五四運動的性質范文第1篇
【摘要】本文以作者多年實際工作經驗為基礎，闡述了土壤的工程性質與分類，重點分析了土方施工前的工作、土壤改良方法以及土方改造的控制，僅供同行參考借鑒。
【關鍵詞】土方塑造；園林；施工；應用
引 言
園林的土方塑造是園林施工的重要組成部分，對園林功能的發揮具有重要的影響。在實際的園林施工過程中，應該加強園林地形的控制，因為地形可以創造出美麗的空間環境，從而在很大程度上改變了視線之中缺乏層次變化以及形象上單調乏味等方面的現象，此外，還可以利用地形進行區域的劃分，例如緩坡、土丘、小河等，使之形成不同功能的空間場所和豐富的景觀層次。由此可知，對于現代園林的施工設計而言，加強土方造型的施工控制，對園林的整體質量以及審美視覺有著非常大的作用與現實價值。
1.土方的種類及其施工要求
根據土方的施工要求及使用期限，一般可以將其分為臨時性和永久性土方。不論是永久性還是臨時性的土方，都要求具有足夠的穩定性和密實度，使工程安全質量和藝術造型都符合原設計的要求。同時在施工中還要遵守有關的技術規范和原設計的各項要求，以保證土方的穩定性和持久性。
2.土壤的工程性質及工程分類
土方的施工量以及施工方法等主要由土壤的性質決定，此外，在園林土壤的設計和施工的階段也要充分考慮土壤的性質。因此，對土壤的這些性質要進行研究并掌握它，以下是土壤的兩種主要的工程性質：
2.1 土壤的容重
單位體積內天然狀況下的土壤重量，單位為 kg/m3，土壤容重的大小直接影響著施工的難易程度，容重越大挖掘越難，在土方施工中把土壤分為松土、半堅土、堅土等類。
2.2 土壤的自然傾斜角
土壤的傾斜角度是指土壤自然沉落穩定后的表面與地平面所形成的夾角，通?？梢杂胊表示。在土壤塑造設計時，為了使土壤穩定，其邊坡坡度數值應參考相應土壤的自然傾斜角的數值，土壤自然傾斜角還受到其含水量的影響，如表 1 所示。
穩定的邊坡是土方填土和挖土的基本條件。進行土方塑造的設計或施工時，應該結合工程本身的要求（如：填方或挖方，永久性或臨時性）以及當地的具體條件（如：土壤的種類及分層情況/壓力情況）使挖方或填方的坡度合乎技術規范的要求，如情況在規范之外，必須進行實地測試來決定。
3.做好進土前的準備工作
3.1 對園林原有地形進行合理規劃
根據當地情況，就地取材，以節省投資，應全面的計算地形造型挖、填、運輸的實際土方量，比如有些自然的地形造型通常將和緩、起伏的自然曲線作為地形的輪廓線，而部分較為規則的地形造型通常將諸多標高不等的平面組合成空間，外輪廓線一般是由幾何折線而組成的，怎樣合理的取舍，就需要結合現場環境以及成本因素進行一番深入的思考，并且還要聽取相關方提出的意見。
3.2 關注園林各種地下管道的走向
為了提高土方施工的效率和質量，對窖井與管道作出了解是非常有必要的。如果能夠將工程發包方的綜合管線圖拿來進行研究，是最好不過了，假如無法在工程發包方那里獲取到自己所需的電子版材料，應復制一份管線圖藍圖拿回來進行研究。要明確各種類型管道的走向，在埋設各種小管道時，如智能化管道及室外燈電線管等，應在造地形完成之后進行，不會對進土與造形造成過大的影響，不過，在埋設電纜管、煤氣管、弱電管道以及進水管等時，應特別注意，因為這些管道所埋設的深度有時會比較淺，并且修理起來難度較大，實際進土與造地形時，一些大型的土方車與挖土機不要直接的從其上方通過。
4.種植土的改良
4.1 檢查土壤性質和構造
首先對土壤性質與構造進行調查檢驗；主要對粗整后的綠地的土壤進行全面的檢查，以確保其具有較好的性質，知曉土壤結構。對于與植物種植要求不相符的土壤，應制定出各種土壤改良方案。
4.2 綜合治理土壤
在制定土壤改良方案時應遵循以下原則，即綜合治理的原則，提高土壤肥力；確保水、肥、氣、熱具有良好的狀況，以增強其生態活性；根據當地條件制定出科學合理的改良措施；另外，對場地進行全面的平整；在完成土方粗平與改良后，應對土壤灌入一定量的水，使其不斷沉降與土質軟化，等到土表快要干時，將表土進行松碎、翻轉，以此將土壤顆粒切碎、地形平整。
4.3 檢測栽培土壤
