村委會實踐心得范文第1篇
實踐目的：把愛心獻給附近的人，為自己積累經驗
活動時間：2013年7月8日—2013年7月31日
活動地點：江西省九江市彭澤縣龍城鎮九一村村民居委會
這是我大學的第一個暑假，雖然沒了高中時代的題山題海和各科老師的地毯式狂轟濫炸，可是我還真覺著有點不知所措，一種前途茫茫的凄涼感直升腦門兒。高中，是實實在在的大倉庫，密不透風，與世隔絕。我們是一個個大水罐，老師就是倒水人，他不由得我們想在自己的罐子里裝些什么陳年佳釀，只是一個勁兒地倒入五味的怪湯，我們身不由己的吞下肚，像在喝迷魂湯，糊里糊涂地就掙扎著進了象牙塔。大學，可真像座佛堂，我們就是佛堂里的僧人，師父給我們的少了脹頭脹腦的說教，多了幾分清新淡逸的道理，其中的禪道，還得我們自己去冥想。
想了之后，我知道自己應該找點兒事情做做了。
時下流行做家教。我說過，自己不是個隨大流的人，對于我個人來講，喝的五味湯太多，對“倒水的人”有了抗藥性，想必自己如果端起了湯罐，準會誤人子弟，還不能像我們那些高中老師那樣一罐一罐地慢慢倒，我可能會一著急，把罐子摔了才了事。
我作為一個的普通學生，把愛心獻給家附近的人，能把自己所學的知識“下”到“工農兵”中去。
于是，我發現了一個很好的宣傳陣地——我們樓下的居委會!
第一次單獨行動，既興奮又緊張。從小到大，一切外交事務，都由父母包辦，我所接觸的，都是社會的陽光面，涉世不深一詞，對我最適合了。如何與人交流，便成了我行動的第一個攔路虎。
大一雖參加了學校新聞社，但都是學生，人際關系也相對單純，而且都是知識分子，說話全都畢恭畢敬的，在里面，我還混得可以。
但這次遇到的都是些長輩，而且居委會的老大娘大多沒多少文化知識。從電視中獲悉當初地主出身的彭湃想發動農民鬧革命，一到農地，不是沒人理，便是被人罵。我真害怕她們也罵我是什么“臭老九”之類的。
但是，古人不是有云嗎：焉知山有虎，偏向虎山行。更何況，我去的是居委會，又不是虎山，怕什么?
當我一大早來到只有兩間二十幾平米大的，只用幾塊塑料裝飾板鋪頂的居委會，怯怯地向居委會主任牟婆婆說明來意之后，她不僅沒“罵”我，反而擊掌歡迎，笑容滿面，她拉著我的手說：“我們就是希望大學生來服點務呀，你來啦真好呀!”
我那時所有的擔憂和拘謹全沒了。我興奮地想，原來，社會是這樣需要我們哪!
緊跟時代的步伐，我決定為居委會辦一期關于“建黨80周年”的黑板報，定名為《黨旗在我心中》，為我們19段居民宣傳一下黨的知識。今天就得把板報內容和框架給弄出來。在爸爸的幫助下，我找來了一大堆近期的報紙，仔細查閱，圈圈點點，又在幾種雜志上花了幾小時找出了六張插圖，內容找齊后，又費盡心思努力想出了一個自認為還能表現出宏偉氣勢的版式。從里到外全都精心設計完畢之后，我差點兒撐不起腰了——哎喲，背好酸哪!兩眼也發直，手指差點兒成了雕塑。
唉——我終于知道，干什么事兒，都不是輕輕松松能辦成的，就是不動腦筋找別人已寫好畫好的東西，也很累人。
別看這小小的居委會，人還挺多，和他們混熟了，也從他們口中、我的眼中了解到了一些他們的情況，居委會有退了休的老大娘老大爺不用多說，還有下崗的，和我媽媽年齡差不多的李阿姨，甚至還有天天無所事事，從我8點多鐘開始寫黑板到中午11點多一直坐在那兒和老年人瞎嘮嗑的待業青年。我發現居委會存在著一些問題，并不像電影電視里什么“我們的居委會”那么好，那么完美。今天工作回來，我想了很多。我專門查了查相關資料，覺得居委會中真的有不少問題有待解決。
如：
一、社區居委會組織還未建立健全，還存在著薄弱環節;
二、居民代表構成不廣泛，大多缺乏社會單位代表;
三、社區居委會志愿者隊伍在某種程度上沒形成“氣候”，志愿者隊伍還遠遠達不到社區建設“群眾廣泛參與”的要求;
四、社區居委會的內部組織機構還需進一步建立完善，還沒有建立起與社區
建設工作相適應的運行機制;
五、現有居委會干部年齡還偏大，文化程度還偏低，整體素質還有待提高。我還想提出一點，社會流動人員如下崗職工、社會青年在居委會所占比例也較大。一句廣告詞不是說嗎：科技以人為本。我認為就我們這段的居委會來說，人的因素是最關鍵的，精神文明建設要以人為本。居委會里的人其實有很少是在關心“精神文明建設”這種大事的，老太太老公公們一天只想著打麻將，居委會主任甚至干脆把兩歲的孫子抱來讓眾星捧月，李阿姨好像還操心著辦板報。這種狀況我記得小時候到朋友家去看到離他們那兒很近的居委會時就這樣了，怎么十幾年后還是這樣“沒長進”?
