第一篇：部編版黃山奇松范文
部編版語文二上《黃山奇石》教學反思
《黃山奇石》教學反思一
《黃山奇石》這篇課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本課的特點及訓練的要求，教師不僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。因此，在教學過程中，我按照“觀察——讀文——想象”的方法學習第2~5自然段，然后讓學生把想象到的內容寫一寫或者畫一畫。并且出示課后練習中奇石圖片讓學生說一說，給奇石取名字，引導學生對課文進行體會、感悟，啟迪學生的觀察能力、想象能力，陶冶學生的情趣，多元化地培養學生的語文素養。
《黃山奇石》教學反思二
小學生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉化為大腦的內部運動。根據學生的這一思維方式，我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創設想象思維的情境，引導學生掌握想象思維的方法，比如講授《黃山奇石》時，圖中的“猴子”指的是什么?“海”又指的是什么?學生很快發現，“猴子”是指山頂上像猴子的一塊巨石;“海”是指山間像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀海”。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學生細讀重點句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態的詞語，以及“一動不動”這個描寫靜態的詞語，品味想象的意境。這是我讓學生結合看圖，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”這時我抓注時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變為動作，以此激發興趣，強化想象思維。在此基礎上，我通過談話進一步引導學生展開想象。“如果這不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么?”這時課堂立刻活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好。”有的說：“我要是會游泳，跳下去游個痛快。”還有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好!”……就這樣，我引導學生從觀察入手，創設了想象思維的氛圍，最終使學生的思維也插上了想象的翅膀。
《黃山奇石》教學反思三
想象是人對已有的表象進行加工改造。在頭腦中產生沒有感知過或現實中尚不存在過的事物形象的心理過程。小學生在學校所學的知識經驗大部分是間接經驗，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質，進而理解這些經驗。由此可見，教師在向學生傳授知識的過程中培養學生的想象力是十分重要的。
但究竟什么是想象?對于低年級的小學生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，再閱讀教學的過程中，我注意從詞句的比較入手，讓學生理解想象的內涵。比如講《黃山奇石》一文，其中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來的一個大桃子，落在山頂上有一個桃子似的大石頭。怎樣讓學生體會想象的含義呢?于是我問學生：“這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個‘仙’字呢?”這一問，學生們開始動腦筋了，有的說：“加了一個‘仙’字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的?”有的說：“加了一個‘仙’字，表明它有靈氣。”還有的說：“加一個‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧!”抓住這個機會我總結說：“看，這么一個普通的桃石，前邊加了一個‘仙’字，會使我們產生這么多的聯想，而這些聯想都是我門根據這個桃石，想出來的現實中不存在的事物的形象，(天上掉下來的，有靈氣，神仙放到那里的)這就是想象。”為了讓學生進一步體會想象的方法，我把“仙桃石像天上飛來的一個大桃子，落在山頂的石盤石上”進行比較，讓學生分析這兩句話有什么不同?學生很快發現第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是我抓住這兩個詞，讓學生進一步理解想象的方法和作用。我問學生“桃石會飛嗎?這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神氣的色彩，作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動、形象、富有情趣。就這樣，我從品味詞句入手讓學生聯系實際理解想像的含義。
第二篇：部編版二年級語文上冊《黃山奇石》教學設計
黃山奇石
【教學目標】
1.會讀“區、尤、其”等14個生字，會寫“尤、其、區”等8個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。 3.通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
4.通過反復閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。 【教學重難點】
教學重點：通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
教學難點：通過反復閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學方法】
教法：講授法、朗讀指導法、啟發式教學法 學法：想象感悟法、圈點批注法、讀寫結合法 【課時安排】
二課時 【教學準備】
教師準備：有關黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學生準備：預習課文、搜集有關黃山奇石的資料 【教學過程】
第一課時
一、激情生趣，揭示課題
視頻展示
1.教師播放有關黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)
2.學生觀看視頻，并結合自己搜集的資料說說感受。
3.同學們，課前通過大家搜集的資料，我們已經知道黃山是我國著名的風景區，現在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。
4.師生一起板書。全班美美地讀讀課題。
5.釋義“奇”：這里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)
二、初讀課文，感知黃山
1.大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。
2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。
3.生字學習
出示生詞：
齊讀，教師相機正音。
教師打亂生字卡片，小火車讀。
巧記生字：說說你是怎么記住這些加點的字?
讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎?
三.整體感知
1.課文一共寫了幾種黃山奇石?自由讀課文，找一找用橫線畫出來。
【歸納】：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。
2.這么多奇形怪狀的石頭，難怪作者發出了這樣的感慨——◆那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
1)指名讀。
2)提醒筆畫“尤”、“其”：這兩個字的哪些筆畫需要相互提醒?(提醒“尤”字沒有撇)
3)書寫生字“尤”、“其”：教師范寫，學生描一個寫一個。
4)齊讀。
四.教師小結是啊，多么秀麗神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描寫這些石頭的呢?讓我們下節課繼續學習。
第二課時
一、細品課文，欣賞奇石
(一)出示細品要求
1.以自己喜歡的方式讀讀課文的第2至第5自然段。
2.邊讀邊想：如果我們全班都去了黃山，你會在哪塊石頭前面給自己留影。
(二)感受黃山奇石的神奇
(教師根據學生的回答，相機出示句子)
◆在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻騰的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。
1.齊讀，說一說這句話哪里寫得最有趣? 2.釋義雙引號：出示雙引號的有關作
用解釋，說一說這兩處的雙引號分別有什么作用。(第一處表示特殊含義，第二處表示特定稱謂)
3.表演讀：學一學猴子的樣子，上臺表演。
◆“仙人指路”就更有趣了!遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
1.同桌之間相互讀讀。
2.情景表演：一生表演游客，一生當仙人，想象仙人會說些什么? 3.讀出感嘆號：能用你的朗讀聲讀出感嘆號的語氣嗎?
◆就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。
1.學習“比喻”：這句話運用了什么手法?(比喻手法) 2.出示課文插圖，男女生賽讀。
二、學習課文的寫法
1.學習比喻和擬人寫法：這么美的奇石，作者運用了怎樣的手法刻畫出來的?
2.學習謀篇布局：
出示三處黃山奇石的句子，進行對比：
如果把這三個句子都放在每一段的第一句話，這樣好嗎?為什么? 就說“仙桃石”吧。 這就是有趣的“猴子觀海” “仙人指路”就更有趣了!
3.仿寫奇石：選擇“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中的一種進行仿寫。
三、教師小結
是啊，作者獨具匠心的寫法，讓我們不僅看到了奇石的千姿百態，也讓我們在欣賞中看到了語文獨特的語言。
四、拓展延伸，.當當導游
現在如果你是導游，看到這些美麗的奇石，你會怎么跟游客介紹呢? 板書設計：
教學后記：
黃山奇石
仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴
神奇
第三篇：黃山奇松
第五單元
一、教材簡析:
本單元是由《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》、“習作五”、“練習五”組成。3篇課文分別講述了三處景區：黃山的三棵奇松、壯觀的黃果樹瀑布、莫高窟(彩塑、壁畫、藏經洞)?！饵S山奇松》寫黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣?！饵S果樹瀑布》寫“我們”在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶?！赌呖摺飞鷦咏榻B了敦煌莫高窟的彩塑，壁畫和曾藏有數萬件珍貴文物的藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力。“習作5”有兩部分組成。第一部分是四幅神情各異的臉蛋圖和一段文字說明。第二部分是本次習作提出的具體要求：寫一件親身經歷的事，要把事情寫具體，要給習作定題目，最重要的是學習準確表達自己的真情實感。“練習5”有五項內容，包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字，其中，“語文與生活”和“口語交際”是訓練的重點。
二、單元目標：
1.學習本單元生字，并能理解由生字所組成的詞語意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。 3.學習留心觀察周圍事物，注意積累材料的方法;學會抓住特點，先概括后具體描寫的寫作手法并運用到自己的作文中，提高自己的寫作水平。。
三、教學時間安排：
10課時
16 、黃山奇松
教材分析：
《黃山奇松》是蘇教版九年義務教育小學語文第九冊第五單元第十六課。這是一篇寫景的文章，作者以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段寫獨具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。第三自然段寫千姿百態的黃山松使黃山更加秀美。 教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。 [教學重、難點]
1、體會黃山松的美和奇。
2、體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。 [教學準備] 錄像、課文錄音、投影片 [課時劃分] 兩課時 [教學設計] 第一課時 [教學目標]
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會7個生字，理解生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容，知道黃山松“奇”在哪兒。 [教學過程]
一、揭示課題，理解課題：
1、你知道松樹有哪些品種嗎?
