第一篇：家校溝通的方法與技巧
家校溝通的方法
蘇霍姆林斯基曾說過，最完美的教育是學校與家庭的結合。教師在學校做再多的努力，如果得不到家長的配合和支持就會事倍功半，和家長聯系、溝通，取得家長的支持和理解，在教育孩子的理念、方法、實際操作上達成共識，形成教育的合力，也是學校教育的一項重要工作。
目前家校聯系的方式常用的有家長會、家訪、電話聯系等。家長會是目前比較普遍的一種方式，但這種家長會往往流于形式，內容單調，受時間限制，家長的收獲甚微。家訪是傳統的家校聯系方式，也是班主任開展工作的重要手段。但它不具有普遍性，如果要解決一個共性問題，就難以達到最佳效果，而且教師也不具備這樣的時間和精力。
現代化素質教育要求根據孩子自身特點和不同的成長背景因材施教，要求 家長和老師能及時溝通并改進對孩子的教育。因此，創新家校聯系的方式，在家庭與學校間搭建快捷、實時、有效的溝通橋梁已是一種必然。
(一)改變家長會的開會方式。改變以往班主任、老師講，家長聽的做法。
調動家長的主動性，讓家長興趣盎然。在請家長的同時，讓學生全員參與進來，共同查找學習、行為習慣等方面存在的問題，一起研討改進的方法，提高家長會的針對性。同時也把評選“優秀家長”活動貫穿進來，內容涵蓋關愛和尊重孩子，正確的家庭教育觀、良好的家庭環境、良好的家長示范作用和積極的家校合作意識等，調動家長參與孩子管理，德育教育和學習習慣培養的積極性、主動性，使家長的言傳身教能夠發揮更大的作用。
(二)創新家訪方式。改變家訪“上門訪”的單一模式，把電話訪、約訪、寫信訪等與上門訪結合起來，使其途徑與方法多樣化，擴大家訪面。
比如長托生大禮拜回家可以帶一封倍受關切的信函，溫馨提示家長關注學生在途中的交通安全，家中防火用電的安全，周末休閑游泳的安全等，讓家長體會到學校對學生人身安全的密切關注，也提醒家長百忙之中不忘關心自己的孩子健康成長。
(三)通過課外作業方式。教師對學生的教育主要是通過課堂上完成的。學生對知識的鞏固，對教師所傳授的思想的認識程度，又往往是在家長幫助下內化的，而課外作業起到了很大的作用。要求家長多與孩子在一起，多接觸孩子，可以布置家長與孩子合作完成某項實踐性的作業，也可以通過在課外作業上留言等方式傳遞給家長，以便家長進一步配合學校，共同教育學生。這樣的方式能被大多數家長所理解和接受，并深受學生家長的歡迎。
(四)每個人都建立一張特殊的網絡“跟蹤表”。
把每一階段，學生的點滴進步和需要改進的，都羅列“跟蹤表”記錄下每個孩子的成長。不能玩游戲，更不能和不良社會青年交朋友。并且在表格中還有“家長回執”一欄，要求家長填寫意見、簽名，以便班主任及時了解學生在家的表現，采取更有針對性、更有效的教學手段來促進學生成長。
家庭教育與學校教育的合力，使孩子養成正確的世界觀、人生觀。“取得家長的支持就是工作成功的一半”，今后的工作中，我將更加深入探討研究家校聯系的新途徑、新方法，為推進學?？蒲泄ぷ鞑恍概?。
第二篇：淺談家校溝通的技巧
學校和家庭是孩子成長最重要的環境，二者缺一不可。他們相互依賴，相互促進。家校溝通合作有利于提高家長對家庭教育的認識，有利于家長了解孩子在校的表現，有助于老師了解孩子的性格特點，有助于教師了解學生的家庭教育環境，要想提高教育效果，就必須掌握溝通技巧。溝通技巧是家庭和學校合作和諧的維生素，有了家校合作，教育才會有希望。
家校溝通合作是教育的一種途徑，更是一門藝術。教師需要在簡單而又復雜的工作中掌握一定的溝通技巧。這是教育中的精髓，是做好家校溝通和實現教師教育理想的關鍵所在。
一、與家長溝通需要語言技巧
羅斯福說 ：“成功公式中，最重要的一項因素是與人相處。”一位哲人說過：“沒有交際能力的人，就象陸地上的船，永遠到不了人生的大海”。語言是拉近人與人之間距離的重要工具。與家長溝通、交流特別要注意語言技巧，要有親和力，態度要謙和，切莫用命令的口氣與家長說話。如果你用命令的語氣與家長交流，就等于把家長的身份貶低，從中把自己的地位抬高，嚴重的會踐踏他們的尊嚴，同時家長會對你的態度表示不滿，也會失去他們對教師的尊重，從而增加家校溝通的難度。
1、用贊美的語言溫暖家長的心靈
人人都喜歡聽贊美的話，家長也不例外。它能鼓舞家長的士氣，增強家長的動力，當他的孩子在教師口中贊美時，家長心里是美滋滋的。記得那一次我與家長通電：“你孩子很聰明喲!連續4次考到100分，你們真會教孩子!有聰明的父母才有靈活懂事的孩子，你們辛苦了”。家長高興得語無倫次，立即搶話說：“不不不，是老師教得好，以后還要辛苦您，我們是絕對支持學校教育工作的。”這樣的話語能溫暖家長的心，讓他們認識到自身的價值，為孩子付出的偉大
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和驕傲。贊美家長要遵循幾點原則：首先，贊美家長一定要發自內心，只有發自內心才被家長接受。讓家長覺得你是個有涵養并可信賴的老師，不然家長聽了會覺得虛偽或欺騙，失去合作的信譽度。其次，贊美要把握尺度，要“贊”到點之上，用新穎的語言從家長的和孩子的特別之處去贊美，這樣才能拉近與家長的距離，建立真真切切的誠意，贊美家長的同時也照亮了溝通的道路，肯定他們辛勞的付出，會有你意想不到的效果。
2、用委婉、誠懇的語言樹立家長的信心
不可能每個孩子都那么優秀，一個集體就如同一個社會，有先進的，有落后的。當孩子在校表現不如意、學習不上進時。教師要用委婉、誠懇、鼓勵的語言與家長交談，讓家長感受到教師對他們孩子的關愛，感覺到有希望的存在，樹立家長對孩子的信心，針對學生哪方面的不足，家長與教師采取怎樣的措施去轉變孩子。讓家長有明確的方向，有希望可抱。激發他們對家庭教育工作的熱情?？梢杂孟缺頁P后指出不足的方法，比如：“你的孩子很聰明，同學關系也很好，但是„„不夠等之類的話，讓家長能接受并完成溝通任務，教師切莫情緒化，只圖一時之快，說出過激的語言如：“你孩子真是沒用，沒什么希望，煩死了，我們不想管了，我們管不了了，我們沒有辦法了，看看你們家長平時怎么教孩子的等等。”把孩子的不足發泄在家長身上，一味的指責家長的不是，這樣不但沒有達到家校溝通的效果，而且還傷害了家長，增加了溝通的難度，適得其反。
