壺口瀑布導游詞范文第1篇
教學目標：
知識與技能：
1學會12個生字。積累好詞佳句。
2能正確、流利、有感情的朗讀文。背誦文最后三個自然段。
3理解文內容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。
4深入領會幾處含義深刻而且有獨特的表達方法與效果的句子和詞語，了解作者是如何運用排比句的。
過程與方法：
1充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。
2初讀，整體感知，了解文大致內容。
3精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的壺口瀑布的形象和蘊涵的贊美與陶醉之情，學習作者的表達方法。
4情味讀，傳達自己的感受和情感。
總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
情感、態度與價值觀：
培養熱愛大自然，熱愛祖國河山和文化歷史的美好情懷。
教學重難點：
1理解文內容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。
2深入領會幾處含義深刻而且有獨特的表達方法與效果的句子和詞語，了解作者是如何運用排比句的。
教學準備：
布置預習，搜集有關壺口瀑布的資料，積累感受與體驗。
教學過程：
第一時
一、談話導入，揭示題
1(地圖展示黃河的全貌圖和壺口瀑布的位置，與學生一起交流相關的資料信息。)
2同學們，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白《望廬山瀑布》的感受，那么壺口瀑布是怎樣的氣勢，又何以征服無數的心靈的呢?今天，我們就一起來學習文《壺口瀑布》。
3板書題，齊讀題。
二、初讀，學習生字詞，整體感知
1自由讀文，學習生字詞。
2默讀，思考：圍繞“壺口瀑布”，文寫了些什么?
三、精讀，感受壺口瀑布的特點
1自讀文1-7自然段，勾畫體現壺口瀑布特點的語句。
2小組交流討論，把你勾畫的語句讀給其他同學聽一聽，然后討論這些語句體現了壺口瀑布的什么特點?
3面對這樣的瀑布，你有怎樣的感受?
過渡：作者又有怎樣的感受呢?下節，我們繼續學習。
四、布置堂作業
1寫生字詞。
2有感情朗讀文。
第二時
一、承上啟下，導入
1回顧上節內容，說說壺口瀑布有哪些特點?
2面對先聲奪人，氣勢壯觀，構造獨特的壺口瀑布，作者又有怎樣的感受呢?今天，我們繼續學習。
二、精讀，由景悟情
1帶著上述問題，自由讀8-10自然段。
2交流反饋：
學習第8自然段：
①自讀第8自然段，畫出作者每次看到黃河時的不同感受的句子。
②讀了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受?
③作者曾多次看到過黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢?(讓學生理解感受：無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強是我們中華民族的魂，是激勵我們，鞭策我們奮勇向前的強大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。)
④哪一句表達了作者已讀懂了壺口瀑布蘊含的豐富內涵?找出來讀一讀，說說你的體會，并談談此句表達上有什么特點。(它的威力在……鼓動，它的雄風在……呼嘯，它的精神在……閃動;排比句內容上一層層深入，讀起來有氣勢，有韻律美，使表達的情感抒發地酣暢淋漓)
⑤指導感情朗讀：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營養?把你的感受讀出來吧!
學習9-10自然段：
①回想壺口瀑布的氣勢，回味它蘊含的精神力量，讓我們再次面對壺口，你又有怎樣的感受?(自由說)
②作者又是怎樣的感受?讀9-10自然段，說說“醉”字的含義。(因黃河豐富的內涵，使一代代中華兒女為之傾慕、向往和崇尚，從中得到精神力量或靈感，因而陶醉傾倒或沉迷、沉浸在快樂的享受里)
③感情朗讀9-10自然段，讀出陶醉之情。
三、總結，回歸整體，學習表達方法
1回顧文圍繞“壺口瀑布”寫了些什么?說說壺口瀑布給你留下了怎樣的印象?
2作者是運用怎樣的表達使你對壺口瀑布的特點留下了深刻的印象?(小結作者的表達方法)
四、布置堂作業
1背誦文最后三個自然段。
2了解黃河的現狀，思考我們應該為這條母親河做些什么?