2、從課題看“黃山松”有什么特點?
3、質疑：你還想了解“黃山松”的什么?
二、初讀課文，整體感知：
1、自瀆課文，思考討論：
(1)課文中介紹了黃山的那些特點?重點寫了哪一點? (2)文中寫了哪些松樹?是在哪一節寫的? (3)每小節主要寫了什么?
(第一節：人們對黃山奇松情有獨鐘。第二節：具體描繪了三大名松的動人姿態。第三節：千字百態的松樹使黃山更加秀美。)
2、集體朗讀課文。
3、交流自學的字詞。
三、學習課文第一自然段：
1、這一節有幾句話?你從這兩句話中知道了什么? (理解“四絕”“情有獨鐘”)
2、第一句中是怎樣引出黃山的?第二句與第一句有什么聯系?
3、有感情地朗讀這一自然段。
三、板書設計：
情有獨鐘
黃山四絕——奇松
聞名于世
四、作業：
1、抄寫詞語。掌握詞語。
2、鋼筆描紅。
3、朗讀課文。
第二課時 [教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀理解課文內容，培養審美情趣，感受黃山松的奇、美。激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。 [教學過程]
一、導入：
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道了黃山被譽為(跟說：“天下第一奇山”)，它以四絕聞名于世，也就是(跟說：“奇松、怪石、云海、溫泉”)，(投影展示黃山四絕圖片)，特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是(跟說：“情有獨鐘”)。(多媒體展示黃山松)瞧!山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑挺秀的身影。今天，我們就一起走進黃山，齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢?(奇)黃山的松奇在哪兒呢?
二、感知：
請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松?
三、精讀(課文第二自然段：
1過渡：讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用 (
)表示出來。
2、.這三大奇松有什么特點?“奇”在哪里??(根據學生回答隨機指導)
(1)迎客松：(多媒體展示迎客松圖象)
瞧!這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪兒? 句一：
①“姿態優美”感受到了迎客松的美。
② “枝干遒勁” 借助形象理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，
③“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會它的茂盛，生命力頑強。
④“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。我們平時會用這個詞來形容什么呢?(指名說：建筑、人物„„)能將它用在“人”上造個句子嗎?是啊!老爺爺經歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經風霜的，同樣，迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什么樣的磨難呢?(討論)是啊，歲月的流逝，自然環境的變化會給這棵八百歲的老樹留下什么呢?你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢?(樹皮變得開裂，斑駁)而它的葉是怎樣的呢?(仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機)它的生命力是那么的頑強啊，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎，(練讀第一句)指名讀、齊讀。 句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢?(“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”) ①這句話運用了什么修辭手法呢?(比喻)從這兒你感受到了什么呢?
②從“熱情的歡迎”體會迎客松非常熱情”。是啊!迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊!
③遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢?假如你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢?
多么熱情的迎客松呀，我們能把這句話讀好嗎?練讀第二句。(指名讀、齊讀)
句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎?(指名說)
①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了” ②人們對它的評價怎么樣?(很高)你是從哪里看出來的?“代表”“象征”體會人們對它的評價很高。
③你能用“不僅„„而且„„”把它的意思也表達出來嗎。(指名說) ④這句話你理解了嗎?你能把它表達的意思讀出來嗎?(指名讀) 小結：
1、看著這棵迎客松你想說些什么呢?(迎客松你真神奇，你真美!)
2、同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來嗎?(齊讀)
(2)陪客松：
過渡：你還想看看什么松?(陪客松)。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧!這就是陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒?
①“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛。
②是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎?(指名讀) (3)送客松：
過渡：最后我們去看看送客松(出示送客松圖片)看了送客松，你印象最深的是什么?你覺得它的神奇之處在哪呢?
①姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢?(“盆景”。)(出示圖片比較盆景)，但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是(跟說“天然形成的”)從這兒我們感受到了它的神奇。 ②它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。 ③送客松好像在說什么?指名說
④多么好客的送客松呀!你能把它的熱情讀出來嗎?練讀送客松的句子。(指名讀) (4)玉屏樓：
過渡：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是(齊說) “奇”，這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢?
①快速瀏覽第二自然段，看誰先發現?(指名說)“玉屏樓” ②對!就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風采，所以它被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，“絕勝處”是什么意思?也就說此處是黃山松獨一無二的、最妙的觀松處。
這一自然段先總寫玉屏樓是最佳的觀松處，然后分別寫了三大名松。如果給這一自然段劃分層次，該如何劃分。(討論：可分為二層或四層)請用“//”在每一層后面標出。
現在，大家想不想登上玉屏樓去看看黃山的三大名松啊!現在有個好機會，想不想試試呀。(爭當介紹三大名松的“奇美”)
四、細讀(課文第三自然段)：
1、過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇松好嗎?請同學們自讀第三自然段，說說你有什么體會?
2、 “黃山的松千姿百態”。你是從哪里體會到的呢?出示：(或„„或„„或„„;或„„或„„或„„有的„„有的„„有的„„)
3、黃山奇松只有這些嗎?你是從哪里知道的?(省略號)
4、你們想不想去看一看呢?(欣賞圖片)你覺得黃山松還像什么呢?(指名說)?
5、你們的想象力真豐富，誰能用“有的像„„有的如同„„有的仿佛„„有的狀如„„它們„„”把剛才同學們說的連成一句完整的話呢?
6、黃山的松千姿百態，是它們裝點著黃山，使得黃山(學生跟說：更加神奇，更加秀美)。
7、誰來能把黃山奇松的千姿百態美美的讀出來呢?(指名讀)
8、我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態，它的神奇秀美給讀出來。(齊讀)
五、總結：
黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些，黃山全有。(出示黃山全景圖)明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山的風景確實令人著迷。
六、拓展：
學寫廣告詞：“元旦假期快到了，寶都旅行社準備開辟‘黃山三日游’的旅游線路，請你代寫一句廣告詞。”
七、作業：
1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
2.今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。 板書設計：
迎客松
陪客松
千姿百態 送客松
教學反思：《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。本節課的不足之處還有：在朗讀的教學環節教師缺乏指導學生朗讀，并沒有進行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。教學環節的設計上是按照課文的寫作順序展開的，在教學三大名松的環節，我在想能不能分組來學習三大名松，然后小組選成員來匯報，給學生以更大的討論交流的空間?？傊诓粩嗟胤此贾型晟谱约旱慕虒W設計。 作業設計：
1、黃山松(
)。它們或(
)，或(
)，或(
);或(
)，或(
)，或(
)。
2、被譽為“(
)”的黃山，以(
)、(
)、(
)、(
)“四絕”聞名于世，而人們對(
)，更是(
)。
3、寫導游詞(要示寫出黃山奇松“奇”在哪里)：
第四篇：黃山奇松
《黃山奇松》第一課時教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習背誦課文第二自然段。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。 教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。 教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。 教學準備：課件 教學過程：
一、聽寫詞語，檢查預習
今天，老師想帶大家隨一位小作者去旅游，去哪里呢?保密!如果你能正確完成聽寫詞語練習，就告訴你。
1、聽寫生字詞語：
名譽
陡崖
盆景
賓客
玉屏樓
屹立
臥倒
2、對照答案批改并訂正。
3、指名讀詞。
二、學習課文第一節
1、過渡：這些詞語中有一個地名，是哪個?(玉屏樓)玉屏樓在哪?(黃山)這下能猜出我們要旅游的地方了吧?(黃山)你了解黃山嗎? (1)交流
(2)黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。(出示“徐霞客詩句”課件)齊讀，作者怎么介紹黃山的呢?(出示第一自然段)
2、齊讀，從這段文字中，你了解到什么信息?相機理解“譽為”“聞名于世”“情有獨鐘”，并理解當中的“譽”“聞”“鐘”
3、作者情有獨鐘的是黃山奇松，黃山奇松“奇”在何處呢?今天我們就一起來學習16課——黃山奇松，齊讀課題。
4、剛剛我們提到一個地名----玉屏樓，你知道玉屏樓在徐霞客心中是什么嗎?