也許是“干部老齡化”的原因，大多數老年人對這種事已沒多大的激情了，以他們的智力體力，要干番“宏偉業績”的確是難為他們了，但老年人必須得在社會中有一席之地呀，社會對老年人得保障也是必不可少的。而有體力的待業青年有沒有多少文化知識，不能憑知識改變居委會的“命運”。讓他現在努力學，二十幾歲的人好像已很滿足現在這樣衣食無憂的生活了，這么大了，還在靠父母，沒說出去找找簡單工作做做，至少不給父母添麻煩。而現在很多有體力又有智力的知識青年眼光是決不會放在居委會的，我敢說，甚至腦中從來沒把自己的“身價”與居委會這種工作單位聯系起來。
所以我想，要搞好社區精神文明建設，不是一兩個人就可以做到的，需要全社會的關心和努力。社會的相關部門應加大力度做出相應的措施，要重視社區建設。對于我們大學生來講，更應該把自己的所學用到最需要的地方，以前不是說嗎“讓我們去祖國最需要的地方。”我們大學生，屬于知識分子，知識分子不也是人民群眾嗎?我們不應該與人民大眾有任何隔閡。毛主席之所以會受人民的愛戴，就是因為他能與鐵路工人席地而坐在鐵軌上，抽煙袋，與他們談笑風生。這才是從群眾中來，到群眾中去的真正含義。
這又讓我想到了東西部的差距。聽一位從上海交大回來的同學說，他們那兒的社區文化活動搞的有聲有色，而且充分發揮大學生的作用。他們系每星期都會派三名同學到當地社區展開“英語對話”活動，那兒的小學生不僅口語了得，還學了少兒牛津英語，有時還讓這位英語專業的高才生聽了都不知所云。開始是小學生，后來是中學生、大學生，還有上班族與他們練習英語對話，整個社區就這樣被他們帶活了。
因此可以看出，社會的基層是十分需要我們大學生的貢獻的。當然，由于各方面的原因，西部還不能急于求成，但我們必須清楚地認識到，調整我們西部人的心態是迫在眉睫的。不僅是大學生，人人都如此。只有有了積極、競爭的心態，西部文化建設，甚至經濟建設，才能與東部并駕齊驅，甚至超過西部。
從一個小小的居委會，我們完全可以看到西部甚至全國的發展命運!
我想到了一個很有創意的聯歡活動形式。受正在播放的電視劇《心網》的啟發，我想我的聯歡會也可以用建立一個網站的形式，我們這些人都是網民，在這個網站里，我們要玩游戲。我安排的每一個游戲都像網站按鈕一樣寫在黑板上，我們進行一個，就讓小孩子到黑板前按一下。這樣既有趣又可以調動人們的積極性。名字，我的第六感早就想好了，叫。
U就是YOU，M就是ME，也就是這是“你和我”的聯歡會。啊，這個創意真是太偉大了!
我正在構思各項活動時，一聲幸運的電話鈴響了。是高中好友小彬，她昨天答應考慮一下，沒想到還真答應了，真是來得好不如來得巧。激動萬分，感到還是老朋友好哇，連說謝謝、謝謝。
下午游泳的時候，碰到小李了，我心里還是有點不高興，但他卻顯得很激動，因為他幫我找到了一個他們班能歌善舞的女孩小何，小何還巴不得來呢，說是在家里悶得慌。啊呀，今天真是走運了!
我興奮不已，覺得老天可真會跟我開玩笑。從中，我也明白了一個很重要的道理，對身邊的人和事，不能盲目和一味地抱怨，心急是等不來好果子吃的。對不快的事要有包容之心，只要你理解別人了，說不定他們正在幫助你呢。相信你的朋友，好運終將會來到你身邊的。
今天，我一手策劃的聯歡會在兩個好朋友和居委會所有人的大力支持下成功地舉行了。大家都玩兒得很開心。
后記
聯歡會結束后，李阿姨問我還愿不愿意寒假再幫他們服務，我立刻欣然答應了。我已經愛上志愿者這個行業了!