對栽植土進行檢測；在準備種植前的兩周之內，應委托土壤檢測部門對綠化種植表土層進行詳細的檢測，并報監理工程師認可。土壤的各個理化指標必須與植物的生長發育要求相一致。檢測合格后，應及時將土壤成分分析檢測報告遞交給監理工程師。種植地表中不能有雜草、碎石等各種雜物，平整后的地形高低應自然，坡的陡緩程度應在確保排水通暢的基礎上進行。
5.對進土與地形造型過程的控制
5.1 注意園林突然質量控制
不僅要保證施工安全，而且還要對土壤質量加以控制；因為土壤質量的好壞會對植物種植成活率造成一定的影響，綠地進土之前，應對其土的來源詳細的查看，根據相關園林栽植土質量標準全面檢測栽植土壤。景觀施工過程中，土方工程中最為重要的一個環節就是地形造型。其施工質量水平的高低不僅會對樹木栽植的成活率造成影響，而且還會導致園林排水不通暢等諸多問題的發生。
5.2 注意土方對景觀和排水系統的影響
地形塑造需要在土方動工前完成，此外需要將地形的塑造與土方工程有機地結合起來。？做好場地準備與排水工作；按照圖紙內容對最高點與大概的地形分布進一步明確，土方應根據景觀與排水的具體要求，景觀主要體現的是功能上的要求，排水主要體現的是技術上的要求，應將地形排水作為核心，開展相關整理工作，在設計文件中的規范要求與植物配置要求的基礎上進行，將施工領域中影響工程順利展開或者對工程穩定性能造成影響的地面物與地下物全面的清除掉，將地面上的積水排干凈，確保場地內排水的通暢，對于低洼位置處，不僅要挖排水溝，而且還要加筑維護結構，以提高排水通暢率。？挖土；將人工挖土與機械挖土有機的結合起來；第一步采用機械挖土機根據設計圖紙、樁的具體位置等對大面積的土方進行調整，要對表土進行有效的保護，通常都是將表層熟土移到施工場地的周邊，等地形整理工作完成后，再將表土移回來，雖然這樣的做法較為麻煩，不過，有利于植物的種植及生長。第二步，通過人工的方式全面調整及整平所堆的土坡、土體等，以確保土壤具有較高的理性化性質，適應于植物的種植與生長。
6.結束語
綜上所述，土方塑造是園林施工中不可缺少的一部分，園林工作者在實際工作中必須要對土方的性質、改良以及塑造進行充分理解，才能夠在實際的施工中科學合理地處理土方。為了提高園林工程的景觀效果，對于土方造形的研究需要在實踐中不斷摸索前進，隨著科技的發展、設備的提高，進土和土方造形必將會有更多、更便捷、更經濟的技術方法。
參考文獻
[1]陳欽.淺談土方造型在園林施工中的應用[J].吉林農業，2009（9）.
[2]王 蕊.淺議園林工程土方造型技術---以徐州百果園工程施工為例[J].城市建設理論研究，2011（16）.
[3]關柯，等.建筑施工手冊第五冊（第四版）[M].中國建筑工業出版社，2003.
五四運動的性質范文第2篇
1.填空。
分數的基本性質：分數的分子和分母同時乘或者除以()的數(除外)，分數的()不變。
2.化簡下面的分數。
3/6=()/()
2/8=()/()
5/10=()/()
4/12=()/()
12 /9=()/()
16 /18=()/()
3.在下面各種情況下，怎樣才能使分數的大小不變呢?
(1)把5/7的分母乘以4，分子()，分數大小不變。
(2)把8/12的分子除以4，分子()，分數大小不變。
(3)1/3分子擴大2倍，分子()，分數大小不變。
(4)9/3分母縮小為原來的1/3，分子()，分數大小不變。
4.把1/2和15/24分別化成分母是8而大小不變的分數，分子應怎樣變化?變化的依據是什么?
5.判斷。
(1)分數的分子和分母同時乘或者同時除以相同的數，分數的大小不變。( )
(2)把15/20的分子縮小為原來的1/5，分母也縮小為原來的1/5，分數的大小不變。( )
(3)3/4的分子乘以3，分母除以3，分數的大小不變。( )
(4)10/24=10÷2/24÷2=10×3/24×3( )
6.選擇。
(1)把9 /5的分母乘以4，要使分數大小不變，則()。 ①分子除以4
②分子乘以4
③分子不變
(2)把12 /8的分子除以4，要使分數大小不變，則()。
①分母除以4
②分母乘以4
③分母不變
(3)把4 /5的分子擴大3倍，要使分數不變，則()。
①分母除以3
②分母不變
③分母乘以3
(4)把6 /13的分母擴大3倍，要使分數大小不變，則()。
①分子除以3
②分子不變
③分子乘以3
7.
