?？拼髮W生涯自我鑒定范文第1篇
關鍵詞：醫學?？?自我管理,調查,分析
自我管理貫穿于生活的各個方面,是人們為了成長和進步要不斷發展的策略,更為重要的是它也為個體提供了今后積極主動適應社會和健康生活的能力。培養大學生自我管理的能力,可以促進他們自我意識、情緒情感、動機水平的提高,充分發揮自身潛能,激發創造精神[1,2]。大學生的自我管理能力也在大學生素質培養中起著舉足輕重的作用,是提高大學生綜合素質的基礎[3]。在公眾視野中,大學生學習態度、生活方式、個性特征,公眾用“很不理想”來評價,甚至用到了“精神萎靡不振”來形容。自我管理對于人們的學習、生活、畢生發展等有著非常重要的意義[4]。在相關文獻中,研究對象基本上是本科生,那作為高專的大學生,由于他們在校期間非常短暫,為了今后更好地融入社會,他們自我管理的能力如何尚未見報道,筆者采用問卷調查的方式,對高專醫學生的自我現狀進行了調查,也為改進大學生自我管理提供參考。
1 對象與方法
1.1 對象
本研究采取整群抽樣的方法,于2015年3月21—31日,對甘肅省某醫專2 961人進行了問卷調查,收回有效問卷2 855份。其中:一年級1 333人,二年級1 522人;男生498人,女生2357人;城市128人,農村2727人;文科512人,理科1871人,三職生472人。
1.2研究工具
采用自編的《大學生自我管理問卷》[5],該問卷有42道題,包括行為管理、情緒管理、認知管理和時間管理4個大的方面,其中,行為管理包括學習行為和日常行為管理,情緒管理包括情緒穩定性和情緒調節的管理,認知管理包括自我定位和目標設置的管理,時間管理包括學習時間和休息時間的管理?？倖柧淼摩料禂禐?.930。
1.3 統計學分析
采用SPSS 16.0進行統計處理,采用(±s)進行統計描述,單因素采用t檢驗,多因素采取方差分析,主效應再進一步多重比較(q檢驗),統計學檢驗水準α=0.05。
2 結果
2.1 不同年級大學生自我管理差異檢驗
對一二年級大學生自我管理各維度的得分進行差異檢驗發現,在學習行為、日常行為、情緒穩定性、情緒調節、自我定位和目標設置方面2個年級學生之間的差異達到顯著性水平;由平均數可知,二年級學生在上述6個方面的得分顯著高于一年級學生的得分。見表1。
2.2 不同科別大學生自我管理各維度單因素方差分析
對調查數據進行單樣本方差分析,結果顯示,在自我管理各維度上均存在顯著性差異,結果見表2。
進一步多重比較(q檢驗)結果顯示,在行為管理和認知管理方面,文科生顯著低于理科生、三職生;在情緒管理和時間管理方面,理科生顯著高于文科生、三職生。
2.3 不同性別和父母教養方式大學生自我管理各維度多因素方差分析
對不同性別、父母教養方式大學生自我管理各維度多因素方差分析,結果顯示,父母教養方式對自我管理4維度均存在顯著性差異;性別與父母教養方式的交互作用,只在行為管理方面存在非常顯著性差異。見表3。
對父母教養方式進一步多重比較(q檢驗),結果顯示,在行為管理和情緒管理方面,父母教養方式均是民主>放任>專斷;認知管理方面,父母教養方式民主顯著高于放任和專斷;時間管理方面,父母教養方式放任顯著低于專斷和民主,從上述調查發現成長在民主型家庭的學生在自我管理的各個方面均優于放任和專斷家庭學生。
注:aP<0.05,bP<0.01。
性別與父母教養方式的交互作用,只在行為管理維度存在非常顯著性差異,在教養方式專斷和放任之間,男生和女生得分之間出現交叉,結果見圖1。
3 討論
高年級學生在自我管理能力上要優于新生。大學生的情緒情感正處于豐富發展期,表現出豐富性和復雜性并存、沖動性與理智性并存、穩定性和波動性并存的特點[6]。一年級學生入校后,對新環境中的一切感到新鮮好奇,在面對陌生的環境、新的人際關系、課程的繁重、理想與現實生活的落差等困擾時,情緒情感波動比較大,是由大學生成長的特點所決定的。同時,一年級學生從高中高度依賴外在管理體系中到步入相對寬松自由的大學有一個適應的過程,適應的快慢也可直接影響學生在校期間的學業成績[7]。作為專業性很強的高專院校有一個非常顯著的特點,就是學生在校期間的學習只有2年,第3年進行校外實習。二年級學生對大學生活環境已經基本適應,對遇到的各種挫折與問題,應對能力相應增強,符合心理成長規律。二年級學生在認知管理、情緒管理及行為管理方面,總體上優于一年級學生,就是對這種快速變化的適應性反應,也為他們更好地融入社會創造了良好的條件。