暑期社會實踐算是告一段落了，在居委會的這段日子里，有苦更有樂。我認識了那么多的人，并與他們成為朋友，我遇到了那么多的事，并一一處理。我成熟了，我學到了很多書本上沒有的知識，特別是學會了包容。我感到很開心。我第一次如此關注身邊的人和事，用還不夠深邃的眼睛去觀察，去發現，去思考。我們這個社會，雖然還有很多問題，但有了我們共同的努力，我相信，這些問題終將曇花一現，終將在我們善于思考的頭腦中，在我們勤于改造的雙手里灰飛煙滅。
村委會實踐心得范文第2篇
會的心得體會
尊敬的黨校各位老師：
你們好，我叫陶文勇?，F任富驛鎮梨園村支部書記兼村委會主任。在任職的這十幾年間，縣委、政府已組織過村支部書記和村主任的培訓學習工作。期間大多是講講經驗，看看現場。會場上多是煙霧燎繞，手機鈴聲不斷，給人的感覺是輕松舒適無壓力。而這次為期三天的培訓，就不同往日了，會場上鴉雀無聲，從而立之年到年過花甲之人，都聚精會神的聽老師講課，給人的感覺是輕松、緊張、有壓力。 縣委政府在大年初十就組織村支部書記和村主任培訓，可見新一界縣委政府領導，對基層工作和提高做基層工作人的能力是如此的關心和重視，陳書記在開班講話中說到，搞基層工作要做到：懂政治、有維民之心;懂學習、有安民之策;懂發展、有富民之能;懂服務、有親民之道;懂法制、有利民之舉，懂廉政、有愛民之責。我想，這六名話就是我們搞基層工作的全部，只有真正領悟了“六懂、六有”，才能做到一個合格的村支部書記和村主任。何明彪校長用他樸實易懂的語言，給我們學習了縣十二次黨代會精神，讓我們明白了今后五年我縣將大力實施“工業強縣、產業富縣、開放興縣”戰略。突出“抓工業、抓城市、抓農業產業化、抓項目、抓落實",實現地區生產總值、財政總收入、規模工業總產值、工業園區規模、縣城規模、城鄉居民收入等“六大跨越”。要實現這個宏偉的目標，我們每一個基層干部就應該“講責任、不推諉;講實干、不折騰;講效率、不拖沓;講紀
律、不松散”。在工作中做到“四講、四不”，形成勇挑重擔，勇于負責，勇爭一流的良好工作風氣。
李燕瓊教授、范福勇局長、董國虎等老師的講課，讓我更明白了
今后農村發展的方向。2011年我村兩委歷盡萬難，流轉了100畝土地，用于種植了獼猴桃，通過學習我們更有了信心和決心，加大土地流轉工作，做大產業結構調整。利用養殖大戶陶文周帶動我村養殖小區(生豬養殖)的發展，積極動員養殖戶成立專業合作社，為養殖戶服好務，為我村的新農村建設夯實基礎。
通過這次學習，使我明白了要做好一名合格的基層干部，首先要
認真學習黨的方針政策、法律法規、科學技術等各類知識，提高自身內涵，給群眾樹一個好形象。要做一名人民滿意的基層干部，就要清政廉潔，愛護村民，運用好“4 2 1”工作法，處理好本村的各類村務。
通過這次學習，讓我更加認識到要搞好基層工作，當好一名村支
部書記，不但要提高自身的理論水平，還要懂得如何用好“能人”，借助他們的智慧和力量，把村務管理的更好?？傊?，這次學習讓我開闊了眼界，讓我茅塞頓開，希今后縣委、政府能多給我們提供這樣學習和煅煉的平臺。
村委會實踐心得范文第3篇
摘要：
針對高校創新創業文化的發展不能滿足社會經濟發展和大學生創新創業實踐的需要，重新構建大學創新創業文化，發揮文化的引領作用，通過文化的傳承與創新，挖掘學生的探究精神，培養創新創業型人才成為重要的研究課題。本論文以金陵科技學院機電工程學院學生科技創新和創業實踐為研究對象，從創新創業教育體系的培養機制、實踐機制、激勵機制和孵化機制上做了一系列改革嘗試，探索了一條應用型本科院校創新創業文化建設的途徑。
關鍵詞：應用型大學;創新創業;文化建設
《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006～2020年)》明確提出，到2020年，我國要形成比較完善的中國特色國家創新體系，那時的中國將邁進世界創新型國家行列。要實現建設創新型國家這一宏偉目標，亟需提升國民的自主創新能力。新興新型應用性本科院校在區域經濟發展中承擔著越來越重要的角色，社會生產模式從“資源驅動”向“創新驅動”轉變需要大學生成為轉變的主體。大學生的創新能力是開展知識型創業的基礎，加強對大學生創新能力的培養，提高大學生的創業能力，積極培養各類創業型、創新型和創智型人才，是適應國家走轉型發展、創新發展之路的最佳切入點和落腳點。