把課文中寫“玉屏樓”的這句話中一起念一念。
你知道“黃山絕勝處”是什么意思嗎?(出示：絕：
1、斷;
2、盡，窮盡;
3、極，極端的;
4、一定
勝：
1、勝利;
2、打敗;
3、超過;
4、優美的;
5、受)“絕”“勝”在這里分別是什么意思?
三、學習課文第二節，理解“奇”
1、黃山奇松有許多棵，作者不可能一一寫來。為了表現黃山松的神奇，文中著重描寫了哪幾棵松樹?請自讀課文第二小節，圈畫出有關松樹名稱，用橫線畫出相關描寫的語句，然后交流。
2、三種松樹中，誰的地位最高?(迎客松)從哪句話中體會出來?(“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。) ” ①能給“乃至”換一個意思相近的詞嗎?
誰能用“不僅„„而且„„”把這句話連起來說一說。
②為什么說“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了”呢?
說說你的理解。(黃山---“四絕”---奇松----迎客松)
3、你認識迎客松嗎?(出示松樹圖片)猜猜哪棵是迎客松?為什么?(用課文中的語句回答)(出示句子)迎客松“奇”在哪里?(姿態優美、生命力旺盛、頑強、充滿生機、熱情好客)從哪些詞句體會到的? 引導：理解“飽經風霜”
這棵迎客松生長在哪里?(懸崖上)
黃山松大多如此，在文中找一找依據?(第一小節“處處”)
介紹：迎客松挺立于玉屏峰東側，樹齡800多歲。樹高10米左右，胸徑64厘米，地徑75厘米，樹干中部伸出長達7.6米的兩大側枝, 恰似一位好客的主人，熱情歡迎海內外賓客來黃山游覽。這棵迎客松已有8百歲了。這其中，可能經歷過哪些磨難呢(風吹、雨打、雷擊、雪災)。經歷很多的磨難就叫“飽經風霜”，造句。
指名讀，讀出它的頑強、讀出你的贊美。 理解“姿態優美” 具體是怎樣的?
(它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。)
這是一個什么句?把什么比作什么?
(把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂。難怪人們叫它“迎客松”)
你看，它正熱情地歡迎客人了，它會說些什么呢? 請同學扮演“迎客松”伸出手臂邊說邊演。
你能把迎客松的姿態優美、充滿生機、熱情好客讀出來嗎? 指名讀、齊讀。 當導游介紹迎客松。
小結學法：
1、猜圖，用書中的文字證明;
2、讀句子說說“奇”在哪里;
3、從哪些詞句體會到的?理解詞句;
4、有感情地朗讀;
5、當導游介紹
4、按此學法自學陪客松或送客松(選自己感興趣的一棵松學)
5、交流
出示“陪客松圖——文”課件，理解“綠色的巨人”。(體會高大挺拔)
品讀：瞧，陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，無私奉獻，讓我們感到親切、舒服。你能通過朗讀表達出來嗎?
出示“送客松圖——文”課件，理解“天然盆景”。“姿態獨特”在何處?
點撥：盆景是園丁精心制作出來的裝飾品，往往以盤曲為美，那么這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢?(神奇的大自然)
品讀：如此獨特的形態，真是大自然的鬼斧神工，令人稱奇。請讀一讀
6、明了寫法
(1)正因為作者注重抓住特點才寫出了三大名松的神奇、秀美。
(2) 細心的你，有沒有發現在描寫三大名松之前還有兩句話，讀讀看，你覺得它與下文有何聯系?指名讀。
小結：按“總—分”結構先總寫玉屏樓前有三大名松，再分寫迎客松、陪客松、送客松，值得學習。
(3)另外這三棵奇松在寫法上也有區別，看看哪棵松樹寫得比較多些?
(迎客松寫了三句話，陪客松只一句話，送客松兩句話，為什么這樣寫?)