3、善于詢問和傾聽
家校溝通是雙方協調建議，達成共識形成合力的過程，不能教師或家長單方面實行專制，聽之任之，先由教師或家長一方提出某種想法，共同商討，采取切合實際的做法，制定一致的目標，齊心協力，有效地完成任務。教師要主動與家長溝通，詢問家長有什么需要幫助，在工作中有什么困難都可以先了解，家長提出的問題不能直接或當面拒接，不懂的不清晰的問題不能隨意下結論，也不能一方獨斷觀點，造成不和諧的氣氛，增加矛盾，把事情復雜化或把事情辦遭，這都是不善于詢問和傾聽別人說話的結果，給溝通和交流帶來困難。
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4、、靈活多變語言的技巧。
每個家長都是不同的個體，他們各自有不同的性格特點，所持的教育觀點也不盡相同。那么，教師在家長面前的語言也要靈活變通，因人而異。對于有文化、有教養的家長，應將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，共同做好對學生的教育工作;對于溺愛型的家長，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。使對方在心理上能接納你的意見;對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動;對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。告訴他們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望;對于氣勢洶洶的家長，我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會情緒激動，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能化解，贏得家長的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
二、家校溝通的態度決定工作效率
一個人的能力有大小之分，態度的好、差決定工作的效率，一個能力小的人態度好也可以超越能力強態度差的人。教師要做好家校溝通工作，必須要持有自信、積極、熱忱、執著、上進的態度，自信是做好工作的根本，與家長溝通時要有自信，語言表達要流暢，要有主見，你的想法、做法讓家長滿意，心存感激，不能隨波逐流或唯唯諾諾，讓家長懷疑自己的能力。認真為各項工作做好充分的準備。
1、抱著為“一切學生”而努力的態度
一個集體就是相對的統一。因為來自不同的家庭受到不同的教育，與學生自身的因素等會體現出不同的個體，有品學兼優的;有思
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想好而學習落后的;有學習好卻思想行為差的;也有雙項待提高的。這種現象在每個班集體自然地存在，教師在這種工作環境中需做出不平凡的決定：“為一切學生而努力”的工作宗旨。教育教學路上因材施教、情理面上一視同仁，學生個個都是你的教育對象，只要有希望就絕不放棄的執著追求的態度，特別是后進生的教育工作，要把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態度上不粗暴,方法上不簡單。并用自己對差生的一份真誠的愛心,開啟他們心靈的門。發現他們的“閃光點”。比如:在課堂上給他們創造條件,鼓勵他們舉手發言,及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤,多與家長聯系,有利于為他們創設一個健康良好的環境,也有利于班集體的建設。這是做好家校溝通工作的基礎，調動了家長的積極性你因為有博愛而偉大，學生因此而熱愛你，尊敬你，家長也就信任你，他們也放心把孩子交給你教育。
2、開好每一次家長會
家長會是家長和教師平等交流的平臺，集體參與，集體學習，展現集體智慧的大課堂，大家坐在一起共同為教育孩子出謀獻策，是一種低成本，高效率家校合作方式。家長會經常開，老師跟班上的話就每次家長會都面對一樣的面孔，開的效果如何，就看班主任對家長會工作的態度了。責任心強、態度好的老師會為家長會費盡心思。做好一份切實可行的計劃，學校的大方向和班級的小任務都明細可清，把內容安排充分、全面;把形式設計得新穎、獨特;把缺點和不足勾勒得當;把目標和希望定得即日可得。在平凡的會議上突出教師的不平凡，用高度負責的態度換來家長對學校工作的肯定和支持。而不能隨意的敷衍了事，總是任何問題一把抓，說不清，講不明，家長弄不清內容，也明確不了教育的任務和目標，造成家長抱怨和失望，老師自身把教育戰線拉長，弄得疲憊不堪，無望而至。
3、形式多樣的溝通方式
與家長溝通是靈活多樣的。不同的內容用不同的方式，相同的內容也可以用不同的方式進行溝通，因人而異，靈活變通。如：給家長寫信、電話、短信、校訊通、班級博客、qq群等。什么情況采用什
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么溝通方式，在什么時間采用什么方式，家長屬于哪種類型，都要考慮清楚，不能隨意，必須考慮周到，精心設計和安排。比如：你給不識字的家長寫信意味著什么;一點小事糾纏不休，不停地找家長嘮叨;在家長上班期間或休息時間造成干擾，學生的小問題老師經常打擾家長會造成怎樣的影響等等，所以有些老師不注意這些細節，給家長打電話，家長有情緒把電話掛了，這些情況在溝通前務必考慮清楚，不然就會影響溝通的效果。
家校合作工作讓我深刻地體會到：不會溝通是家校合作的致命弱點，掌握溝通技巧是照亮家長和教師心扉的“一輪明月”，是減少雙方摩擦的潤滑劑，是建立深厚情誼的橋梁，也是教師素養的集中表現，在家校溝通工作中，溝通技巧尤其重要，辦好事情靠能力，家校溝通靠技巧，遵守溝通的原則，說話看對象，看場合，掌握一定的分寸，達到理想的交流效果，促進家校合作圓滿成功。
