微公益和微閱讀等層出不窮, 潛移默化間滲透在我們日常生活和工作之中, 微時代悄然來臨, 大眾傳播活動被諸多“微”概念和要素所圍繞。微時代到來, 民眾傳播方式和生活方式等相繼被改變, 人們的思維模式和交流模式以及信息獲取形式等日漸多樣化。高校思政教育對象均為大學生, 微時代在一定程度上影響著學生們的學習與生活。應該了解到, 此種影響是一種機遇, 與此同時, 也是一種挑戰, 最大限度上借助微時代背景, 實施微教育模式開展, 這對于促進高校思政教育質量和效率提升而言, 意義重大, 還可強化思政教育內容和學生本體素養, 好處頗多。
一、微時代對高效思政教育的沖擊要點分析
需知, 微時代, 從實際角度而言, 是一個極具現實意義的時代命題, 內含多重語義, 涵蓋了信息交流要素和人際交往要素以及文化表達要素等。從傳播角度加以闡釋, 微時代主要是將數字通信技術視為基礎, 以文字和圖片以及音視頻等為核心形式, 憑借便攜式終端渠道, 達成真正意義上的實時溝通和高效傳播以及互動交流等, 微時代即為新傳播時代。
微時代中“微”最為見長, 而后衍生出諸多蝴蝶效應, 可以在一定程度上滿足當前時代下的信息傳播多樣化需求和實效訴求等, 而后也拓展了信息傳播深度和廣度, 滲透力和吸引力雙向提升, 對大學生的影響是全方位的, 不僅如此, 對高校傳統思政教育而言, 挑戰巨大, 也給思政教育發展操作和創新操作提供了諸多良性發展機會。范圍方面, 傳統思政教育局限性較大, 只是在校園內進行教育, 此時以課堂教育實踐和文化活動組織為主。盡管現下很多高校都緊隨時代發展步調, 日漸開拓網絡思政教育平臺, 但其局限性明顯, 實質性工作進展不順利。方法方面, 老舊式思政教育重視課堂教育, 以填鴨式和滿堂灌的方法進行教育, 沒有從學生本體需求和心智特點考慮問題。內容方面, 傳統高校思政教育過程中, 馬克思主義是重點, 而后對高校大學生實施理想信念教育和愛國主義教育以及道德教育等, 上述幾項內容是十分有必要的, 但是很多內容的時代性要素嚴重缺失, 所以教學中沒有感染力和吸引力可言, 學生學習起來毫無興趣。
歸結來講, 傳統高校思政教育工作問題主要集中在教師主導課堂和沒有針對性教學上, 期間, 少有互動交流和溝通, 思政教育滲透性和實效性雙向缺失, 最終思政教育成效不高。
微時代信息傳播, 一改之前傳統思政教育固化模式。微時代的到來, 給信息傳遞提供了便捷式空間和平臺, 大幅度的降低了信息傳播成本, 所以為多樣化、參差補齊的觀念和思維提供了滋生、成長的空間。最為關鍵的是, 微時代對信息生產者的主動權和信息消費者選擇權給予肯定和供給, 與此同時, 達成了信息實時互動交流, 為不同價值觀和思想觀念的融洽提供了良性路徑。高校思政工作中, 微時代打破了原有僵局, 顛覆了思政教育定式, 多元價值觀和多樣思想觀念融入其中, 并且擁有自由的交流空間和互動空間, 對高校大學生來說, 對他們的沖擊力和影響力是十分巨大的。
微時代到來, 高校思政教育備受沖擊, 教育難度驟然提升, 但此時也給思政教育提供了發展方向和思路?；谖r代的高校思政教育, 機遇和挑戰同時存在。緊隨時代步伐, 進行基于微時代的高校思政教育, 微教育模式操作是未來全國諸多高校思政教育開展和實踐的必經之路。
二、高校思政“微教育”模式實施的必要性分析
高校學生微教育, 主要是通過數字化技術和電腦設備等, 借助微博和微信等為平臺載體, 所實施具備針對性的三觀教育和素養提升模式, 以碎片化和滲透式為核心教育特點。進行微教育, 這是思政教育劃時代的變革與創新, 也是以人為本教育觀念和原則的透徹彰顯, 體現了與時俱進、順勢而為的特點。當前時代, 電腦和手機等先進設備被迅速普及, 網絡技術尤為發達, 新型媒體接踵而至, 足有不可逆之勢。高校學生對新鮮事物都會感興趣, 具備高漲熱情, 由于學生思維比較活躍, 成長過程中的多樣化需求存在, 意味著思政教育務必要做出改變。
