軍事理論2000字論文題目范文第1篇
2、革命文化與軍事理論課思政教育功能的融合
3、高校軍事理論教學與大學生憂患意識的培養
4、軍事理論課的遠程網絡課件建設
5、建構主義學習理論視域下高校軍事理論教學初探
6、醫務士官軍事理論課教學方法探討
7、新形勢下高校軍事理論課如何進行教學改革
8、論加強海南省大學生國防教育工作機制與策略
9、普通高校軍事理論教學內容改革探索
10、關于提升軍事理論課教學質量的思考
11、網絡環境下軍事理論教學的研究與實踐
12、關于高校軍事理論課程的教學改革思考
13、步行軍用機械：游走在幻想與現實之間
14、普通高校軍事理論課教學準備要重點把握好三個環節
15、高校軍事理論教學研究回顧
16、軍事理論課混合式教學的課程目標設計
17、課程思政視域下高校軍事理論課教學模式創新研究
18、普通高等學校軍事理論課程教學現狀分析與對策研究
19、基于VR的高校軍事理論課程情境化教學模式研究
20、高校軍事理論課教學研究綜述
21、普通高校軍事理論課開放式教學模式的構建
22、論新時期高校軍事理論課的教改思路
23、普通高校軍事理論教學對大學生素質教育的影響探究
24、微課在普通高校軍事理論教學中的應用探析
25、提高高職院校學生學習軍事理論課興趣的途徑
26、高職院?！败娛吕碚撜n”課程資源庫建設研究
27、總體國家安全觀視野下高職院校軍事理論課教學芻議
28、依據新大綱開展高校軍事理論課教師隊伍建設創新模式探究
29、簡述師范類高等院校軍事理論課程教學管理體系建設
30、淺談結合形勢政策教育講好軍事理論課
31、高校軍事理論課“立德樹人”的根本任務
32、淺探新時代下獨立學院的國防理論教育建設
33、試論民辦高校軍事理論課教學中情感教育的價值
34、馬克思主義軍事理論中國化的規律性啟示
35、軍事理論課在大學生國防教育中的作用研究
36、微課在高校軍事理論課教學中的應用
37、新時代大學生國防素養內涵及教育對策研究
38、新時代國防教育基礎理論及創新性研究
39、高校軍事理論“課程思政”教學現狀與改革路徑探析
40、新媒體視域下高校軍事理論課 教學途徑探索
41、國防視域下高校軍事理論課的創新研究
42、淺析軍事理論教育中的大學生應征入伍宣傳
43、淺析醫藥類高校軍事理論課教學時效性
44、在普通高校軍事理論課教學中使用翻轉課堂教學模式探析
45、軍事理論教學中增強愛國情感的相關分析
46、普通高校軍事理論課程教學內容的改革與探討
47、推進大學生軍事理論教育改革創新探析
48、軍事理論教學中如何貫徹積極防御戰略思想
49、關于軍事課課程教學方法探索與實踐
軍事理論2000字論文題目范文第2篇
2、高校軍事類社團在大學生軍事理論課教學中的作用淺議
3、淺談軍隊技術類院校軍事理論課教學改革
4、軍事理論課混合式教學的課程目標設計
5、大學生軍事理論課互動式課堂教學方法探析
6、普通高校軍事理論課程“五結合”探究式教學法探索
7、大學生軍事理論課導課方法探析
8、淺議如何提升高校大學生軍事理論課教學質量
9、針對大學生特點改革和優化軍事理論課教學
10、論軍事理論課在普通高校人才培養中的作用
11、國防視域下高校軍事理論課的創新研究
12、淺談“四史”教育融入高校軍事理論教學的實施路徑
13、拉斯卡理論在高校軍事理論教學中的應用
14、淺談軍事理論課課程思政實踐
15、依據新大綱開展高校軍事理論課教師隊伍建設創新模式探究
16、淺談高職院校軍事理論課教學模式的優化
17、“慕課”形式下高職院校軍事理論課教學改革探究
18、對高校軍事理論課程實踐活動內容設置的思考
