第一篇：歐姐自導自演系列
自導自演
黑板與講臺，那是一個教師用一生澆筑的。黑板是背景，講臺是舞臺，在舞臺上展現的，是教師;在深沉的黑色背景后面導演的，仍然是教師。
演員有自己的導演，歌手有自己的經紀人，主持人有自己的演說詞„„一個教師，除了給他一個課題，一個講臺，一塊黑板，便什么也沒有了。熬夜的備課為四十分鐘的演講，還有那些非常挑剔的“觀念”，如何才能得到滿足。為了使演講能夠具有說服力，自己不得不與自己辯論教學過程中產生的問題。辯論的過程是痛苦的，教師只有說服了自己，才能說服觀眾。一個教師，默默地導演著自己的戲，我們觀眾誰也看不見。
走上講臺，精神飽滿，唯獨濃重的黑眼圈出賣了他們。帶著自信的微笑，四十分鐘的演講在優美鈴聲后便開始了。成功是留給有準備的人的。有經驗的老師已經熟悉了舞臺和心跳，不會有所畏懼，自如地演著自己的戲。而年輕的老師，則抵抗不了心臟的跳動，不自覺地緊張起來，來回地踱步，語言的僵硬，爆冷的課堂?；蛟S早已對著鏡子演說十多遍，卻還是因為緊張而表現不佳。緊張并不是因為才能欠缺，每個老師都是佼佼者，都有自信。他們是因為兢兢業業，所以戰戰兢兢。他們要做的不僅僅是一個舞臺上的表演，還要讓每個觀眾都有所感觸，有所覺悟。
講臺上每一句話都經過臺下數遍的練習，講臺上每一個所舉出的例子都經過臺下嚴謹的考證。做一名教師是不容易的，做一名年輕的教師更為不易。那曾被社會懷疑過的80后，他們走上人生路程，走上講臺，刻意努力的臺下和自信滿滿的臺上，所表現出來的，不禁讓我媽贊嘆。我想說，老師才是最偉大最無私的藝術家，他們自導自演走下講臺時，已經把最珍貴的東西分享給了所有的觀眾。
浙江嘉興海寧市海寧市高級中學高三:淡然的小鬼
第二篇：吳京自導自演《戰狼》改檔4月2日 首次試映獲好評
搜狐娛樂訊(哈麥/文遠輝/視頻)2008年《狼牙》后，吳京花了七年時間，又自導自演了一部新片《戰狼》。這部電影原定3月6日上映，但中間吳京花了兩個月時間準備春晚武術表演，后審片過程中又對一些不滿意的鏡頭做了調整，導致時間不夠，最后改檔4月2日。吳京堅信好飯不怕晚，調檔一方面是為過自己這關，要為觀眾負責。另外還有一個私心，因為他的生日是在4月3日，想把電影作為禮物獻給自己。 3月1日改檔發布會后，《戰狼》在北京某影城首次對媒體記者、影評人和觀眾放映，映后獲得多數人好評。有觀眾稱，就像去年年底第一次看完《智取威虎山》的感受一樣，完全超出預期。因為一個是之前很少有導演觸碰的特種兵題材，一個是翻拍革命樣板戲，都難度不小。結果是，《戰狼》有流暢的故事，有專業的戰術展示，有干凈利落的動作戲，還有一種英雄
中國特種兵VS國際雇傭兵
一起突襲犯罪活動的行動中，周曉鷗所飾“匪首”抓了人質，一個特種兵處境危險。吳京飾演的狙擊手沒聽頭兒的指揮，擅自連開三槍，干掉了匪首。因違反組織命令被關進黑房子后不久，他被一個特種兵中的特種兵組織挖去，這里就喜歡要“刺兒頭”，隊長是個能力很強的女輩，由余男飾演。狙擊手殺掉的匪首是東南亞某犯罪集團頭目(倪大紅飾)的弟弟，他和從全球各地召來的王牌雇傭兵潛入中國，由能力最強的老貓(斯科特-阿金斯飾)帶隊復仇，倪大紅則秘密去做生化武器生意。 比《敢死隊》更有細節感
電影前半段主要交代吳京入伙余男帶領的超級特種兵隊伍，以及兩個特種兵陣營的演習和較量過程。后段境外雇傭兵侵入，在邊境荒野叢林里的激烈實戰開打。因中國的特殊國情，拍特種兵題材電影想必會受到很多限制，吳京在電影開頭就交代了這是一個純粹虛構的故事，但拍攝過程中，又不乏軍事細節的展示，保證了故事背景的真實性。有觀眾認為，《戰狼》至少做到了比《敢死隊》這種看起來都是狂轟亂炸的戲更有細節感。但這種展示也有界點，比如一場吳京踩到炸彈后成功逃脫的戲，因不方便展示詳細過程，在剪片時被拿掉，用了一個吳京脫陷后調戲余男有無男朋友的輕松場面接住。 個人英雄主義和家國情懷