小結：寫作要做到突出重點，詳略得當。
7、品讀體會
下面，讓我們把第二小節連起來讀一讀再次感受“三大名松”神奇秀美和寫法的精妙。
分小組按“總—分”分別讀總寫、迎客松、陪客松、送客松的語句。
四、學習第三節：
過渡：同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態的松樹。
1、老師引讀第三自然段。
2、想欣賞這些千姿百態的松樹嗎?(出示)理解“屹立”并造句。
看了這么多松樹，能填空嗎：有的(
)，有的(
)
3、小結：黃山松如此神奇、秀美，難怪作者對黃山松“情有獨鐘”。
五、總結全文：
今天，老師和同學一起領略黃山奇松，初步感受了黃山松的神奇、秀美。大家肯定想親自到黃山去走一走，看一看!同學們回去可以給爸爸媽媽介紹黃山奇松，說不定他們一動心，明年暑假就帶你們去看奇松，觀云海，賞怪石，泡溫泉呢!
六、課外作業：
1、黃山“四絕”中還有“一絕”是怪石，想看一看嗎?(出示怪石圖片)仿照第三自然段，完成評價手冊48頁寫話練習
2、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
板書設計：
16 黃 山 奇 松
迎客松
姿態優美
陪客松
綠色巨人
神奇
送客松
姿態獨特
秀美
„„
千姿百態
授后反思
第五篇：黃山奇松
教學過程：
一、以奇設疑，引入新課
同學們， 俗話說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”?？梢婞S山的魅力之大。那享有“天下第一奇山”美稱的黃山是以哪“四絕”聞名于世的?(PPT)四絕中人們最情有獨鐘的是哪一絕?(奇松)為何人們對黃山奇松特別偏愛呢?黃山松到底奇在哪呢?這節課，我們就繼續走進黃山，去欣賞、去感受黃山松的神奇!讀好課題-16.《黃山奇松》
二、品讀黃山松的神奇
(一)感悟最后一節的千姿百態
1、感受記憶中的黃山，點名“千姿百態”。
有誰去過黃山嗎?你感覺黃山松樹怎么樣?它和一般松樹一樣嗎?(不一樣)這是普通的松樹，我們再來欣賞一組黃山松樹的圖片，看了這些黃山松樹的圖片，我們再把它和一般的松樹比比看，最大的差別在哪呀?(姿態)可見，黃山松神奇就神奇在它的?(姿態)最后一節中有個詞語寫盡了黃山松樹的姿態，你發現了嗎? (板書：千姿百態)
2、體會“千姿百態” (PPT)
(1)這一段主要講了什么?(黃山上有許多許多千姿百態的奇松)
什么叫做“屹立”?(高高聳立)這是黃山松的一種姿態，還有哪些姿態?一起讀紅色字體部分。“仰”是什么姿態，做做看(很逼真)。“俯”是什么姿態?你來做做看。(出示：它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀······紅藍)
(2)同學們，為什么作者能把黃山松的姿態寫得如此具體呀?你覺得是近距離的細致觀察還是遠距離的大致觀察呢?這是近觀黃山松。那么黃山松的姿態狀如?形似?這寫的是黃山松的整體形狀、整體輪廓，這是遠觀還是近觀?(遠觀黃山松)可見作者在描寫黃山松姿態時的觀察順序是(由近及遠)?這里的省略號說明了什么?(還有很多姿態的奇松)充分發揮你的想象力，遠觀黃山松，它還形似?狀如?(想象力可真豐富!)
讓我們想象著千姿百態的黃山松，一起讀好這一段。
(3)同學們，這一段的結構是什么?(總分總)先總寫?后分寫?再總寫?
再次讀好這一段。
(二)精讀三大名松
過渡：黃山松可真是千姿百態呀?那么黃山的三大代表性名松，它們的姿態又如何呢?就讓我們登上被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，好好地欣賞欣賞黃山的三大名松吧!
請同學們自由地讀一讀第2節，并用橫線、波浪線、虛線分別劃出描寫黃山三大名松的句子。
2、交流：同學們都讀好了，誰來說說黃山有哪三大名松? 出示：樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。
一起讀好這句話。
比較：樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。
樓前懸崖上有“陪客”“迎客”“送客”三大名松。
樓前懸崖上有“送客”“迎客”“陪客”三大名松。
老師想把三大名松的位置略作調整，你們看這樣改可不可以?自己讀讀看，這樣改合適嗎?(不合適)為什么?說說你的理由。 (原文句子與下文的介紹對應并符合我們平常的待客順序)
再次讀好這句話。
(一)迎客松
1.迎客松的地位之高
在這三大名松中，作者評價最高的是哪種松樹呢?(迎客松)從文中哪句話可以看出來?