板書設計：
1 壺口瀑布
先聲奪人
氣勢壯觀
構造獨特
內涵豐富
壺口瀑布導游詞范文第2篇
1.整體感知，理解課文內容，感受黃河的氣勢，以及黃河厚重的文化和民族精神。
2.抓重點段落和詞句，體味文中營造的壺口瀑布的形象和蘊涵的贊美與陶醉之情，學習作者的表達方法。
3. 感悟作者在贊美黃河中融入的對中華民族堅強不屈、勇往直前的精神的贊美。 教學重點
體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河厚重文化和民族精神對中華兒女的激勵作用。 教學難點
深入領會文章獨特的表達方法，并學習作者的寫作特點 教學方法
朗讀法、感悟法 教學時數 2課時 教學過程
一、談話導入，揭示課題
同學們，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白《望廬山瀑布》的感受，那么壺口瀑布是怎樣的氣勢，又何以征服無數的心靈的呢?今天，我們就一起來學習課文《壺口瀑布》。
二、初讀，學習生字詞，整體感知
1.自由讀文，學習生字詞。
2.默讀，思考：圍繞“壺口瀑布”，課文寫了些什么?
三、精讀，感受壺口瀑布的特點
1.作者第一次到壺口看黃河是在雨季，他聽到了什么，又看到了哪些奇特的景象?請大家把描寫的語句圈畫出來，再和同桌核對。
討論：濤聲 隱隱如雷(震耳欲聾);
霧氣 彌漫(撲面而來); 河水 正沸著;
瀑布 被急急吸去的水流; 水不斷地沖進去，沖進去;
2.面對這樣的黃河，作者的感受是什么? 感受：什么也看不見，什么也聽不見。 進一步的感受：可怕、驚慌、要逃離。 (用文中提到的一個詞就是什么?)危險。 3.作者為什么要寫這些?
明確：突出黃河的特點是令人震撼的氣勢，為下文再寫黃河作情感上的鋪墊。
四、品讀第
3、
4、5段，感受黃河剛柔相濟的特點。
1.作者第2次到壺口看黃河是在枯水季節。他看到了哪些和雨季不同的景象?(提醒學生要圈劃)
2.當狹窄的壺口容不下黃河排排涌來的河水時，有什么奇特的景象發生了?
明確：渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落;簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈;因為運用了比喻句，形象生動的寫出了黃河具有的特點。
3.作者第二次在壺口見到黃河，對它產生了不同于前次的感受，他想到了什么?
明確：黃河既有令人震撼的剛強的一面，也有如歌如畫的柔美的一面。
4.黃河表現出的兩方面的特點同人的情感究竟有什么關系呢?
五、精讀，由景悟情
1.壺口瀑布真能裝下壯闊無比的黃河嗎?
明確：河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝(深槽)中，被攏成一束。讓人感覺就像把黃河裝進了壺里。還有一些裝不下的水就各自奪路而走。
2.作者曾多次看到過黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢?
明確：無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強是我們中華民族的魂，是激勵我們，
鞭策我們奮勇向前的強大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。
3.哪一句表達了作者已讀懂了壺口瀑布蘊含的豐富內涵?并談談此句表達上有什么特點。
明確：它的威力在……鼓動，它的雄風在……呼嘯，它的精神在……閃動;排比句內容上一層層深入，讀起來有氣勢，有韻律美，使表達的情感抒發得酣暢淋漓。
4.回想壺口瀑布的氣勢，回味它蘊含的精神力量，讓我們再次面對壺口，你又有怎樣的感受?
明確：因黃河豐富的內涵，使一代代中華兒女為之傾慕、向往和崇尚，從中得到精神力量或靈感，因而陶醉傾倒或沉迷、沉浸在快樂的享受里
六、總結
1.回顧課文圍繞“壺口瀑布”寫了些什么?說說壺口瀑布給你留下了怎樣的印象?
2.作者是運用怎樣的表達使你對壺口瀑布的特點留下了深刻的印象?
七、布置作業
了解黃河的現狀，思考我們應該為這條母親河做些什么?
