中等職業技術學校教學范文第1篇
科技和社會的迅速變革，產業結構的多元化和職業選擇的多樣性，使人們的職業和工作方式變化越來越頻繁，這對人的素質，尤其是剛畢業的技校生提出了更高的要求，培養和提高了中等職業技術學校學生(后面簡稱中職生)的綜合素質是迎接新世紀挑戰的必由之路，其中沒有好的思想素質，其他素質就會成為無源之水、無本之木。事實上，大部分中職生，看重專業課，不重視基礎文化課。這種想法使大部分中職生不想學，不愿意學，使他們主動學，合理運用、改進教學方法是關鍵的一步，所以必須重視德育教學方法。
目前中等職業技術學校德育教學方法普遍存在的主要問題：過度依賴講授法，案例分析法運用的不合理。我認為，除了糾正以上德育教學方法毛病以外，還應該根據德育課特點和內容合理運用一些常見的教學方法，改進教學方法，創新教學法。
一、在德育教學中我們應合理應用以下幾種常見的基本傳統教學方法
1. 案例分析法，可以鼓勵學生參與教學。
案例分析教學法就是讓學生置身案例中，運用自己所掌握的相關理論，尋找存在的問題，通過討論優選解決方案，既為理論知識轉化為實際能力架起橋梁，又使學生對德育產生濃厚興趣。對于教師而言，案例教學比一般形式的教學需要付出更多的精力，這種更多的付出是否值得呢?回答是肯定的，事實上，當我們精心策劃的案例教學，出現在課堂之后，學生們眼前一亮，馬上提高了學生的興趣。案例教學法，不僅提高了學生的學習主動性，滿足了學生的心理需求，而且集中實現了知識傳授、能力培養和價值觀教育的目標。
2. 討論法，吸引學生參與教學。
討論法是在教師的指導下，通過全班或小組對教學內容，發表看法，進行辯論，得出結論，從而獲得知識的一種教學方法。所謂德育討論教學法，就是以討論式教學法進行德育題材的教學。它與傳統說教式的德育教學最大的區別是：注重道德推理能力的培養，而非道德的灌輸;教師在討論過程中應該采取道德中立的角色，不介入或干預學生的道德推理，讓學生廣泛地參與到教學活動中，給予學生發表“政見”、交流思想的機會，教師只是適當地激發學生參與討論的動機，引導討論的方向及掌握討論的氣氛。當然在要學生討論問題時，老師首先要做討論準備，了解學生的實際，擬定討論問題，其次根據班級情況分組討論，最后一步，應對學生的討論分析，促使學生深入思考相關問題，同時，當學生爭論的話題偏離主題，教師適當地加以引導，把話題拉回來，教師更要適時總結，解答學生的疑惑，表明自己的觀點，提出要求和希望。
二、積極嘗試主題實踐法、專題報告法、心理咨詢法等方法, 使德育教學更加生動、有效
1. 主題實踐法。
我認為主題實踐法就是教師根據學校和學生實際、需要和社會發展，確定一個主題，以這個主題為進行社會實踐活動，達到教育學生的目的的一種教學方法。中等職業技術學校德育教學，大部分老師重視課堂教學，不重視課外實踐活動，使學生不能很好地把課堂知識內化為道德行為，提高道德水準。比如三亞是以旅游業為主發展的城市，每年很多的游客因其獨特熱帶風景而來此旅游，并且海南省已經被批準建立國際旅游島，來海南旅游的人越來越多，因為游客量多，這樣給三亞當地的旅游景點帶來了更多的生態破壞和環境污染問題，尤其是海邊垃圾越來越多，為了更好建設國際旅游島，為了三亞更加美麗的碧海藍天，為了讓游客們有一個美麗、舒適、文明的旅游環境，我們每個人都應該為三亞美好的未來奉獻一份力量，那么該怎樣做呢?學校組織學生到街上、海邊等地方宣傳保護環境的必要性，同時付出行動保護環境，比如海邊撿垃圾，義務掃大街。
2. 專題報告法。
專題報告法就是圍繞一個主題進行教育活動的一種教學方法，它具有直接、靈活、有效的功能。針對大部分中職生對自己未來十分迷茫的、無信心的狀況，教師除了課堂講課使他們樹立正確的目標、增強自信心外，可以對學生進行專題報告，比如請一些中等職業技術學校畢業的企業優秀的人士來學校就自己的工作經驗和生活閱歷做“我如何走向成功”的專題報告，使同學們相信“我一定會成才，一定能成為成功人士”，這不僅僅能提高學生的自我價值意識，更激發學生“迎難而上”“努力拼搏”、“公平競爭”、“自我推銷”等增長才干的強烈愿望，增強自己能夠在畢業后找到一份好工作，成就一番事業的信心。專題報告法有著其他方法不可替代的作用，把它與講授法相結合，會使德育教學達到驚人的效果。
3. 心理咨詢法。
心理咨詢法是運用心理科學知識和方法，通過詢問、解答、勸告等方式，在心理方面給學生以輔導、幫助和教育，解決他們在學習、生活及人際關系等方面的心理問題，保持其心理健康，以促進他們在德、智、體等方面獲得全面發展。我國歷來非常重視德育，但至今效果總是不佳，原因是多方面的，其中原因之一是德育忽視了學生的心理世界，而心理咨詢法在德育教學中起著舉足輕重的作用。當學生咨詢的時候，你要耐心、用心地傾聽呼聲、要求或者困惑他們對事情的看法，以平等的、朋友的身份對待當事人，尊重、信任當事人，并理解他們的行為。聽的過程不僅要明了當事人通過語言、行為所表達出來的內容，還要知曉當事人在交談中所忽略的沒有表達出來的內容，然后對他進行心理健康教育，甚至心理治療。實際生活中很典型的實例，如四川地震后許多小孩得了恐慌癥，具有焦慮、易怒和攻擊、抑郁等障礙，北京大學心理學系臨床心理學專業博士研究生徐凱文對這些孩子進行心理治療，取得了很大的成效，證明了德育教學中利用心理咨詢法在教育學生往往會取得出乎意料的效果。所以，德育教學中我們要重視心理咨詢法。
結語
在中等職業技術學校的德育教學中，如果注意德育教學方法普遍存在的問題，能夠合理運用并改進幾種常見的教學方法，積極嘗試主題實踐法、專題報告法、心理咨詢法等教學方法，那么中等職業技術學校的德育教學可能會取得事半功倍的效果，這對提高學生思想道德素質，成為合格的全面發展的技能型人才有著重大現實意義。
參考文獻
[1]劉玉臣.淺談新時期思想素質課教學.http://www.studa.net/zhiye/081024/09285419-2.html.