一、填空。
1.把的分母擴大到原來的3倍，要使分數的大小不變，它的分子應該( )。
2.寫出3個與 相等的分數，是( )、( )、( )。
二、根據分數的基本性質，把下列的等式補充完整。
三、按要求完成下面各題。
1.把下面的分數化成分母是36而大小不變的分數。
=( ) =( ) =( ) =( )
2.把下面的分數化成分子是1而分數大小不變的分數。
=( ) =( )
=( )
=( )
四、綜合應用。
1.的分子加上6，要使分數的大小不變，分母應加上( )
2.把 擴大到原來的3倍，應該怎么辦?
3.一個分數，分母比分子大15，它與三分之一相等，這個分數是多少?
4一個分數，如果分子加3，分數值就是自然數1，它與二分之一相等，求這個分數是多少?
5.在下面各種情況下，分數的大小有什么變化?
(1)分子擴大到原來的4倍，分母不變;
(2)分子縮小到原來的一半 ，分母不變;
(3)分母擴大到原來的10倍，分子不變。
6.一個分數，分子比分母大10，它與三分之一相等，這個分數是多少?
以上就是數學五年級：《分數基本性質》練習題全文，希望能給大家帶來幫助!
五四運動的性質范文第3篇
孫標
一、教學目標：
在學生已有的認知基礎上，依據課程標準，結合本課在教材中的地位、作用，確定本節課的教學目標：
1.掌握矩形的概念和性質，理解矩形與平行四邊形的區別與聯系. 2.會初步運用矩形的概念和性質來解決有關問題. 3.滲透運動聯系、從量變到質變的觀點.
二、教學重難點
1.重點：矩形的概念及性質.
2.難點：矩形的性質及其推論的靈活應用.
三、教法與學法：
教法：教師采用“情境引入_____自主探究____合作交流____拓展提高”的教學模式，
引導學生探究矩形的概念和性質。
學法：學生采用“觀察發現____猜想證明____歸納總結”的學習方法，用類比平行四邊形的學習方法探究矩形。
四、教具：三角板，平行四邊形模型，多媒體教學設備。
五、教學過程：
(一)創設情境 ，出示目標
(1)展示生活中一些平行四邊形的實際應用圖片(推拉門，活動衣架，籬笆、井架等)，想一想：這里面應用了平行四邊形的什么性質?
(2)思考：拿一個活動的平行四邊形教具，輕輕拉動一個點，觀察不管怎么拉，它還是一個平行四邊形嗎?為什么?(動畫演示拉動過程如圖)
(3)再次演示平行四邊形的移動過程，當移動到一個角是直角時停止，讓學生觀察這是什么圖形?(小學學過的長方形)引出本課題及矩形定義.
矩形定義：有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形(通常也叫長方形).
矩形是我們最常見的圖形之一，例如書桌面、教科書的封面等都有矩形形象.
(二)自主學習，適時點撥
【探究】畫一個矩形，度量一下它的四條邊長、兩條對角線長以及四個角的度數，你能從中得出矩形特有的性質嗎?引導學生動手操作。
(三)發現研討，合作探究
操作，思考、交流、歸納后得到矩形的性質. 矩形性質
1矩形的四個角都是直角. 矩形性質
2矩形的對角線相等.
(四)小組展示，體驗成功
如圖，在矩形ABCD中，AC、BD相交于點O，由性質2有AO=BO=CO=DO=AC=BD.因此可以得到直角三角形的一個性質：直角 三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半.
(五)小組展示，體驗成功 例1 已知：如圖，矩形ABCD的兩條對角線相交于點O，∠AOB=60°，AB=4cm，求矩形對角線的長.
分析：因為矩形是特殊的平行四邊形，所以它具有對角線相等且互相平分的特殊性質，根據矩形的這個特性和已知，可得△OAB是等邊三角形，因此對角線的長度可求. 解：∵ 四邊形ABCD是矩形， ∴ AC與BD相等且互相平分. ∴ OA=OB.
又
∠AOB=60°，
∴
△OAB是等邊三角形.
∴
矩形的對角線長AC=BD = 2OA=2×4=8(cm).
