第一篇：themeparks教學設計
《為學》教學設計 教案教學設計
一.教學目標
(-)知識教學點
1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。
2.理解文中說明的道理，理解以事喻理的論證方法。
(二)能力訓練點
1.加強誦讀，訓練學生的閱讀理解能力。
2.訓練學生的口頭表達能力和分析能力。
(三)德育滲透點
使學生認識到人之為學，關鍵在為，只要樹立志向并堅定去實踐，就可以化難為易達到預定目標。
(四)美育滲透點
引導學生體會本文結構緊湊，對比鮮明，句式整飭的創作美以及故事所揭示的意蘊美。
二.學法引導
1.以學生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。
2.可將文中故事改編成小說劇表演，也可用復述的方式加以理解?？蓪@個故事的思想內容進行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。
3.理情文章的結構層次，體會作者安排材料的妙處，理解對比手法的作用?？蓪⑽恼碌拈_頭和結尾去掉，看看文章表達效果有什么不同，由學生從寫作和內容的角度加以認識和體會。
4.可以根據文章結構層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦。默寫。
三.重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點
掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準確翻譯文章?？芍笇W生反復朗讀文章，根據注解直譯文章，教師答疑并講析重點詞語，讓學生明確，鞏固重點。
2.難點 理解以事喻理的論證方法。
解決辦法
教師適時恰當引導學生思考。
3.疑點
開篇由兩個設問句組成，這種寫法有什么效果?(增強語言的感染力與思辨力)。
四.課時安排
2課時
五.教具學具準備
1.課文朗讀磁帶及錄音機。
2.投影儀及文學常識、重點詞句評析、隨堂練習的膠片。
3.學生制作生字新詞及重點的卡片，課堂交流。
六.師生互動活動設計
1.指導學生熟記文言實詞的含義和虛詞的用法，強化誦讀練習。
2.準確直譯文章。
3.理清文章結構，明確主旨。
第一課時
導語
同學們步入學校的大門已近
七、八個年頭了，下面我想請一位同學談一談學習知識時的感受，特別是升入中學以來在求知過程中的感受。(學生自由發言)，同學們說得很好，每個人接受新知識都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個過渡呢?用我們中國的一句古訓來說，即世上無難事，只怕有心人。這就是有志者事竟成的道理。
(-)明確目標
l.文學常識及字詞讀音。
2.準確直譯文章，掌握重點實詞。
3.學習本課以事喻理的論證方法。
4.把握文章主旨。
(二)整體感知
1.簡介作家作品情況(見文下注解)并解題《為學》
為做學學問。
2.教師范讀文章，并指導學生朗讀，讀準下列讀音;并掌握其意思
速怠迄屏鄙恃缽語
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1.學生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學生講一段，其他學生補充。
2.教師出示投影，將重點詞句及難句對學生再次進行訓練。(亦也，逮及，趕得上，怠懶散，迄等到，屏摒，常常規，語對說，缽和尚用的碗，之到去，恃憑借，猶仍然，還，鄙邊境)
3.在理清文章字面意思的前提下，由學生來概述段意
第一段提出全文的主要觀點，說明為學難易的轉化，即學則易，不學則難。
第二段講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。
第三段用蜀鄙二僧的故事做論據說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。
第四段以立志為學收束全文，深化文章論點。
(四)總結、擴展
初讀文言文，同學們要加強誦讀，培養語感，要在理解詞語意思的基礎上讀準字音，注意文言實詞的積累。
(五)布置作業
1.在熟讀課文的基礎上背誦全文。
(六)板書設計
第二課時
導入新課
檢查學生朗讀背誦。
(-)明確目標
1.體會文章語言運用，及在語氣上的特點，理解文言中常用的語氣詞乎，矣，也，
焉，哉所表達的語氣。
2.理解文章以事喻理的論證方法。
(二)整體感知
1.復習文學常識。
2.在學生朗讀的基礎上，請一位學生把蜀之僧去南海的故事講給大家聽。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1.鞏固文言基礎知識(訂正課后練習二，并出示投影，請學生把下列這些詞語譯成現
代漢語)
①吾數年來欲買舟而下②以告富者③富者有慚色④僧富者不能至而貧者至焉
2.語言特色
學生朗讀第一段，并分析排比句的藝術效果。
(第一個設問句開篇泛論天下事之難易，關鍵在為，第二個設問句進而引申論述人之為學。由概括到具體，使論述的道理逐步深人，引起人們的深入思考，具有很強的感染力和思辨力量。)
朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說子何恃而往，語氣有何不同?(第一次屬于通常發問，第二次是以蔑視的語氣出現的，在富和尚看來，窮和尚只憑一瓶一缽前往南海，是不可思議的，我(富和尚)尚未成功，你(窮)豈不是癡人說夢。)
語氣詞乎、哉疑問，也、焉判斷，矣陳述
3.把握文章主旨
提問，兩個和尚同時面對著困難，僧富者不能至而貧者至焉，是何道理?