大學創新創業文化對大學生的思想、心理、行為產生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學創業文化是注重創業教育、重視創業實踐、提高創業傾向的文化，創業教育以學生的創業意識增強、創業能力提高、成功創業為目的。大學創業文化雖然有與社會創業文化共性的一面，但是它又有獨特的內涵和個性。大學創業教育不能僅僅局限于幫助學生創辦企業，應當堅持以促進學生全面發展、脫離功利主義為導向，堅持專業教育與創業教育相結合，創業教育不但不排斥知識教育和專業教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業教育。創新創業文化對國家而言，是具有中國時代特色的文化，對高校而言，是具有區域特色和自身特色的文化。根據我院應用型大學工科學院的特點，我們在科技創新和創業教育的有機結合的基礎上做了一些改革和嘗試。
一完善科技創新創業教育體系的培養機制
(一)建立全開放、自學習實驗教學平臺
國內高校傳統的實驗教學模式是學生在教師的指導下，按照教學計劃的內容和教師制定的實驗方案按部就班的完成實驗實習，忽略了對學生個性化和創新性的培養。隨著國家對高等教育投入的加大，實驗室硬件條件不斷完善，充分用好實驗室資源，對于提升學生的動手能力和創新能力起到非常關鍵的作用，為了改變傳統的實踐教學體系，給學生提供一個充分發揮自主性、創新性的實踐環境，我們建立了“三自主、四開放”的實踐教學平臺：“三自主”，即學生自主設計實踐項目、安排實踐時間和進行實踐操作;“四開放”：即實踐時間、內容、教學方法和教學手段全開放。讓學生根據自己的需要合理安排課內實踐、實訓和各類科技創新創業活動。
(二)以社會需求為導向，及時調整課程設置
根據社會需求及時調整人才培養方案，開設適銷對路的專業方向，增設實踐教學環節。積極倡導教師改革教學方法，開展項目化、案例化教學，開設研究性課程，把課堂搬進實驗室，實現理(理論)實(實踐)一體化，同時按照項目、任務、和學科競賽的具體內容進行小班化教學。
(三)深入開展校企合作，共建實驗室和校外實踐基地
建立校外實踐基地是應用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學校和企業各自的需要為基礎，以對口生產企業為依托，以專業教師為主導，以教學實踐為主要內容。這種基地主要為教學實踐服務，是課堂教學的輔助方式，讓學生在基地實習可以接觸到實物形態的設備，了解生產的具體過程，深化課堂學習內容。我院機械類專業的生產實習和畢業實習、建筑電氣專業暑期企業實習都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業共建校內實驗室，共同開發科研項目，讓學生積極參與其中，同時根據我院專業特點，尋找一些行業知名的企業共建實驗室和示范中心，讓學生不出校門就能感受到社會上最新的技術和管理。校企合作共建實驗室和基地不但有利于應用型本科院校增強自身辦學活力，培養適應企業和社會發展人才的需要，還可以有效地彌補實驗室條件和設備的局限性，對于培養學生創新創業能力，讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。
(四)加強指導教師隊伍建設，力爭學生創新創業指導專家化
大學生創新創業的意向和能力很大程度取決于教師創新創業的指導能力。我院由骨干教師牽頭，邀請教授擔任本科生導師，聘任校外院士、專家和企業負責人擔任名譽導師，帶領學生成立科技創新小組，給學生提供創新創業的技術指導。支持更多的教師下到企業掛職鍛煉，促進教師觀念和知識的更新。同時，我們還要求輔導員參加創業指導師、職業指導師培訓，持證上崗，從專業和管理兩條線，達到指導學生創新創業的專家化。
二完善科技創新創業教育體系的實踐機制
(一)積極組織、主辦學科競賽
學院高度重視學科競賽在培養學生科技創新能力方面所發揮的作用，分別從專業教師隊伍和學生工作隊伍兩條線抓落實。專業教師隊伍主要負責學科競賽的組織、培訓、指導等方面的工作，系主任、本科生導師、教授等全員參與，利用暑假較長的假期對學生進行專業指導。學生工作隊伍主要負責學生學科競賽活動的宣傳、開展、總結等方面的工作。除了參加學科競賽，學院還積極為主辦大賽創造條件，讓更多的教師、學生參加到學科競賽工作中來，起到了很好的宣傳作用。
(二)發揮學生的主體作用，組建科技創新型社團