例2(補充)已知：如圖 ，矩形 ABCD，AB長8 cm ，對角線比AD邊長4 cm.求AD的長及點A到BD的距離AE的長. 分析：(1)因為矩形四個角都是直角，因此矩形中的計算經常要用到直角三角形的性質，而此題利用方程的思想，解決直角三角形中的計算，這是幾何計算題中常用的方法. 略解：設AD=xcm，則對角線長(x+4)cm，在Rt△ABD中，由勾股定理：，解得x=6. 則 AD=6cm. (2)“直角三角形斜邊上的高”是一個基本圖形，利用面積公式，可得到兩直角邊、斜邊及斜邊上的高的一個基本關系式： AE×DB= AD×AB，解得 AE= 4.8cm.
(六)檢測達標，鞏固練習 1.(填空)
(1)矩形的定義中有兩個條件：一是
，二是
.
(2)已知矩形的一條對角線與一邊的夾角為30°，則矩形兩條對角線相交所得的四個角的度數分別為
、
、
、
.
(3)已知矩形的一條對角線長為10cm，兩條對角線的一個交角為120°，則矩形的邊長分別為
cm，
cm，
cm，
cm. 2.(選擇)
(1)下列說法錯誤的是(
).
(A)矩形的對角線互相平分
(B)矩形的對角線相等
(C)有一個角是直角的四邊形是矩形
(D)有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形 (2)矩形的對角線把矩形分成的三角形中全等三角形一共有(
). (A)2對
(B)4對
(C)6對
(D)8對
3.矩形的兩條對角線的夾角為60°，對角線長為15cm，較短邊的長為(
). (A)12cm
(B)10cm
(C)7.5cm
(D)5cm
六、課堂小結
本節課的主要內容是什么?你有哪些收獲?
七、課堂作業
P97，習題第
五四運動的性質范文第4篇
展示課實錄
隨著一聲“老師好”，新的一堂課開始了。
一 展示目標
1.理解并記住平行線的性質
1、
2、3.
2會用平行線的性質解決問題.
二 展示過程
師： 看兩個學習目標，第一個：理解并記住平行線的性質
1、
2、3.首先是理解然后記住，記住它就要會運用它解決問題。所以第二個學習目標是„„
生：會用這三個性質解決問題。
師：抓緊時間自學學案，有問題的地方小組進行討論.
生：獨學錯誤!鏈接無效。
師：深入指導，有目的性、針對性，答疑解惑.
外板做題生：認真作答，書寫工整，過程嚴謹.
1外板書寫整體有進步.2一組李陽同學雙色筆運用不當，課代表：○○只能加一分.其余
3希望大家再接再厲. 同學各加二分.○
師：預習結束，我會給大家更充裕的時間進行準備，我相信大家展示的一定非常精彩.分配展示任務：一組：憶一憶，二組：學一學1，三組：錯誤!鏈接無效。四組和五組：錯誤!鏈接無效。六組：學一學4，四五組展示時盡可能寫出分析過程.
生：開始準備，每個小組有個別同學爬黑板為展示作準備，其余生積極討論，挖掘知識點、關鍵點、易錯點并及時總結方法.師巡回指導，所有同學都在參與中快樂，在快樂中學習.
一組展示者：快速向一組聚焦，放下學案和筆，組織教學。下面有我們組為大家講解平
1同位角相等，兩直線平行.2內錯角相等，兩直線平行.判定三生提問二行線的三個判定○○
組一名同學，此生回答同旁內角相等，兩直線平行.并及時改正為同旁內角互補，兩直線平行.提問的“師”進行表揚，并加一分。
一組的王名泉：我組進行判定方法的拓展：錯誤!鏈接無效。平行的定義
師：及時糾正是平行線的定義。
王名泉：平行線的定義—-在同一平面內，不相交的兩條直線互相平行.并舉例說明. 一組另一生：本組補充還有平行公理的推論，我組展示完畢，請下一組同學做精彩展示。 師：點評很好
1猜想：兩錯誤!鏈接無效。我組展示學一學的1題，大聲讀題，結合圖形分析題意?！?/p>
2驗證：3直線平行，同位角有怎樣的數量關系.猜想結果是相等.○通過測量知猜想結果正確.○
即得到平行線的性質1—如果兩條平行線被第三條直線所截，那么同位角相等。簡單的說成：兩直線平行，同位角相等。給大家10秒理解記憶時間后，提問占小凡同學。
錯誤!鏈接無效。用幾何語言敘述平行線的性質1，把圖形和性質1幾何語言有機的結合起來，使大家更容易理解，在理解的基礎上記住性質1.∵a∥b(已知)∴∠2=∠3(兩直線平行，同位角相等)
a2b
n
王鑫宇同學：本組補充平行線的判定與性質的區別和聯系，舉例說明：例如平行線的判定1同位角相等，兩直線平行.是判定兩直線平的.而性質是錯誤!鏈接無效。,錯誤!鏈接無效。.是判定同位角相等的.