現行審查制度下，拍涉及軍事層面的戲，很容易變得主旋律，《戰狼》避免了這一點。它用一個在片中多次出現的場景表達了一種個人英雄主義情懷——作戰雙方對峙，一方戰士落在另一方狙擊手的射程范圍內，去救他，意味著更多的人會白白被爆頭。這個被當做誘餌的戰士為顧大局，要求戰友結果他的生命，怎么辦?曾經有人開槍了。但吳京飾演的特種兵沒有這么做，他拼出去了，通過自己的方式救下戰友的生命。在主題上，《戰狼》走的是絕對正確的路線，敵人進入邊境來搞我們，甚至密謀要用生化武器來摧毀中國人，那就變成有關家國情懷的“犯我國境者，雖遠必誅。”聽起來雖然也主旋律，但同時也讓人鼓舞，是一種易于讓觀眾接受的情緒。 技法在新人星導中排前列
這兩年涌現了不少明星導演，九把刀、徐崢、趙薇、楊采妮、郭敬明、方文山、盧庚戌、陳思誠、鄧超、張家輝、韓寒、崔健。早在這股風潮之前，吳京2008年就自導自演了《狼牙》，這部片雖被指無太多創新，但在講故事和動作設計上獲得了不少觀眾的認同。到《戰狼》，吳京的導演技法又成熟不少。整部電影故事流暢，節奏緊湊，其中不乏亮點。比如有一場吳京在叢林里飛速移動躲避敵方狙擊手，奔跑中后腳跟上槍膛，再爆頭，拍得十分干凈酷爽，堪稱妙鏡。還有他加在故事里的幾處小幽默，都恰到好處地調節氣氛，讓一部硬漢電影充滿生氣。有觀眾認為，在導演技法和所呈現的電影感上，吳京在以上所有明星新人導演中是可以排在前面的。
浙江衛視在線直播
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編輯:gqhcm
第三篇：中小學自導聯助教育實施方案
一、自導教育理念
(一)、什么是“自導”
自導聯助教育中的“自導”是“自我主導”的簡稱，就是要教育學生學會全
面地自我導航。
1.要讓學生盡快學會自主做人。就是在叫學生完全學會自我導航的同時，樹
立堅強的自信心，發奮自強、自制、自立，樹立適合自己的遠大目標;要設法把
教師的主導作用盡可能早地轉讓給學生。讓學生整體盡快學會自己管理自己。
2.要教學生盡快學會自覺巧學。學會按照正確的方法自主自覺地不斷提高學
習效率，輕松快速地發展各方面的綜合素質;在教學上首當其沖的就是：要把現
行的“教校”變成名副其實的“學校”。除了小學低年級以外，老師由講課逐步
到很少講課以致幾乎不講課，讓學生整體完全學會自己教自己。
3. 要使學生懂得盡心效家報國。人人必須有正當的自立本領，不可走歪門
邪道去禍國殃民。積極養成樂于創造的思想，發展善于創造的能力，自愿終生真
誠地回報家庭、報效祖國及整個世界。
(二)、什么是“聯助”
“聯助”則是強調唯物辯證法聯系的觀點，讓整個世界的一切因素為學習者
“聯合互助”，從而收到1+1>2的教學合力。“聯助”的內容主要分為以下三大
類：
1.人與人聯助。是與學習相關的所有人之間的聯助，如：學生與學生、學生
與教師、學生與父母親、以及學生與其他所有人之間的聯助;當然，這里更強調
的是學生與學生揚長避短、愛心共鑄齊向前，以及其他所有人對學習者的協助。
2. 整體素質聯助。這是指人的各種素質內在地聯助，包括品德、智力、體
質、美感、能力和情商等在發展中靈活機動地尋序巧進、縱向、橫向、斜向等多
向聯合互助。每一學科知識與技能在學習與操練過程中同樣靈活機動地尋序巧
進、縱向、橫向、斜向等多向聯合互助。
3.外在因素聯助。包括學習與活動的時間、方法、設施、情境、各項活動和
人體所有官能等有機協調運作、融會相幫，注重在玩樂中潛移默化地發展。
(三)、自導聯助教育的宗旨和方略等
自導聯助教育的宗旨是：“多、快、好、省地培育人才，全面迅速地優化中
華民族的整體素質。”
自導聯助教育的方略為：“全面發展、各盡其能、各求所好”。
自導聯助教育從對教師素質要求到學材編法、課程設置、教學法則、彈性學