19、“軍事理論課”運用研討式教學需注意的問題探微
20、軍事理論課中的社會主義核心價值觀教育
21、民族醫學院校大學生對軍事理論課程內容設置的需求分析
22、淺析在高校軍事理論教學中發揮思想政治教育功能
23、基于CDIO理念的高校軍事理論課程設計與實踐
24、基于慕課的軍事理論課混合式教學建設探究
25、強軍思想背景下高?！盾娛吕碚摗贰敖鹫n”建設的思考
26、普通高等學校軍事理論課教學現狀研究①
27、高校軍事理論“課程思政”教學現狀與改革路徑探析
28、現代軍事理論標準問題
29、高校軍事理論課程教學存在問題及對策
30、軍事理論教學對大學生素質教育的影響及優化建議
31、戰例教學在普通高校軍事理論課中的運用
32、基于課程思政的軍事理論課程改革研究與實踐
33、提高普通高校軍事理論教學質量淺析
34、試論民辦高校軍事理論課教學中情感教育的價值
35、問題驅動法在高職院校軍事理論課教學改革中的嘗試
36、微時代下武警院校軍事理論課教學模式探究
37、高職院校軍事理論課教學改革問題與對策研究
38、意識形態視閾下軍事理論課精準教學研究
39、課程思政視域下高?！盾娛吕碚摗方虒W的德育實踐探究
40、探析翻轉課堂教學模式在軍事理論課教學中的應用
41、基于教師教學能力大賽的高職軍事理論課教學設計與實施
42、通過軍事理論課增強大學生四個自信的思考
43、軍事理論課在醫學院校國防教育中的意義
44、《軍事理論》中的習近平新時代中國特色社會主義思想研究
45、高校軍事理論課“課程思政”建設探究
46、鹽城紅色文化資源在軍事理論課中的運用
47、“微時代”背景下高校大學生軍事理論課程教學改革的路徑探索
48、地方高校軍事理論課程的教學創新
49、淺論高校軍事理論課體驗式教學模式的構建
軍事理論2000字論文題目范文第3篇
2、毛澤東為故鄉學校題名記事
3、新疆各民族共同參與創造中華文化史鑒研究的相關問題探討
4、“無雙國士”袁隆平的另一面
5、首屆全區中小學民族團結知識網絡競賽題庫（中學部分）
6、竺可楨長校浙大時期的教師管理思想與實踐探析
7、探究20世紀前期中國平面設計術語新陳代謝中的思想淵源
8、木麻黃病蟲害及其防治的最新進展
9、理解訴求 直面問題 有的放矢
10、知識產權學科的性質與地位
11、廣義虛擬經濟理論的中國文化思想基礎研究
12、現代精準農業技術推廣問題研究
13、中國傳統科學的核心理念與歷史價值
14、才子如斯——文外文中徐志摩
15、科學之光照亮求真創新之路
16、“生活方式設計學科”的構建探討
17、鄉村振興背景下高校扶貧的使命與行動
18、論古籍編撰活動中的編輯思想
19、近代徽商衰落及身份界定問題再審視
20、校園文化建設——大學發展的戰略使命
21、試述中國農業發展相關術語演變特點
22、羅家倫的校長生涯（連載）
23、蝸居時代的“烏托邦”
24、滄桑百年,教育為女性插上夢想的翅膀
25、學院旅行 生命科學學院
26、隋唐時期臺灣的科技發展狀況
27、都勻市園林綠化植物中的有毒植物調查分析
28、大學生村官先進典型的示范作用研究
29、民國時期科技類辭書出版研究
30、共產黨員要樹立正確的人生觀
31、歷史文本的補償性描述
32、都江堰市檔案館館藏民國檔案調查研究
33、回顧與展望：民國以來《淮南子》研究引論
34、我是怎樣參加地下黨的（下）
35、學科史•研究史•學術史
36、論體育課教學質量的結與解
37、紀念改革開放３０周年 首都基礎教育巡禮
38、重塑農業文明的現代尊嚴
39、中國版本圖書館月度CIP數據精選
40、天地之中建木分布的都廣之野在廣西中部平原(上)
