兩小兒辯日的科學解釋范文第1篇
1、 指名背誦《學奕》。
2、 下面我們來學習本課第二篇小古文選自《列子.湯問》的《兩小兒辯日》。
3、 讀《新起點》孔子簡介。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音 指名讀，糾錯正音。 練習讀課文，讀通順。
三、理解詞句
1、小組學習。結合注釋，逐字逐句理解。
2、反饋。小組派代表講解，并質疑不理解的詞句。師相機指導。
重點語句：
•
我以日初出遠，而日中時近也。 •
此不為遠者小而近者大乎? •
孰為汝多知乎?
3、用自己的話說說古文的意思。
四、背誦課文
四、理解課文
1、兩個孩子對于太陽有什么不同看法?
2、體現了兩個孩子的什么特點?
3、他們問什么會這樣認為?
4、從“孔子不能決也”，你看出孔子是個怎樣的人?
5、學了課文，你有什么感悟?
五、擴展
1、 孔子不能決，你能決嗎?
2、孔子名言
學而不思則罔，思而不學則殆。 溫故而知新，可以為師矣。
學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎? 知之者不如好知者，好之者不如樂之者。
三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。
3、《新起點》中《論語篇》《孔子學琴》
六、板書
兩小兒辯日 •
太陽位置
遠近
依據
• • • • • • • • •
始出
近
大如車蓋
日中
遠
如盤盂
善于觀察
初出
遠
滄滄涼涼
有理有據
日中
近
如探湯
•
兩小兒辯日的科學解釋范文第2篇
一、導入
今天我們一起來學習《兩小兒辯日》齊讀課題。你知道它查什么部首嗎?怎么講?
辯和辨字區別，辮、瓣
這個題目是什么意思呢?
這兩個小兒究竟在爭辯太陽什么呢?讓我們打開課文
二、初讀課文
通過預習，文章好讀嗎?
1、我先來讀讀好不?范讀，注意我的停頓。
我讀的怎們樣?和平時有什么不同，讀文言文的感覺。
2、自己找找感覺。耿老師給個溫馨提示
(讀準每個字;難句子反復讀;盡量試著讀出停頓和重音三分鐘)
3、我這三個要求做到一個的舉手，兩個的，三個的 看來越來越少啊。我找同學來讀
4、難句子出現了，出示幻燈三個反問句語氣
三、理解感悟
為什么字大家讀準了，難句子也會了，感覺還是差一點呢?那是因為文章你不理解，那我們就查字典看注釋，自己先試著翻譯一下吧。
溫馨提示(先自己說一說，然后再跟學習伙伴說一說，有疑問的提出來大家來解決)
1、咱們先來攻破難點，大家有疑問的提出來。讓老師和同學們幫你解決
2、老師出幾個詞，看看你剛才有沒有認真聽。大聲讀出來并說出指的是哪個詞或字。
3、下面我讀出譯文，你來讀對應的文言文，看看你們是不是真的理解了句子的含義。
4、通過我們剛才的讀和解釋，這篇文言文主要講了一件什么事情呢?
四、深入體會
我有點糊涂了，文章題目說有兩個小兒，可是大家說來說去都是一兒曰，一兒曰?
其實是省略了另一兒曰，還有我認為這句話。這古文啊實在是太簡潔了，能省則省啊。所以一會回答問題的同學都要加上“我認為”這幾個字。
下面請各小組，合作完成任務：
(看看兩小兒的觀點分別是什么?又各自說出了什么理由呢?)
早近午遠，早遠午近板書
這兩種觀點正好完全相反。讀讀第二段，讀出反差。
兩小兒就兩個相反的觀點，進行了一場爭辯。課文中是用哪兩個字體現這場爭辯的呢?他們各自有什么理由呢?比忘記用上“我認為”這幾個字啊
1、讀原文。這兩小兒是針鋒相對，絲毫不妥協，感受一下他們的自信!再來讀一讀。
2、作為現代人用古文總感覺差一點，沒有爭辯的感覺。那誰用現代語言辯一辯。
3、老師還是覺得不夠，再加上點自己的語言。
互不相讓啊!自己才是對的，絕不妥協。辯的挺好，但是耿老師總是覺得不過癮，誰跟我來試試。 有意思嗎?你喜不喜歡這兩個小兒，為什么?