申宏偉同學：把判定的已知與結論調換位置就是性質。
師：大家對性質和判定的區別和聯系及時作了補充，但補充得不到位。大家想平行線的判定1與性質1是如何敘述的?是不是把因為和所以調換位置，所以大家一定要把性質和判定區別開來。
1我們組的猜想結果是∠1=∠2 三組展示者1:錯誤!鏈接無效?！?/p>
2證明：∵a∥b(已知) (這里的證明是大單元整合之一，按課標的要求，教材上此時○
是不證明的，只是大致能說出理由即可)
又錯誤!鏈接無效。錯誤!鏈接無效。(對頂角相等)
∴錯誤!鏈接無效。(兩直線平行，同位角相等)
錯誤!鏈接無效。
師：追問三組的證明過程是否存在問題?
同位角相等) 32ab生：應改為證明：∵a∥b(已知)∴錯誤!鏈接無效。m又錯誤!鏈接無效。錯誤!鏈接無效。(對頂角相等)
錯誤!鏈接無效。
師：錯誤!鏈接無效。是由a∥b推出的而不是由a∥b和錯誤!鏈接無效。這兩個條件推出的，所以證明過程要非常嚴謹。自學時我發現很多同學也存在相同的問題，大家一定要注意!
生：補充分析過程要證∠1=∠2只需證∠2=∠3和∠1=∠3，要證∠2=∠3只需證a∥b，而a∥b是已知條件，∠1=∠3是因為對頂角相等。
生：已經驗證了性質1是正確的，所以可以直接應用性質1解決問題。做∠2的對頂角，利用性質1兩直線平行，同位角相等進行證明
證明：∵a∥b(已知)∴錯誤!鏈接無效。(兩直線平行，同位角相等)
又錯誤!鏈接無效。錯誤!鏈接無效。(對頂角相等)
錯誤!鏈接無效。
師：本組還有補充嗎?這道題告訴我們什么?
孫曉敏：通過此題得到平行線的性質2即如果兩條平行線被第三條直線所截，那么內錯角相等。簡單的說成：兩直線平行，內錯角相等。
師：很好加2分
孫曉敏：結合圖形給出幾何語言敘述即∵a∥
b(已知)∴錯誤!鏈接無效。(兩直線平行，同位角相等)
師：我們在證明時用到的是幾何語言敘述，所以大家一定要會熟練使用幾何語言。大家再看性質2經歷了什么過程
1首先猜想 ○
2對猜想結果進行證明并成立這時可以作為定理使用，○以后學到的定理都需要這樣的過程?，F在已經學習了兩個性質
生A搶答：性質1是如果兩條平行線被第三條直線所截，那么同位角相等。簡單的說成：兩直線平行，同位角相等。性質2是兩條直線被第三條直線所截，如果兩條直線平行，那么內錯角相等。簡單的說成：兩直線平行，內錯角相等。
師：可以嗎?這樣敘述嚴密嗎?如何敘述更嚴密?
生B：如果兩條平行線被第三條直線所截，那么內錯角相等。簡單的說成：兩直線平行，
內錯角相等。
師：這兩條性質的關鍵的是什么?
生：兩直線平行!
師：所以“平行”二字非常重要，如果沒有“平行”二字,結論不成立。
四組展示者：組織教學快速向側板聚焦，大聲讀題如圖3：a∥b猜想∠1與∠2的關系并證明，結合圖形理解題意。
1方法一： ○
證明：∵a∥b(已知)∴錯誤!鏈接無效。又錯誤!鏈接無效。錯誤!鏈接無效。(對頂角相等)
錯誤!鏈接無效。
又錯誤!鏈接無效。錯誤!鏈接無效。(對頂角相等)
錯誤!鏈接無效。 3a證明：∵a∥b(已知)∴錯誤!鏈接無效。
bm
生提問：∠1與∠4是三線八角中的哪類角，∠2與∠4是兩線相交產生的的哪類角? 生：∠1與∠4是同位角，∠2與∠4是鄰補角。
生:有這兩種方法總結出性質3即如果兩條平行線被第三條直線所截，那么同旁內角互補。簡單的說成：兩直線平行，同旁內角互補。
生：補充幾何語言敘述：∵a∥b(已知)∴錯誤!鏈接無效。(兩
直線平行，同位角相等)
性質3是由性質1和性質2證明出的可以直接使用!