廣東省韶關市樂昌坪石鎮老坪石中心學校沈元姣(收)512231
第三篇：《溝通方法與技巧》培訓心得
2012年3月30日下午四點，集團公司黨群工作部組織全體員工進行一次頗有意義的培訓，培訓內容是溝通方法與技巧，培訓老師是：上海南洋科技進修學院支部委員會書記朱國祥。
朱老師給我們培訓的時間雖然只有短短的一個小時，但是培訓的內容使我受益匪淺，讓我明白了溝通方法與技巧的重要性，使我反省了以前工作中的不足之處。溝通是為了一個設定的目標，把信息、思想和情感在個人或群體間傳遞，并且達成一致的過程。良好的溝通能力是一個人獲得成功的重要保證。溝通具有雙向性，單向的講不是溝通，而是灌輸，填鴨。
溝通是人與人之間的橋梁，沒有溝通就沒有相互交流的平臺。以前，我總以為有了“禮貌、真誠”的態度，就可以與人們進行很好的溝通。直到今天聽完朱老師的課，我了解到自己以前是多么的幼稚，溝通并非那么簡單。溝通是一門藝術，有效的溝通可以使得我們工作效率提高，事半功倍，而做到這一切需要深厚的專業知識支撐、豐富的工程實踐經驗、良好的職業道德素養、堅韌不拔的工作作風。
社會是一個大舞臺，紛繁復雜。一個人不管身處何方何地，不可能只是一個人，他是處在一個社會中，因此在和他人交往過程中，就需要多溝通和交流。國與國之間需要溝通，于是有了外交;單位與單位之間需要溝通，于是有了聯系;人與人之間需要溝通，于是有了交流。溝通是一盞指明燈，可以隨時較正我們航行的方向。
溝通不是一種本能，不是與生具有的，而是在后天的生活和工作中培養和鍛煉的。一個人只要敢于交流、用心交流、不斷反饋、改掉陋習，自己的溝通交流水平一定會上一個更高的層次。
溝通的好壞直接決定兩個人之間的人際關系。比如朱老師講解的那個案例，和客戶溝通的成功與否，直接決定這個業務能否簽單。在此又想到集團董事長吳紅泉告誡我們的：交流的時候要掌握和控制語速，不要太快，讓聽者能夠完全聽懂。該說的時候說：機智;不該說的時候不說：明智;知道什么時候說，什么時候不說：睿智。
我以前在做項目申報工作時，主要是把項目材料按要求做好，需要溝通的很
少?，F在，在做團隊建設的工作時，更需要溝通和交流。一個團隊，需要的是每個成員間的協作和彼此的責任感，只有這樣，團隊的目標才能最終實現。團隊的成功靠的是成員對團隊的責任感，成員的成功靠的是彼此的責任感。發揮團隊中每個人的聰明才智，從而提高部門的整體績效，這需要和部門的每個員工進行溝通和交流，主動去接觸對方，了解對方，學習對方等。在工作和生活中，在溝通的時候要學會傾聽對方的言語，并及時的反應出我很認真的在聽。
若遇到員工思想上有波動，就要主動和他們溝通，站在他們的立場上看問題，幫助他們解開思想的誤區，在生活、工作上多關心多幫助他們，正像集團董事長吳紅泉一直在教育我們要多關心員工。在交流時要注意對方的狀態與難度，注意對方的需求與不便，注意對方的痛苦與問題;相處中也要以誠相待，主動問一下工作中的難題，主動幫忙解決難題，都會促使與對方的和諧。
通過此次培訓，對溝通技巧的掌握有了很大的提高，但是，還有很多的內容和技巧需要我日后認真學習，只有充分的了解這些技巧，并把這些技巧運用到日常工作和生活中去，不斷實踐，我們才能與別人建立良好的人際關系，繼而全身心地投入到工作之中，從而提高工作效率。
第四篇：家校溝通技巧
家長與老師溝通的技巧
在孩子的生活中，家庭和學校占用孩子的時間最多，對孩子成長的影響也最大。因此，家長和老師之間的溝通是十分必要的。如果咱們家長能經常于老師進行有效的溝通，并與老師達成共識，對孩子的健康成長非常有幫助的。作為家長，該怎么和老師溝通，向老師了解孩子情況并表達自己的意見呢?首先給大家講一個故事。
案例：老師為什么躲著她
在學生家長當中，有這樣一位張女士，她的兒子上學后成績一直不理想，喜歡搗亂且欺負別人，誰也不愿意和他做同桌。也許孩子在家里說了什么，張女士帶著孩子找班主任。當著孩子的面問：“我的孩子學習怎么不行了，我給你說，孩子到了學校，學不好，就是你們老師的事，說明你們不負責任!你給我們孩子調個座位，我要讓他和班長坐。”這樣高高在上似的命令，讓老師很反感。以后，這位女士再來找老師，老師就找借口回避。給老師打電話，老師一見是她的號碼就馬上拒接。
分析：
張女士因為一開始跟老師的溝通方式不恰當，導致她跟老師之間關系緊張，這樣的溝通不但沒有溝通效果，最終使得她連跟老師溝通的機會都沒有了。
家長自己不先掌握好孩子的實際情況，就沒頭沒腦地去找老師，抓住老師就命令、訓斥，老師一個人對這么多的孩子，人家能學好，他的兒子學不好，都怪老師?這樣的態度交流溝通，老師能受得了嗎?一般情況下老師是愿意跟家長交流的，可是對于像張女士這樣的家長，老師是避之不及。
家長與老師溝通交流，目的只有一個，就是更全面了解孩子學習與發展的實際情況，以取得教育孩子的共識，引導孩子健康成長。就這位母親存在的問題，我認為有兩個急需解決：一是家長了解孩子的方法與渠道問題;二是學生家長如何與老師溝通的問題。
有這樣的父母，常常是老師教了好幾年了，卻從來沒有和老師溝通過，大概是對自己孩子在學校的表現比較滿意，認為他們功課不錯，也不惹禍，沒有什么需要父母出面和老師進行溝通和解決的問題。所以，這些父母認為沒有必要找老師問這問那的。這樣做可以嗎?我們認為：孩子大部分時間是在學校度過的，他們在學校會遇到各種各樣的問題，有些是做父母的所不能了解的。因此，與學校和老師的溝通是必需的。只有真實地了解了孩子的在校情況，才能有針對性地尋找到適合自己孩子的教育方法。
另外，有的父母只關心孩子在學校的學習情況。像孩子的交往，活動參與根本就不關心，有的父母還干預活動參與。其實，孩子的德與行遠遠高于成績。因此，我們說：與學校和老師溝通是每個孩子的父母都應該做的事情。
那么，各位家長朋友，您認為在什么情況下，家長需要和教師及時溝通呢?請您發表一下您的看法吧!