41、透視專業:大眾專業探究竟
42、1990年代：中國高校的大江大河
43、從工程教育認證視角重構第一課堂實踐教學體系
44、藝術-文藝-美學的并置、迭交、纏繞
45、熊式輝與中正大學的創辦
46、我國繼續教育的發展歷程研究
47、制度僑易的“變”與“?！?/p>
48、王世懋及其《學圃雜疏》研究文獻綜述
49、3R原則與共生理論視角下臺灣生態農業發展分析及其啟示
軍事理論2000字論文題目范文第4篇
關鍵詞 微時代 高校 大學生 軍事理論課 教學改革
隨著移動通信技術和多媒體技術的廣泛應用和蓬勃發展，“微”成為了新時期的一個代名詞，同時也成為了新時代的一個典型特征，微信、微博等新媒體，憑借其方便、快捷、及時等特點，成為了當代人日常交流、獲取信息的重要方式之一。微時代是新媒體時代的典型特征，它對高校軍事理論課程教學改革提出了新挑戰和機遇，在微時代背景下，對于高校軍事理論課程教學改革路徑的探索將成為推進高校軍事理論教育的關注焦點。
1“微時代”的內涵
“微時代”是以微博，微信公眾平臺，微網站，微APP為傳播途徑的一種營銷方式。[1]微時代主要通過上述幾種途徑作為傳播媒介，以簡短而又精煉為表現特點來實現文化的傳播，同樣也是由于其內容具有簡短精煉的特點，使得它的傳播速度更快，傳播的內容更加具有影響力，形式更加容易被大眾接受。
對于“微時代”的含義，我們從不同的角度有著不同的解釋。從產生的基礎角度，微博的出現是微時代到來的基礎和標志。微博，也就是我們說的微型博客，是一個基于用戶關系信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。據相關數據統計2011年10月，中國微博用戶總數達到2.498億，成世界第一大國。[2]隨著微博在網民中的日益火熱，很多在微博上流行的詞匯、概念等逐漸進入到了人們的日常生活，并在日常生活中形成了所謂的微博效應。從信息傳播的角度而言，“微時代”指的是以信息的數字化為基礎，運用視頻、音頻、文字、圖片等多種形式，通過終端設備，進行以高效、實時、互動為主要特征的傳播活動的新的傳播時代。[3]從包含的內容而言，“微時代”主要包括微信、微博等相關平臺，從內容的表現形式來看，又包含微小說、微電影、微課等。從受眾方面來說，當代社會的人可以說都是“微時代”的受眾，從前文我們提到的相關數據來看，“微”在當今社會的占有率，或者說使用率正在逐漸提升，而且提升的速度很快，由此可見它的社會認可度和接受度是比較高的，人們要不就是“微”的直接使用者，要不就是正在受著“微時代”的影響，我們用“微民”來表示這些受眾，每一個微民都可以通過微時代的平臺來發表自己的微看法，做一些微小的事情。
“微時代”為社會的發展提供了微動力，而微動力也造就了這個時代。
2 “微時代”背景下高校軍事理論課教學存在的問題分析
2.1 學生參與度不高
當代的教育理論認為教學過程應該是雙向的，是教師和學生的互動過程。提高學生課堂的參與度，將在很大程度上提升學生學習的積極性和興趣。而傳統的課堂教學則是單向的，即教師的單向輸出，學生的接收，少了學生與教師的互動，課堂的活躍度與教學效果將大幅降低。在當代高校的軍事理論課教學過程中，由于所教授的內容不是像語數外之類學生較為熟悉的內容，也不是學生日常生活中特別關注的內容，故而大部分學生對軍事理論課表現出的熱情度不高，大多將該門課程當做是入學教育之類的必修課，只要考試通過就可以，而不求是否真的吸收了這門課程的真正內涵。只有少部分對國防、軍事、時政感興趣的同學會在課堂上認真聽講，課后認真復習，并積極思考問題，但是這樣的同學確實少之又少。