五組生：到現在我們已經學習了平行線的3個性質，分別可簡單的說成：
1兩直線平行，2兩直線平行，3兩直線平行，○同位角相等.○內錯角相等.○同旁內角互補. 所以我們完成了學習目標1理解并記住平行線的性質
1、
2、3.
師：非常好!事實上我們到現在不僅完成了學習目標1，同時也完成了學習目標2的一部分，性質
1、2在這道題得到運用!
六組展示者1：大聲讀題如圖所示平行線AB、CD被直線AE所截。
(1) 從∠1=110°，可以知道∠2是多少度?為什么?結合圖形分析題意
講解解題過程
解：∵a∥b(已知)∴錯誤!鏈接無效。(兩直線平行，同位角相等)
師：過程有些籠統!
韓美娜：解：∵AB∥CD(已知)
∴錯誤!鏈接無效。(兩直線平行，同位角相等)
又∵ ∠1=110°(已知)
∴∠2=110°(等量代換)
師：這樣寫更合理，科學!
(2) 六組展示者2：(2)大聲讀題從∠1=110°，可以知道∠3是多少度?
為什么?結合圖形分析題意講解解題過程生提問∠1與∠3角?
生答：是同旁內角
六組展示者2：同旁內角是互補的，所以∠1+∠3=180°
師：展示者說同旁內角是互補的，這樣敘述是正確還是錯誤?
生：錯誤!應該是兩直線平行，同旁內角互補。
解：∵a∥b(已知)∴錯誤!鏈接無效。師：解題過程這樣寫科學嗎?誰能寫出嚴密的解題過程，邊講邊寫! ED
王鑫宇：解：∵AB∥CD(已知)
∴錯誤!鏈接無效。(兩直線平行，同位角相等)
又∵ ∠1=110°(已知)
∴∠3=70°(等式的性質)
六組展示者3：(3)大聲讀題從∠1=110°，可以知道∠4是多少度?為什么?
解：∵AB∥CD(已知)
∴錯誤!鏈接無效。(兩直線平行，同位角相等)
又∵ ∠1=110°(已知)
∴∠4=110°(等量代換)
申宏偉：另一種方法利用性質2兩直線平行，內錯角相等。
解：∵AB∥CD(已知)
∴錯誤!鏈接無效。(兩直線平行，同位角相等)
∵ ∠1= 110°(已知)
∴∠2=110°(等量代換)
∵ ∠2= ∠4(對頂角相等)
∴∠2=110°(等量代換)
師：思路可以，對比以上兩種方法，哪種更簡單?我們應采用最簡單的方法!
第一種辦法:兩直線平行，同位角相等。
第二種辦法:兩直線平行，內錯角相等。
請大家思考能否用性質3呢?
張雪東：邊講邊寫
解：∵AB∥CD(已知)
∴錯誤!鏈接無效。(兩直線平行，同位角相等)
又∵ ∠3+∠4=180°(鄰補角定義)
∴∠4=∠1(同角的補角相等)
∵ ∠1= 110°(已知)
∴∠4=110°(等量代換)
多生相互矯正，完成此題
師：小結回過頭來想一想我們這節課都學習了哪些知識?
生：相互敘述，學習了平行線的性質
1、
2、3.并能運用它解決問題。
五四運動的性質范文第5篇
知識回顧
判定兩直線平行的方法有哪些? 怎樣用符號語言表述? 自主探究
1.學生畫圖活動:兩條平行線a∥b,再畫一條截線c與直線a、b相交,標出所形成的八角
2.學生測量這些角的度數,把結果填入表內. 角 ∠1 ∠2 ∠3 ∠
4度數
角 ∠5 ∠6 ∠7 ∠8
度數
3.學生根據測量所得數據作出猜想. 圖中哪些角是同位角?它們具有怎樣的數量關系? 圖中哪些角是內錯角?它們具有怎樣的數量關系? 圖中哪些角是同旁內角?它們具有怎樣的數量關系? 4. 能否將我們發現的結論給予較為準確的文字表述?
平行線具有性質: 性質1: . 性質2: . 性質3: . 討論這些性質與前面所學的判定有什么不同?
5. 我們能否使用平行線的性質1說出性質
2、3成立的道理呢? 因為a∥b,所以∠1=∠4( ); 又∠2= (對頂角相等) 所以∠2=∠4.嘗試應用
1.一輛汽車在筆直的公路上行駛,在兩次轉彎后,仍在原來的方向上平行前進,那么這兩次轉彎的角度可以是( ) A、先右轉80o,再左轉100 o B、先左轉80 o ,再右轉80 o
C、先左轉80 o ,再左轉100 o D、先右轉80 o,再右轉80 2.如圖是一塊梯形鐵片的線全部分,量得∠A=100°, ∠B=115°, 梯形另外兩個角分別是多少度?
