摘要：加強田徑課程功能的開發和利用, 從功能的角度構建新的田徑教學內容體系是目前體育教育專業田徑課程改革的一個重要領域。對當前體育教育專業田徑課程教學內容體系的現狀、田徑課程功能與教學內容體系的關系, 構建體育教育專業田徑課程多元化功能教學內容體系的依據和原則等問題進行較為深入地分析和探討, 這對于提高人們對田徑功能的認識, 促進體育教育專業田徑課程教學內容體系的完善, 加強對田徑課程教學理論與實踐的指導, 具有一定的現實意義。
關鍵詞：體育教育專業,田徑課程,多元化,功能,教學內容體系
參考文獻
[1] 教育部.中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定[N].人民日報, 1999.