2.2 教學內容局限于課本
對于高校軍事理論課的教學內容，有研究者指出應包含：軍事思想、中國人民解放軍戰史以及當代革命軍人核心價值觀三方面的內容。[4]而王春雪在《大學生德育融入高校軍事理論課探析》一文中提到，[5]應將德育融入到高校的軍事理論課程教學，例如愛國教育、集體主義、奉獻精神等。陸海燕在《戰例教學在普通高校軍事理論課中的運用》中提到：普通高校軍事理論課運用戰例教學，符合軍事課自身特點和當代大學生實際。其實施過程包括甄選戰例、課堂討論和總結評價三個步驟，[6]并且認為將戰例放入到軍事理論課程中，有利于學生理論聯系實際。從上述情況來看，理論研究認為軍事理論課的教學內容應該是包含思想教育、軍事理論和實戰案例的，但是從當前大多數高校的實際軍事理論課程開展的情況來看，大部分的高校在教學內容上仍局限于《軍事課教程》這本教材，由上課教師根據教材教授相關的知識，包括：軍事思想、軍事高技術、信息化戰爭、非傳統領域安全威脅、國防建設等方面的基本理論和知識，以及學生應了解和掌握的軍事技能理論知識等。除了少部分老師會在授課過程中穿插一些國內外政治形勢、實戰案例等以外，大部分教師都是按照書本內容進行教學。由此可見，當前大學軍事理論課程在教學內容上面來說，過于局限于書本、教材，而少了與實際的聯系，更加沒有與當前微時代的大背景相聯系。
2.3 教學模式傳統
傳統的教學模式指的是在教學場地上，局限于課堂教學，在授課方式上，局限于教師講學生聽。從當前高校軍事理論課的教學模式來說，大部分高校采用的是傳統的教學模式。傳統的教學模式有利于學生集中學習，也有利于教師對教學內容的選擇和提前備課，但傳統的教學模式局限性太大，將很多新時代的新教學元素擋在了教室門外，例如微時代背景下流行的網絡微課平臺，這個平臺只需要學生用手機下載相關的APP，就可以實現只要在有網絡的情況下，隨時、隨地、隨需的進行學習，學生也不需要到指定的地點進行授課，在時間安排上，學生可以根據自己的時間來安排學習，同時學生可以根據自己的興趣選擇自己感興趣的內容來學習，提高了學生的學習興趣，這樣的學習更加靈活自由，少了傳統模式的局限。
3 “微時代”背景下高校軍事理論課程改革的實踐路徑
3.1 革新對大學生軍事理論教育的傳統認識
微時代背景下，大學生價值觀出現了多元化的特點，價值觀的導向直接影響了軍事理論課在大學生思想中的認識和地位。因此，首先高校應該從思想上改變學生對軍事理論課的認識。[7]軍事理論課不是一門僅僅是為了考試、考查而開設的功課，而是為了進一步完善大學生作為社會公民所應承擔的社會責任——保護自己的國家，而開設的一門課程。雖然在初高中階段也有開設軍訓課程，但是初高中階段的軍訓更多的是強調對學生身體素質、意志、團隊意識的磨礪，還沒有上升到軍事理論的層面。而大學的軍事理論課相對而言是非常正式的，具有真正國防教育意義的。因此，必須革新大學生對大學軍事理論課的認識，意識到其真正內涵和意義。為提高軍事理論課教學的效果，在教學過程中，教師們也應改變對軍事理論課的傳統認識，改變拘濘于書本的教學內容，改變老師全堂講授學生只做聽眾的傳統教學模式，采取歸類式、模塊式教學，學會運用微時代提供的各類便利方式，收集學生感興趣的和關注的熱點新聞事件作為教學的案例材料，注重對當前國內外形勢、最新的軍事發展和軍事是想的把握，結合搜集到的案例，用現實的案例對枯燥的理論和思想進行分析，鼓勵學生參與到教學的討論之中，調動學生的積極性。[8]同時，要注重學生課后的反饋，傳統的軍事理論課大多課后不給學生留作業，或者僅留應付式作業，在微時代背景下，教師可以通過建立微信群、微信公眾號、微博朋友圈等方式，給學生留下討論類作業或者各類需要學生查閱相關資料后才能完成的作業，并改變傳統的上交書面報告的形式，改為學生通過上述“微”途徑進行交流的方式，通過這樣的方式可以在很大程度上提升學生的興趣，也能讓教師在更大程度上了解學生的思想，并進行思想引導，從而提高教學效果。