制和教學績效考評等，都有科學的理論依據和輕松高效的操作方案。
二、實施的目的
長期以來，中國的教育改革步履維艱。我國中小學學生學習負擔過重的老大
難問題舉世矚目，其根本原因在于我們還沒有找到問題的癥結。在近些年里，全
國上下大張旗鼓地高喊素質教育。但由于理論不完善，尤其是那點殘缺不足的理
論還與教學實際完全脫節。那么，即使再聲嘶力竭地把“素質教育”狂呼下去，
也永遠只會是紙上談兵。
現在，社會、家庭和學校對孩子付出的教育資金投入太多，特別是付出的教
育勞動投入實在太多、太多了;老師教得非常辛苦又極端困惑;家長為孩子競相
報課余輔導班或請老師上門做家教，既費錢又操碎心機，卻總是不盡人意;學生學得筋疲力盡、死去活來，反而發展得相當片面而極度緩慢。解決這些問題的根本出路是實施自導聯助教育。自導聯助教育教學生學會充分地自我主導，調動學生在學習上的主觀能動性，并發揮學習中各因素的聯合互助作用，是為學生減負增效的根本前提，更是為家庭和學校減負基礎。
為了讓每一個學生既輕松愉快地學習，又全面而迅速地發展;為了多、快、好、省地培養開拓創造型人才，加速提高中華民族的整體素質;為了實實在在地推動全中國、乃至整個世界教育教學改革;為了讓偉大的中華民族重振冠世文明;現特提出中小學自導聯助教育實施方案。
三、實施的對象
本方案實施的對象主要是：從學前班到高三的各年級學生(幼兒和成人也可以)。人數不限，多多益善。不過效果更好的對象還是初二以下的學生，最為理想的是小學中低年級的學生。因為他們受傳統教育落后的教學方法的負面影響小，可塑性極強，是一張可以隨意描繪藍圖的白紙。年齡大的學生可塑性差得多，因為他們受傳統教育落后的教學方法的負面影非常大，有少部分學生要矯正很費勁。但即使對高三學生實施自導聯助教育，也要比現行學校輕松地提高30～40%的學習效率。
最初的實施的對象要求最好是：身體健康、智力優秀、學習成績中等以上，沒有心理障礙，完全自愿的學生;中學生最好是：自主自愿接受自導聯助教育，愿意逐步學會自主學習，愿意在德智體美能等方面全面協調地發展，自愿接受自導聯助教育互教互管的所有教學方法和規章制度;其家長應該真誠贊同自導聯助教育，積極支持教育改革，并能夠在學生的思想教育等方面給予適當的配合。學生自主自愿是成功的前提，絕不可搞強迫命令和一刀切。
實驗的對象逐步擴展到從幼兒園到高三的各種智力的全體學生，以至進一步發展到任何情況的學生、一切學校的受教育者和一切自我教育者。
四、實施的方式
在近些年里，除近幾年少部分學校外，自導聯助教育主要是在家庭里以個別或少數學生為實施對象。這種方式雖然也取得了很好的效果，但就實際情況來說，則是大大地打了折扣的。如缺乏學習的氛圍、環境、運動場地、教學設施;學生少而有失群感，不利于彼此之間廣泛的交流和更多的互相幫教，同學之間缺少充分必要的競爭等。
如果學生周一至周五不離開原來的學校，只讓學生在周六和周日接受自導聯助教育，一般學生也會有一定的成效。但相當部分學生的效果可能要大為降低。主要原因是他們始終盲目被動地應付周一至周五全日制學校老師繁雜的作業，無力擺脫繁多的無益作業和唯一呆板的筆頭練習方式的摧害。傳統教育的負面影響使學生學習的主動性難以增強，學生的學習負擔會十分沉重，實施時間長了，他們的學習興趣會下降。
在全日制學校里周一至周五白天廣泛地實施自導聯助教育的效果最好。這樣除了可以把上述不利因素都化為有利因素外，我們完全可以不受任何傳統教學方法干擾，而直截了當地按照自導聯助教育的教學方法進行教學。學生就會有大量的時間玩樂、運動、交流和參與社會實踐等，學生會學得非常輕松愉快，而且學習的效益極高，學生的整體素質自然都能夠不知不覺地輕快發展。學生寄宿或者走讀均可。
五、實施步驟與設施要求