(貧僧立志而行，在困難面前發揮主觀能動性，努力去為，而富和尚只強調客觀條件，不立志而行。)
4.請學生通過學習本文，另舉兩個例子來說明因為有決心而成功的，沒有決心而失
敗的。(聯系實際，加深對課文的理解，提高思想認識。)
(四)總結、擴展
蜀鄙之僧尚知有志者事竟成的道理，希望同學們學過本課后能有所啟迪。
(五)布置作業
1.背誦默寫《為學》。
(六)板書設計
第二篇：《觸摸春天》教學設計教學設計
義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊 《觸摸春天》教學設計
一、設計理念
生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟?！队|摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。
學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。
二、教學目標
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。
3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
三、教學重難點
教學重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學難點 感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
四、教學方法
采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。
五、教學過程
(一)課前準備 在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導入 1 歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)
春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸) 2齊讀課題
(二)整體感知，回顧課文內容。 1概述文章內容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)
1. 安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說) 2. 那安靜創造了那些奇跡呢?
2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。
(三)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說(板書奇跡內容)
3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么? 預設
(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)
預設
(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1. 她是怎樣做到的?她要干什么?
2. 同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么? 3. 帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
4. 安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預設
(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
1. 你認為安靜是如何攏住蝴蝶的? 2. 你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
3. “神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)
4. 假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么? 5. 看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受? 6. 指名讀第五自然段。
7. 作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)
預設
(四)在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
1. 許久，多長時間，說明了什么? 2. 放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件
3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
(四)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
1. 這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)
老師這里也有一個例子。
1. 課文鏈接
海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
1. 能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
2. 生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!
3. 泡泡語還告訴我們„„我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!
六、板書設計
17、觸摸春天 流暢
奇跡 伸向 生命是美好的 攏住
第三篇：《四季》教學設計教學設計2
《四季》教學設計
一、教學要求
1.認識11個生字，會寫“
七、兒、
九、無”4個字。認識2種筆畫和4個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
二、教材說明
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象。
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
三、教學建議 (一)課前準備
讓學生觀察秋天的景色，收集一些描繪四季景色的圖片。 (二)認字、寫字 1.認字
本課11個生字中，“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節，要借助拼音讀準字音。
生字的字形要讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯系。教師可通過當堂板書，讓學生動態整體感知。 2.寫字
“∟”“乚”是要掌握的兩個新筆畫。教師可以用一根軟銅絲(或電線)先拉直，然后分別折出"∟”和“乚”兩種筆畫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會“∟”“乚”兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。
(三)朗讀
這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。指導學生朗讀時，要把握好朗讀基調。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子作為重點進行指導，讀出它們各自的形態，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現出草芽的柔嫩;“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚;“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現出雪人頑皮的樣子。教師可通過范讀、男女生對讀、表演讀等方式，使兒歌描述的形象生動地表現出來。
(四)詞句
1.“穗”，可結合圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。然后讓學生舉例：稻穗、谷穗、麥穗。
2.這首兒歌的四個小節，結構、句式相同，在內容的理解上，可抓住第一節(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。其他三小節可讓學生用同樣方法自己讀懂內容。
3.“——是——”這樣的句式在兒歌中出現了三次?？稍趯W生對有關的語句理解與朗讀后，抽象出這樣的句式，再用這樣的句式練習說話。
(五)實踐活動
以“美麗的四季”為內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現某個季節的美。
(六)教學時間 教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例 (一)談話導入
現在是什么季節?從哪些地方能看出是秋天呢?一年中，除了秋季，還有哪幾個季節? (二)初讀課文
(三)再讀課文，理解內容 1.學習第一句
(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么? (2)看圖認識“草芽”。
(3)提問：草芽為什么說他就是春天?你還從哪些地方知道春天來了呢? (4)指導朗讀。 2.自學交流
(1)按學習第一句的步驟和方法自學
二、
三、四句。 (2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。 (四)指導有感情朗讀 (五)說說畫畫
你覺得哪個季節最美?說說你最喜歡的季節，再把你喜歡的季節畫一畫。 (六)復習鞏固生字詞 (七)練習寫字
第四篇：一面教學設計(教學,設計)
19.《一面》教學設計
教學目標 ：
1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。 教學重點：
體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
教學準備：
學生課前查找有關作者阿累，《毀
滅》《鐵流》及魯迅的資料
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話引入
同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢?對!通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。
“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人?