[2]楊建華, 陳鵬等著.現代教育學[M].中國社會科學院出版社, 2003.8.第一版:341-345.
中等職業技術學校教學范文第2篇
隨著我國社會主義市場經濟體制的確立、發展和完善, 社會對會計人才的能力提出了更高的要求。如何培養出既要具有一定的會計基礎理論知識, 又要掌握會計核算原理和方法, 還要具有較強的操作能力的財會人才, 是中等職業學校教育急需探討和解決的問題。
一、中等職業學校會計教學現狀及原因
1. 會計教學目標不明確, 培養目標不一致。
從不同中等職業學校會計教育的培養目標上看, 不同學校以及同類學校在培養會計型學生的培養目標上可謂是“百花齊放”:有的是培養“會計師”, 有的是培養“管理者”, 林林總總, 讓人眼花繚亂。對到底培養什么樣的會計人才缺乏科學的研究。因此, 樹立明確、符合實際需要的會計教學目標是當務之急, 否則, 整個會計教學系統就會茫然無措, 甚至南轅北轍。
2. 課程設置不夠合理。
專業課程設置陳舊、死板, 課程設置缺乏理論依據, 結構有失合理, 體現專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理, 造成會計專業學生掌握的會計知識面寬而深度不夠的局面。因此這種的課程體系及教材內容已不能適應培養現代會計人才的要求, 有待改革和完善。
3. 教學手段落后。
目前, 仍有許多中等職業學校大多教師仍采用傳統的教學方法, 黑板和粉筆仍是主要的教學工具, 以多媒體為主的教學手段仍無法在會計教學中全面展開。教師在授課時費時費力地講授有限的內容, 教學效果不佳, 這種教學使學生失去學習主動性, 而教師則“口干舌燥”、“疲憊不堪”。會計教育處在這樣一個經濟不斷變革和高度信息化的社會中, 而采用先進的教學工具, 來適應教育信息不斷更新是一個必然的趨勢。
4. 教學方法上存在問題。
各中等職業學校普遍存在的問題是大多教師仍采用傳統的教學方法, “注入式”、“滿堂灌”教學在會計教學中占有主導地位, 教師在課堂上講, 學生在下面記, 堂堂感到“爆滿”, 教師感到疲勞, 學生也感到乏味, 這種方法培養出來的學生最多也只是記憶的高手, 而不是具有開拓、創新的人才, 知識和能力也得不到同步發展。
二、改進中等職業學校會計教學的措施
1. 設立中等職業學校會計教學目標。
會計教學目標應該與學校培養人才的類型結合起來。會計教學的培養目標應以滿足社會需求為導向, 培養面向市場經濟中的企業和非盈利組織所需求的具有開拓精神、創新意識、良好職業道德、以及相關專業知識并掌握學習技能, 能夠成為的合格會計人才。合格的中職會計專業畢業生, 應該是留得住, 用得上的管理型, 通用型, 外向型和開拓型的財會人才。其核心是這種會計人才應具有掌握本專業繼續學習的能力。主要原因是現代教育已經不能囿于將書本知識灌輸給學生, 知識和信息爆漲使學生應該學習的知識呈幾何增長, 傳統的教育模式不能適應知識變革和發展的需要, 我們不僅要為學生打開已有的知識大門, 更重要的是要教給他們尋找打開未來新知識大門鑰匙的方法和教會他們開門的技巧。
2. 改進教學方法, 樹立“以學生為主體”的新型教學理念。
現代教育觀念認為, 學生是學習的主體, 教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點, 引導學生主動探索、積極思考, 培養學生的創造性思維和綜合分析問題的能力。簡而言之, 就是要樹立“以學生為主體”的新型教學觀念, 在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位和作用, 使學生積極主動地參與會計教學;通過與教師的交流、溝通、去不斷探索新的知識領域, 真正實現課堂上教與學的互動。
3. 優化教學內容、調整課程設置。