1.召集全體教師、教學管理人員和學生，由舒德初老師宣講自導聯助教育的教學、教研成果和自導聯助教育的基本做法及對教學管理人員和師生的大致要求;
2.要求參與自導聯助教育實驗班的教學管理人員和師生自主自愿地寫申請報名，舒德初老師與寫申請報名的教學管理人員和師生溝通交流，確定參與自導聯助教育實驗班的教學管理人員和師生對象;
3. 由舒德初對參與實驗班的教學管理人員和師生統一進行自導聯助教育理論與方法的全面培訓，進行示范操作，尤其讓每個教學管理人員和師生明確自己的責任和義務;
4. 教學管理人員和老師在明確自己的責任和義務的基礎上，由舒德初老師代表北京自導聯助教育中心與自愿參與自導聯助教育實驗班的教師簽訂責任制協議書;
5. 教學管理人員和全體教師深入了解班級整體情況，制定整體教學計劃和定期目標;各科老師指導學生明確各自的特點，揚長避短，協助每個學生制定好各自的發展計劃與定期應該達到的目標;
6. 老師協助每個學生準備好各項自學輔導資料和必需的自學用品，把教室變成學習研究室，布置好學習研究室，創造自導聯助教育的自主學習環境與氛圍，學習研究室內最好有多媒體教學設施和電子琴等簡易的常用樂器，備齊各項體育運動器具，老師必需有備課用的電腦。
7.落實班組機構與學研組織，落實職責，按要求具體實施到位，隨時自測和相互考評，不斷交流探討，反復總結經驗，逐步提高效率。
8.要有錄像設施和專門的攝影編輯，重要的活動與教學方法的內容有專人攝制、剪輯、整理和編輯。
六、、師資素質要求與培訓
自導聯助教育的教學管理人員和教師的素質除了一般教師的要求外，主要還要強調以下要求：
1.實施本方案的教學管理人員和教師必須具有開拓創新意識，深刻了解當今學生的疾苦和中國教育的嚴重弊病(能夠認識到當今一般學校的教學方法是在摧殘人的老師最有動力做好自導聯助教育)，要有熱衷于教育教學改革的強烈欲望，樂于按照自導聯助教學的新方法施教，在教育觀念上的木不仁者和不敢越雷池一步者絕不可參與本試驗。;
2.愿意自學，并有一定的自學能力，可為學生做自學的表率，能夠通過自主學習熟練掌握自導聯助教育的基本理論與教學方法。
3.一專多能，能夠用電腦制作各種課件，在音樂、美術、體育等方面至少有一個方面有所擅長或特別愛好;
4.自主自愿參加是前提，有愛心和耐心，能吃苦耐勞，責任感強;
5.年齡一般最好在35歲以下，特別有創意的老師年齡不限。教師的結構在整體素質方面要全面。
在實施本方案以前和嘗試實施本方案的過程中，要按照自導聯助教育自主學習的方法對教師至少進行兩周以上系統的自導聯助教育理論與教學方法的培訓，并將理論與實際相結合地做好自學方法指導、教學細節示范和反復進行抽查與考評的具體訓練;在實施的過程中，仍然要長期堅持反復地進行總結交流，力爭努
力改進完善和不斷提高。
七、基本教學方法和教學組織形式
除了有機地運用“自導、聯助、創境、尋序巧進、樂美、飛鉆、專食共享、生物節律”等教學法則外，完全寓教于樂，動靜相間。從學前班和小學低年級起，以唱歌、跳舞、剪紙和折紙、文體活動、玩撲克與下棋等娛樂游戲、啟智和斗智游戲等為基本教學形式。把音樂、美術和體育當成最主要的教學方法，確保每個學生主動輕松地學習、迅速全面地發展。
(一)、教學方法的基本特點是：
1.教學生學會自己教育自己(不需要老師講課)
學科教學方面除了設每學期輪換一次的常務課代表以外，每周一輪換的執行課代表是真正的教學主持人。中學除了最初兩、三天，或者最多不超過五天可由老師示范性講解自導聯助教育的“完全讓學生學會自己教育自己”的方式方法外，此后再不許老師講課。即使有少部分重難點學科內容必須在班級講的，也一定要讓執行課代表學會給同學們講解與交流?？迫卫蠋熢诎嗉壷灰耘c學生同等的身份參與討論和交流?？迫卫蠋熢诎嗉壷皇菆绦姓n代表安排學科教學的服務員和參謀。
2. 教學生學會自己管理自己(不需要老師當班主任)