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢?今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學生自由默讀思考：討論本文
主要講了什么?勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。
2、師生交流《一面》所處的時代背景。
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?
4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。
5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”為什么他如此的面黃肌瘦?魯迅的“精神抖擻”：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”
6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢?
7、是怎樣一個人?你從哪里看出
來的?學生反饋交流
8、同桌互讀描寫外貌的句子。
三、仔細品讀魯迅對青年的關懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢?你從中體會到什么?
2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢?學生結合課文內容談自己的感受。“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷;誠懇推薦別人的書，多么地謙遜;那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的!
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫作
抓住特征描寫外貌，并通過外貌描
寫表現人物的思想性格。全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。
五、課后作業
搜集魯迅關心青年成長的故事。
人教版六年級上冊第19課《一面》說課稿
擬寫人：余杰
一、教材分析與設想
人民教育出版社六年級語文上冊第五組是“初識魯迅”，引領同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅?！兑幻妗肥瞧貞涗?，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反復渲染，充分表現魯迅先生為人民
為革命事業無私奉獻的崇高品質。因為是20分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個點，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導學生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學習如何進行人物的外貌描寫。
二、教學目標的設定：
本單元的教學重點是：體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學習課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物形象;學習觀察人物的特點，突出人物個性。根據單元教學重點結合本次課特點制定以下教學目標：
1、了解課文主要內容。
2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法。
3、學習觀察人物的特點。
三、教學方法與教學手段的運用
教法：對這篇回憶錄的教學，我將以啟發教學為主,讀、說結合，培養學生獨立思考，自覺學習的能力，從而激發學生的學習興趣。同時將采用多媒體電教手段輔助教學。
學法：學習課本，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法指導，采用了默讀，觀察、練說等學習方法，培養學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識。
四、教學步驟
教學程序將這樣展開：
、導入：你了解哪些關于“一面”的成語?，課文中是說誰和誰的一面之交?，這樣就能輕松簡單的引導學生解決了課文的主要內容。
、引導分析三次外貌描寫的異同及作用。
1、請同學們默讀課文，找找有關于魯迅先生外貌描寫的句子，并思考： 作者是通過什么視角、描寫了魯迅先生哪些特征?課件出示要求。
2、生默讀課文。
需要學生用波浪線劃出三次外貌描寫的句子，分析體會。
學生回答，教師板書列表比較。
通過這個問題的討論、交流，即提
高了學習效率，又培養了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。
3、根據板書回顧總結阿累進行人物外貌描寫的方法。
、學習觀察人物的方法。
要能描寫一個人物，首先要學會觀察，我們的作者就給了我們一個很好的示范。
1、請班上一名同學作為“模特”。
2、學生觀察找出其特征，并用詞語進行描述，教師隨機糾正、點撥如何用更好的詞語進行表達，將觀察特征和詞語的運用結合起來，讓學生邊觀察邊學習描述。
、布置作業：大家說了這么多，能用筆寫下來嗎?如果你覺得剛剛你還沒觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個同學，但是要求不要透露他的名字，把他的特點寫出來，明天我們來一個認人大行動。。
、總結
同學們，這節課我們通過阿累《一面》了解了魯迅先生的形象特點，也學習了如何用文字來給你身邊的人畫像，下節課，咱們還將通過這篇課文學習其他人物描寫的手法，給我們筆下的人物注入思想和血液!