3.2 構建“微”教學平臺
當前，在各大高校已經開展了各類學科的微課大賽，以此來提升教師的教育、教學技能，在高校的學科教學中，微課已經成為了一中創新的、受歡迎的形式，就目前而言，探索和構建“微課堂”數字化教學平臺已經成為了當下的熱點，軍事理論課作為各高校的必修課，以可以對“微”教學平臺進行探索。從思路上來說，“微課堂”講究的是實現隨時隨地隨需學習，將學習從教室移至“掌上”，形成掌上學習，同時實現學習過程中學生之間、學生和教師之間的互動。該教學平臺可以將教師提前錄制好的微課、作業、考試、互動等融合到一起，同時支持學生在線問答和交流，學生只需要在手機中下載該學習平臺，就可以實現學習。軍事理論課“微”教學平臺的使用，可以營造非常濃厚的網絡學習氛圍，學生在使用的過程中，可以獲得豐富的網絡軍事理論課知識，獲得學習的樂趣，提高教育教學的效果。就目前已有的資源來說，建立軍事理論課微信公眾號，通過公眾號普及軍事理論方面的知識，時政新聞等是可以實現的，事理論課微信朋友圈，通過朋友圈實現學生和學生之間、學生和老師之間、學生和軍訓教官之間的互動和交流，通過微平臺進行軍事理論課、實訓課網絡直播也是可以實現的，由此看，我們具備一定的現實條件，但是需要對這些條件和資源進行整合，使之成為一個完整的教育體系。
3.3 創建學生軍事理論教育“微”社團
生社團是大學校園文化的重要組成部分，對大學生的思想政治教育、興趣培養、能力提升有著非常重要的作用。將軍事理論課教育滲入到學生的日常生活，可以進一步提升軍事理論課的教學效果。社團的主體是大學生，通過讓學生自己組建社團，不但可以發揮學生主動探索的積極性，還能培養學生的創新、創造能力，更重要的是，通過學生親自的參與，可以讓學生對軍事理論教育、國家安全等有更加親密的接觸，從而讓他們真正深入到軍事理論和國防教育之中，有助于他們從思想上改變對軍事理論教育的傳統認識，激發學生的愛國情懷和作為國家公民的責任感。在具體操作上，可以是以學生為主體，安排一名專業教師作為指導，以微信平臺、微博、公眾號、為依托，成立“微”社團，社團的具體活動的開展可以是通過上述“微平臺”，例如開展軍事理論知識普及宣傳、開展時政探討、網絡連線當地國防軍事教育基地等，同時也可以開展實地活動，例如邀請部隊相關軍事理論專家開展講座、帶領社團成員參觀軍事教育基地、體驗相關軍事器材的使用、掌握基本的國防知識等。由于社團的成員規模相對而言較小，在開展實訓課等方面相對于全校而言更加容易組織和開展，這樣一來可以再一定程度上彌補之前提到的理論課時和實踐操練課時比例不均衡的現象，通過在校園中對一部分人開展專業的實訓教育來帶動其他學生，最終實現高校中大部分人都能掌握或者了解基本的軍事理論知識。
基金項目：湖南省社科評審委項目“自媒體時代大學生網絡社群中的輿論領袖研究”(項目編號XSP19YBC130);湖南省大學生思想道德素質提升工程資助項目“新媒體時代大學生網絡意見領袖的形成及引導研究”(項目編號：18B14)
參考文獻
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[2] 微博是什么，http：//jingyan.baidu.com/article/a501d80cd6a5e0ec630f5eb6.html.