八、板書設計：
壺口瀑布
先聲奪人
氣勢壯觀
構造獨特
陶醉
壺口瀑布導游詞范文第3篇
為了方便大家幾天的游覽活動，我先將臨汾的基本情況給大家做個簡單介紹，方便大家隨后幾天的游覽活動。臨汾位于山西省東南部，地處黃河中游東岸與太岳山之間，總面積2.1萬平方公里，總人口約400多萬。黃河第二大支流汾河縱穿全市。這里擁有點燃人類第一支火把的光榮，傳說黃帝時代的倉頡在這里發明了漢字，中國歷史上第一帝第一都均誕生在這里。帝堯之都平陽就是現在的臨汾市(堯都區)，春秋時期，晉國之都新田就是現在的侯馬市晉文公稱霸中原的基業就在這里奠定。1953年挖沙時一鏟挖出個丁村，3枚人齒化石的出現填補了中國舊石器時代中期的那部分缺環，中國歷史好象在那時一下子也就完整了。
悠久的歷史，壯麗的山川造就了臨汾市許多著名的旅游景觀。今天我們將要游覽的就是號稱天下第一黃色大瀑布的吉縣壺口瀑布。
壺口，作為大禹治水“引山表木”的第一標記早已名垂史冊。她包含著我們先祖自強不息的精神，蘊藏著中華民族的豐富智慧，銘刻著古老的黃河文化印記?？梢哉f，壺口是中華民族發展史上一個重要的里程碑。俗話說“不到長城非好漢，不見黃河心不死”，從臨汾出發，經過4個多小時的車程，我們的游覽車已經駛入壺口景區，大家請拿好自的隨身物品依次下車，注意安全。
進入景區，首先映入我們眼簾的是我左手方向的十里龍槽，龍槽是大自然的杰作，是滾滾的黃河水千萬年來沖刷切割的結果。由于壺口瀑布終年累月的向下沖擊因而在河床上留下一道深壕，而且每年都在加長，至今已有10里之遠，恰似一條匍匐在地的長龍，故名十里龍槽。
下面我們接著往前走，前面就是大家盼望已久的黃河母親的心臟--壺口瀑布了。我想大家都曾從90版的50元人民幣上一睹過了壺口瀑布的風采了，那當各位身臨其境時感覺又是如何呢?剛才在車上有為先生問我為什么叫做“壺口”瀑布，下面就請大家一邊欣賞瀑布一邊聽我的介紹。
黃河發源于青藏高原從高山流向大海，從遠古流到今天，是高高的巴顏喀拉山孕育了她。她向東流經四川、甘肅、寧夏，在內蒙古托克托縣河口鎮時由于受到了呂梁山脈的阻擋，轉南進入著名的晉陜大峽谷之中，上游數百米的水面當留到下游的龍王辿時，由于受到河床走勢的影響，滔滔河水驟然收斂成約50余米，傾瀉在落差30多米的石槽中，形成了一個巨大的瀑布，看起來就像從茶壺中往外到水，故形象的稱她為“壺口瀑布”。
由于壺口瀑布的落差之大和水勢之猛，形成了她獨有的四大景觀：水底冒煙、彩橋通天、群龍戲浪、谷澗起雷。我們大家現在可以看到，水由于慣力跌入幾十米深的深潭中，激起數十米的水霧，這個景觀就是“水底冒煙”。有時天氣好時，遇上太陽光的折射，還會看見一條彩虹橫跨兩岸。
這些壯觀的美景，往往是藝術家、詩人們最愛捕捉的瞬間，偉大詩人李白就在這里留下了“黃河之水天上來，奔流到海不復還”的萬丈豪情。
接著往前，大家看到的這段跑道就是香港明星柯受良97年駕汽車飛越黃河時的助跑線。不知大家是否記得在柯受良駕汽車飛躍黃河不久后，在99年我們的黃河娃朱朝暉騎摩托車也同樣從這里飛過了壺口瀑布的上空?，F場10多萬觀眾和通過衛星收看的全世界30多億的觀眾都在第一時間看到了這又一飛躍黃河的壯舉。這挑戰自我，戰勝大自然的壯舉，展現了我們黃河兒子的英勇氣概。
如果大家細看腳下這黃河石岸，就會發現斷斷續續的摩擦痕跡，這就是壺口又一奇景，旱地行船的船道。在我國古代，黃河的商業作用非常巨大。明清時代的商品都是依靠黃河水運南下進行銷售的。但是每每商船到龍王辿時，由于壺口落差大，龍槽窄，水流急，貨船根本無法航行，只得用人力拉纖拖出水面，延山西一側拉過龍槽，再進入河中繼續航行。旱地行船時艄公們唱著船歌，纖夫們喊著號子，推、拉、牽、挽互相呼應，場面極其壯觀。因此，凡到壺口的人都渴望一睹黃河艄公“旱地行船”的絕活，可惜隨著運輸業的發展這個行當已沒什么傳人了，在古渡的老鎮上只剩下兩位老艄公孤獨地生活在他們集體宿舍一樣的老窯洞里，任青春同老鎮的繁華一樣漸漸消逝。
北武當山導游詞 ·山西導游詞 ·觀音堂導游詞 ·晉祠導游詞 ·廣勝寺導游詞
壺口瀑布導游詞范文第4篇
教學目標：
1.通過朗讀，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。
2.理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
3.學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
4.體會紫藤蘿花的獨特意蘊。 教學重點：
1.學習借景抒情的描寫方法。
2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
教學難點：
理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
教學課時：2課時。 教學過程：
第一課時
一、新課導入：
同學們，《在山的那一邊》，我們懂得了人不能沒有理想;于是，我們《走一步，再走一步》，戰勝了生活中的艱難險阻，懂得了人不能沒有信心;后來，我們在掙扎的小飛蛾身上，感悟到了生命在于奮斗;今天，我們將駐足于紫藤蘿花面前，體會一份寧靜和喜悅。這就是我們今天要學習的課文，來自宗璞的《紫藤蘿瀑布》。
二、課文朗讀，整體感知：
紫藤蘿花何以能讓作者得到一份寧靜和喜悅呢?——請同學們跟著屏幕一起朗讀課文。
朗讀完之后，先正音：
迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬(qiú)臥龍 仙露瓊(qióng)漿 酒釀(niàng)
再請同學起來談談，你想到了什么?
——花很美麗，花和人一樣都會遇到困難，等等。
三、分析景物描寫方法：
為什么我們能從這篇描寫紫藤蘿花的課文中想到那么多呢?這是因為作者有出色的景物描寫技巧，她通過自己仔細的觀察和體會，寫下了這一篇含義雋永的散文。