逐步教學生完全學會自己管理教育自己。”在班級管理方面除了設每學期輪換一次的常務班組干部以外，每周一輪換的執行班組干部是真正的教班級管理者。名義上的班主任老師要盡快教常務班長和執行班長成為真正的班主任。進一步教會學生整體完全學會自己管理自己。班主任老師只是不帶長的參謀和服務員，只可以學生的姿態參與班級管理。
(二)、班級規模與教學組織形式
班級規模以30～40人為宜，最多不超過50人。教學組織形式以班級交流、小組交流和個別相互輔導幫助為基本形式，由老師教學生轉化為學生教學生、學生教老師。
八、預定教學目標
任何學校若能夠真誠地按照自導聯助教育的要求實施，都可以輕輕松松地達到以下自導聯助教育渴望實現的目標：
1.渴望做到負半功倍 即讓中小學生學習現行中小學課本知識的總時量減大半，學校對中小學生教管勞動總時量人均減大半，家庭對中小學生教養勞動總時量人均減大半，中小學生家庭課余家教資金投入總量人均減大半;卻要讓當今中小學年齡階段的學生的整體素質提高效率增長一倍以上。
2. 渴望6~8年勝過12年 讓學生極為輕松愉快地學習，保證學生每天靜態用于學習課本知識的時間比現行學校的學生至少減少三分之一以上，中小學課本總學習時間至少減少一半以上。學前班學生或者小一新生用6~8年時間，高素質地達到現行學校12年才高中畢業的水平。尤其是在思想品德、智力、體質、競爭意識和創造意識、音樂和美術素質等方面，都大大優于12年傳統學校的高中畢業生。中小學其他各年級學生相應縮短1~6年學制而高中畢業，整體素質同樣明顯優于傳統學校的高中畢業生。
3. 渴望高考高中榜 即使是普通高中學校，若從高一起實施，考上名牌高校的學生的比率至少達到、乃至大大超過當地一類重點中學，確保至少有一名以上學生考上北大、清華、哈佛、牛津等國內外名校;或者說，高三學生一年之內比
其他學校同等成績的學生高考平均多增加50~60分，尤其是他們在思想品德、智力、體質、競爭意識和創造意識等方面，都大大優于其他沒有實施自導聯助教育的學校的高中畢業生。若是當地名牌中學的優等生從高一起實施，考上北大、清華、哈佛、牛津等國內外名校的學生不一個班少于10人。若從初中、甚至小學起實施，確保效果更好。
九、教學教材
舒德初老師在教學中深入探討教育、教學的改革，已經形成了系統完善的 “自導聯助”教育理論和教學方法體系，有部分書籍已經出版發行;有四項教研成果已經榮獲國家專利?，F正在他根據“自導聯助”教育理論和教學方法進一步完善從幼兒園到高中的學習材料和學具等。教研成果主要分為教育思想和教學方法、教學實用材料、教研專利產品三大類，例如：
(一)、教育理論與方法
1.《輕快成才 自導聯助的學習法則》2.《好方法勝過好學?！?/p>
3.《自導聯助 救兒興國》1~5冊(120萬字)4.《鵬程萬里 勁翼早練》
5. 《學會自導聯助 遠離有償家教》6.《愛心赤膽 報效家國》
(二)、教學實用材料
1. 《少兒玩樂數學》1~6冊及《自學指導資料》1~6冊;《初中多向思維趣味數學》7~9冊 及《自學指導資料》7~9冊;《高中多向思維趣味數學》10~12冊 及《自學指導資料》10~12冊;《速算與聯助數學游戲》。
2.中小學《字文飛船》第1~10冊及學輔資料第1~10冊;《小學輕快閱讀與作文》、《初中輕快閱讀與作文》、《高中輕快閱讀與作文》。
3. 《小學英語聯助速成100句》;《初中英語聯助速成100句》、《初中聯助英語語法》及學輔各1冊;《高中英語聯助速成100句》、《高中聯助英語語法》及學輔各1冊。
(三)、其他實用學具與資料
其他已經獲得國家專利證書和將申請專利的教研產品多樣：如智能開發皇冠套件等。還有不斷完善的語文、數學、英語及其他各科學習方法、課件、電子與實用學具和資料等。
第四篇：自編自演課本劇《晏子使楚》
【探究課題】自編自演課本劇《晏子使楚》 【適用年級】五年級學生