理科生自我管理水平高于文科生和三職生。在醫學校中,理科生人數占絕大數。理科生思維的嚴謹性、抽象概括能力,相對于文科生的感性、發散性思維,在理科學習中具有明顯的優勢[8]。大學生豐富多彩的課余生活,是學生進行自我學習、自我教育的良好平臺,對他們了解社會、鍛煉提高都提供了支持。在對某校新生心理健康調查中,發現理科生的心理健康水平要高于文科生和三職生[9],很好地體現了不同科別學生在學校的適應性程度。文科生在調查中總體上處于不利境況,首要的是學習方面的壓力,高中的分科教育,使得他們在知識系統上出現斷層,課堂及課后要花費更多的時間精力,效果也會不盡如人意[10]。學習方面的受挫也會使得他們對目標和自我的定位進行再思考,加之也正是大學生情緒波動比較大的階段,自我管理、自我成長需要老師及時發現疏導教育。三職生有短暫接觸社會經歷,因此,在目標設置、行為管理方面更明確,同時由于中職學習中也帶有一些印記,存在并影響到大學生活。對此,了解不同學生的特點,靈活有針對性地開展工作,是對教育工作者提出的新要求。
成長在民主型家庭的學生在自我管理的各個方面均優于放任和專斷家庭學生。父母作為孩子的第1任老師,對子女個性的發展起到了至關重要的作用,民主型父母對孩子表現出更多的愛和耐心,寬容而不縱容;專制型父母對孩子的教育很嚴厲,甚至是粗暴的打罵,追求的是孩子的服從;還有就是過度保護,懼怕孩子出各種意外;放任型父母,經常忽視孩子。在成長中,帶有原生家庭的印記深刻影響到孩子的個性的完善與否、情緒的穩定或失控及人際關系的和諧或緊張。在調查中,成長在民主型家庭中的學生在自我管理的各個方面均優于放任和專斷家庭學生,從另一個側面證實了父母教養方式對孩子心理發展的潛在影響[11]。女生在學習和日常行為方面要比男生在放任方式下進行自我管理的能力好,與他們的性別特征有關[5]。民主型家庭的學生目標設置恰當,自我定位明確,情緒穩定,學業作息安排合理;專斷型家庭的學生表現出更多的依賴性和退縮性,自我定位模糊;放任型家庭的學生時間管理觀念差,缺乏清晰的自我定位,情緒也不是很穩定。
本文結果表明,不同年級、科別、家庭出身大學生在自我管理的水平上存在差異性,而這種差異性就體現了個體成長與社會、家庭之間的密切關系,也與社會大環境、大學生自身的主觀因素、傳統的教育模式等因素相關[12]。因此,加強大學生自我管理,是新時期社會對學生素質教育及人才全面發展方面提出的要求,也是培養具有創業創新基本素質人才的基本要求。在學校實踐中要尊重生命體的主體性,幫助學生從他律走向自律。
作者聲明
?？拼髮W生涯自我鑒定范文第2篇
一、職業自我效能感與職業生涯規劃
1. 職業自我效能感。
自我效能感的概念首先由班杜拉于20世紀70年代提出, 是指個體以自身為考察對象的一種思維形式, 是個體在執行一種任務前對自己完成任務情況的自我判斷與感受。班杜拉認為自我效能感會直接影響個體在執行任務過程中的功能發揮, 其作為一種心理機制在自我調節系統中具有重要作用。
職業自我效能感是自我效能感的衍生概念之一, 是班杜拉自我效能理論在職業領域的應用體現。個人的職業效能感可以通過對人的認知、動機與情感等心理過程的調節, 影響人們所有職業行為, 同時也是預測個體職業能力的重要指標。職業效能感高的個體往往會對自己的職業生涯充滿信心, 同時也會產生更為積極的求職行為, 從而也更容易促成就業。
2. 職業生涯規劃。
職業規劃起源于20世紀初的美國, 并于20世紀50年代中期走上國際化舞臺, 隨著這一概念在國際間交流的增多, 不同國家都在不斷豐富各自的職業規劃實踐。職業生涯規劃是指通過個人與組織的結合, 對自身的職業生涯過程中的主客觀條件進行深入分析, 并以此為基礎對自身的職業興趣、愛好和能力等因素進行綜合評定和權衡, 以確定最佳的職業奮斗目標, 并圍繞這一目標的實現方式作出科學、合理、可行的規劃和安排。
二、職業自我效能感與職業生涯規劃的關系
1. 職業效能感的性別差異。
性別差異是職業自我效能感研究中不可回避的問題。班杜拉在提出職業自我效能感時就假設了這一差異的存在。他認為, 女性在傳統男性優勢職業領域所占的比例偏低的主要原因就是女性在這些職業領域的自我效能感偏低。在我國, 傳統的職業觀點認為, 男性的優勢在于體力和理性思維, 應該從事難度大、抽象性的職業, 例如科學、技術類的職業;女性的優勢在于細致、有耐心, 應該從事低難度、低強度的職業。這種傳統觀念會降低學生對自己從事異性占優勢的職業能力評估, 削弱他們在這些職業領域的職業自我效能。但是, 隨著社會發展和對外開放, 人們的思想也在不斷獲得解放。男女大學生在工作職責要求方面, 表現出對傳統男性職業的模糊化, 對工作職責的認識逐漸趨于一致。
2. 職業自我效能在年級和專業上存在顯著差異。
研究顯示, 職業自我效能教育要求在大學各年級學生中存在明顯差異, 大一學生的職業效能水平明顯高于其他年級。其原因在于大一新生在該項目上具有一定的理想化特征, 與他們對就業形勢估計不足, 對自我職業生涯規劃沒有明顯參照有關。臨近畢業的大三學生由于受到就業現實的強烈沖擊, 對職業生涯規劃容易產生消極情緒, 因此職業效能水平的得分較低。
職業自我效能在專業上也存在明顯差異, 理科學生的水平要高于工科。原因有兩方面:一是理科學生的工作機遇要好于工科;二是理科生的思維活躍, 想象空間也更廣闊, 這些優勢提升了理科生的自我職業效能水平。
3. 大學生職業生涯規劃的性別與年級差異。