我們認為，發現存在以下四種情況時，家長要和老師及時溝通
1、在學校有知識不會時
有些孩子天生比較內向，有什么事情他也不愿意向同學或者老師說。特別是在學校，有些知識可能沒有其他同學吸收掌握得快，但是又不敢去問老師，怕被老師說怕被同學笑，回到家里也許會向爸爸媽媽訴說。這個時候，做家長的就應該及時地把這個情況向老師反映。而相反的，如果孩子在學校，有什么異常，比如說上課不認真聽講，作業不認真完成等，不能等著老師發短信提醒，打電話約請，家長要及時地知道這個消息，只有與老師溝通，孩子才能及時糾錯。
2.當孩子有些想法時 孩子對于在校的一些活動或者班里的事情或者老師有些看法，不敢向老師或者同學說時，會產生情緒，影響學習和生活，做為家長就應該及時與老師溝通以便老師也知道孩子的內心。
3.與老師有誤會時
有時孩子回家后，會說一些可能引起家長和老師誤會或沖突的話，孩子也許無意說謊，可能是表達不夠清楚，或者只說利于自己的一面之辭。請先不要急躁憤怒，最好先打電話或拜訪老師，把事情問清楚。其實，大多數的事件在證實之后，通常都是些小事，不必過分在意。如曾經聽說了別的班級發生的一件事情，小濤很調皮，下課后玩老師禁止的游戲，騎馬打架，由于“馬兒”不穩，他栽下來磕傷了頭。包扎好后，回去對家長說是別人故意絆倒正常走路的他。她的家長氣憤地沖到學校，將那個可憐的“馬兒”訓斥一番，揚言要人賠償三千元的損失，要不抄人全家，還埋怨老師不配合他積極處理。鬧個雞飛狗跳，最后才搞清楚狀況，不知如何收場，只得訕訕退場?？?，搞清楚狀況，心平氣和才能有益于事情的處理和抓住機會對孩子進行安全教育。
4.當學校有活動時
如果想更有效地增進與老師溝通，得抽空多參與學校舉辦的活動，如家長學校講座、藝術節、讀書會、運動會、做義工等。我們班張懿卓的家長在這一方面做得很好，不僅平時定期和老師溝通，交流孩子的情況，而且發現班級、學校設施等有損壞的現象，常常主動地、默默地修理好。一次，孩子在擦宣傳牌時受傷，家長帶孩子包扎后，晚上7點又獨自返回學校，修理宣傳牌，生怕再使別的孩子受傷。這次，我們班的教室從一樓搬到二樓，家長來幫忙時發現暖氣的擋板掉了，立即找來工具將所有的擋板修得結實而又美觀，這一次次地舉動，令老師和同學們感動。這樣不僅能和老師保持良好的溝通，對孩子的教育和學習上都有示范作用，孩子能感覺到你的重視和關注，老師也會認可你的辛勤與配合，會對孩子的成長起到意想不到的效果。
事實上，往往是那些成績好、表現突出的孩子家長和老師的溝通頻繁、流暢，而那些成績不夠好、表現搗蛋的孩子家長可能因為不好意思更少和老師溝通。其實，后者家長更有必要和老師溝通。我記得我家姑娘小學班主任老師說，我們班的某同學的家長，也就是我們家長學校時到孩子座位上坐坐，結束時馬上走人，可面前圍了一些家長，想找到她時人早就走了，而這樣的孩子家長又特別需要和老師交流。
我們在學校的教育中也經常會看到這樣的現象，孩子有了問題，作為老師首先想到的就是能夠得到家長的支持與配合。另外，各方面表現中等的孩子容易受到忽略，這類孩子的家長也有必要主動、適時地和老師溝通，家長還可以有意識地向老師介紹孩子具備的音樂或是美術等方面的特長，讓老師多關注孩子，這對孩子會有促進作用。
那么，家校聯系時，家長要注意些什么呢?
我們來看一個案例：
案例
三、淘氣包小力放學回到家，衣服也沒脫完，小臉兒漲得通紅告訴媽媽：媽媽，今天有件不開心的事!我被老師罰站了......