[3] 林群.理性面對傳播的“微時代”[J].思想政治工作研究，2010(3).
[4] 劉婷婷，陳新新.淺談高校軍事理論課應有的三項內容[J].人力資源管理，2014(6).
[5] 王春雪.大學生德育融入高校軍事理論課探析[J].現代經濟信息，2015(12).
[6] 陸海燕.戰例教學在普通高校軍事理論課中的運用[J].教育教學論壇，2016(8).
[7] 何珺.關于提升軍事理論課教學質量的思考[J].教育文化論壇，2017(1).
[8] 付強.強化軍事理論課育人功能 實現立德樹人使命[J].思想政治教育研究，2015(3).
軍事理論2000字論文題目范文第5篇
摘要：基礎理論的薄弱一直是制約軍事法學發展的關鍵。近年來學者加強了對軍事法學研究方法和研究徑路的重視，一些學者力圖從政治學的角度來探討軍事法學基礎理論，并嘗試解決軍事法學研究中的價值沖突問題。這些研究成果為軍事法學提供了全新視角，本文將對這些成果進行歸納總結，以期為進一步的學術研究提供參考。
關鍵詞：學科定位 研究徑路 首要價值
一、問題緣起：軍事法的學科定位
軍事法學科定位問題上的分歧，主要表現為軍事法屬于軍事學的分支學科，還是法學的分支學科。在軍事法研究的早期階段，軍內主流觀點認為軍事法學屬于軍事學。1987年軍事科學院軍制研究部編著的《國家軍制學》和1993年中央軍委法制局主編的《中國軍事百科全書·軍事法分冊》都將軍事法列為軍制學（或軍事學）的分支學科。
隨著軍事法學發展不斷深入，學術界開始探討軍事法能否成為一門獨立的部門法。我國已經頒布了相當數量的軍事法律、軍事法規和軍事規章，軍事學者開始大力呼吁承認軍事法的部門法地位。但2011年頒布的社會主義法律體系白皮書中，這些法律大多被列入了行政法的范圍內，國防法則屬于憲法相關法?？梢酝茰y出在官方的法律體系中，軍事法尚未成為獨立的部門法。在這一問題上學者存在分歧，但這一分歧至少承認了一個基本前提，即已將對存在的諸多軍事法規范進行的研究定性為法學學科的任務。周健在《軍事法原理》一書中認為，雖然軍事法學是軍事學科與法學學科派生的交叉學科，但任何交叉學科總屬于一定的學科門類，軍事法學以軍事法律現象為研究對象，最終歸屬于法學學科。
軍事法學的學科定位，直接關系到其研究方法和進路。早期著作中提出的軍事法學的研究方法，主要是對傳統法學研究方法的移植和挪用。盡管這些研究方法上的宏觀提示對軍事法學的發展發揮了重要的作用，但并未涉及到軍事法學科調整對象的特殊性。也有學者嘗試提出不同于普通法學的研究方法，如“軍事法學的研究要反映中國的國情軍情，體現國防建設和軍隊建設的實際和需要”、“以多種科學方法進行多方位的考察，多層次多側面地呈現軍事實踐活動的客觀規律”等，但可操作性不強，未涉及到具體的研究方法。
二、政治學視野下的追問
曾志平在《論軍事權》中提出，當前中國軍事法學研究迫切需要解決的問題包括：一是徹底厘清軍事法的核心概念、軍事法的調整范圍，確定軍事法究竟更應該遵循軍事活動的規律，還是法的規律；二是揭示對各種軍事法問題進行邏輯追問的方向、線索和追問的指導思想。這兩個問題密切相關，分別側重于軍事法學的研究對象和研究方法，第一個問題的回答直接影響對第二個問題的回答。軍事權問題作為軍事現象與法律現象交合的節點，能成為軍事法學的邏輯起點。但在他后續的研究中更多采用的是法學的研究方法和邏輯，對軍事學、政治學研究方法涉獵很少。