微教育模式在一定程度上改變了固有思政教育模式和手段。在傳統課堂上, 教師主導教學, 應用自上而下的固化模式進行灌輸, 微教育思政模式, 主張以人為本, 將學生視為教學主體, 注重師生平等和生生平等, 以開放式教學局面出現。如此, 學生思政學習主動性不斷提升, 更方便教師一方及時有效的掌握學生動態, 有效提供針對性教育和對學生們的引導。
微教育, 使得高校思政教育內容得以不斷的強化。微教育模式突破了原有教育瓶頸, 不再受枯燥形式、有限資源的局限, 以不同類型的新話題和新內容充裕其中, 篩選學生群體喜聞樂見的方式進行教學, 之后在此基礎上順勢引入社會主義核心價值要素和正能量內容, 提升當前高校思政教育感染力, 挖掘學生潛在學習興趣, 循序漸進的提升課堂教學趣味性和有效性。
應該了解到, 微教育模式, 使得高校思政教育成本有所降低, 因為傳統高校思政教育工作一般來說都是需要高成本投入的, 但是教學成效并不明顯, 微教育模式的出現, 充分利用了網絡平臺便捷性特點, 深度降低了高校思政教育的各項投入, 且優于傳統思政教育模式, 及時性特點和廣泛性特點尤為突出, 號召力也是前所未有的, 互動交流強度加大, 師生融洽溝通與優質互助, 這便達成了低成本、高收益的高校思政教育目標。
三、微時代大學生思政教育的“微教育”方案分析
我們不能將微教育錯誤的理解為完全代替傳統教育, 是對傳統教育的一種否定, 而是要將其理解為是對傳統思政教育模式的延展和創新。因此, 微教育高校思政教育體系構建階段, 需要時刻注重和傳統教育之間的融合。高校大學生思政教育目標與重點, 要全面貫徹和落實及滲透新舊融合思想, 查缺補漏、取長補短。
(一) 創建“微”氛圍, 使用微平臺
創建微環境十分關鍵, 將高校思政教育氛圍真正的融入到微時代之內。課堂教學階段, 適時融入微元素, 在校內進行微渠道和路徑搭建, 將諸多微話題和內容等充裕其中, 合理滲透在校園文化和實踐教育活動中來, 在此基礎上把好教育關, 和當前社會以及世界熱點話題融入其中, 期間, 務必符合社會主義核心價值本質訴求, 身為思政教師, 應該對學生實施科學引導, 日漸提升學生對信息的判斷能力和基礎性鑒別能力, 提升教育實效性。高效利用微平臺, 將思政教育渠道日漸拓寬和深入到微領域之上, 使用微博和微信以及QQ等網絡微平臺, 進行新型高校思政教育平臺創建, 形成新陣地, 注重其中的建設工作和維護工作。另外, 要積極鼓勵學生參加各類社團活動, 積極溝通交流, 旨在完美提升學生自我教育程度, 實現真正意義上的自我管理和服務, 自我意識和思想得以升華。
(二) 建設“微”團隊, 提升權威性
“微”團隊創設勢在必行, 要及時加強思政教育隊伍建設力度。較為正確的做法是, 需要創新教學思想和教育觀念, 明確學生在當前高校思政教育中的主體地位, 堅持以人為本教育原則不動搖, 之后在此基礎上提升教育團隊的教學服務思想與意識。一定要和現下微時代特征融合起來, 順勢而為的凝聚團隊力量, 強化師資隊伍的同時, 培養思政教育隊伍新媒介使用思維和應用能力。權威性的提升也是非常重要的, 核心點在于提升教師素養。微教育模式的出現, 對高校思政教育提出了更為嚴苛的要求, 教師要具備充裕的知識儲備和教學能力, 對大學生心智特點進行透徹分析, 要擁有細致觀察力和分析能力。以微平臺為教學渠道, 展開微教育思政模式, 了解當前相關新技術, 掌握學生動態和發展現狀, 與諸多新事物和新情況結合起來, 由點及面、由淺入深的進行思政教育, 全方位、多角度的保障高校大學生思政教育效果達標。
(三) 學生媒介素養培育