出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
一起讀讀這句話。
這句話告訴了我們什么?(代表、象征)這里的“乃至”是什么意思?找找它的近義詞來理解。(甚至)“乃至”通常用來形容事情達到的范圍由小到大。這里指的是什么的范圍由小到大?(迎客松在黃山群松的地位范圍由小到大了)可見，迎客松的地位之?(高，重) 出示：這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。 讓我們再次讀好這句話。 2.迎客松的神奇點
過渡：作者為何對迎客松評價如此高?迎客松到底有何神奇的地方呢?
瞧，(出示迎客松圖片)這就是黃山第一名松-迎客松，請同學們對照著圖片，默讀文中描寫迎客松的句子，想想看，迎客松究竟奇在哪呢? (1) 姿態
我們先來說說迎客松的姿態奇在哪?請你來讀你劃出的句子。
出示“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎著賓客的到來。”
一起來讀這句話。這句話告訴我們迎客松姿態奇在哪?(生說)這用了什么修辭手法?能具體地說一說嗎?讀完這句話你覺得迎客松很怎么樣?能用句子中的兩個詞語來說嘛?(很好客，很熱情)
迎客松的姿態除了奇在這一叢斜伸出去的枝干外，它的姿態還怎么樣?枝干怎樣?一起讀。
出示：姿態優美，枝干遒勁，
“遒勁”是什么意思?遒勁：雄健有力。請你雄健有力地讀好這個詞。
一起來讀。 (2) 頑強的生命力
過渡：第一句話除了寫出黃山松姿態的美之外，作者還通過一組關聯詞語寫出了它的一種珍貴品質，是哪句話?
出示：雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
一起讀讀這句話。讀完這句話，你體會到了迎客松什么樣的生命力?(頑強的生命力)這是迎客松又一奇特之處。
那么，你從哪個詞語看出來迎客松生命力頑強的?(飽經風霜)據說，迎客松已經在高高的懸崖上生長了800年，“飽經風霜”這個詞說明了迎客松成長過程飽含?(艱辛)請同學們想象著迎客松走過的風風雨雨，讀好這句話:雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
“飽經風霜”
在讀“飽經風霜”這個詞時，要稍慢一些，突出滄桑感，男生一起來讀。 · 郁郁蒼蒼：這里的郁郁蒼蒼能不能換成郁郁蔥蔥?(不能，為什么?“郁郁蒼蒼可以突出迎客松的滄桑感，而郁郁蔥蔥只能體現它的蒼翠”)。
齊讀： 一起來讀好這句話，讀出“飽經風霜”和““郁郁蒼蒼”的滄桑感，體會迎客松頑強的生命力。
指著圖片：同學們，我們再來看一看迎客松的圖片，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂在迎接著來訪的客人?(像)正因為太像了，所以才把它叫做“迎客松”?？梢?，作者的想象力真是太豐富了，但老師相信同學們的想象力會更豐富。好客的迎客松正翹首盼望著，熱情地歡迎著來自四面八方的游客們。想想看，它會說哪些歡迎詞來歡迎我們呢?同桌互相說一說，最好加上一些動作。(學生熱情交流歡迎詞)
指名表演;誰來扮演扮演迎客松，你來。(指名)伸出你熱情的手臂，大聲地說出你對黃山游客的歡迎!(請坐)(太熱情)
誰的歡迎詞設計得更精彩，想來展示一下的?你來。(很好客)
齊讀：剛剛我們欣賞了迎客松，體會到了它神奇的姿態和頑強的生命力。讓我們再次讀好描寫迎客松的句子。
迎客松的熱情好客給來自四面八方的游客們賓至如歸歸的感覺，我相信，黃山松的待客之道也會讓游客們感到十分舒心，那么它們是怎樣招待游客的呢?請同學們自由地讀一讀描寫陪客松、送客松的句子。感受黃山松的待客之道。 (2) 陪客松、送客松
1.出示陪客松和送客松的圖片：
猜猜這是什么松?(陪客松)你是根據什么來判斷的?它的姿態如同一個(綠色的巨人)?“綠色的巨人”用了什么修辭手法?你覺得這樣寫好在哪?(形象地寫出了陪客松的顏色綠、高大的特征)
這又是什么松?(送客松)你是怎么判斷出來的? 我們來看一看它伸出的長長手臂，像不像在主人在送客?