為實現課程體系和教學內容的科學化、合理化, 我們必須更新教學內容, 合理設置專業課程。首先, 我認為新會計學科體系的主干專業課程的教學內容主要是基礎會計學、財務會計學、成本會計學、財務管理學、管理會計學、會計電算化, 并要拓展會計相關學科教學, 如經濟學、金融學、法學、管理學以及數學, 同時為了適應未來經濟發展的需要, 還應增設諸如網絡會計等新興課程, 使學生拓寬知識口徑, 擴展學生的基礎知識范圍, 以適應知識結構多元化的人才培養目標。其次, 在教材內容上, 增加基本理論、基礎知識的比例, 便于學生從源頭上理解會計學, 使他們在學習中不僅知其然, 而且知其所以然。另外, 會計教材應當注重實踐和理論相結合, 增加案例和實務模擬內容的比例, 以培養學生分析能力和決策能力。
4. 積極采用現代化的教學手段。
。在教學中借助先進教學設備, 不但可以增強教學效果, 還可提高學生對會計專業領域的最新技術與發展趨勢的認知水平。面臨教學內容不斷增加而課時卻不能增加、有時還得減少的情況, 也可以借助現代教學設備, 通過提高課堂效率的方法來解決。在會計教學中, 經常需要畫很多表格, 若采用多媒體技術, 就可以大大提高教學效率。因此在會計教學中, 借助先進教學設備, 教師利用多媒體課件, 可以較好克服教學中出現的矛盾, 提高課堂教學的效率。而且可以使學生專注于教學內容的理解, 避免既要做課堂筆記, 又要理解教學的矛盾, 從而提高學習效率。
5. 強化會計實踐, 建立模擬實踐教學系統。
必須將理論教學活動與實踐有機結合起來, 不斷發現問題和解決問題, 在實踐中掌握理論, 并用理論指導實踐, 達到較好掌握理論知識的目的。沒有足夠的實驗室練習或實踐教學, 會計專業學生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此, 很有必要加快會計課程的實驗室建設, 不斷完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術資源, 提高學生的實踐能力。如通過學生在會計實驗室中模擬企業的會計部門, 分成不同的小組, 分別循環扮演會計部門中的不同角色, 按會計工作程序進行綜合模擬練習, 這樣可以大大縮短學生畢業后適應未來工作的時間, 并在一定程度上滿足了企業單位對就業者有工作經驗的要求。
6. 深入社會實際, 增強學生的適應能力。
深入實際, 接觸社會, 提倡和鼓勵學生利用寒暑假進行社會實踐, 到工廠、會計師事務所等單位參加社會實踐活動。增強學生的感性認識和實際操作能力, 主動去適應社會, 適應會計工作。H
摘要：伴隨著經濟體制改革浪潮的沖擊, 會計領域也隨之發生了空前的變化, 社會對會計人才的綜合素質和能力的要求也不斷提高。文章從現狀出發, 闡明會計教育薄弱的環節, 并就改進會計教學提出了一些建議。
關鍵詞：會計教學,教學方法,改進措施
參考文獻
[1]王光遠, 陳漢文, 林志毅.會計教育目標之我見[J].會計研究, 1999 (9) .
[2]王淑萍.提高會計課堂教學效果途徑的探討[J].會計之友, 2006 (1) .
中等職業技術學校教學范文第3篇
1 徹底分析學校教學現狀、理清教改思路
目前的職業學校教學, 的確存在不少突出問題制約教學質量的提高, 從而也影響到學生學習質量。概括起來有以下幾方面問題。
1.1 從備課到講課, 把教學目的只局限在完成“教”上, 而不考慮學生“學”的情況。
這樣就導致個別教師在課堂上一個勁地講, 直到下課鈴響, 這就是“滿堂灌”。老師是完成了教學任務, 可學生呢?整個一堂課呆若木雞, 一臉茫然。這說明我們的有些教師教學指導思想不明確、教學方法單一。沒有搞清楚教學目的。
1.2 設計學科特點不夠突出。
語文、數學、職業指導、計算機、專業課等, 這些不同的學科, 本來在設計教學時, 應根據各學科自身專業的特點與要求來選擇相應的重點與難點、選擇教學方法、教學模式與組織課堂形式。而我們現在有些教師的課堂教學讓人很難看出這是一節什么課, 始終是一樣的模式、一樣的方法、一樣的腔調, 想想這樣的課堂能讓學生感興趣嗎?