課堂展示
1本節課我們學習了哪些? 2.∠1和∠2是直線AB、CD被直線EF所截而成的內錯角,那么∠1和∠2 的大小關系是( ) A.∠1=∠2 B.∠1>∠2; C.∠1<∠2 D.無法確定
3判斷題
(1).兩條直線被第三條直線所截,則同旁內角互補.( ) (2).兩條直線被第三條直線所截,如果同旁內角互補,那么同位角相等.( ) (3).兩條平行線被第三條直線所截,則一對同旁內角的平分線互相平行.( ) 拓展提高
1.:如圖,BCD是一條直線,∠A=75°,∠1=53°,∠2=75°,求∠B的度數. 2.如圖,已知:∠1=110°,∠2=110°,∠3=70°,求∠4的度數.
作業
五四運動的性質范文第6篇
當前正值改革之時, 行政許可在政府會議上多次被提及, 相關行政許可制度也發生了相應變化。就在2014年兩會上, 李克強總理在政府工作報告中指出:我們從政府自身改起, 把加快轉變職能、簡政放權作為本屆政府開門第一件大事。國務院機構改革有序實施, 分批取消和下放了416項行政審批事項?？梢? 行政許可制度正在日益得到完善, 讓市場在資源配置中起決定作用得到體現, 市場正朝著良性軌道上前行。
在實施行政許可中所取得的成績可以看到, 但是其中也出現了一些問題, 具體體現在:第一, 在立法上對行政許可的范圍還不是很清楚, 導致一些不應該設立行政許可的事項而設立了, 導致一些人力、物力的浪費, 社會資源沒有得到合理的配置。一些應該由政府事前控制的事項而讓市場自由發展, 從而導致一種無序狀態的發生;第二, 在行政機關的執法和司法中, 由于對行政許可缺乏一定的認識, 導致不能很好地辨別行政相對人所申請的事項是不是法律所規定的事項, 同時導致不能很好地總結出在行政許可中的經驗教訓以修改現有的行政許可制度;第三, 由于行政許可制度的模糊, 導致行政相對人在申請行政許可過程中缺乏主觀能動性, 從而浪費了一些資源。為什么會出現這樣的問題呢?筆者認為主要是對行政許可的性質缺乏一定的了解。
二、對行政許可性質的新認識
(一) 對行政許可性質的重新認識
行政許可設立的目的是限制行政相對人對自己行為的自由自配, 其原因在于現在大多數國家是市場經濟國家, 我國則是社會主義市場經濟的國家, 市場經濟強調市場在資源配置中的作用, 然而市場就像人一樣不是萬能的, 有一定的缺陷, 在某種程度上不能使資源配置最大化, 那么就需要國家來進行適當地干預, 調整自由市場的一些弊端, 使市場在良性軌道上運行, 而行政許可制度就是在市場上到底有哪些事項需要國家來設一個門檻, 而設的這個門檻能夠使市場自己無法調整的事情得到合理解決, 所以筆者認為行政許可的性質是平衡國家與市場這兩種資源。
(二) “平衡市場與國家這兩種資源”理論的現實必要性
當前改革浪潮一波接著一波, 對行政許可的改革也很多, 但是那些東西要改革, 該怎樣改革, 確實一個很大的話題, 改革要成功, 則必須對行政許可有一個全方位的理解, 對行政許可性質的探討就不可避免。當前學術界對行政許可性質的理解可謂眾說紛紜, 所以筆者提出平衡市場與國家這兩種資源這種理論具有現實必要性。
(三) “平衡市場與國家這兩種資源”理論的可行性
行政法是公法, 它體現了國家對社會生活的管理, 而行政許可就是管理的方式之一, 過去對性質許可性質的理解只是考慮到了行政許可是人們怎樣得到的, 而忽視了行政許可真正的內涵是到底為了什么而存在的, 其實我們應該從它到底能為我們帶來什么價值, 它又是怎樣創造價值的角度來分析行政許可的性質, 此時意義就比較大。行政許可這一項制度本身的由來就是國家為了更好的管理整個社會, 而社會又是由各種市場組成的, 于是國家實際上都是在管理各種市場, 其實國家與市場這兩只手都是兩種不同的資源, 市場能夠運行產生各種有價值的東西, 而國家本身能夠通過一些制度的設計來左右市場。市場經濟具有盲目性、滯后性、無序性會產生的一定的不良影響, 此時就需要國家來起協調作用, 去平衡市場與國家這兩種資源, 從而使市場能夠平穩健康運行。
(四) “平衡市場與國家這兩種資源”理論的合理性