那么作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢?請同學們思考一下作家宗璞描寫了紫藤蘿花哪幾方面的特點?(提示：有三方面，或者比如花的顏色等)
——花形，花色和花香。
1.花形。
在文中，哪些語句是用來描寫花形的，她用了哪一種修辭手法：(只要找出一部分就可以了。)
比喻：兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物。通常的說就是把什么比作什么。
比擬：就是把甲事物模擬作乙事物來寫。
區分比喻和比擬：
(1)“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發端，也不見其終極。(比”喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。)
(2)“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。(比擬：把花的顏色”寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態，賦予了紫藤蘿花的動態美。一派生機勃勃的樣子。)
(3)“像迸濺的水花。(比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到”了它的質感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。)
(4)“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!(比擬：”這里同樣是以動態寫靜態，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是它開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認為這是一種童話般的美。)
(5)“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。(比”喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。)
這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應用，也有整體描寫和局部描寫的分別，還有先寫和后寫的分別。
描寫整體的——(1)(2)
描寫局部的——(3)(4)(5)
作者描寫紫藤蘿花的形狀的順序——先寫整體，后寫局部。
2.花色。
描寫花的顏色的：“只見一片輝煌的淡紫色。”“只是深深淺淺的紫，”等。
3.花香。
描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”
提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
引導：感到花的香用的是人的嗅覺，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺，這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。
通感：是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等)通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。
四、借景抒情：
作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗來看待這些花的。其中有她自己的聯想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。也就是借景物來抒發自己的感情。那么這篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生體驗的呢?請你們找出
3 文中的句子，并談談自己的理解?？梢耘c周圍的同學相互交換意見。預計將找到如下幾個：
1.流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
介紹生死謎、手足情的背景：作者有一個小她三歲的弟弟，是一個總工程師，他的一生全部貢獻給了祖國最需要他的地方，他在黃土高原上艱苦的工作著。后來由于長期工作的勞累，積勞成疾，在中年的時候就得了癌癥，這篇文章就寫在她弟弟生命垂危之時。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于當時作者的弟弟身患絕癥，生命垂危，生死都是一個謎，所以作者才會說是“生死謎、手足情”。表現出了作者對死去的弟弟的懷念，她的情感還沉浸在思念中。
正是遇到了這樣的不幸，作者宗璞才會感到焦慮和悲痛。但是展現在她面前的是紫藤蘿花，是一派生機盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對不幸的勇氣，她內心深處的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了，她已經能夠平靜地看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉化成了精神的寧靜。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深地思考了生和死的關系，最終她領悟到了一種生的喜悅。
2 花和生活腐化有什么必然關系?