聽他十分懊惱的敘述完，小力媽媽知道怎么回事了：他在走廊和幾個男孩子打鬧，結果被學校值日生抓到，其中有的同學跑得快，沒被抓。后來班級扣了紀律分，他被老師罰站了。前幾天好象也因為他站在桌子上，被老師罰站警告之類的。
小力媽媽覺得應該跟老師溝通一下了，趁著爸爸領著小力出門的空隙時間，小力媽媽給老師打了一個電話：
首先：小力媽媽表示歉意，給老師和班級添了麻煩，讓老師受累，讓班級分數受損很不安!感謝老師對孩子的幫助，對老師崗位的辛苦表示體諒。(用歉意和感激開口，比較容易溝通)
老師：比較開心地接受了小力媽媽的開場白，十分熱情地開始了交談。然后：小力媽媽客觀的評價孩子，承認他的淘氣。并舉例說明在家里有時也很淘氣，經常被管教，有時會體罰。然后引申到，男孩子普遍好動，希望和老師探討一下如何教育的問題(低姿態，表示虛心探討、共同配合努力)
老師：老師批評小力媽媽不要過多的使用體罰，認為男孩子普遍好動是天性，解釋當天發生的事情，說罰站只是一會兒，孩子認識到錯誤就結束了。
接著：小力媽媽委婉的表達想法：這孩子盡管淘氣，有時很熱心，很仁義，對老師很有感情、優點多多。怕定位在淘氣包的學生里，每天被批、被罰，會喪失進取積極性，是不是能賞識教育，或者處罰激勵相結合?(委婉表達觀點，和老師共同商議)
老師：表明并沒有總是罰站經常表揚他鼓勵他，看到一點進步就會表揚。但同時說，好象表揚多了，有時孩子也麻木，要掌握火候!
繼續：小力媽媽介紹一下孩子對老師的崇拜和感激，舉例說明一下老師鼓勵孩子之后，孩子在家會念叨，比如：老師讓孩子拿掃帚了，孩子自豪。比如老師夸孩子寫字漂亮了，孩子會開心并更加認真寫字等等孩子在家情況。(反饋孩子在家的好的表現，贊美老師一些好的做法)老師：很開心這樣的反饋，也很滿意鼓勵孩子后，孩子在家表現出來的言行。
最后表態：會努力和老師配合，做好孩子的教育工作。如果老師有什么事情，家長會做力所能及的，為孩子班級做貢獻的事。(為老師分憂，為孩子班級盡力)
老師：表示感謝!
聽了剛才的案例，各位家長朋友，從中發現了什么與老師溝通的方法了嗎?是的，做家長的應該經常和老師溝通，及時反饋意見，和老師溝通也要注意方式和方法。教育孩子，家長老師齊心協力!!
方法：家長適時主動真誠兼備
老師家長溝通的“三個原則”，其實家長與老師的溝通也就是這三個方面：主動，真誠，信任。 一是主動。
在一些升學或轉折的關頭，家長要主動向老師介紹孩子的特點，包括主要言行、興趣愛好、孩子個人的發展優勢，或可為班級服務的優勢、需要關注或改善的“問題”等，特別是孩子出現了小的狀況時，可以用書信的方法，也可先電話向老師通報自己的身份(某學生的家長)，再根據雙方時間的許可預約時間會談。這就建立了相互了解的渠道。大部分老師對家長的這種溝通是歡迎的。我們做家長的要記著，父母的主動聯系，實際也是一種表態，表明自己是一個負責任的父母，愿意拿出時間多和老師交流。因為有時老師也同樣擔心父母是否歡迎聯系。父母的主動會使老師感到您的心與他是相通的。父母千萬不要忽視針對孩子點滴的進步與老師交流，更不要等問題成了堆，再去和老師聯系。經常定期的聯系，反而使每一次聯系逐漸變得越來越簡短，越來越有效率。由于是經常聯系，就不必每次都介紹前面的情況，能突出主題，只交流新情況，研究新措施;經常聯系，可以使雙方增進了解，發展友誼。據我所知，事實上，不少父母和老師通過教育孩子，工作上彼此支持，觀點上相互切磋，成為了非常要好的朋友。
二是真誠。孩子回家通常會談一些對學校、班級、同學、老師的感受，家長首先要真誠地傾聽。感受是真實的，其內含的信息很豐富，而相關人、事、物的真實情況卻需要推敲。當孩子有所不滿、有所抱怨時，先不要忙著批評教育孩子或異口同誅其他人、事、物，而應先認同孩子的感受，這里要強調的是，家長要認同孩子的感受，也就是共情，而不是把孩子的講述就當做事實，因為孩子有時會避重就輕，因此家長要注意傾聽了解得清楚一些，避免因此引發新的矛盾。家長聽后再選擇其中需要進一步澄清探討的問題，讓孩子再做具體陳述或思考分析，引導孩子全面看問題，承擔自己應負的責任。如果是孩子力所不能及的事，又會對孩子的身心健康有影響，就應當專門與老師預約時間真誠交流——— 不責備、不抱怨，而是基于澄清是非與探討對策，提供有益支持的交流。這是幫忙而不添亂。