1.3 分析教材方面存在問題, 不能從學生角度來看待教材的難易。
這樣容易造成教學的難點和重點定位不準確。另外, 對教材內容的取舍不大膽, 中等職業學校的教學特點就是既強調知識的基礎性, 又要注重實用性。應根據專業特點和學生的實際情況, 大膽進行刪減和增加一些內容, 不要一成不變的, 根據教材眉毛胡子一起抓, 給學生灌得云天霧地, 條理不清, 撿了芝麻而丟了西瓜。
1.4 教學過程大多還是“一言堂”, 教師在前面不停的講, 學生在
下面聽, 按照設計好的教學步驟一步一步走下去, 與學生缺乏互動, 沒有給學生自己去想象、思維、討論的空間。這反映出部分教師在設計教學時, 忽視了學生這一重要環節。
1.5 教學時不注重學法的指導。
目前我們職業學校教師在教學時, 過多注重教學方法的研究, 而忽視學習方法的指導。目前學校的教學中, 交給學生學習方法比掌握知識更重要。從某種意義上說, 掌握好的學習方法就等同于掌握某方面的知識, 甚至可以說, 教學改革的意義就是教會學生正確的學習方法, 更快的掌握知識, 運用知識。
從整體看, 目前職業學校教學還未走出傳統教學模式的思想圍墻, 職業學校教學特點不突出, 教學思想還比較模糊, 忽視對教學效果的追求;在培養學生上, 未能著眼于學生的長期發展, 導致課堂教學只注重知識的講解, 而忽視了對學生的實際能力的培養。因而, 職業學校教學改革勢在必行。
2 樹立現代教育觀念, 強化素質教育意識
傳統教育重在知識的傳授, 而忽略能力的培養和素質的提高。在中等職業學校推行素質教育, 必須注重培養學生綜合職業能力和提高學生的全面素質, , 促進學生健康成長。牢固樹立學生為主體, 能力為本位的意識, 既讓學生主動參與積極思考, 親身實踐, 培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識, 培養學生的自我調控能力、創造性思維能力和適應社會能力。在教學過程中, 充分調動學生的主動性, 給學生更多的自主學習和研討的時間, 重視學生的個性發展, 加強實踐教學環節和能力的培養。中等職業教育的培養對象直接是面向市場、面向社會的。因此, 人才的培養一定要與市場掛鉤, 與社會接軌, 滿足社會各行業需要。這樣, 職業學校就應根據人才市場需求的多樣性和層次性來調整、規劃專業結構及課程設置。做到人才培養的速度、規模與市場的需求相適應。
3 大膽進行課堂教學改革, 全力優化教學過程
眾所周知, 學生所學知識基本上是從課堂教學中獲取的。課堂教學是提高教學質量、實施素質教育的主要陣地和渠道。課堂教學質量的好壞, 是影響教學效益的最直接、最有效、最持久的決定性因素。因而, 要提高教學質量, 關鍵是搞好課堂教學改革。
3.1 學習先進的教學經驗
近兩年來, 我校結合自身實際, 采取了集中學習與分散學習、統一聽課與分組討論、上公開課與說課等多種形式, 全面深入的學習先進的教學經驗, 在牢牢抓住職業教育自身特點的基礎上, 認真分析、借鑒, 努力查找自身差距與不足, 理清教學改革新思路。
3.2 成立專門的教改部門。
為了使教學改革深入、持續、有序的進行下去, 我校成立了教學督導室, 全面負責教學改革的規劃與實施。同時, 選擇一些有經驗、有熱情、創新意識強的教師進行所有教師的聽課, 特點突出、創意新、有代表性的組織公開課推廣。從而使我校教學改革走向規范化、制度化的道路。
3.3 教學改革與學校整個教學工作融為一體, 切實提高教學質量。
主要做法有: (1) 引導教師自我評價, 就是要求每上完一節課, 教師進行認真反思, 查找教學中的優缺點, 思考如何完善, 并做好教后記, 下一次課如何完善。 (2) 鼓勵教師自我展示, 就是把在學校統一聽課中, 有特點、內容有新意、有創新的課上成公開課、匯報課、達標課。大膽改革, 充分展示個性, 對表現突出的給與重獎, 鼓勵教學改革。 (3) 教師間要互相幫助, 共同進步。我校要求所以任課教師都結成幫學的對子, 除了相互聽課交流授課心得, 還要在學科上互相幫助、交流, 把一些新科技、新工藝的知識融化到教學中。
4 突出職業教育的特點, 加大實習教學力度, 全面提升實習學生的動手能力
4.1 積極創造實習條件, 全面提高學生技能
中等職業學校的職能就是為社會輸送合格的初、中級技術人才。所以中等職業學校的教學職業培訓功能相對突出。這就要求學校要有能滿足學生實習的專課教室和實訓基地, 使學生能在其中得到培訓和練習。
4.2 對實習教學進行大膽改革, 改革實習教學的教學方法
對實習教學進行大膽改革, 在實習教學上推行新的教育模式。首先, 進行體能訓練:由于科技的發展, 機械化程度越來越高, 運動的機會少, 現在的學生身體素質明顯偏弱, 因此根據各個工種的不同制定各自不同的體能訓練計劃, 如:焊工跑步、蛙跳、拿焊把練習蹲工等。運動量要控制到不影響正常上課。通過體能訓練增強了學生的體質, 體質的提高又能滿足實習需要, 為將來參加工作打下良好的基礎。其二, 進行安全教育:就是實習教師每天早晨帶領學生集體背誦安全操作規程, 讓實習教師和學生牢固樹立安全第一的思想, 實習安全是保證實習教學任務完成的前提, 不允許范一絲一毫的錯誤。其三, 課題講解及示范操作:對今天進行的課題進行講解, 并由實習教師親自進行演示操作并講解操作要點及注意事項, 學生分組, 操作的學生復述操作要點, 實習教師監督操作。其四, 指導教師巡回指導:學生分組進行訓練, 實習指導教師在各個工位巡回指導, 及時糾正操作中錯誤并注意操作安全, 共性的錯誤多時集中進行講解。最后, 結束指導:全面總結安全情況、學生操作訓練情況、紀律情況, 肯定成績, 指出不足。
綜上所述, 中等職業學校要想發展, 就必須走出一條有自身特色的路, 既符合社會的發展需要又符合學校的自身條件。而這樣一條路的關鍵是改革與創新。我們必須意識到, 改革不是一朝一夕的事, 而是一個系統工程, 它需要各個方面有機的配合。學校領導集體要為改革者提供空間和時間, 并且保駕護航。全校營造一種教學改革的氛圍。
摘要：隨著我國社會主義市場經濟的高速發展及社會主義市場經濟體制的不斷完善, 中等職業學校的畢業生就業也不斷地向多元化發展, 建立適應社會發展要求的教學機制, 提高畢業生的綜合素質, 大力推行素質教育和全面提高學生的動手能力是當前職業學校教學改革的重要方向。文章就中等職業教學改革進行了初步的探索。
關鍵詞：中等職業教育,教學改革,課堂教學,實習教學
參考文獻
[1]職業教育研究.天津工程師范學院.[1]職業教育研究.天津工程師范學院.