在職業生涯規劃方面, 男女性之間差異并不明顯, 但是女生在發展趨向上要好于男生。原因在于新時期的女大學生個性鮮明、善于了解和接受新事物。她們的擇業觀是快樂、自由和良好的發展前景。正是因為如此, 她們在職業生涯規劃中, 對個人能力發揮的要求要高于男生。
職業生涯規劃方面的年級差異并不明顯, 原因在于目前的大學生還沒有明確的職業生涯規劃意識, 在大學期間對自己的發展規劃并不明確。當然, 這種情況也嚴重影響了學生對職業的提前準備和定位。
4. 職業自我效能與大學生職業生涯規劃顯著相關。
郭蕾的研究結果顯示, 職業自我效能與職業生涯規劃顯著相關。這說明職業自我效能感高的大學生在職業生涯規劃中也有相對較高的要求。這些大學生在職業選擇上更關注工作單位能否為自己提供實現人生價值的舞臺, 以滿足他們的“尊重需求”。此外, 職業效能感高的學生求職行為也更積極, 在畢業后能夠很快作出職業選擇并迅速就業。因此, 高校應該提高大學生的職業自我效能感, 擴大其在大學生職業生涯規劃中的影響。
三、加強職業自我效能感與職業生涯規劃關系的對策
1. 提高大學生的職業自我效能, 積極制定職業生涯規劃目標。
職業生涯規劃目標是大學生職業自我效能和工作績效之間的重要中介變量, 是衡量個人職業能力水平的一個重要標準。達到預期工作目標會使人產生一種熟練駕馭工作的能力感, 進而形成一種高效能感。鑒于職業自我效能在大學生職業生涯規劃中的重要作用, 各高校要重視大學生職業自我效能感的培養, 通過多元化的渠道幫助學生確定自己的職業取向, 并以此為基礎制定明確的職業生涯目標。反過來, 科學合理的職業生涯目標有助于個人獲得成就, 進而提高職業自我效能感。職業生涯目標不僅包括終極目標, 還包括一系列適應當前情況的亞目標, 從而將遠景規劃與近期目標有機結合, 以行為成就的獲得不斷提高自己的職業自我效能。
2. 循序漸進地推進大學生職業生涯規劃教育。
職業生涯規劃教育是一個長周期的教育過程, 不可能在短期內完成。因此, 我國高校的職業生涯規劃教育應該基于我國的現實情況, 制定具有自身特點的分段進行的長遠規劃。其中, 一年級為準備期, 通過專業人員的輔導和工具測評, 進行初步的職業評估, 并以此為基礎尋求適合自己的職業目標。二年級為定向期, 學生通過參加社團等學校集體活動, 鍛煉和提高自己的各種能力, 開始嘗試兼職和社會實踐活動, 不斷提高自身的職業基本素養。三年級為沖刺期, 學生的目標應確定在提高求職技能, 尋找實習單位上。四年級為分化期, 學生在這一時期要最終確定畢業的去向。此外, 職業生涯教育的形式要力求多樣化, 特別要注意把課堂教學與課外實踐相結合, 把課程學習與專題講座相結合。所設課程內容要有針對性、系統性和連續性。
3. 教育學生樹立科學的擇業觀, 提高職業自我效能。
職業是社會分工的產物, 每個職業都有自己的特殊性質和內容, 因而對任職者的要求也有所不同。另外, 求職者的個體差異的存在也是不可否認的客觀事實, 因此職業要求與求職者個性特點之間的合理匹配對社會與大學生求職者都有益處。所以, 高校要教育學生樹立科學的擇業觀, 不僅要了解自己的能力、興趣、態度和局限, 還應該了解在不同崗位上的優勢、不利、機會和前途。只有如此, 才能將個人的最佳才能與最有利的職業環境相結合, 作出合理的職業選擇, 從而提高學生的職業自我效能感。
四、結語
本文對職業自我效能感與大學生職業生涯規劃之間的關系進行了探討和梳理, 說明職業自我效能感在大學生職業生涯規劃教育中具有重要作用。因此, 各高校應該重視職業自我效能感教育, 使大學生能夠根據自己的個性特征, 確定最佳的職業奮斗目標。
參考文獻
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?？拼髮W生涯自我鑒定范文第3篇
高校學生德育工作歷來是大家關注的重點, 但是同時又是高校管理機制中的弱點。高校學生德育工作, 既是培養學生組織能力與政治意識的重要一環, 又是高校教學與科研得以正常開展的重要保障, 特別是在社會主義市場經濟條件下, 大學生的思想觀念與以往相比發生了深刻的變化, 因此, 學校的領導和職能部門必須以新的眼光看問題, 以新的思路分析問題, 切實轉變思想觀念, 樹立以學生為本的管理理念, 積極改變過去的剛性管理, 與學生建立一種平等的互動關系, 主動了解學生的特點及其思想, 如此才能贏得學生的信賴, 管理措施才能實施, 管理過程才能順暢, 管理工作才能主動。
大學生學業生涯自我設計是指大學生根據社會的發展狀況, 結合自身實際情況和愛好, 從進入大學校門起, 在教師的指導下, 為自己的學業生涯提前設置總目標及分期目標, 并自覺進行學習思想轉化和學習行為控制, 將學習與個人興趣愛好, 以及未來的職業目標有機地聯系在一起, 使學習積極性和創造性自我內化的教育過程。其間, 教師對學生的學業生涯設計起引導與監督的作用。近幾年來, 各大高校已經越來越重視大學生的自我發展和自我教育。引導大學生正確設計自我, 是“以人為本”和促進學生全面發展的重要手段, 對大學生完成其大學學業和將來的發展都有著極其深遠的意義。