三是信任。俗話說：想要得到別人的尊重，就要先學會尊重別人，只要家長的態度合悅，相信老師都會樂意幫助家長解決問題，做人不要太計較將會得到更多。 平?？梢远嘀鲃痈蠋熈?，在聊天時可以多跟老師分享孩子在家的點滴，不僅老師能感受到家長的喜悅，同時也能感受到家長對老師的敬重，老師會很有成就感的。老師也會有主動反饋孩子在校情況的時候，特別是孩子有明顯進步或捅“婁子”時。前者要祝賀，要肯定孩子的努力與成就，也要與孩子一起感恩對自己有幫助的人、事、物;后者要冷靜，要相信孩子和老師都有可能在動機與行為之間出了什么差錯，給孩子以表達申訴的空間，他才能有機會對“婁子”進行必要的反思并學習糾錯補臺的方法，而不是見風就是雨”，甚至捕風捉影，既不能了解協助孩子，又無以支持協助老師。家長要善于將“問題”變為孩子的成長機會。老師的教學是需要家長的配合的，尤其是當老師告知家長孩子有出現不好的習慣時，一定要跟老師配合，不要一味的責罵孩子，反而要多聽聽老師怎么說，最重要的是要一起幫孩子導入正確的方向，這樣孩子才能健康的成長。
說道這，各位家長朋友，您還記得家長與老師溝通的三原則嗎?請打出字幕回答。對，主動、真誠、信任。
第五篇：教師與學生溝通交流方法和技巧
教師是實施素質教學的直接參與者，教師的教學水平與教學藝術關系到學生知識的構建和個體素質的形成。倘若教師不注重自身素質的調整與提升，那么新課改精神在教學中不可能得以透徹的體現：再者，有了較高的綜合素質，能否有意識的把藝術運用到教育學中去，這將直接影響到我們教育教學效率高低的問題，也將直接影響到我們培養、什么樣的人才問題。
該如何藝術的運用好自身綜合素養，與學生溝通交流點滴感受呢?我推薦給大家幾種方法和技巧，希望有所幫助。
首先，教師要與學生劃清課內外的界限。 為了讓課堂氣氛活動起來，教師可以調動自身所有素養的靈活駕馭課堂節奏來實現，但要活而有度。為此，教師在平常的交流中就要明確告訴學生，上課是一個嚴肅的事情，它不等同于課外活動。在課外活動中，老師可能是大家的親戚、長輩、朋友，此時，師生關系就不那么清晰了。但在課堂上，它是一個整體，是一個師生互動共同學習知識的過程，此時，就是師生關系。學生在課外的某些言行不能隨便帶到課堂上，當然我們也要做好準備，比如：衣著、發型、手勢、體態、儀表，甚至在課上站立的姿勢都是學生學習與模仿的對象。俗話說：正人先正己。
在這個大前提下，我們與學生在課內外的溝通與交流工作就可以融洽、和諧的而有活力的開展了。
一、教師在課外與學生溝通與交流的技巧和方法
在課堂外，老師與學生都是自然人，大家都有喜怒哀樂，也有悲歡離合，因此，你與學生之間是平等的。當學生跟你開個小小的玩笑時，不要認為是對你至高無上尊嚴的挑戰。我們都有這樣的體會，一個成績平平的學生，在生活中和老師相處時，總是自然、大方的和老師說話，而且語言幽默、風趣、得體，你一定覺得這學生還可以，不說讓你非常喜歡，但至少不會讓你覺得討厭。那么我們在學生的心目中，又何嘗不是這樣呢?比如，我們在校園內外經常遇到學生對你說“老師好”此時，你的一個微笑、一個手勢、一句開心的話，會讓學生覺得自己和老師之間沒有距離，又一中、種親近的感覺。當學生對我說“老師好”時，我會回答一句“你也好”或“你也不錯”、或“都好都好”之類的話，引得學生一片歡笑。當我遇到一些表情不正常的學生時，如果主動和他(她)說話，他(她)會覺得老師在關注他(她)，在這種心理支配下，他(她)會說出平常在辦公室或教師里很難聽到的話。當我看見某學生衣著單薄時，我會體醒他(她)“天氣涼了，要多穿衣服，現在時要溫度而不是要風度的時候”。他(她)微微一笑，跑掉了。晚上放學，我會去教室催促他們說“抓緊回宿舍，要不然鎖門了啊”，他們一溜煙似的拋出教室。我又會說“下樓地慢點，后面沒老虎”，直到樓下，還會聽見他們的笑聲。當我發現某學生病了，我會去宿舍慰問，用半責備半可憐的語氣說“為什么不注意點，你看多難受啊!”或說“你看，生病多傷身體，還耽誤學習，多不值得呀!”我想，學生聽了老師的話，一定能理解老師的善意與真誠，一定感覺心里暖乎乎的，有種風雨共患難的感覺，因為任何一個人生病或受傷時，都會渴望得到別人的關注與關愛
當然，教師與學生在生活中的交往遠遠不止這些。如果老師們真的放下架子，與學生平等相待，那么我們的心與學生的心會貼的更近，我們的情感會得到更深入、更深刻的交流與溝通，我們與學生之間就不會有太深、太多的隔膜，我們就能走進學生的內心世界，發現他們存在的問題，進而有針對性的開展工作，這對我們教育教學工作是大有幫助的。
二、教師在課內與學生溝通與交流的技巧
課堂是教師對學生進行德育和智育教學的主要陣地，用好這一塊地，對學生的人生觀、價值觀、世界觀以及學科知識的學習都會受到事半功倍的效果，為此，我給大家再推薦幾點建議。
1、教師要學會用“美麗的謊言”
所謂“美麗的謊言”，就是老師再必要的時候，應當使用一些善意的謊話，來安慰平息學生不平衡的心態。這樣既安撫了學生還保住了我們完美形象，一舉兩得何樂而不為呢?