先來看上下文，這句話是如何引出來的。作者寫到十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，后來拆掉了，改種了果樹。是因為喜歡種果樹嗎?不是的，是因為花和生活腐化有什么必然關系。“花和生活腐化有什么必然關系”這句話如何理解?是因為時隔久遠，作者已經記不起來是什么關系，也是因為這種言論太荒唐了，她已經不太想重提此事。因此，這句話換種說法就是那時的人認為花和生活腐化有關系。為什么有關系呢，而且是必然關系?
我們來看寫作的年代，課文最后標明了作者寫這篇文章時是1982
4 年，這正是中國人民在經歷了十年**，粉碎四人幫，開創現代化建設的新時期，這就說明了紫藤蘿花所遭遇到的不幸是十年**人們將花與生活腐化掛上鉤的原因。
而寫這些紫藤蘿花十多年前的稀落，也正是為了反襯它現在的繁茂，使之形成對比。同時作者將花的命運與人的命運緊密地聯系起來，感悟到了花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是這些不幸最終都將過去，因為生命的長河是無止境的。這就是第10段中作者的一番感觸。
3.生命的長河是無止境的。誰能根據課文更加具體地來解釋呢?
十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的不幸而停止流動。“病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前發展，因此說，生命的長河是無止境的。
但是作者下面卻說了：“生命的長河是無止境的”一句后面說，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么?包含什么哲理呢?
確有象征意義。新的歷史時期開始，中國人民煥發出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會主義的熱情像火山一樣迸發出來，又像千舟競發，投身到社會主義現代化建設的洪流中去。這兩句話又表達這樣一個哲理：每個人都是社會主義現代化建設事業的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。
4.在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。這也與文章的開頭形成了呼應。前面是“我不由得停住了腳步。”這里是“加快了腳步”。這說明了作者在觀察紫藤蘿花的過程中已經有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態創造
壺口瀑布導游詞范文第5篇
秦夢圓
教學目標
1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個字，會寫“煙、爐”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受廬山瀑布的壯美，激發學生對大自然的熱愛之情。 教學重難點
1、會認“廬、瀑”等四個字，會寫“煙、爐”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 教學準備
多媒體課件、生字卡片 課時安排
1課時
教學過程
一、創設情境，看圖導入
(一)看圖說話
今天，有一位詩人要帶領我們一起去欣賞一處美景。課件出示“瀑布”插圖。
1、你從圖上都看到了什么? (指導看圖，學生用自己的話說。)
2、交流識記“瀑”。
3、這么美瀑布在哪呢?(結合圖片出示“廬山”) 提醒“廬”的字音特點，聲母為邊音。
(二)解詩題
課件出示《望廬山瀑布》插圖
詩人來到廬山下遙望瀑布，被廬山的瀑布所打動，于是寫下了《望廬山瀑布》這首詩。
齊讀課題。
二、了解詩人，初讀感知
(一)了解詩人
那這位帶領著我們欣賞廬山瀑布的詩人是誰呢?(李白) 你知道有關李白的哪些信息?
李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。因其是多豪邁奔放，飄逸若仙，因此，被人們稱為“詩仙”。
(二)初讀
接下來，我們走進古詩去讀讀詩人所看的的廬山瀑布到底是怎樣的?