學院在每個班級專門增設科技委，負責本班學生科技創新活動的自我管理，在學院營造濃厚的創新文化氛圍，讓科創工作深入到每一個班級。同時學院還積極鼓勵學生成立科技創新社團，并以學科競賽、創新創業大賽、“挑戰杯”大學生科技作品大賽為載體，開展各項活動。
(三)指導學生發表論文、申請專利，固化科技創新成果
為了全面提高學生的綜合素質，讓學生在科技創新活動中所收獲的專業素養和能力得到全面提升，學院開展了專業論文寫作、專利申報、知識產權講座、創新創業講座等，引導學生將科技創新活動中的認識、創意，整理成論文、專利，通過發表論文和申報專利，將學生科技創新成果多元化、最大化。
三完善科技創新創業教育體系的激勵機制
(一)實驗室讓學生參加管理，實驗室助理競爭上崗
為了增強學生的主人翁意識，彌補實驗室管理人員人手的不足，我們讓學生擔任實驗室助理，參與管理實驗室。學生實驗室助理采取競爭上崗，優先錄用動手能力強、有項目和課題的學生，學生助理一經錄用，除了有相應的經濟補貼，還可以優先使用實驗室，實驗室其他同學要服從其統一管理。實驗室助理實行以來，學生的科技創新熱情大大提升，學生自主開展創新創業活動項目增多，實驗室管理人員的負擔減輕。
(二)落實獎勵，形成長效
學院在綜合測評細則、獎學金評定方案、學院貢獻卡等規定中制定了科技創新的獎勵措施，對在科技創新活動中取得成績的個人和集體進行相應的獎勵。將科技創新、學科競賽作為學生評獎評優的一項重要指標，并形成長效機制。為了表彰先進，積極推進科技創新，學院還多方聯系企業，設立企業獎學金用于資助或表彰在科技創新活動中表現突出的大學生。此外，學院還組織各類活動，舉辦學院青春故事報告會—科技創新專場，并且在校社團巡禮、科技節等活動中宣傳科技創新活動的組織和開展情況，在學院的網頁和微信學生工作公眾號設專欄跟蹤報道，讓科技創新表現突出和學科競賽獲獎學生的自我認知和自我榮譽感得到極大提升，同時吸引更多的學生參與到科技創新中來。
四完善科技創新創業教育體系的孵化機制
(一)強化學生創業支持體系
政府和學校都加大了對大學生創新創業教育的投入，設立了各類大學生創業扶持基金，開辟了場地讓學生創業項目落地生根。學院除了幫助大學生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創業的大學生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學生利用學院現有的教學科研設備，依托其在機械加工、電氣設計的專業優勢，發揮科技創新能力，以小型科技創新企業的形式開展創業活動，用微型公司的方式實現科技創新創業產品的孵化;組織挑選動手能力強的在校學生在創業學生的企業打工，利用學生勞動力成本較低的優勢，降低創業學生的勞動力成本;另外還積極聯系企業，為創業學生提供技術和資金方面的支持和合作。
(二)構建科學合理的評價體系
對于創業學生的評價體系包含兩個方面的內容：一是對學生個人的評價，在校大學生創業花費的時間和精力是可想而知的，對于創業的學生我們不但不能單純用分數來評價他們，相反我們還要在課程設置和課程學習方面給他們更多的優惠政策，同意他們用一些創業方面的培訓課程、創新方面的成果沖抵一部分課內學分，同時給他們小班化輔導，解決他們因為參加一些創業活動而耽誤下來的課程;二是對學生項目的評價，在評價學生項目的時候，我們重點關注的是項目的前期可行性，而對于項目的實施和后期的督查關注度不高，對失敗的寬容度不夠，導致很多創業項目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導教師、學生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學生項目成功率低的重要原因。所以構建一個科學合理的評價體系，是保證創新創業活動能夠持續開展的關鍵。高校創新創業教育符合高等教育改革發展規律和社會發展需要，是緩解大學生就業壓力，提升大學生創新創業能力的重要手段。通過專業教育，挖掘學科專業中創新創業教育內容，通過提高教師的創業素質，強化對學生創新創業的指導，把創新創業文化融入到專業教學和就業教育的各個環節中去，調動一切積極因素參與高校創新創業文化建設，推動大學生真正成為未來創業的主力軍。
參考文獻
[1]吳玉劍.高校創新創業教育改革的困境和路徑選擇[J].教育探索，2015，(11).