觀察細—會思考—敢于說出來—堅持自己的觀點。板書：善于思考 堅持觀點
4、既然喜歡，咱們一起讀讀這個故事，我來分配下角色，老師是孔子。
五、知識無窮
1、面對兩小兒的激烈爭論，你們能道出其中的奧妙嗎?或者說到底誰說的對?
2、下面不妨來印證一下大家的說法。(輔以媒體演示)現代科學常識告訴我們，早中晚太陽跟我們離的一樣近。
3、難嗎?但是在2000年前確實把孔子難倒了，你從哪里看出把他難倒了?什么叫不能決?所以兩小兒笑曰，齊讀。
4、孔子是什么人?孔子這個大學問家當著兩小兒的面說“我也不知道”!對此你們有什么看法呢? 板書：實事求是
兩小兒辯日的科學解釋范文第3篇
【教學目標】
1、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣
2、熟練掌握文中的通假字和古今異義
3、體會到課文所要表達的主旨，學習孔子實事求是的態度
【學習者分析】
1、學習者是六年級的學生。
2、學習者具有自主學習能力。
3、學習者逐漸擺脫了實際經驗的支柱，能夠理解并使用相互關聯的抽象概念。
【教學重點】
熟練掌握文中的通假字和古今異義
【教學難點】
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
【教學手段】 多媒體輔助教學
【教學過程】
一、展示圖像，引出新課
1、引導：在PPT上展示出孔子的畫像，問學生知不知道畫像上的人是誰(孔子)。
2、引出新課：沒錯，這就是我國最偉大的思想家之一 ——孔子。但是，孔子跟我們今天要學習的課文到底有何關系，這又會是一個什么樣的故事呢?請同學們跟著老師一起來學習這篇文言文《兩小兒辯日》。
二、試讀課文，整體感知
1、在講解之前，先讓學生試讀一遍課文，感受文言文的特點。
2、接著，請2個學生起來念課文，讓其他同學注意這2個同學的停頓和讀音。
3、把學生的目光引向PPT(PPT是整篇文言文，在需要停頓的地方打上“/”)，并播放標準的語音。
三、精讀課文，理解文義
1、老師：英語里有英譯漢，其實漢語里也是有翻譯的。就好比文言文吧，這是用古人的語言寫的，如果不翻譯出來，我們就很難理解，更加難體會其中的感情基調。那么在翻譯之前，我們先來學習其中的一些通假字和古今異義吧。 ●通假字： 孰為汝多知乎(“知”通“智”) ●古今異義：(1) 見兩小兒辯斗
“斗”今義解釋為“斗爭”、 “角逐”，但古義除有“斗爭”義項外，還可 解釋為“爭辯”。
(2) 我以日始出時去人近
“去”古義是“離開”，今義是“往”，意義截然不同。 (3) 日初出大如車蓋
“蓋”古義可譯作“車篷”，還可譯作“傘”，同今義也不全同。 (4) 日中如探湯
“湯”古義解釋為“熱水”，與今義不同。
2、既然學了通假字和古今異義，那么翻譯起來就簡單多了。同學請看上面，我們一起來學習本文的翻譯(看PPT)
● 翻譯：孔子到東面去游覽，看見兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。
一個小孩說：“我認為太陽剛升起時，離開人近，但到中午時離開人遠了。”
另一個小孩認為太陽剛出來時，離開人遠，而到了中午時離開人近了。
一個小孩說：“太陽剛出來的時候，大得像車篷，等到中午就小得像盤子、 碗口那樣大，這不是(因為)遠的小而近的大嗎?”
另一個小孩說：“太陽剛出來時，(氣候)涼颼颼的，等到了中午就像手伸進了熱水里，這不是近的覺得熱而遠的覺得涼嗎?”
孔子不能斷定誰是誰非。
兩個小孩笑笑說：“誰說你智慧多呢!”