“盆景”：游人們把送客松比作?同學們見過盆景嗎?什么樣的?你說。我們來看兩張盆景的圖片。(“盆景”：園丁精雕細琢，刻意造型，供人觀賞的植物景觀)為什么游人把送客松比作“天然盆景”?它的姿態、枝干如何?的確好像盆景。我們一起來讀一讀這一句?？纯磮D片，這樣的姿態神奇嗎? 2.陪客松、送客松待客之道。 那么，陪客松、送客松是如何待客的?
出示：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。
我們先一起讀描寫迎客松的句子。
它的待客之道是?得抓住一個動詞。(陪同，陪客松選擇陪伴游客們觀賞黃山風光)
你覺得陪客松的陪伴會給千里迢迢來到黃山的游客一種什么感覺?(周到、貼心)
送客松又是怎樣招待游客的?一起讀讀描寫送客松的句子。
送客松姿態獨特，枝干盤曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。
這兩句話分別用了什么修辭手法?(比喻、擬人)你能具體地說一說嗎?分析得很到位。
陪客松負責陪伴游客，送客松主要負責什么?(送客)它是如何與游客道別地?抓住一個成語。(依依不舍)?什么叫“依依不舍”(留戀，舍不得離開。你覺得送客松會對游客們說些什么，來與游客依依不舍地道別呢?(真是重感情的送客松)
小結：陪客松以巨人般的身軀貼心陪伴游客，迎客松則用它向山下伸出的長長手臂與游客依依不舍地告別，他們分工不同，待客有方，給游客們送去溫暖與感動。
3.人性化小結
同學們，作者在介紹三大代表性名松時，依據它們神奇的姿態特點，充分發揮想象力，賦予迎客松、陪客松、送客松人一樣的豐富情感，寫活了黃山的三大名松。
四、寫作手法
現在，我們回過頭來看全文，作者圍繞著一個“奇”字，寫盡了黃山松的千姿百態。那么，作者在描寫黃山松姿態時用的是什么樣的描寫手法呢?課文最后一節是詳細寫黃山松的姿態還是略寫黃山松的姿態?(略寫)詳寫的是哪一節?(第二節)這就是有?(有詳有略)的描寫手法。 有詳有略的描寫手法有什么好處呢?(條理清晰，重點突出)我們在寫作時，也應該注意對景物或者事件進行有詳有略這種有條理的描寫手法。
五、引入怪石
黃山奇松可真是千姿百態，魅力無窮，難怪人們對黃山奇松，更是?(情有獨鐘)
其實，黃山的第二絕-怪石，也令人嘆為觀止，我們來看一看黃山石的圖片。你覺得黃山石怎么樣?怪不怪?發揮你的想象力，它們的姿態如何?或?他們的形狀如何?狀如?形似?同學們說的太精彩了?，F在，請同學們拿出紙和筆，模仿課文最后一小節的總分總的結構和由近及遠的觀察順序，寫一寫黃山的怪石，注意一定要緊扣一個“怪”字。
誰來介紹介紹你眼中的黃山怪石? 誰還看到了不一樣的怪石? 詞匯量很豐富，寫的令人心馳神往。
還能運用到比喻、擬人的修辭手法，寫的很生動、形象。
三、總結
黃山石奇，松更奇，在云霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，可謂是人間仙境。但要想真正切切領略到黃山的魅力，還得親自去黃山看一看。正所謂PPT出示，一起讀——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。還未去過黃山的同學，一定要去一次，它一定會給你很大的震撼。今天這節課就上到這里。課后，請同學們繼續背誦第二自然段，并完成《補充習題》16課。
四、作業
1、背誦課文第二自然段。
2、并完成《補充習題》16課 板書設計： 16.黃山奇松
奇
千姿百態
有詳有略