我們通常所說的媒介素養, 主要是指網絡用戶借助互聯網平臺和渠道進行信息獲取和信息傳遞, 在網絡中堅守良性品質與涵養。培養學生的是非判斷能力和網絡自控能力, 形成正確的三觀。媒體素養教育階段, 要讓學生了解當前國家政治格局和社會現狀, 而后樹立較為正規的法律意識與思想, 能夠扛起自己是未來祖國接班人的責任, 適時強化學生群體內在思想道德約束力度, 教師以輔助形式出現, 引導學生樹立較為正確的三觀, 且具備優良品德, 未來奉獻國家、服務于社會、服務于人民, 形成愛國主義思想。
(四) 多樣化活動組織
現在的高校學生使用微博軟件和微信軟件的目標便是實現自我關注, 所以高校要抓住此項特點, 在校內組織相關集體活動, 為師生溝通、生生交流創造便利發展機會與條件。需要注意的是, 活動設置階段, 要大力注重學生綜合素質和素養培育, 要契合于學生本體需求, 為學生進行優質交流平臺創設, 吸引學生注意力, 提升學生思政知識學習興趣, 讓其全身心投入活動實踐之中。高校教師可按照課程特點進行小組學習活動組織深入社會實踐, 讓學生在課余時間參與實踐, 利用微博和微信等成為學生宣泄情感和愉悅心情的陣地, 讓微平臺成為學生表達自己觀點和看法以及記錄點滴事物的平臺。
(五) 正能量傳播
改革開放發展至今, 我國發展轉型期到來, 文化多樣性發展趨勢明顯, 人們的價值觀有所轉變, 學生非主流意識滋生, 網絡負能量信息傳播屢見不鮮, 對學生的信念和價值觀造成消極影響?；谏鲜鏊? 需要向高校大學生弘揚正面文化和傳遞正能量信息, 要高效借助微平臺, 向學生宣傳中華民族傳統文化, 讓學生們得以繼承和發揚, 擁有正能量。
四、結束語
綜上所述, 高校大學生思政教育建設工作如火如荼的進行, 我們處在微時代之下, 微教育自然不可或缺, 思政教育要最大限度上借助微平臺進行微教育, 為大學生群體的實思政教育創設與時俱進的陣地, 努力開展思政實踐, 從根本上提升教育效果和水平, 提升學生素養和綜合能力, 為其未來不斷發展夯實基礎。
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大學生是社會的一個特殊群體, 是指正在接受基礎高等教育而還未畢業走進社會的人, 作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養的高級專業人才。大學生代表年輕有活力一族, 是推動社會進步的棟梁之才。大學生, 即在高等學校 (?？?、本科、研究生層次) 注冊入學并接受教育直至畢業前的群體統稱, 分為普通全日制、非全日制的學生 (統招生) , 不含自考生。各類高等學校畢業生一般稱大學學歷。
大學入學方式通常有多種, 其中普通高中畢業生以普通高等學校招生全國統一考試為主, 還有高中學校保送、大學自主招生、單考單招等多種入學方式。
通過分析提出提高大學生素質教育的主要措施:通過課堂教育、校園文化等提高道德文化素質;通過教學改革與實踐提高專業素質;加強心理健康教育, 培養良好的心理品質, 提高心理素質;加強體育鍛煉, 提高身體素質。
摘要：科學技術飛速發展的今天, 微時代已然到來, 大眾群體信息傳播方式被不斷改變, 包括生活方式和溝通方式在內, 均發生了天翻地覆的變化, 高校思政教育工作面對這種形勢, 可謂機遇和挑戰并存。我們需要透徹分析微時代之下高校思政教育所面對的問題, 然后透徹探索創新操作要點, 對傳統高校思政教育思想進行適當揚棄, 之后在此基礎上進行優質微教育模式創新構建, 未來更好更優的促進高校大學生群體發展。
關鍵詞：高校,大學生,微時代,微教育,思政,分析,研究
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