近年來, 隨著高校辦學規模的擴大, 高校與學生之間法律關系的清晰化與復雜化, 傳統的以學校輔導員與管理人員的人文關懷與思想教育為主的管理模式已經越來越不適應現代高校學生德育工作的需要。結合大學生學業生涯自我設計開展高校學生管理工作, 為大學生實現自我、完善自我提供了機會, 可以將過去的非程序化管理轉變為程序化管理, 提高學生自我約束、自我管理的意識, 既減少學生管理中的“忙、亂、雜、急”現象, 又增加學生德育工作的有序性和公正性, 讓學生有更多的機會與權利, 對自己的學業生涯進行自我設計與完善, 在進一步推進學生管理工作民主化的同時, 培養他們的自治能力與自律能力, 提供更多的機會, 讓他們自我設計、自我管理、自我負責, 從而既減少學校學生工作的勞動量, 又增強學生在人才市場上的競爭力, 促進學生的健康成長。
二、實施大學生學業生涯自我設計的四要素
1. 注重大學生的個性發展是前提。
一個人究竟朝什么方向發展, 能達到什么樣的發展水平, 在很大程度上取決于個人努力的程度和選擇的正誤。在高校學生管理工作中, 要鼓勵學生根據個性特點, 結合社會發展的需要, 自主選擇發展方向, 確定成才目標 (包括成才的類型和層次) , 設計自己的知識結構, 使學生擺脫被動發展的地位, 積極主動地塑造自己的個性。這樣的自我設計、自我實現是多出人才、快出人才、出好人才所必需的。學生自我設計, 能充分發揮自己的興趣、特長, 使天賦潛能得到充分發展, 因此注重大學生的個性發展是學業生涯自我設計的前提。
2. 指導學生正確地設計自我是關鍵。
新時期下, 學生如何正確地進行自我設計是學業生涯自我設計的關鍵。當代大學生應當在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的指導的基礎上進行自我設計, 正確的“理想”應是“有理想、有道德、有文、有紀律”的“四有”新人。大學生要面對現實, 從自己的實際出發, 確立自己的具體奮斗目標, 把理想分解為一個個具體目標。學生工作管理者要正確教育學生認識自我、發展自我, 根據自我特點和興趣愛好, 結合自己的專業進行學業生涯設計, 為今后的自我發展奠定基礎。
3. 引導學生自主學習與管理是必要條件。
自主學習是學生在老師引導下獨立、自主地去研究學習對象, 達到掌握知識、獲得能力, 并且很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程。自主管理是學生在教師的激勵與引導下, 自己處理日常生活與學習方面事務的管理模式。在高校的學生管理工作中, “以學生為主體”, 自主學習與管理是其重要特征。學生自主主習與管理是學業生涯自我設計的必要條件, 實踐證明:只有教會學生學習, 學生才會自主學習;只有教會學生管理, 學生才會自主管理;只有進行自主教育, 高校才能培養出符合社會需要和時代要求的自主型、創造型人才。
4. 輔導員與教師的檢查與監督是保證。
高校學生是青年中的特殊群體, 是同齡人中的佼佼者, 他們思想活躍, 容易接受新鮮事物, 同時, 也存在自制力較差、容易受到不良思想和行為的誘惑、心理承受能力較差、缺乏集體觀念、組織紀律性思想比較淡薄等問題。這就要求輔導員在政治思想上, 教師在學習上正確加以引導和監督, 幫助學生沿著正確的軌跡走過他們人生中最關鍵的一段, 使學生具有明確而堅定的政治方向, 具有全心全意為人民服務的思想和遠大的共產主義理想, 同時, 幫助學生克服自身的惰性和各方面的不足, 保證學生學業生涯自我設計目標的實現。
三、實踐探索
從2008年9月入學開始, 我結合學生管理工作, 對2008級計算機本科學生進行了大學生學業生涯自我設計的實踐探索, 取得了良好的效果。
1. 學業生涯自我設計書的設計。
自2008級計算機本科新生進校起, 下發專用的《大學生學業生涯自我設計書》, 設計內容包括:個人理想、總目標、年度目標、學期目標。其中包括專業課程目標、基礎課程目標、特長目標、綜合素質目標, 外語、計算機水平, 閱讀目標, 寫作與發表, 演講與口才, 技能與專長, 參加社會實踐, 學生社團活動, 評優評先情況, 個人性格塑造, 樹立誠信品牌, 等等。同時要求學生制定實現這些目標的可行性步驟。與此同時, 要求每個學生對自己的性格特征、業余愛好、個人專長、能力傾向、發展基礎進行認真分析。
2. 實行本科生學業生涯導師制。
為進一步推進學業生涯自我設計的實施, 系部安排具有碩士研究生以上學歷或中級以上職稱的教師來做本科生導師。指導學生理解專業培養計劃并合理選課, 幫助學生設計學業生涯, 了解并掌握學生的思想狀況, 特別是學生在學習中的各種思想問題, 配合輔導員做好學生的思想政治工作。導師既是學生的師長, 又是學生的知心朋友, 對學生進行思想引導、生活指導和心理疏導, 使每一位學生一進校, 就確立了自己的成才方向。
3. 鼓勵學生自主學習, 增強學生的自信心。