【適用時間】小學五年級下學期第六周 【發展目標】
1.通過編演課本劇《晏子使楚》，加深學生對課文的理解。 2.了解劇本的語言特點，增加對劇本的了解和閱讀興趣。
3.通過指導同學們編、演、導課本劇，點燃同學們的創新之火，激發創作熱情和表演欲望。
【項目指導】 1.創編劇本
(1)以《半截蠟燭》為例，向學生講清劇本的寫法。先寫時間、地點、人物、道具等;再分行寫人物名稱以及說話的內容，用括號注明人物上下場應做的響應的動作和表情;結束時，要交待清楚落幕等情況。
(2)要注意內容上有所創新。課本劇的題材來源于教材，但絕不是教材的翻版，而是對教材內容的再創造。在不背離原作品的主題思想的前提下，小組成員要發揮集體的智慧，進行大膽想象、創造，仔細揣摩故事中的人物形象，特別是人物對白不要機械套用課本原話，要在不改變課文愿意的前提下，創編更生動、幽默更具有個性化的人物對白，使人物形象更加豐滿，故事情節更加引人入勝。
2. 表演劇本
(1)排練過程中，要相互配合，倡導合作精神。
本次實踐作業，采用小組合作的方式，小組成員群策群力，排演劇本。組長要根據同學們在表演、歌唱、朗誦等方面的不同特長，結合自身的愿望和組里的具體情況，確定演員。這就需要學生很好地注意相互之間的協調、配合，要演好一個課本劇，光靠少數人不行，要大伙兒通力合作才能成功。分小組表演，使人人參與，人人得到實踐的機會。
(2)人物對話的表演是重點，學生在表演之前應對劇本人物語言爛熟于心，應掌握好語調、速度、節奏及停頓，還可根據自己的生活經驗創造性地運用這些語言，以最大程度地為突出人物性格、推動情節發展。 (3)演出由于時空的凝縮，演出場地的限制，所以演出時不必太追求舞臺的布置，比如在教室里，一些道具可以從簡，盡量用學生的文具等物替代，實在無法具備的道具，則可用旁白的形式來代替 。 【作業形式】
1.劇本創編。一個小組創編一個劇本，小組每個同學都要充分發揮自己的智慧，大膽想象、創造，使人物形象更加豐滿，故事情節更加引人入勝。
2.表演劇本。以小組為單位進行展示，演員要對劇中人物語言爛熟于心，并通過自己對劇本的理解，展現人物形象。 【作業舉例】
《晏子使楚》劇本
第一幕
時間：春秋末期 地點：楚國城門外
人物：晏子、城門衛兵、接待晏子的人 畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞。
晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進去。 接待晏子的人：誰讓你長得這么矮呢?快請吧! 晏子：我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家? 接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣) 晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進小洞) 接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會又跑回來) 士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣! (晏子大搖大擺走進城門，臉上掛著勝利的微笑)
第二幕
時間：春秋末期 地點：楚國的大殿 人物：楚王、晏子、大臣
畫外音：楚國的大殿上，楚王威嚴的坐在大殿之上，見到晏子，一臉不屑。 楚王：(冷笑一聲)難道齊國沒有人了嗎?
晏子：(一臉嚴肅)這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?
楚王：(盛氣凌人的樣子)既然有這么多人，為什么打發你來呢?