村委會實踐心得范文第4篇
翻轉課堂無疑是當下最熱的教育改革和教育創新話題之一，它正在給教育帶來顛覆性的變革。我校自2013年在學習上海、江蘇等課改先行區的經驗的基礎上，開始嘗試特色課堂教學模式——翻轉課堂并組織實施，現就結合我校實施翻轉課堂的情況，對翻轉課堂建構以及實踐等向在座的的各位專家做一匯報。
一、對翻轉課堂的認識
翻轉課堂源自美國的一種新型教學模式顛倒的教室，與傳統課堂教學相比其最大的特點是把知識傳授的過程放到教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受知識，而把知識內化的過程放到教室內，以便學生與學生之間、老師和學生之間有更多的交流和溝通。這一教學方式與傳統的“教師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的方式正好相反，被稱為教育的“破壞式創新”。簡單地說，翻轉課堂就是在校園云環境下，教師將預先錄制結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡，讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節省出來進行面對面的討論和作業的輔導。從這個過程來看，“翻轉課堂”就是一種教學操作流程的變更與實施，與中文字面意義相近。從實質上來講，這與國內的一種教學模式“先學后教”有相似之處，但也有區別。
通過學習，我們認為翻轉課堂的核心要素是教師角色的轉變、課堂時間重新分配、學生角色的轉變。教師角色的轉變，翻
轉課堂使得教師從傳統課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。課堂時間重新分配，翻轉課堂的第二個核心要素是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。學生角色的轉變，在技術支持下的協作學習環境中，學生需要根據學習內容反復地與同學、教師進行交互，以擴展和創造深度的知識。
二、我校實施翻轉課堂的幾點做法
1. 學校大力倡導翻轉課堂，徹底改變教和學的方式。成立翻轉課堂項目組，著重建設好三個團隊，即：項目領導團隊、實施骨干團隊、信息技術支撐團隊，校長帶領三個團隊參加微課和翻轉課堂的各種培訓，有專家培訓、團隊成員自我培訓、學校規劃方案培訓等。讓參加培訓的人員，對這項工作有一定的了解，并且知道怎么去做這項工作。已經進行了15個專題的培訓。
2.分管的副校長和教導處和任課老師也認真對微課和翻轉課堂的知識進行了學習和討論。認為我們學校非常適合搞這項工作，一方面是我們有這方面優秀的師資隊伍，另外也符合我校要教育信息化的要求。
3. “翻轉課堂”理念不斷深化，微課制作水平不斷提高。我們學校讓信息技術教師對全校教師進行了微課、翻轉課堂的普及和如何進行錄制的培訓工作。潘學濤老師講了《微課的制作步驟》等，孫曉燕、鄭倩雯、薛雯雯等老師先后對實驗教師進行了培訓，這種本校老師的培訓，受訓老師感覺親切自然，效果良好。
4.購買了錄制微課的器材手寫板，信息技術老師下載合適的錄屏軟件和錄音軟件，最后我們確定了屏幕錄像軟件：CamtasiaStudio-v6.02H ，錄音軟件：Goldwave，后期制作的軟件：premiere 繪聲繪影。格式轉化軟件：格式工廠。
5.加入全國C20慕課聯盟為契機，日益豐富教育信息資源。慕課中心華東師范大學慕課中心成立于2013年9月。她是研究與開發基礎教育、教師教育慕課，并推動慕課在各領域高質量地得到實施的學術性組織。她以課程免費、學習時間短、視頻生動精煉、教師懂網絡互動、講課生動有趣、學習者自己掌握學習時間等特點可以作為教與學的輔助手段，老師恰當運用，會真正實現“印刷術發明以來教育最大的革新”，呈現“未來教育”的曙光。我校抓住機遇，及時加入全國小學C20慕課聯盟。并于2012年12月參加了在鎮江舉辦的全國慕課中心C20聯盟“翻轉課堂”教學觀摩研討會。搭上了教育信息化的一輛快車。
6. 以電子書包實驗為載體，不斷優化學校信息化環境。我校于2012年上半年開始籌備電子書包試點，2012年暑假組織了試點的六個學校的校長、老師、技術人員到北京進行了專題培訓學習。九月份我校又組織工作15名教師到淄博北門里小學等三所小學去考察，初步制定適合我校的電子書包試點方案。并以此為契機，不斷優化學校信息化環境。為現代化學校的內涵發展和學生的個性化全面發展邁出開拓的步伐。