前蘇聯心理學家卡普捷列夫說:“自主性之所以重要, 首先不是因為它在生活中有用, 而是因為它符合創造的自我發展。離開自主性, 就不能獲得發展。”在指導學生進行學業生涯自我設計的過程中, 輔導員與教師緊密配合, 以學生為主體, 著重培養自主識別、自主選擇、自主攝取、自主調控的自主學習能力, 努力創設機會, 激發學生學習興趣, 使學生成為學習的主體, 讓學生的學習由被動變為主動, 學生的學習興趣和學習成績得到了明顯的提高。
4. 拓寬平臺, 讓學生在實踐中磨礪成功素質。
成功素質教育特別強調實踐在人才培養中的重要作用, 認為素質不能直接傳遞, 只能在訓練和實踐中潛移默化而成。從2008年以來, 系部以“三個代表”重要思想和黨的十六屆三中全會精神為指導, 以“受教育、長才干、作貢獻”為宗旨, 積極開展了多種形式的社會實踐活動。拓寬了學生的學習和實踐活動平臺, 讓學生在實踐中磨礪, 在實踐中發展, 在實踐中檢驗學業生涯自我設計的正確性。
5. 輔導員和教師定期進行檢查和監督。
輔導員與專業老師也積極參與指導學生進行自我設計, 定期進行檢查與監督, 根據學生的興趣、愛好、潛質、就業環境等幫助學生糾正設計偏差, 并將每個學生的生涯設計進行表格量化, 每個學期進行跟蹤考核。學生的自我設計實際上形成了“雙向設計、定向培養”的人才培養模式。
21世紀大學教育的目標是培養適應構建和諧社會需要的具有創新能力、團隊精神和競爭意識的高素質人才, 而高素質不僅僅是指擁有高的科學文化素質, 還包括擁有較高的思想道德素質。正如《中共中央關于加強和改進思想政治工作的若干意見》所指出的:“在改革開放和發展社會主義市場經濟條件下, 思想政治工作的環境、任務、內容、渠道和對象都發生了很大變化。如果不能適應這種變化, 只是簡單地重復過去的老方式、老辦法, 就難以收到好的效果, 甚至適得其反。”聯系到高校的學生工作也是如此。實行大學生學業生涯自我設計有利于學生工作解放思想, 開拓創新, 有利于大學生正確認識自我、評價自我、激勵自我、調節與控制自我, 自覺地進行自我修養, 嚴格地進行自我學習和鍛煉, 自主地學習和生活, 不斷提高自我和完善自我, 最終成為對國家、對社會、對人民有用的人才。
參考文獻
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?？拼髮W生涯自我鑒定范文第4篇
在思想品德上,在兩年多的學習過程中,我進一步端正學習態度,養成了嚴謹的學風和自覺學習的良好習慣,這些無形的財富將對我以后的工作和生活產生重要影響，在這個學習過程
的微薄之力。
在學習上,我不斷地充實自己,挑戰自我,圓滿地完成了《生理學》、《醫學免疫學》、《組織胚胎學》、《基礎護理學》等17門課程的學習,在系統地掌握了護理學專業課程的同時,也充實了相關醫學知識，使本人在過去的基礎上，對于護理專業知識有一個較完整的框架把握，對以前在學習的知識有個反芻的機會，對所之所學的專業知識有了更深刻的理解，自身素質有進一步的提高。 通過這兩年多的專業學習，我的專業知識和專業技能有了質的提升，讓我對于護理工作更加得心應手，在以后的工作中，我要把把學到的新理論、新觀念、新技術及時地運用到護理工作的具體實踐中,真正做到“以病人為中心,以質量為核心”的服務宗旨,工作盡職盡責,踏踏實實,練就了扎實的基本功, 為患者提供更加優質的服務。
兩年半的業余學習,時間雖短,但本人覺得受益很大,我將努力向更高的醫學知識高峰繼續攀登,并以此作為回報社會的資本和依據,以扎實的專業技能為依托，用優質的服務回報社會，為祖國護理事業的發展和人類身心健康貢獻自己的力量，篇二：函授?？谱晕诣b定
兩年的函授大專學習生活就要結束了，通過兩年的函授學習和社會實踐是我不斷的挑戰自我、充實自己的一個過程。本人在思想認識、業務知識和專業技能方面都有了很大的提高。畢業之即，對自已兩年來的學習和生活作一個總結和鑒定。
一、思想政治方面，本人注重政治理論學習，能在工作和學習中認真踐行“xxxx”思想，能自覺與黨中央保持高度一致;尊重領導，團結同志，熱愛本職，作風嚴謹，為人正派，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共-產-黨，忠心擁護黨和國家的重大方針、政策。平時關心國家大事，總是盡力去做有益于國家、社會的事。在今年我省汶川大地震中，積極投入到為災區捐款捐物活動中。平時勤儉樸素，謙虛謹慎，孝敬父母，樂于助人，愛護公物，而且作風正派，是非觀念強，道德品質優良。
二、學習方面，自參加**中央廣播電視大學旅游管理專業大專高教自考學習以來，本人能能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項作業。通過兩年學習，現已認真完成了《酒店管理》、《旅游管理》等**門課程的學習，掌握了所學知識，并通過了所學課程考核。