四、研讀課文，感悟寓意
1、知識淵博的孔夫子尚且不能解決兩小兒的疑惑，我們就更不用說了。但是，我們可以多從別人身上吸取經驗，取長補短，以不斷完善自我?！秲尚恨q日》這篇文言文教會我們：要認識自然，探求客觀事理，要像“兩小兒”一樣敢于獨立思考，敢于大膽質疑。要學習孔子“知之為知之，不知為不知”，謙虛謹慎實事求是的科學態度。
兩小兒辯日的科學解釋范文第4篇
教學目標：
1.根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。 教學重點：
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學難點：
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：
課件搜集孔子的資料
教學過程：
一、品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我師焉。”“知之為知之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎?(孔子)
2、學生展示收集到的有關孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人?(博學的人)然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么這節課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。(課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。)
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。(生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。)
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。 (教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
(1)釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知?
(2)課文講的是兩個小孩在爭辯()問題。
a.太陽離人的遠近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
(3)對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。
(4)小兒的理由各是什么?分別用()和()畫出課文中相關語句。
5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀
3、4小節。
7、他們爭執不下，就去問誰?孔子給他們怎樣判決的?(不能決也)(生回答，師板書。)
四、研讀課文，感悟寓意。
1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答?能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現代科學知識的孩子們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎?
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示?
(學無止境，勇于探索，大膽質疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是) 5 分旁白、孔子、一兒 、另一兒四個角色,四人小組合作練習創造性表演,教師巡視指導。
五 交流學法,培養能力。
1 我們是采用什么方法學習這篇文言文的?
2 課件出示：反反復復讀課文，聯系注釋講文意，討論交流明道理。
3 小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六 拓展延伸，張揚個性。
同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
2 給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的現狀……
3 手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
4 寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書設計：
一兒：近(大)(小)
兩小兒辯日孔子不能決也?
兩小兒辯日的科學解釋范文第5篇
一、導入
今天我們一起來學習《兩小兒辯日》齊讀課題。你知道它查什么部首嗎?怎么講?
辯和辨字區別，辮、瓣
這個題目是什么意思呢?
這兩個小兒究竟在爭辯太陽什么呢?讓我們打開課文
二、初讀課文
通過預習，文章好讀嗎?
1、我先來讀讀好不?范讀，注意我的停頓。
我讀的怎們樣?和平時有什么不同，讀文言文的感覺。
2、自己找找感覺。耿老師給個溫馨提示
(讀準每個字;難句子反復讀;盡量試著讀出停頓和重音三分鐘)
3、我這三個要求做到一個的舉手，兩個的，三個的 看來越來越少啊。我找同學來讀
4、難句子出現了，出示幻燈三個反問句語氣
三、理解感悟
為什么字大家讀準了，難句子也會了，感覺還是差一點呢?那是因為文章你不理解，那我們就查字典看注釋，自己先試著翻譯一下吧。
溫馨提示(先自己說一說，然后再跟學習伙伴說一說，有疑問的提出來大家來解決)
1、咱們先來攻破難點，大家有疑問的提出來。讓老師和同學們幫你解決
2、老師出幾個詞，看看你剛才有沒有認真聽。大聲讀出來并說出指的是哪個詞或字。
3、下面我讀出譯文，你來讀對應的文言文，看看你們是不是真的理解了句子的含義。
4、通過我們剛才的讀和解釋，這篇文言文主要講了一件什么事情呢?
四、深入體會
我有點糊涂了，文章題目說有兩個小兒，可是大家說來說去都是一兒曰，一兒曰?
其實是省略了另一兒曰，還有我認為這句話。這古文啊實在是太簡潔了，能省則省啊。所以一會回答問題的同學都要加上“我認為”這幾個字。
下面請各小組，合作完成任務：
(看看兩小兒的觀點分別是什么?又各自說出了什么理由呢?)
早近午遠，早遠午近板書
這兩種觀點正好完全相反。讀讀第二段，讀出反差。
兩小兒就兩個相反的觀點，進行了一場爭辯。課文中是用哪兩個字體現這場爭辯的呢?他們各自有什么理由呢?比忘記用上“我認為”這幾個字啊
1、讀原文。這兩小兒是針鋒相對，絲毫不妥協，感受一下他們的自信!再來讀一讀。
2、作為現代人用古文總感覺差一點，沒有爭辯的感覺。那誰用現代語言辯一辯。
3、老師還是覺得不夠，再加上點自己的語言。
互不相讓啊!自己才是對的，絕不妥協。辯的挺好，但是耿老師總是覺得不過癮，誰跟我來試試。 有意思嗎?你喜不喜歡這兩個小兒，為什么?