中等職業技術學校教學范文第4篇
1. 興趣是最好的老師, 是調動學生學習的興奮劑
孔子說過: 知之者不如好之者, 好之者不如樂之者. 在教學中應創設積極的求知情景, 充分調動學生的積極性. 如講向量概念時, 教師用形象、具體的動作演示———用力推講桌, 然后就不同的效果問: “為什么桌子有時動而有時不動?”“桌子會向哪個方向動?”“老師手推講桌時為什么同學們的課桌卻不動?”這種直觀、形象、通俗易懂的開場白不僅使教學充滿趣味性, 而且使人人都處于一種認真思考、主動探索的學習狀態. 它既提高了對學習數學有畏難情緒同學的興趣性, 又能為以后學習、理解向量概念埋下伏筆和思路.
2. 根據專業選擇相關教學內容
根據專業需要對教學內容進行合理整合, 制訂相應的教學計劃, 確定教學內容和重點, 而不是千篇一律. 例如, 同樣是三角函數, 計算機專業只講基本的概念和計算方法, 數控專業側重利用三角函數進行坐標運算, 幼教專業則要求掌握正弦、余弦等圖像的畫法及掌握它們的周期性.
3. 應用問題的選材應貼近實際生活, 加強數學與日常生活的聯系
數學教學具有很強的抽象性, 再加上現在學生的數學基礎普遍較差, 所以在教學中要盡量從學生現有的認知水平出發, 以現實生活中的實際問題創設教學情境, 以便調動學生學習數學的積極性, 改變學生的數學意識. 例如在“函數”這一章節的學習中, 我設計了以下的教學情境: 小李購買了一部新手機, 朋友小汪建議他加入中國聯通網, 收費標準是: 月租及彩鈴每月10元, 本地通話費每分鐘0. 15元. 朋友小張向他推薦中國移動的“神州行”儲值卡, 收費標準是本地通話每分鐘0. 3元, 沒有其他費用. 小李的親戚朋友都在本地, 他也想擁有彩鈴服務, 所以非常糾結! 請同學們給他拿拿主意.
簡析設小李每月通話時間x分鐘, 每月話費為y, 則y1= 0. 15x + 10 ( 中國聯通網收費標準) ,
y2= 0. 3x ( 中國移動“神州行”收費標準) ,
y1- y2= - 0. 15x + 10.
當x = 66分鐘時, y1= y2;
當x > 66分鐘時, y1< y2;
當x < 66分鐘時, y1> y2.
即: 若小李每月通話時間為66分鐘, 可選擇任何一家;若小李每月通話時間超過66分鐘, 應該選擇中國聯通網;若小李每月通話時間不到66分鐘, 應選擇中國移動“神州行”儲值卡. 這樣, 選擇與學生實際生活緊密相聯的典型問題, 把知識學習融入實際問題之中, 使學生養成自覺地把數學作為工具來應用的意識.
4. 設計問題情境應注重專業應用
在數學教學內容中, 有一定量的數學應用問題的教學, 傳統的數學教材在應用問題的素材選用上都是根據不同知識的特點, 選取不同背景內容的材料, 涉及的行業較為廣泛; 而中等職業學校教學應體現專業背景, 在兼顧原教材實用問題的選取情況下, 更應該在本專業中選取應用問題, 教學中盡量實現數學課程與專業的融合, 體現專業特色. 如在函數知識的學習中, 利用描點法畫函數圖像是我們常用的方法. 對于一個復雜的數學函數要準確地畫出其圖像, 經常要面臨大量的數值計算, 而且最終畫出的效果并不是很理想, 因為我們不可能選擇足夠多的點來描點. 在計算機專業講授這部分內容時, 如果借助電子表格軟件Excel畫函數圖像往往能達到事半功倍的效果, 同時也能讓學生有成就感.