三、業務方面，為適應社會發展的需求，我認真學習專業知識，對本專業一絲不茍，由于所學的是旅游管理專業，也是我現在所從事的事業，因此非常努力刻苦。除了理論學習之外，還把學到的理論知識用到我現在的工作中來，我的實踐能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就請教老師。隨著學習的進步，我不止是學到了專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍。我一直堅信：只要有恒心鐵棒就能磨成針。為適應社會發展的需求，為了提高我的業務能力，我認真運用我所學習的各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合我工作時所操作
的旅游團隊，為我解決了很多實際操作中的困難。從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。
通過兩年的學習，自身得到了一個很好的鍛煉和提高，在今后的工作中我還要繼續努力，不斷提高和完善自己。面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。為了提高自己的業務水平和能力，我參加了xx年的成人高考，考取了中國科技大學工商管理專業，于是開始了兩年半的函授學習。通過學習，本人各方面都有了較大的提高。 (一)政治思想上
本人有堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國*******的領導。函授期間，我努力遵守學校的各項規章制度，培養自己的學習興趣。尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學和睦相處，且關系融洽。班中事務主動參與，且樂此不疲。我相信：樂于助人是快樂之本。
(二)學習目的及態度
我已圓滿的完成了學院規定的課程。函授雖然只有兩年半，但真正參加面授的時間只有幾個月，所以我非常珍惜面授的時間。上課期間，我保持以往學習時代的風格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認真聽老師的講解，作好學習筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。對老師布置的作業，我從來都是不折不扣的高質量的完成。因為我深深明白：這是我提高自己水平和能力的機會。 (三)收獲和體會
平時不常讀書，函授學習使我感受到自身知識的欠 缺，并促使我研讀各種與工商管理專業有關的書籍，并把它與平時的工作相結合。工作上取得了良好的效果，個人素質也得到了很大提高。
(四)工作與學習的處理上篇三：大專函授畢業生自我鑒定 大專函授畢業生自我鑒定
xxxxx學院 工商企業管理專業
(姓名)
為了提高自己的業務水平和能力，我參加了xxxx年的成人高考，考取了xxxxx學院的工商企業管理專業，于是開始了兩年半的函授學習。這兩年半的函授學習和社會實踐是我不斷的挑戰自我、充實自己的一個過程，使得本人在思想認識、業務知識和專業技能等方面都有了很大的提高。畢業之即，對自已兩年半來的學習和生活作一個總結和鑒定。
一、思想政治上
有堅定的政治方向，注重政治理論學習，能在工作和學習中認真踐行“三個代表”思想，牢固樹立科學發展觀，能夠熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨，忠心擁護黨和國家的重大方針、政策。在校能夠遵守學校的各項規章制度，尊敬師長，與班級同學和睦相處，且關系融洽，平時勤儉樸素，謙虛謹慎，樂于助人，道德品質優良。
二、學習方面
自參加xxxxxx學院的成考函授學習以來，能夠按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加面授。上課期間，能遵守課堂紀律，認真聽老師講課，做好學習筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討，對老師布置的作業，都是按時按質地完成各項作業。通過兩年的學習，現已認真完成了《現代企業管理》、《企業戰略管理》、《生產與運作管理》等十多門課程的學習，掌握所學知識，并通過了課程的考核，圓滿地完成了學院規定的課程。
三、業務方面
為適應社會發展的需求，我利用在職工作時間，參加函授學習來提升自我，我現在從事的是企業管理工作，因而選擇了工商企業管理專業。平時充分利用自己的業余時間，認真學習專業知識，對本專業是一絲不茍，學習上非常地努力、刻苦。懂得了運用學習方法同時注重獨立思考，不斷地去提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。為了提高我的業務能力，除了理論學習之外，把所學到的各種專業知識運用到我現在的工作中來，發揮自己的特長，挖掘自身的潛力，使我的實踐能力也得到非常大的提高，解決了很多我工作中遇到的困難。