第一, 它符合行政許可法的立法宗旨。平衡國家與市場這種理論能夠解釋這點, 因為社會是錯綜復雜的, 有太多的利益糾紛, 而人往往又是自私的, 如果讓大家自己去追逐自己的利益, 可能會出現盲目性, 侵犯到他人的合法權益, 損害到公共利益, 最終擾亂市場秩序。在這種情況下, 就需要國家通過相關法律來規定一些完全由市場來運行的事項設一個門檻的準入, 達到這個標準才可以從事, 從而平衡相關利益, 進而保護公民、法人和其他組織的合法權益, 維護公共利益和社會秩序。
第二, 它有利于行政許可相關法的完善。行政許可的立法主要是某個事項要不要設立行政許可, 而把行政許可的性質定義為平衡市場與國家這兩種資源就可以很好地解決這一點, 也就是說這個事項能不能市場能夠自己解決, 不需要國家通過許可制度的準入來平衡市場, 在這基礎上再去進行市場調研與市場評估, 在假設有許可與沒有許可之間進行價值判斷, 從而做出是否設立行政許可的選擇, 在行政許可的廢止方法上也類似, 在行政審批的上調與下放也應該考察市場的發展變化, 對一些許可制度的實施進行及時調整?？傊? 平衡市場與國家這兩種資源這個理論可以使立法更加合理。
第三, 它有利于行政許可相關執法水平的提高。如果把行政許可的性質定義為與權利、權力或義務的話, 很容易助長行政機關的權力欲望, 認為行政相對人所獲得的許可是行政機關的恩賜, 沒有體現行政機關作為社會服務者的角色, 相反, 把行政機關的性質定義為平衡市場與國家這兩種資源可以提高行政機關的執法意識, 對每一次行政相對人的申請進行嚴格審查, 把它真正作為一種義務來對待。更為重要的是, 這種定義能使行政機關在行政執法的過程中更為直觀的把握市場的相關變化, 對市場的變動及時地報告給立法部門進行相關立法的調整, 以便相關部門及時修改法律, 從而平衡市場與國家這兩種資源的配置, 推動經濟持續健康發展。
第四, 它也有利于司法案件的化解。如果司法者有這個平衡市場與國家這兩種資源的意識的話, 對于在司法過程中出現的一些合法不合理或合理不合法的案件會減少, 因為現在一些行政許可案件是由于行政許可制度過時, 即不應該設立或不應該這樣設立而產生的, 司法者如果發現則應上報給相關機關予以通過一些司法解釋進行相應修正, 避免由于制度的漏洞而讓普通老百姓買單。
(五) 執行好“平衡市場與國家這兩種資源”理論的重點
第一, 要分清楚市場與國家各自的范圍, 也就是說那些是市場能夠自己解決的, 不需要國家插手, 那些是由于市場存在缺陷, 需要國家的幫助才能使市場健康有序地發展, 這是一個很有難度的課題, 需要通過各種數據分析, 但筆者認為要使行政許可制度發揮到最大作用, 這是必須要解決的問題。
第二, 要在平衡市場與國家這兩種資源的過程中掌握一個度, 這就顯得尤為重要。把這個度掌握好, 就必須細致的了解市場缺陷的程度。為此國家就需要對癥下藥、量體裁衣, 堅持適度原則, 使行政許可制度保持在合理的區間范圍內, 這樣才能發揮出最大效果。
第三, 在行政許可制度設計中, 要在動態上把握市場與國家的相應變化, 及時作出調整, 這就需要對市場信息敏感, 使行政許可制度與市場保持一致。
三、結語
如今, 行政許可制度經常被政府提及, 相關改革也是層出不窮, 弄清楚行政許可的性質對行政許可的改革至關重要, 以前關于行政許可性質的理論多多少少都出現了一些瑕疵, 且在理論研究界總是在權利、權力或義務的角度出發, 在其中徘徊。這給了我很大的一個啟示, 為什么不跳出這種思維來研究行政許可的性質, 且我提出的平衡市場與國家這兩種資源理論能夠合理地解釋行政許可中的問題, 最后希望我們國家的行政許可制度能發揮它應有的作用。
摘要：行政許可作為我國的一項重要制度, 在實施中也發現了不少問題, 而出現問題的原因之一就是對行政許可性質這一問題很難作出評價。受此啟發, 引起了本人對行政許可性質的思考, 本文從市場與國家的關系來從新認識行政許可的性質。
關鍵詞：行政許可,性質,行政相對人,平衡市場與國家
參考文獻
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