現有的對軍事法研究徑路進行追問的理論成果并不多，這些成果主要從軍事法現象的邏輯上游——政治學和法學的角度對軍事法學的研究方法進行了追問和反思。部分學者從政治學的視角出發，質疑軍事法學作為法學分支學科的地位，倡導將政治學和軍事學的方法作為軍事法學研究的主要方法。也有學者批評了這種觀點，形成了一定的爭論。值得注意的是，盡管學者大多強調軍事法學是軍事學與法學的交叉學科，但是作為一門社會科學，在進行涉及軍事學的研究時，多關注軍隊國家暴力機器的性質，將軍隊管理類比于政府管理，進而采用政治學的研究方法。
早在2003年，楊韌就開始嘗試用政治學的視角來批判性地分析軍事法學的現實研究狀況，他先后發表了三篇相關論文，但側重點各有不同，其觀點主要包括：
1.楊韌、李劍將軍事法學定義為關于軍事的法學，并認為其研究對象是軍事法律關系，其間充斥著大量的法學范疇，所以軍事法學不僅僅是法學或軍事學的一個分支學科，而是介于法學與軍事學之間且具有獨立地位和特征的交叉學科。
2.楊韌認為軍事法研究的前提是重述軍事學與法學的關系，法學和軍事學在軍事法中更多地體現為手段與目的的關系，而不是目的與目的的沖突和調和的關系。軍事法學是借用法學理論來規范軍事行為的社會科學，決定軍事法學價值取向的應當是軍事需要，法學只充當方法論的角色。法的價值不能過多地深入軍事法之中，法的要素在軍事法體系中只是次要的、輔助的或者起著技術性的指導和材料上的支持作用。楊韌甚至提出軍事法中引入法學的價值取向是被動的、不自愿的，軍事法必須與法律保持距離，否則就無法獲得正當性。
3.楊韌的論述并非無懈可擊。在《軍事法的政治哲學論析與反思——基于政治自由主義的考量》一文中，他認為我國現有的軍事法中缺少契約意義上的軍事法，至今尚未有一部法律對軍人的基本權利及限制做出詳細的規定；而且調整武裝力量建設領域的各種社會關系的“核心軍事法”都被視作形式意義上的法律和實質上的軍事紀律。但如果仔細考量何為“契約意義上的軍事法”，即可得出作者在某種程度上承認軍事法中可以存在諸如自由、平等的法律基本價值，而且只有符合這些基本價值的法律才是作者認同的實質意義上的軍事法。這與作者一貫的論述是相違背的，因為作者在相關論文中多次提到軍事與法治是相沖突的。
王偉賢、劉柬良在《政治現實主義視野中的軍事法》一文中，提出政治現實主義路徑是軍事法研究的特殊層面。他們從政治與軍事的關系，以及法律在現實政治背景下的任務出發，通過分析軍事社會結構與市民社會結構的本質區別，即軍事社會是一種指令性模式的社會結構，而市民社會則是一種競爭性模式的社會結構，進而提出軍事法的研究應當以政治現實主義為根本的視野，在研究徑路上應當采取“戰爭——軍隊——軍事制度——軍事法律”的模式，為軍事法尋找堅實的根基。
三、軍事法價值層面的辯護
軍事法研究徑路的分歧也導致了軍事法學主導價值的不一致。贊同從政治學和軍事學的角度來研究軍事法學的學者，多將維護軍事利益作為軍事法的首要價值追求。楊韌、李劍就認為法治的基本理論是民主、平等、公開，這與軍事法“高度集中統一原則”相悖，軍事組織的內部法制必須體現自上而下的層次屬性，法學的公平、正義、平等及其他價值追求都不能充分引入。他們不認為軍事法學的研究中存在價值取向的選擇問題，因為軍事利益必須置于壓倒一切的地位。
王偉賢、劉柬良對軍事法的基本價值進行了比較，并認為在政治現實主義的視野中，個人與集體的互構被打破，國防和軍事利益擁有不容置疑的地位。他們的結論是：相對于人權維護，軍事利益保護優先；相對于自由，軍事秩序優先；相對于公正，效益優先。