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1本著對幼教事業的熱愛和對踏入大學校門的無限憧憬，我報考了電大學前教育?？?。在參加電大學習的時間里，我收獲了許多知識，也結交了不少幼教的同行朋友，我本著學好本專業，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。 學習了學前教育的專業知識，我認真發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，不斷理論聯系實際，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力，在專業技能上，更能適應社會發展的需求。在今后的處理幼兒突發事件中，更得心應手了。
在理論學習方面，我更努力學好基礎知識，所以在學習上踏踏實實，一點也不放松自己。我認為好的學習方法對學好知識很有幫助，所以在每次考試后，我都會總結一下學習經驗。一份耕耘一分收獲，每每看到自己不斷的進步，我就會對自己更有信心，更加堅信知識的重要性了，對我們教師來說，我覺得光學好書本上的知識是遠遠不夠的，還要不斷的加以應用，讓理論和實際接軌。把學前教育的知識加以貫通，靈活應用。
在電大學習期間，最讓我受益匪淺的就是《教育學》《心理學》的學習，使我明白了，合格的幼兒教師不僅要關注孩子的學習，更要關注孩子的心理，塑造他們健康的人格和培養樂觀向上的心態是我今后努力的目標。 短暫的電大學習生活過去了,我不僅學到了豐富的專業文化知識,體驗了快樂的大學生活,提高了教育教學能力,而且更加堅定自己的追求,我將充分挖掘人生價值,發揮個人潛力,有效地服務于教育事業,服務于社會，做名優秀的幼兒教師，不悔于太陽下最光輝的職業!
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2大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎課，深研專業知識，并取得了優異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學金。本人在幾年中系統學習了教育學、心理學、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等課程。
通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力：
1.掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒同課程的設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識;
2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能;
3.具有編制具體教育和實施的初步能力;
4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規;
5.了解學前教育理論的發展動態;
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
在校學習期間，我熱愛社會主義，擁護中國共產黨和他的領導。自覺遵守國家的法律和學校的紀律。積極參加各種校內黨?；顒?，向黨組織靠攏，并取得了25黨校結業證書。在學校里，我積極參加從班到系、學校的各種集體活動，并為集體出謀獻策。時刻關心同學，與大家關系融洽。作為班干部，我努力為同學服務，積極協助老師的工作，開展各種形式的活動，協調同學與集體的關系，使我們班成為一個充滿生氣、有活力的班集體。
在課余生活中，我還堅持培養自己廣泛的興趣愛好，堅持體育鍛煉，使自己始終保持在最佳狀態。為提高自己的社會交往和各方面知識的運用能力，我積極參加社會實踐。三年中，我加入了青年志愿者、參加了學校黨校培訓，這些經歷，不僅增強了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。 我是一個外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我最大的特點是：熱心待人，誠實守信，具有創新和開拓意識，勇于挑戰自我。為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，“若要人敬已，先要已敬人”，良好的人際關系正是建立在理解與溝通基礎之上的，所以我與同學關系極其融洽。
天大地大，世界永無盡頭，這四年中，在各方面我都有量的積累和質的飛躍，但我知道自己除了理論知識之外，我的經驗與閱歷還尚淺。讀萬卷書，行萬里路，這些還需我在以后的實踐工作和學習之中不斷提高!我深信機遇定會垂青有準備的人，我憧憬著美好的未來，時刻準備著!