5. 加強知識應用的實踐環節教學
在實踐中嘗試應用, 讓學生親歷一個再認識過程, 訓練學生運用知識問題的能力, 培養他們發現新問題、解決新問題的創新精神. 針對一部分有專業應用背景的數學知識, 給學生布置調查與實習作業, 找出應用知識的專業點, 列舉具體應用知識解決專業問題過程的實例; 布置運用所學知識進行相關操作; 實訓情況許可條件下, 如學習了排列組合的知識后, 結合摸彩票中大獎的可能性, 讓學生看清問題的真面目, 減少盲目性……這類問題具有很強的真實性和實際應用性, 讓學生驚訝地感覺數學原來那么貼近生活, 進而激發他們通過數學在現實世界中的應用來理解數學概念, 并解決現實世界中發現的問題, 不至于使學生覺得抽象的數學離他們是那么遙遠, 才能消除他們對學習數學的恐懼感, 增強親近感. 中等職教的數學教學若能更主動地尋求與專業相關的數學問題, 用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背景, 效果會更好. 這種形式, 自然和諧地與專業零距離的碰撞, 讓學生處在一個有實質內涵的專業教學氛圍中, 無時無刻不受到專業思想的熏陶, 潛移默化地催生學生專業思想的健康發展; 這種形式, 改變了傳統數學教學的枯燥, 有利于激發學生的學習興趣. 既能提升學生數學知識的應用能力, 也能錘煉學生解決實際問題的能力.
參考文獻
[1]周砂.教育學[M].北京:高等教育出版社, 1993.
中等職業技術學校教學范文第5篇
一、參與式教學的思路
參與式教學指:全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍, 讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式, 是一種合作式或協作式的教學法。
學生是學習的主體, 充分調動學生的積極性, 引導他們自主學習, 教學就能收到比較好的效果。以參與式教學的思路貫穿課堂教學, 借助教學任務這條線索, 以學生的自主學習為主體, 讓課堂教學向課前、課后進行延伸擴展。在參與式教學的思路下:學生在課前進行預習、任務準備、小組討論、演習;課堂上進行學習成果的展示、評價、總結;課后通過實踐對學習成果進行檢驗。
二、課堂教學的改革
中職學生的厭學情緒是無效教學、低效教學的主要原因。對于不想學習的學生, 無論教師再怎么努力教, 效果也不盡如人意。因此, 教師首先要讓學生愛上學習。
下文以參與式教學的思路, 從教學設計、教學環節、教學方法、教學管理、教學評價這五個方面對課堂教學改革進行探討。
(一) 教學設計改革
格羅 (G援Grow) 提出:學生對某一學科的學習會經歷“依賴、產生興趣、積極參與和自導學習”四階段。與之對應, 教學設計可分為“學生依賴—教師主導”“學生參與—教師引導”“學生主導—教師促進”“學生自導—教師服務”四種模式。教學模式要循序漸進, 逐步提高學生的參與性, 將課堂的主體地位讓給學生的學習, 教師作為教學設計者, 主要職責是答疑解惑。
教學設計改革是指在進行教學設計時要針對學生的情況進行分析, 根據學生所處的階段, 采用不同的模式。中職學校的一年級學生處于“學生依賴—教師主導”階段, 教師要注重學生“學習興趣”“學習能力”的培養, 即“授之以漁”。所以, 面對一年級學生, 在教學設計上要逐步向“學生參與—教師引導”的模式進行過渡。接著, 根據學生的參與程度、學習情況, 再逐步轉向“學生主導—教師促進”的模式。這時, 在特定的學習任務下, 學生已經能夠較好地駕馭自主學習的方法和進度, 課堂的主導地位已經讓渡給學生?！皩W生自導—教師服務”是參與式教學的最高級別, 對師生的要求都非常高, 教師可結合實際情況進行分析。
(二) 教學環節改革
課堂教學一般包括:新課導入、設定目標、課內探究學習、練習反饋、作業布置這幾個環節。在中職學校, 專業課程的教學內容較多, 課堂時間有限, 如果在課堂上完成所有的教學環節, 留給學生練習的時間就會非常有限。像推銷這種以訓練為技能習得主要手段的學科, 傳統的教學方式顯然不合適。
以高效課堂為出發點, 筆者認為可通過將教學環節進行前推、后移, 課堂主要用于學生學習成果的展示、評價反饋。具體來說, 包括三個階段:第一階段, 將全班學生分成不同的學習小組, 運用班級博客、QQ討論群等方式, 提前將新課內容、教學目標、任務書、評價標準傳遞給學生, 鼓勵學生通過各種資源、方法進行學習, 并提前練習、討論;第二階段, 在課堂上, 學生展示學習成果, 相關知識的總結、提煉、評價與反饋, 并將作業布置下去;第三階段, 課堂的拓展, 主要以學生的作業、實踐為主, 通過班級博客、QQ討論群、實習報告這些方式進行檢驗。這樣, 既可以解決課堂時間有限的問題, 最大限度地調動學生學習熱情, 又能提高學習效率。