觀察細—會思考—敢于說出來—堅持自己的觀點。板書：善于思考 堅持觀點
4、既然喜歡，咱們一起讀讀這個故事，我來分配下角色，老師是孔子。
五、知識無窮
1、面對兩小兒的激烈爭論，你們能道出其中的奧妙嗎?或者說到底誰說的對?
2、下面不妨來印證一下大家的說法。(輔以媒體演示)現代科學常識告訴我們，早中晚太陽跟我們離的一樣近。
3、難嗎?但是在2000年前確實把孔子難倒了，你從哪里看出把他難倒了?什么叫不能決?所以兩小兒笑曰，齊讀。
4、孔子是什么人?孔子這個大學問家當著兩小兒的面說“我也不知道”!對此你們有什么看法呢? 板書：實事求是
兩小兒辯日的科學解釋范文第6篇
教材簡析：《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近。雙方各持己見，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據，同時也體現了孔子實事求是的態度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著道理引人思考。
學習這則文言文的目的：讓學生感知文言文的語言特點，了解古人的思想;理解故事的內容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發。
設計理念：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。
教學目標：
1、引導學生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據及孔子實事求是的科學態度。
4、幫助學生學會盂、孰、汝3個會認字和盂、孰2個會寫字。
教學重點：指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
課時安排：1課時
教學設計：
一、揭示課題，讀題存疑
今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：辯爭辯、辯論，日太陽。
學生質疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?
【先讓學生齊讀課題，然后通過對辯和日字的理解，引導學生理解課題，提出問題兩小兒在爭論太陽的什么?，讓學生帶著問題去學習，能激發學生學習的興趣?！?/p>
二、初讀課文，了解大意
1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思)
指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。
2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學生復述故事，老師根據學生復述的狀況進行即席點撥。
5、反復誦讀，共同感受古文的韻律美，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
【古文的學習，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯。讀書百遍，其義自現。由于有注釋的幫助，本篇古文學生基本上能夠自己讀懂，當學生對個別句子的理解不到位時，教師再進行適當的點撥。此環節的教學，教師應當相信學生，積極為學生的自主學習創造機會和條件?！?/p>
三、品讀課文，理解感悟
1、小組合作，弄清辯斗的觀點及理由。
2、檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。
辯斗的觀點：一兒曰：我以日始出時去人近，而日午時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。
辯斗的理由：一兒曰：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?
一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?
(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現象也不同，兩小兒根據自己的觀察，把自己的理由說得有理有據，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。
(3)指導學生反復品讀。
【學生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點和理由，在反復的品讀中感受兩小兒說話有理有據?！?/p>
3、開展辯斗。
(1)理解辯斗的意思。(爭辯、辯論、辯駁)
(2)學生反復誦讀兩小兒辯斗的內容。(兩小兒各自的觀點及理由)
(3)小組合作展開辯斗。
激烈的辯斗就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。
(4)請兩學生上臺當兩小兒進行辯斗，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待孔子不能決。
(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導學生談論對孔子不能決的看法。
(3)針對孔子不能決各抒己見，感受孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
【辯斗這一環節巧妙地再現故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學生變被動為主動，積極參與到學習活動中來，不僅有效地豐富學生的語言積累，激活思維，發展語言，同時也加深學生對文本理解和感悟?！?/p>
四、評價人物，抒寫感受
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?
2、結合實際寫一寫自己的感想。
【評價的目的在于能夠提高學生對人物形象的整體把握能力，同時能夠提高學生對作品思想內涵的感悟能力。因此，讓學生談談兩小兒和孔子，寫一寫自己感受，能激發學生的思考意識和表達欲望。當學生理解孔子的知之為知之，不知為不知的實事求是的科學態度之后，就可以聯系自己生活實際，學以致用，達成本課的教學目標?！?/p>
五、嘗試背誦，力爭達到熟讀成誦。
六、布置作業，課后延伸。
1、抄寫生字。
2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設計： 兩小兒辯日
早晨中午
近大車蓋盤盂小遠
遠涼滄滄涼涼探湯熱近