目前，我校在各個教室已實現無線網絡覆蓋，為電子書包的全面使用奠定了良好的基礎。為了讓老師更好的了解電子書包的各項功能，我校專門邀請了天聞公司的工程師展開了為期三個星期的培訓，并選拔了三位老師展示了電子書包的公開課，為了促進教師、學生對電子書包的使用熱情，我校成立了以校長為核心的聽課小組，并邀請教研室信息技術教研員任萌老師進行定期專題指導， 不斷完善。我?，F有關60臺電子書包，有教體局統一發放，學生可流動使用，以305班為試點班，在二至五年級又各設一個實驗班，按照機器動人不動的原則，最大化地發揮它的功能。
三、翻轉課堂教學改革帶來新變化
通過實踐研究，學校老師研究的積極性被調動起來，特別是青年教師研究興趣濃厚。
1. 10名教師的微課被推薦參與首屆全國中小學“翻轉課堂”微視頻大獎賽，由一人(薛芳老師)獲得三等獎，并獲得2000元的獎勵。于2月21—23日到上海參加頒獎典禮。寒假里，35歲以下的青年教師積極進行微課制作理論學習，認真撰寫體會，每個人都錄制了微課。
2.全體教師深入思考，研究翻轉后的課堂教學模式，加強課堂教學實踐與研究。
3.學校積極探索建立評價制度，確保課堂教學改革的實效。
一是健全集體備課、自主學習單編制、微課程制作、課前學習指導、課堂小組合作學習、作業輔導等檢查評價制度，為推動改革提供政策保障。二是完善課堂的監控評價制度，求精、求細、求實，從各個環節監控“翻轉課堂”教學模式的實施。三是完善教學質量評價制度，通過師自評、他評、生評了解“翻轉課堂”改革實施情況，制定了《珠江路小學翻轉課堂評價方案(討論稿)》。
從教學模式的理論的基礎上看，翻轉課堂是值得大面推廣的。但從現實條件來看，改革還存在許多值得研究和探討的問題
⑴ 教育機制的不配套性：目前的教育評價與評估機制還一時難以適應翻轉課堂。
⑵ 教師能力因素與思想意識不位。教師適應發傳統的教學模式，對新的教學方式一時難以適應，同時教師的工作量大大增加，課前、課中、課后需要大量的精力投入，更需要智慧的支撐與思想的支持。
⑶ 不少學校辦學條件(技術方面、經費方面、管理方面等)還需要進一步完善和投入。
村委會實踐心得范文第5篇
我們以張麗醫療事故案為案例，具體制定了法庭實施計劃，做好了庭審前的準備工作，進行了細致的人員分工和會場的布置，整個模擬法庭的程序合法、執法嚴謹，是一次成功的法律實踐活動。
通過實踐，我們增強了運用法學理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力，思想上提高了創新意識，
在本案的審理中，我的身份是合議庭筆錄員，被害人王燦死亡的原因是本案的焦點，在醫療事故的舉證責任倒置
中，作為被告的張麗，應當就其行為的科學性、及時性、沒有過錯的事實承擔舉證的責任，本人就舉證責任倒置這一問題談一下心得體會。
一、在舉證責任倒置中，反對的一方應當就某種事由的存在或不存在負擔舉證責任。
民事責任特別是侵權責任的構成要件，一般包括損害事實、因果關系和過錯，這些要件事實的存在也構成了決定原告是否勝訴的關鍵。但在實行舉證責任倒置的情況下，原告不必要就這些因素的存在與否都負擔舉證責任，而應當由被告就某種事實存在與否承擔舉證責任。舉證責任倒置不僅僅是指證明責任依據法律的規定發生特定分配的現象，同時還意味著反對一方所證明的事由在法律上作出嚴格的限定，即在實行舉證責任倒置的情況下，反對的一方究竟應該反證證明什么，必須要由法律規定。通常，由被告方證明的事實是由實體未能加以明確限定的，其證明人后由
主要包括兩類：一是對自己沒有過錯的證明;二是對不具有因果關系的證明。在某些情況下，對這兩個事實的證明通常是結合在一起的。例如，被告證明損害是由第三人的原因造成的，則不僅表明被告沒有過錯，而且同時也表明損害的發生與被告的行為之間沒有因果關系。但在另外一些情況下，這兩個問題有可能也是相互分離的。例如，被告證明損害是因為不可抗力造成的，應可以表明其主觀上沒有過錯，從而應當被免除責任。
二、在舉證責任倒置的情況下，由被告承擔證明某種事實的存在或不存在，如果其無法就此加以證明，則承擔敗訴的后果。
舉證責任倒置表面上是提供證據責任的倒置，實際上是就某種事實負有證明其存在或不存在的責任的倒置，是證明責任在當事人間如何分配的問題。然而，舉證責任倒置不僅僅是對事實證明責任的分配，更重要的是，對這種舉
證責任的分配常常直接影響到訴訟結果，即“舉證責任分配之所在，乃勝訴之所在”。因為一旦倒置以后，舉證責任被倒置的一方負擔了較重的證明義務，如果其不能夠就法定事由進行舉證，便推定提出主張的一方就該事實的主張成立，這就會從整體上影響到訴訟的結果。