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3在這個知識不斷更新的時代，我發現原來所學的知識已經變得陳舊，遠遠落后于社會的發展，希望能在工作之余繼續學習。
對于我這種已參加工作的學習者，只有學習方式、進度、時間和地點等方面與目前工作不相沖突才適合，而中央電大的開放教育就是這樣一種能滿足我的學習方式。我于20**年秋季報名參加了電大開放教育會計專業?？频膶W歷教育，三年的電大學習，使我獲益良多。 學校嚴格的管理，嚴明的紀律，良好的校風，為我們營造了優良的學習氛圍。在學校的嚴格要求和輔導老師的悉心指導下，我刻苦學習，遵守校規，依時上課，按時完成課外作業;通過了全部課程考試，完成畢業論文，修完學分。經過電大學習，使我增長了知識，增強了工作能力，提高了思想文化素質。
三年電大學習的會計專業知識學習和豐富的社會實踐經歷，培養了我對會計職業的興趣，也使我在專業技能方面打下了堅實的基礎。同時，電大的學習和實踐，讓我從對會計專業初出茅廬的門外漢蛻變成一個會計學的新學者，接觸了社會，脫離了幼稚、浮躁和不切實際，心理上更加成熟、堅定，在職會計工作崗位更在得心應手。
財務會計是一門實務操作性很強的應用性科學，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。經過了三年的電大學習，大大提高了我的政治思想覺悟和科學文化素質。在學期間，我們學習了《鄧小平理論和三個代表重要思想》等政治理論課程，加深了對黨的政治路線和思想路線有了更深刻理解，為我們今后工作指明了方向。在輔導老師的悉心指導下，我系統地學習了《基礎會計學》、《中級財務會計》、《會計電算化》、《成本會計》、《管理會計》等十多門專業課程，使我的專業基礎更加扎實，對今后工作有極大的幫助作用
?？拼髮W生涯自我鑒定范文第6篇
光陰似箭，一晃眼，從學校走上社會，走進醫院，成為一位治病救人的護士已好幾年了。自中專衛生學校畢業以來，一直以嚴謹的態度和積極的熱忱投身于學習和工作中，有成功的喜悅，也有失敗的辛酸。真正接觸到臨床后，才發現，臨床護理和書本上的理論知識還是存在著差距，自己不但要有扎實的理論，熟練的臨床操縱，良好的職業道德，還必須培養自己的耐心和愛心等等。然而日趨劇烈的行業競爭也使我充分地熟悉到自己的不足，一定要有過硬的專業技能和思想政治覺悟才能在這個高科技突飛猛進的社會主義社會具有一席之地。因而，20xx年xx月份我又完成了xx醫科大學脫產兩年的大專課程，來彌補自己的不足的地方。
在思想上，與黨中心保持一致，堅持四項基本原則，認真學習三個代表重要思想。要求自己積極上進，酷愛祖國、酷愛人民，擁戴中國共-產-黨的領導、擁戴各項方針政策，遵守國家的法律法規及各項規章制度積極向黨組織靠攏;有很強的上進心，勇于批評與自我批評，建立了正確的人生觀和價值觀。能嚴格遵守醫院的各項規章制度的，積極參加醫院和科室組織的各項活動并能尊敬領導，團結同事。
在學習上，嚴格要求自己，憑著自己對成為一位優秀白衣天使的目標和知識的強烈尋求，刻苦研究，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上把握了一些專業知識和操縱技能，熟練的把握了?？浦R和各項?？谱o理操縱，作到了理論聯系實際，自我鑒定《?？谱o士自我鑒定范文》。除專業知識按學習計劃進行外，還留意各方面知識的擴大，廣泛的瀏覽其他學科的知識，從而進步了本身的思想文化素質。
在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，以嚴謹而積極向上的生活態度打理好自己的每天。為人熱忱大方，老實取信，樂于助人，具有自己的標準均衡的處事原則，能與同事們和睦相處，積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的工作經歷和生活。
在工作上，我積極配合上級領導和同事，正確執行醫囑及各項護理技術操縱規程，做好基礎護理，嚴格執行無菌操縱和三查七對制度。發現題目，及時上報，及時解決。在工作中能理論聯系實際，碰到不懂的題目能及時向護士長及年資深的老師請教，努力進步本身的業務水平。對待患者能文明禮貌的服務，做到舉止文明、態度和藹，急病人所急，想病人所想。，積極與患者溝通，及時了解他們的心理動態，以便讓患者接受更好的醫治，并做好健康宣教。