晏子：(裝著很為難的樣子)您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實話吧，又怕大王生氣。
楚王：實話實說，我不生氣。
晏子：(拱了拱手)敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
(說著晏子故意笑了笑，楚王只好陪著笑，樣子很不自然)。
第三幕
時間：中午時分 地點：楚國的宴會廳里
人物：楚王、晏子、侍從、兩個武士、一個囚犯
畫外音：楚國的宴會廳里，楚王正與晏子就餐，這時兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。
楚王：(故意看了囚犯一眼)那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人? 武士：犯了盜竊罪，是齊國人。
楚王：(笑嘻嘻的樣子)齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒? (楚國的大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。)
晏子：(鎮定地站起來)大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。
楚王：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。
(站起身來，向晏子賠不是) 【評價形式】
表演結束后，教師及時組織學生進行點評。
1.學生評價。每組抽取一名優秀同學組成評委會，可以從人物的語言、動作、神態等方面進行點評，也可以從舞臺效果、音響配置等方面進行點評，做到全面細致，重點突出;點評時，以講好每句話，做好每個動作，展示好每個表情，及時反思演出時的不足，多角度、全方位的評議，可以評出最佳導演獎，最佳男主角，最佳女主角，最佳男配角，最佳女配角等獎項。
2.教師評價。教師評價要重在表揚與鼓勵，并提出一些合理性的建議，使他們能夠在每次編演后，既對原課文的理解更深一層，又能明確今后編演時的努力方向。
【評價反思】
1.激發了學生的參與熱情，鍛煉了他們的能力。
在這次實踐活動中，學生既做編者，又做演員;既做觀眾，又做評論員。他們都從情感上獲得了滿足，在實踐中得到了快樂的體驗。雖然他們有些稚嫩，但是舉手投足之間無不躍動著童真與童趣。從孩子們眼神的真情流露，專心致志的聆聽體味，隨心所動的肢體展現中看得出每個人的思維都處于興奮、活躍的狀態，孩子們的個性得到了張揚，能力得到了鍛煉。
2.培養了學生的想象力和創造力。
想象是創作的源泉，在編寫課本劇的時候，由于和課文內容的區別，需要他們把課文加工成劇本，這就需要他們發揮想象，構思出故事發生的場景，把敘述的內容變成人物的對話等，而演員進行表演時，語氣，動作等又要符合人物身份，這就需要學生創造性地把握人物的特點，哪怕只有一句話，演員都需要認真去揣摩，從而很好地鍛煉了他們的創作能力和表演能力。
3.在小組編、演中，增強了合作精神。
編、演時，小組成員各有分工，又互相合作，有一個同學做得不到位，就會影響整個小組的演出。因此，小組里的每一個成員在做好自己事情的同時，都會對本組其他同學的提出一些好的建議，使小組的整體水平得以提高，他們配合得非常默契，演出也很成功。
當然，也應注意一些問題，例如學生在編寫課本劇時，剛開始，往往照抄課本里的人物對話，抄完了，戲里的人物就無話可說了;舞臺說明也照抄課本里的敘述語句，冗長羅唆。這時，教師要加以指導，應讓學生明確：改編時可適當增刪，無論是人物對話或是舞臺說明，都是為主題服務的，刪簡或增添，既要適合于劇情發展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。對課文里一些能突出人物性格的對話及有關動作要在劇本里體現，突出其作用。
第五篇：3D腹腔鏡系列系列報道
廣東省第六屆微創外科學術會議于2013年4月26日—28日在廣東省東莞市會展國際大酒店舉行，我公司作為美國Viking 3D腹腔鏡的中國總代理參加了本次省級的學術會議。本次會議的重點是推廣國際品牌的產品3D腹腔鏡系統，在會議上得到了廣大微創外科界各位專家的一致認可。特別是中華醫學會泌尿外科學分會的副主任委員、中山大學附屬孫逸仙醫院泌尿外科主任黃健教授在主會場的《腹腔鏡手術即將進入3D時代》的專題報告，引起了廣大參會者的極大關注。具有劃時代意義的是全國首次3D手術視頻的投影播放，更震撼了各位參會的醫生及各級醫護人士。 黃健教授綜合概述了3D高清腹腔鏡的幾個主要的優勢：
(一)臨床優勢
具有放大以及立體的視野
具有觸覺反饋
利于手術醫生精細操作
(二)經濟優勢
不需要明顯增加患者治療費用
(三)患者優勢
手術效果更佳
(四)3D視野有助準確辨認解剖結構和平面，特別適用于各種高難度腹腔鏡手術。適用于泌尿外科、普通外科、婦產科、心胸外科等等。
美國Viking 3D腹腔鏡將引領中國微創手術的先河。