敗訴后果的承擔表明了舉證責任倒置實質上是一種證明責任的分配，證明責任是一種結果責任，解決的是在案件事實真偽不明時敗訴風險的承擔問題。在實體法上，對被告方對此要舉證證明也有相當的難度。例如，在高度危險責任的情況下，被告必須證明危險是由原告的故意造成的才能免責，倘被告無法就此舉證則可能要敗訴。這樣，舉證責任倒置通常是和嚴格責任聯系在一起的，由此也進一步表明了舉證責任倒置與舉證責任轉換的區別。舉證責任的轉換與嚴格責任問題沒有必然聯系，任何類型的案件在訴訟中都可能出現舉證責任轉換的現象，它不涉及抽象的實體
法規范，只是當事人在具體訴訟過程中相互活動。
三、在實行舉證責任倒置的案件中，發動訴訟的原告一方，也應當對部分事實的存在，承擔舉證的責任。
在舉證責任倒置的情況下，是否意味著原告不負任何舉證責任，而應由被告證明一切?我認為，即使依據實體法的規定應適用舉證責任倒置，原告也要承擔就一定事實存在或不存在舉證的責任。在適用嚴格責任的情況下，對于過錯、因果關系等，根據法律規定應當由被告證明，從而免除了受害人對此事實的舉證的責任，而將該責任倒置給加害人一方，由其承擔無未能舉證時的敗訴風險。但其他要件事實，如加害人、損害事實等，則還應適用“誰主張誰舉證”的一般規則分配舉證責任，由該事實的主張者承擔舉證責任。例如，在高度危險作業的責任中，至少原告要證明危險是因為被告的行為造成的而非第三人的原因造成的，否則其連訴訟主體的被告
一方都不能明確，怎么訴訟?對誰訴訟?再如，在醫療事故的舉證責任倒置中，作為被告的醫院一方，應當就其行為的科學性、及時性、沒有過錯的事實承擔舉證的責任，而患者應當就被告行為的危害后果事實、危害后果與被告的行為間有關聯的事實等，承擔舉證的責任。在舉證責任倒置情形下，原告方也承擔部分事實的舉證責任的原因是：從實體法角度言，任何人主張權利都應當提出證據證明其權利的存在;從證據法的角度看，主張的一方也應當提供相應的證據。即使法律從特定的目的出發，為加強對一些處于舉證遇到障礙的特定當事人的保護，實行舉證責任倒置，只是將特定的證明事項倒置給被告一方承擔，這并不是說，將所有的訴訟證明事項甚至釋明事項，都交給被告承擔。從性質上看，舉證責任倒置實質上基于法律規定，由原告證明A事實的存在，但應當由被告承擔B事實存在或不存在的證明，被告不能證明的，推定原告的事
實主張成立。
村委會實踐心得范文第6篇
暑假的社會實踐活動已經結束了，但社會實踐給我們帶來的巨大影響卻遠沒有結束。它使我們走出校園，走出課堂， 走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。半個月的社會實踐雖然比較辛苦，但是也充滿著歡聲和笑語。是慶幸?還是依戀?回想起來，才發覺，原來乏味中充滿著希 望，苦澀中流露出甘甜。
六月份我和xx一起在xxx醫院護理部做社會實踐。我們每天幫病人測量體溫和打掃病房。幾天短暫而又充實的社會實踐，是人生的一段重要的經歷，對將來走上工作崗位也有很大幫助.在我以前的印象中，護士就是耐心和細心的代名詞。我一直以為，她們的工作很輕松、很簡單，只需要執行醫生的醫囑，“照方抓藥”就行了，其他的工作也都是些瑣碎的小事情。我每天跟著他們跑都累得不行，而他們不但要不停的在病房間走動，還要給病人扎針換藥，實際上比醫生累多了，但他們一句怨言也沒有。她們全身心的投入在一場戰斗中：把自己的活力完全展現在病房內外;把自己的能量連同微笑毫無保留的奉獻給病人。我們要時刻關心他人. 病人的情緒及心理狀態對疾病的轉歸有很大的影響。按生物、心理、社會、醫學模式去處理病人，是醫護共同的責任。改變過去那種見病不見人的單純生物醫學模式。病人在生病時會產生種種不良的負性情緒，如緊張、恐懼、焦慮、悲觀失望等。 在這里實踐讓我深深地感受到作為新時代大學生不僅要好好學習掌握現代化的知識，而且還要多參加社會實踐，在實踐中運用知識更好的掌握知識，在實踐中了解社會發展社會提高才能鍛煉自己發展自己，使自己將來能更好投身于社會服務于社會。
通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長;另一方面，我們為社會做出了自己的貢獻;但在實踐過程中，我們也表現出了經驗不足、處理問題不夠成熟、書本知識與實際結合不夠緊密等問題。我們回到學校后會更加珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。機遇只偏愛有準備的頭腦 ，我們要不斷努力提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。
我們的時代是一個充滿希望、充滿競爭的時代，光榮而偉大的使命在召喚著我們，激勵著我們，我們一定要以全新的面貌迎接新時代的挑戰，我們共同高舉“三個代表”的偉大旗幟，肩負新時代賦予的使命，發奮學習科學文化知識，努力成才。
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