2、教師在學生面前要誠實
在這里，指的是知識方面的問題。大家都知道，任何一個人的知識都有許多空白領域，不可能什么知識都無所不通無所不曉。面對學生提出的問題，“知之為知之，不知為不知。”我認為這樣，不但不會暴露我們知識的缺失，反而會留下教師嚴謹治學的印象。
總之，教育教雪并不是深奧莫測的，而是實實在在的目標，一個有追求的教師完全可以從一般教學經驗的“彼岸”，通過積累、探索、創新，達到理想的教學藝術的“彼岸”，去攀摘更多的教育教學藝術之花。
當然，教師與學生在生活中的交往與接觸遠遠不止這些。如果老師們真的放下了架子，與學生平等相待，那么我們的心與學生的心會貼得更近，我們的情感會得到更深入、更深刻的交流與溝通，我們與學生之間就不會有太深、太多的隔膜，我們就能走近學生的內心世界，發現他們存在的問題，進而有針對性的開展工作，這對我們教育教學工作是大有好處的。
二、教師在課內和學生溝通與交流的技巧和方法。
課堂是教師對學生進行德育和智育教育教學的主要陣地，用好了這一陣地，對學生的人生觀、價值觀、世界觀以及學科知識的學習都會收到事半功倍的效果，為此，我認為教師在教育教學中，應做好以下幾方面的工作。
①教師要學會使用“美麗的謊言”。
所謂“美麗的謊言”，就是教師在必要的時候，應當使用一些善意的謊話，來安慰或平息學生不平衡的心態。比如，我們平常都要求學生上每節課時都不要遲到，但是，因為這樣那樣的原因，總有學生還是要遲到，在紀律面前，學生一般都會受到批評或處罰，我們這樣做的原因，無外乎是想讓學生明白，紀律面前人人平等，通過批評或處罰，起到一定的警示作用。那么，我們老師是否也能完完全全的做到上每節課都不遲到呢?我想，這可能有點難。比如，上課前，某老師要找你調一節課，可能耽擱了一點點時間，讓你遲到了;某領導聽了你的課，課間與你交流情況，彼此多說了兩句，讓你遲到了;有家長到學校與老師交流孩子在?；蛟诩仪闆r，可能讓你遲到了;為了抓緊時間改完最后兩個作業本，可能讓你遲到了„„所有這些情況，我們必須向學生如實說明情況，要讓大家明白，老師為什么遲到，這不是主觀原因造成的，大家要理解。但有些時候，是自己的主觀失誤造成的，如果完全如實地告訴學生，那可能你的形象與魅力就會大打折扣了。比如，課間與同事談話，正在興頭上，上課的鈴聲沒能引起你的注意，你可能遲到了;今天正逢趕集，計劃好的時間可能突破了，你可能遲到了;因為起床晚了些，你遲到了;因處理家務超了時，你可能遲到了;因為你印象中那節課不是你的，當同事提醒你時，你又遲到了„„諸如此類的事，一次兩次你可以向學生如實說明，自覺向學生作檢討，并向學生表明，自己會受到學校有關制度的處理，保證以后不再出現類似的問題，這樣不但不會有損自身形象，反而為學生起到承認錯誤并改正錯誤的表率。當然，如果這種現象屢次出現，并重復這種處理，那說明你老師言而無信，就會給學生帶來負面的影響。為此，面對這種情況，就需要我們作教師的使用“美麗的謊言”了。謊言的內容，可以是前面講到的客觀現象中的任何一種。如此這般，我們的自身形象不是很完美了嗎?
②教師在學生面前要誠實
在這里，指的是知識方面的問題。大家都知道，任何一個人的知識都有許多空白的領域，不可能什么知識都無所不通無所不曉。面對學生向我們詢問知識時，“知之為知之，不知為不知。”這就是說，對學生的問題，如果自己的確不知道，必須明白地告訴學生，不能不懂裝懂或敷衍了事，即使是翻閱教參也最好馬上完成;如果不能當場解答，必須告訴學生待課后去查閱有關資料給予解答，即使沒有查到相關的資料，也需如實地告訴學生。我認為如此這般，不但不會暴露我們教師知識的缺失，反而會給學生留下教師嚴謹治學的印象，對他們養成嚴謹的學風具有重要的作用。
③教師要藝術地進行組織教學
預備鈴剛響，教室內的情景是多種多樣的，面對各種情景，我們應當怎樣藝術地處理，才能為順利上完、上好這節課作保障呢?
事例一，這節課本來不是你的，當你走進教室時，學生會發出疑問，有的還可能表示不滿。這時，你不要向學生發火，而是心平氣和地給學生作解釋，說明情況，求得學生的理解，中高年級及初中學生都是會理解的，這樣就為你這節課得以順利開展奠定了基礎。如果這節課本身是英語課，我們可以用英語課開始時的師生對話來開始，下課也同樣如此;如果是體育課，我們可以用體育課上常用的“立正、稍息、解散”等語言來上下課。這樣學生會非常開心，覺得老師真風趣，真了不起，什么都知道。反之，如果將這節課強加于他們，以“我說了算”的這種語氣和口吻來處理的話，學生心里是很不高興的，并有可能產生抵觸、排斥的情緒，即使你上完了這節課，也不會收到好的教育教學效果。
事例二，當我們走近教室時，火熱的打鬧還沒有停止，如果我們一聲喝斥，故然能制止這種現象，但每次都這樣處理，恐怕就難說了。此時，我們不防換一種方法，比如悄悄走近最熱鬧的地方，像其他學生一樣，俯首去聽聽他們都說些什么;或者嘴里還說，“這么好聽啦，讓我也來聽一聽。”這時學生會為自己的表現感到不安的，老師進而點評一下，表現出自己的寬容與理解的態度，接下來便可以順利上課了。
事例三，有些課節的課，內容比較多，需要學生和我密切配合才能完成，遇到這種情況，我常在剛上課時就跟學生約定條件，只要大家認真聽課，離下課時節約的時間可以給大家講笑話、猜謎語、講名人趣事、為他們唱一首流行歌曲或完成作業等內容，這一懸念的設置，吊起了學生的胃口，激了他們學習的興趣，為快節奏的順利完成教學任務創造了重要條件，此法對中小學生都管用。它比教師強迫學生聽課，效果要好得多。
④教師要善于根據教材內容激發學生學習興趣。
對于學生而言，由于身體和年齡特點，決定了他們不能長時間將注意力集中到同一個事情上，單調乏味的學習常會讓他們疲憊不堪，不要說聚中精力，就是應付也沒有心思，更不必說那些愛打磕睡的孩子了。此時，如果我們教師采用批評、罰站、罰作業等方法來讓學生聽你的課，那是沒有什么效果的，甚至會讓學生對你乃至對該科產生厭惡的心理，若出現了這種情況，我們的教育教學工作肯定是失敗的。大家不都說“興趣是最好的老師”嗎?下面，我就談談我在上課過程中，如何根據教材內容來激發學生的學習興趣。