周健《軍事法理學》一書中認為，軍事法的價值體現或外化為一般法的價值：自由、平等、安全、秩序、正義、效益，而且其中對安全、秩序和正義的追求居于首要地位。
在諸多軍事法學者看來，上述觀點中法律工具論色彩過于濃厚，但這種看法似乎與軍事法學在軍隊建設中的尷尬作用相吻合。依法治軍提出已有二十多年，但是在很多文件和報告中，依法治軍一般只是作為軍隊正規化建設的一部分被提及。盡管軍事法律、軍事法規數量逐年增多，但軍隊建設只能說初步實現“法制化”，而不是“法治化”。
總體來講，政治學視野下的軍事法研究更強調軍事法學研究對象的特殊性，軍事法為打贏戰爭服務的，軍事利益的維護應該是軍事法學的核心價值。他們并非完全排斥現代法治的基本理念，但這些理念被當作下位的價值。上述幾篇論文進行的學術探討為軍事法學的發展提供了全新的視角，文章中研究方法的創新向廣大軍事法研究者提出了挑戰。
參考文獻：
[1]軍事科學院軍制研究部.國家軍制學[M].軍事科學出版社，1987.
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軍事理論2000字論文題目范文第6篇
2、人工智能應用的風險評估與應對策略
3、智能手機的軍事應用初探
4、我國人工智能如何實現戰略突破
5、《中國教育技術裝備》2015年總目錄
6、美國國會發布《人工智能與國家安全2019》報告
7、計算機人工智能技術研究進展和應用分析
8、人工智能技術發展對國際政治格局的影響
9、航空裝備智能保障系統研究
10、淺談嵌入式控制芯片在機械自動化系統的應用
11、智能科技造就平行軍事
12、人工智能發展的社會風險及監管路徑研究
13、人工智能時代下的戰略布局圖景
14、智能驅動協同 創新加快落實軍民融合發展戰略
15、人工智能軍事應用發展掃描
16、體系對抗中的智能策略生成
17、大數據在人工智能中的應用
18、智能化戰爭時代正在加速到來
19、前沿技術創新與新興產業演進規律探析
20、增強現實技術及其在航空發動機維修中的應用研究
21、探析智能計算在數學建模中的價值
22、從美軍殺傷鏈流程看人工智能的應用
23、關于智能化戰爭的基本認知
24、《中國教育技術裝備》2011年總目錄(上旬刊)
25、軍事大數據現狀與展望
26、中國最佳創新公司50
27、基于云模型的智能教學系統中學習質量的評價
28、世界軍事強國的人工智能軍事應用發展戰略規劃
29、基于產業鏈視角的人工智能風險分析及其防范
30、智慧系統研發方法探索
31、智能化應用對作戰指揮領域的變革
32、智能材料在計算機和微電子領域的應用和發展
33、人工智能技術在航空領域的應用分析
34、人工智能在航空領域的應用
35、引領技術革新，注入創新活力
36、人工智能在醫療器械中的發展探究
37、應對人工智能的資本邏輯：理論基礎、現實困境與中國方案
38、智能化軍事物流建設研究
39、圖書館未來的技術應用與發展
40、關于人工智能治理問題的若干思考
41、AGV關鍵技術在航空制造車間的應用展望
42、智能控制在機電一體化系統中的應用研究探索
43、數字信號處理技術在電子信息工程中的應用
44、基于區塊鏈的電子政務研究
45、達芬奇架構在智能監控系統中的應用研究
46、軍事運籌學教學與研究生的科研創新能力培養
47、以無人系統為主要作戰單元的智能化作戰
48、基于智能仿真推演的導彈防御指揮控制系統研究
49、基于特征選擇集成學習的軍事體育訓練成績分析