(三) 教學方法改革
根據學習金字塔理論, 學習效果在50%以上的, 都是團隊學習、主動學習和參與式學習。教學方法改革是指運用參與式教學法, 強調以學生為中心。
“參與式教學法”與傳統教學法不同, 在教學過程中, 強調學生是主體, 教師是主導, 在教師的引導下, 調動學生的積極性, 鼓勵學生通過小組討論、團隊協作等活動來解決問題、進行學習的教學方法, 強調培養學生獨立學習的能力。
“參與式教學法”并不是指某一特定的教學方法, 而是一種類型教學方法的總體概括。教師要分析學科和學生的特點, 選擇合適的方法, 也可根據具體情況將不同方法配合使用?？傊? 以學生的高度參與為前提, 結合教學任務的內容, 可以綜合運用各種參與式教學法開展教學。
(四) 教學管理改革
課堂教學管理是指對課堂教學的引導和控制。以學生為中心, 教師放手讓學生進行自主學習并不等于說“撒手不管”, 教師要了解學生的學習情況、進度, 并參與到其中去, 在必要時候提供引導或幫助。承接上面提出的教學環節的拉伸, 教師課堂教學管理的范圍也要相對應地進行擴展。教學管理改革包括:管理時間的擴展 (課前任務的布置以及課后實踐的監督、指引、反饋) 、管理手段的多樣化 (包括面對面交流、多種網絡交流手段) 。根據“90后”學生的特點, 利用網絡的手段更有利于交流。教師通過建立網絡虛擬空間, 供師生進行學習交流討論、分享學習的成果。如此, 學生會感覺學習的時間、空間更靈活了, 更容易自行把握。
(五) 教學評價改革
不同的學生存在不同的認知水平、學習能力和個人素質。教師要“因材施教”, 在評價上面也應該關注學生的個體發展, 不能搞“一刀切”。為每個學生建立“學習檔案”, 根據學生在各個教學任務上的表現, 一一記錄在檔案中, 從而形成針對學生個體的動態評價?！皩W習檔案”由學生本人、學習小組成員、學習小組長和教師共同填寫。這樣做的好處有:對于教師來說, 分析學生的個體情況, 能提出更有針對性的學習建議, 使評價更具客觀性, 做到因材施教;就學生自身而言, 清楚自己的問題所在, 這樣, 學習的目標性就會更強, 就能制定出適合的階段性目標。
根據學生的基礎可以把學生大致分為A、B、C類。不同層次的學生在小組學習里發揮的作用各自不同, 對他們的要求也有差別:對于A類的學生, 對他們的要求最高, 他們除了完成自己的學習任務, 還要負責統籌、組織小組學生, 幫助小組成員完成學生任務;B類學生要求自行獨立完成學習任務:C類學生在其他同學的幫助下逐步提升。高效的教學評價機制應該是這樣的:幫助學生認清自身情況, 肯定他們的進步, 使他們最大限度地發揮個人的潛能。
三、高效課堂的構想
讓我們來想象這樣的一節課:上課鈴聲響起, 教師面帶微笑地走進課堂, 學生早已經將教室擺放成一個舞臺, 躍躍欲試。本節課的任務是向客人推銷手機, 學生在課前已經做好充分準備, 并且經過多次演練, 各個學習小組將派出優秀代表在課堂上進行展示, 他們深信自己的表現一定會得到教師和其他同學的肯定。結合學生的表現, 各個小組給出誠懇的評價和建議, 最后由教師將其中的知識和技巧進行總結。下課鈴聲響起, 課堂仍未結束, 學生將自己的體會記錄下來, 在課后繼續探討, 當他們遇到問題, 可以選擇與其他同學討論或者是通過各種方式向老師提出, 也可以通過實踐來進行檢驗……這無疑就是我們理想中的高效課堂。真正的學習不是被動灌輸的, 而是主動尋求的。構建高效課堂教學的關鍵是:最大限度地提高學生的參與度, 把課堂交給學生。
以學生為中心, 運用參與式教學的思路對傳統課堂教學進行改革和創新, 對教師本身提出了極高的要求, 同時, 課堂教學也充滿“不可預知性”。對待“不可預知性”的方法只有一個, 就是“以萬變應萬變”。通過課堂教學改革和創新, 教師在教學的成長道路上哪怕只是邁出了小小的一步, 也是很有價值的。堅持學習、交流, 相信我們會逐步探索出更多寶貴的經驗。
摘要：新課程教學改革已經推行多年, 但是中職學校課堂教學仍然面臨著無效教學、低效教學的困境。如何提高課堂教學的效率, 是當前中等職業學校課堂教學改革迫切需要解決的難題。本文以參與式教學的思路, 對中職學校課堂教學改革進行積極的探索。
關鍵詞：有效教學,高效課堂,參與式教學,以學生為中心
參考文獻
[1]鐘啟泉, 崔允漷, 張華.為了中華民族的復興, 為了每位學生的發展:基礎教育課程改革綱要 (試行) 解讀[M].華東師范大學出版社, 2001.
[2]許崇文.“有效教學”的理念與實施策略[J].當代教育科學, 2011 (4) .