事例一，在小學五年級的一節數學課上，我講完新課內容，與學生一起完成課后鞏固練習題，這題是這樣的：“一只母雞一年可下蛋230只，照這樣計算，15只雞3年可下蛋多少只?”我幫他們讀題后，發現好多學生并不在意，于是，我提醒大家說：“聽好喲，我再讀一遍”，于是我又讀了一遍，故意將題中的“母雞”讀成是“公雞”，讀完后，我問學生“聽清楚了嗎?”部分學生大聲說：“聽清楚了。”這時，偶有幾個認真聽課的學生說：“母雞”讀成了“公雞”，然后，全班同學像炸開了鍋似的熱鬧起來，才發現老師是在考驗他們。經過這一折騰，全班學生的精神提起來了，解題的興趣也高了不少。你看，就地取材激發學生的興趣，對改變我們枯躁無味的教學有多么重要的作用。
事例二，在初中《世界歷史》課上，莎士比亞的悲劇與喜劇各有兩部，悲劇是《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》，喜劇是《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》。對這個問題，不少學生只能靠死硬背，既單調又痛苦。面對紛繁復雜的各種知識，作為老師能為學生做點什么呢?我告訴學生這樣的記憶方法：莎翁的兩部悲劇是“羅密歐、朱麗葉和哈姆雷特”因三角戀愛而釀成了悲劇，學生哄然大笑，課堂氣氛頓時就活躍起來，每個學生都在重復老師剛才的話，他們在笑聲中記住了知識;兩部喜劇是“威尼斯商人在仲夏夜做了一個好夢”，學生念念有詞，都表現出輕松與快樂的神情。又如，法國資產階級革命的起止年限是1789年至1814年，在眾多的歷史時間中，要記住這些年限，的確有點為難他們，我告訴學生：“一吃八九(1789)斤，一般要死(1818)。”經我稍作解釋，學生便恍然大悟，一下就明白了，并在以后的鞏固中得以強化。
⑤教師要藝術地設計課堂提問的方法。
教師課堂教學提問一要注意“問什么”，即要精心設計將要提問的問題;二要注意“問誰”，即要考慮所提問題的對象;三要注意“怎么問”，即要講究提問的方法與技術。如此，方可增強教學提問的藝術性，使之更加富有成效。
為了活躍課堂氣氛，我們抽學生回答問題，常采取不同的形式。比如同一個問題只抽同一姓氏的學生來回答，同時也引起其他學生注意;或者是同一個問題只抽某一橫排的或某一縱排的學生來回答;或者男生抽兩個，女生抽兩個來回答，然后由老師作裁判員，宣布正確答案;或者隨便抽幾個學生來回答，然后叫一個成績較好的學生來把脈，作出正確的判斷;或者由學生對回答問題的同學進行舉手表決;或者對爭論不休的問題，教師給予引導，讓學生在教師的引導下作出判斷等等。所有這些，都是為了激發學生思考問題的積極性。
教師的提問，學生可能一次就回答對了，但若教師急于給予肯定，那么學生將不再進一步去思考，繼而其印象也就不是很深。面對這種情況，我采用反問的方法(比如：對嗎?會不會還有別的答案?真是這個答案嗎?是嗎?不是嗎?)來給予強化和鞏固。
⑥教師課堂語言應嚴謹而風趣
無論哪一科，教師在課堂上授課時的語言都應該嚴謹、嚴肅而又認真，但是，我們也不能因為這個而束縛了我們教師風趣而幽默的語言，否則，我們的課堂就會變得死板，毫無生機，我們的課堂就會變得程式化、機械化，我們自已也就成了照本宣課的機器人了。為此，我們在授課時，除了嚴謹、嚴肅、認真之外，應當恰當地運用我們自己風趣而幽默的語言來調節課堂氣氛。
事例一，面對小學中高年級及以上學生，他們有時在課堂上玩小東西或是看小說之類的書籍，我們教師是不是動輒就去收了呢?我想，先給學生一個改過的機會，讓他自覺地將這些與課堂無關的東西收拾起來并能認真聽課，是最關鍵的。為此，我在處理這種事情的時候，就對他們這樣說：“上課時別做與課堂無關的事喲，要不然，我要沒(mo)收你的，下課時你向我要，我會說沒(mei)收,別來找我。”經過這番風趣而幽默的調侃，學生會在同學們的笑聲中紅著臉將東西收拾起來，這樣既調節了課堂氣氛，又不失分寸地教育或批評了不認真的學生。我想，這比破口大罵加強行沒收要讓彼此都愉快得多，何樂而不為呢?
事例二，面對上課打瞌睡的學生，讓他們站著聽課，我想不是最好的辦法，而且有關制度也要求我們不能這樣做。怎么辦呢?我常用這些小方法：比如叫學生的小名(建建、勇勇等)提醒他要集中注意力了;或對打瞌睡的學生說，別睡了，感冒了要打針喲;或者我自己模仿該同學打瞌睡的神態，或者故意用英語讓他起立和坐下等等，所有這些方法，都會讓學生覺得新鮮而又好奇，在同學的哄笑聲中，睡意大減，而其他學生也沒剛才那么疲倦了。
事例三，我在初三語文課上，復習修改病句這一知識點時，對一些相對較難的例句，不是由我來給大家講解，而是將問題交給學生：請所有同學都來當一回“醫生”，首先給例句診斷病情，請張教授說說自己診斷的情況，再請李教授說說自己診斷的情況„„如此這樣，學生的注意力全集中到這個問題上了，到底誰的診斷最正確呢?所有的學生都會從各個角度去思考，從而增強了他們思考問題的積極性，當我這個“院長”給予肯定后，再讓學生說說給例句動手術的方案，最后大家達成共識后，再作修改。
這樣的事例太多了，我想這些方法，比起枯燥的說教要有興趣得多，學生的思維也要活躍得多，教學效果自然就要好得多了。不過，這些做法都不能牽強附會地亂用，要根據實際情形駕馭課堂節奏，做到既不影響課堂紀律，又不影響教學進度，還要達到較好的教育教學效果才行。
總之，教育教學藝術并不深奧莫測和虛無縹緲，而是實實在在的目標，一個有追求的教師完全可以從一般教學經驗的“此岸”，通過實踐的積累、探索、創新，達到理想的教學藝術的“彼岸”，去攀摘更多的教育教學藝術之花。