1、讀之前老師有要求(PPT出示)
自學要求：
1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、讀完之后保持端正的坐姿。 生自由讀，師巡視。
2、抽讀，檢查自學情況。
3、齊讀
(三)區別“廬”和“爐”
在孩子們讀的時候，老師聽出來有兩個字的字音是相同的，是哪兩個字?(爐 和 廬)
怎么區分它們?(抽學生說)
針對學生說的通過字源字理的演示圖進行補充，讓學生直觀感受后，發現“爐”與火有關，“廬”與簡單的屋子有關。
完成選字填空題。
1、( )山的山腳下有一間草( )。
2、夏天到了，重慶就是一個大火( )。
三、再讀古詩，學習方法
1、古詩有三讀，一讀讀準字音
先抽生讀古詩的第一句“日照香爐生紫煙”，根據學生誦讀的情況，先讓學生評價，在針對評價提出誦讀的初步要求——讀準字音。
2、二讀讀出節奏
日照是太陽出來，陽光普照。照在哪呢?(抽學生回答)結合圖片讓學生理解“香爐”是廬山上的一座山峰。
此時的香爐峰給你怎樣的視覺感受?(云煙繚繞)
帶著這樣的感受誰再來讀一讀這句詩?(抽生讀)結合學生的朗讀和評價，將誦讀引至有適當停頓地讀。
詩人除了看到云煙繚繞下的香爐峰，還看到了什么?(結合圖片引出古詩第二句) “遙看”是指遠遠地看?？词裁茨?(瀑布掛在山川之間) 引導學生在讀好字音的基礎上讀好節奏。
3、三讀讀出感情
古詩的前兩句再寫香爐峰和瀑布，這是詩人所看到的。詩人針對自己的所見有展開了怎樣的想象呢?(學習古詩最后兩句)
先抽生讀，在讀中悟情。
瀑布飛流而下，竟有三千尺長，詩人為什么要這樣寫?(引出夸張的修辭手法) 那你想怎么讀這一句。(引導學生在飛流直下出斷句，并加快語速，讀出水流之快。再讀“三千尺”時放慢語速體會水流之長)
出示銀河圖片，讓學生結合圖片對比感知“銀河”與“瀑布”，找出兩者的相似處，理解此處的比喻與夸張，在此基礎上讀好詩句。
4、整體回顧
詩人通過自己所看到的廬山瀑布，展開了大膽的想象，運用比喻和夸張的修辭手法將廬山的瀑布寫的如此大氣磅礴，讓我們也帶著這樣的感受一起來讀讀這首詩吧!
四、運用方法，拓展延伸
李白的寫景詩常常給人以蕩氣回腸的感覺，除了《望廬山瀑布》還有很多值得我們一讀的寫景詩。接下來我嗎就一起讀讀他的另一首《望天門山》。
結合圖片以及古詩的三讀法引導學生讀好古詩。 一讀 讀準字音 二讀 讀好節奏 三讀 讀出感情
五、總結方法，背誦古詩
這節課，我們知道了要想讀好古詩，首先得讀好字音，在讀好字音的基礎上把握節奏，進而走進古詩，感受詩人的情感，去體會詩人是如何將他所看到的進行了大膽的想象，從而寫下了這一首首讓我們震撼不已的古詩。
不知，今天我們所學的這兩首古詩，你喜歡哪一首，選擇自己喜歡的其中一首去讀一讀，背一背吧!
1、抽生上講臺上背，其他學生認真聽。
2、評價
根據背誦的情況評兩星到五星不等，抓住今天所學的誦讀方法展開評價。
六、書寫指導
1、出示“爐 煙”字，讓學生觀察，找出相同之處和不同之處。
2、寫字三看：一看結構
二看寬窄高低
三看關鍵筆畫
找出關鍵部首：火字旁為書寫關鍵，先兩邊再中間，火作偏旁，捺變點。
3、師范寫，學生書空。
4、描紅書寫
5、展評 板書設計
望廬山瀑布一讀
讀準字音
二讀
讀好節奏 看 三讀
讀出感情