中等職業技術學校教學范文第6篇
【摘 要】 在人類文明進程不斷加快的今天，環境污染和破壞越來越嚴重，社會公眾越來越關注環境保護，其中低碳理念在這樣的現實背景之下應運而生。我國中等職業學校在開展化學教學的過程之中應當積極滲透低碳理念，重新調整教育思路及教學方向，對學生良好的低碳意識進行培養，鼓勵學生將所學習的化學知識融入到社會生活實踐之中，以此為環境保護做出自身相應的貢獻。
【關鍵詞】 低碳理念 中等職業學校 化學教學 滲透
一、引言
化學對培養學生正確的自然觀、環境觀以及世界觀意義重大，為了充分體現中等職業學?；瘜W教學的指導作用及優勢，老師需要以促進學生的良性成長和發展為依據，著眼于低碳理念的教育教學改革要求，積極開發和利用不同的新教材，培養學生自主學習的行為習慣，提升學生的低碳理念認知水平。
二、中等職業學?；瘜W教學與低碳理念的結合
學術界和理論界在對低碳理念與教學活動之間的結合進行分析時明確提出，低碳理念的滲透對構建全新的教育教學模式、體現教育的指導作用及價值意義重大。在中等職業學?；瘜W教學的過程之中，老師需要找準兩者的切入點以及突破口，關注與學生之間的互動和溝通，以此來實現有的放矢。如果以低碳理念為核心來進行分析，那么具體包括兩大部分：第一個是節能低碳，第二個是碳匯低碳，其中節能低碳主要以現代低碳技能技術的有效推廣以及研究開發為依據，積極地實現環境保護，推動國家的可持續發展。碳匯主要以恢復植被、管理森林以及植樹造林的形式積極利用光合作用來凈化空氣，提高環境質量，保障生態平衡，盡量避免環境破壞，將空氣中的溫室氣體控制在合理的范圍之內。因此，對于我國中等職業學?；瘜W教學來說，在踐行低碳理念時需要以平衡理念、綠色化學以及環境保護為依據，著眼于未來發展的實際條件找到污染的源頭并提出相應的控制措施，以此積極構建環境友好型社會。
三、低碳理念在中等職業學?；瘜W教學中的滲透方式
綜合上文的相關論述可以發現，低碳理念與中等職業學?；瘜W教學之間的結合對老師提出了一定的要求，盡管這一理念的有效融入對調動學生的參與積極性、體現化學教學對推動人類發展的重要價值及作用意義重大，但是對于老師個人來說，在開展教學實踐之前所面臨的教學壓力較大，除了需要關注創造性教學元素的優化利用之外，還需要堅持以人為本的教學理念，明確低碳理念的滲透要求及策略，以此來調整教學策略和教學方向。
（一）在理論教學中穿插低碳知識
首先，老師需要培養學生正確的低碳理念，讓學生能夠對低碳知識有一個簡單的了解以及認知。老師可以結合教材之中的內容進行簡單的穿插，比如在學習氧化還原反應時，老師先以基本概念的學習為依據，然后鼓勵學生分析能量變化的相關知識，通過簡單舉例的形式，讓學生了解人類工業化生產之中所需要的各類能源以及碳燃料的來源，工業生產使得二氧化碳不斷增加進而引發溫室效應和酸雨。學生學習完這節課程之后會更深刻地了解二氧化碳對環境的影響，從而在老師的引導之下掌握生活之中降低二氧化碳濃度的具體途徑，以此來培養學生良好的低碳理念，讓學生能夠樹立低碳意識，除此之外，老師還需要注重簡單數據的分析，告知學生城市中有60%的碳排放主要來自于建筑，因此低碳設計非常關鍵。其中建筑光線、建筑材料以及建筑節能的應用必不可少，老師可以采取分析教學案例的形式鼓勵學生站在不同的角度深入了解低碳建筑之中的光線、材料以及節能要求，盡量選擇自然通風采光設計。
（二）在實驗教學中穿插低碳知識
實驗是化學教學之中的重點以及難點，老師需要抓住這一主陣地積極穿插低碳知識，加深學生對低碳理念的認知以及理解，培養學生自主學習的行為習慣。中等職業學校學生的學習基礎較為薄弱，在化學學習的過程之中面臨著諸多困難及障礙，化學實驗的操作性比較強，能夠在第一時間吸引學生的眼球，對此，老師需要了解實驗教學的核心要求，精心設計化學實驗，將環境保護的原則融入其中，充分體現化學教學設計的可持續發展要求，讓學生能夠對低碳知識有一個深刻的認知及理解，從而從源頭上杜絕各種環境污染。其中，綠色的實驗設計最為關鍵，老師需要合理控制不同的實驗操作步驟，積極處理好實驗之后的廢棄物，真正做到零排放。另外，老師還需要注意化學反應的實質要求，合理選擇不同的化學原材料，提高化學能源的使用效率，積極控制化學試劑的用量，比如在控制化學實驗的試劑用量時，老師可以直接用50毫升的容量瓶代替250毫升的容量瓶，然后利用天平來進行氯化鈉的稱取，通過這種形式來將溶液的濃度控制在合理的范圍之內。
（三）在課外實踐中穿插低碳知識
在完成主題教學環節之后，老師需要開展形式多樣的課外實踐活動，鞏固學生的知識印象，實現理論教學與實踐研究之間的完美融合。老師需要以學生為中心，鼓勵學生自主領悟和學習不同的低碳知識，積極實現課堂教學的有效延伸，讓學生能夠保持言行一致，積極踐行低碳理念。比如在學習膳食平衡時，老師可以根據學生的實際情況鼓勵學生開展低碳飲食活動，培養學生良好的飲食行為習慣，讓學生能夠真正地做到營養膳食和均衡膳食，意識到低碳理念的重要的作用及價值。另外，老師還需要了解學生的知識接受程度，關注學生專業課程學習與化學學習之間的內在邏輯聯系，選擇最優的教育教學途徑和策略，在吸引學生注意力的同時不斷挖掘學生的學習潛能，以此使得學生對低碳理念有一個深刻的認知及理解。
四、結語
中等職業學?；瘜W教學的過程之中低碳理念的滲透尤為關鍵，老師需要了解這一理念的具體內容及形式要求，在理論教學、實驗教學和課外實踐的過程之中積極穿插低碳知識，以此加深學生對低碳知識的理解以及認知，從而保證學生利用所學習的低碳知識指導自身的社會生活實踐，提高個人的動手能力以及水平。