五、教學創意
我認為本節課的教學能激起學生對本文的愛好，更好的整體感悟全文達到以點帶面的效果。對三處外貌描寫作具體的引導分析。從而讓學生學習到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼備的刻畫，對學生學習人物描寫是很有幫助的。
《一面》教學反思
《 一面》是人教版六年級上冊第五單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。
課前我要求學生充分預習，收集相關的資料。在檢查預習時，由于課文篇幅較長，我安排學生同桌互讀，互相正音，這樣可節省時間。采用默讀的方式快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫出表示
時間、地點的詞語或句子，理清脈絡，了解課文的主要內容。利用收集的資料對當時所處的時代背景稍作介紹。 課文以《一面》為題，我引導學生結合課題抓住關鍵問題：在作者眼中魯迅先生是一個什么樣的人?通過小組合作學習，從文中找出相關的答案，從而全面理解課文內容，感受人物形象。學生在文本的解讀中明白 “一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷;誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜;那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望;而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。在解讀文本的過程中還扎扎實實進行說的訓練，深入理解課文內容。學生充分感受到魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的。 作者對魯迅的外貌描寫，抓住瘦的特點，由遠及近，從粗到細，描寫逼真傳神，而且由形入神、形
神兼備地寫出了人物的精神和氣質。
全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，我讓學生默讀課文，勾畫相關的句子，引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。在學生充分體會作者精彩描寫之后，進行讀寫遷移。一種寫法的習得不是靠老師生硬的灌輸，將寫法的指導與課文的內容學習結合起來，學生看得清楚，學得明白。之后的寫作實踐，及時有效，便于學生對這種寫法的掌握。
“課文無非是個例子”，將課內學習延伸到課外，鼓勵學生通過多種渠道，進一步搜集魯迅先生關心青年成長的故事，引導學生進行課外閱讀，更加深入地認識和了解魯迅先生。
第五篇：《認識整時》教學設計教學設計
《認識整時》教學設計
教學內容：《鐘面的認識》——認識整時 教材分析：
《認識整時》是上海培智教材第八冊第三單元的內容，本節課是在認識了時針和分針的基礎上進行，在教學中，根據學生的學習情況，合理組織教材，選用生動有趣的活動方式，讓學生在看一看，比一比，撥一撥中感受數學的快樂。并對他們進行遵守時間和愛惜時間的教育，遵循了“讓學生學生活中的數學，學有用的數學”這一新課標理念。 學情分析：
培智六年6名學生，A組輕度智力障礙1名學生，有一定的觀察能力，理解能力和語言表達能力，B組中度智力障礙5名，有觀察、理解和較好的語言表達能力，有較好的書寫能力，但接受新知的能力較慢，缺乏自主學習的能力，其中一人多動，語言表達能力較差，無自控能力，需要老師時時的督促和監督。 設計理念：
以“雙主”教育理論為指導，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，使學生能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣。本課我根據學生的特點，通過看一看，比一比，撥一撥等活動，調動多種感官，讓學生在玩一玩中理解了枯燥的數學知識，使數學知識生活化。 教學目標：
A組：1.在認、比、說、撥中發展初步的觀察能力、動手能力。
2.建立時間觀念，從小養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。 B組：在提示下區分時針與分針，基本能看鐘面的整時;初步建立時間觀念，懂得要按時作息和珍惜時間。 教學重點：會看鐘面上的整時 教學難點：
(A)理解整時指針的規律 (B)初步理解整時指針的規律 教具準備：
課件 教具鐘面
練習題 教學過程：
一、活動認識
游戲：教師說，學生拿(教師說出時針或分針，學生拿出相應的指針)
(設計意圖：通過做操這一活動，我把知識融入于教育活動中，充分調動學生的積極性，讓學生在活動中進一步感知時針和分針的外形特征，為下一環節做鋪墊。)
二、情境認知
1、認識整時
師：知道時針與分針后，可以認識時間了。
觀察，自主學習，層層深入。 (1)創設情景，認讀整時：認識7時(初步感知，探究方法)
師：我們生活離不開鐘表，它們時刻提醒我們什么時候該做什么了，瞧：圖上這個小男孩叫小明,和你們一樣大,他是一個懂得合理安排時間的好孩子，她每天早上都在7點鐘準時起床，請同學們仔細觀察一下7點這個鐘面分針和時針分別指在了什么地方?(動作引導學生觀察鐘面)(多媒體出示起床圖和7時的鐘面)
要求:先觀察分針,再觀察時針.
當分針指著12，時針指著7就是7時。
我們一起認識了7時，你能在你的鐘面上撥出7時嗎? (學生動手撥出7時)師引導學生一起說:把分針指著12，時針指著7，就是7時。
(2)讓我一起來看看小明的一天是怎樣安排的。 要求：學生觀察，在讀時間
歸納認識整時的方法(梳理感知，形成概念)
師：剛才我們認識的都是整時，引導生說出：分針都指著的12，時針指著幾，就是幾時。
小結出示：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
2、撥一撥(動手操作)
3時 9時12時 請學生在自己鐘表上撥一撥。 分別讓一學生演示。
師：時間是寶貴的，我們要珍惜時間，作為小學生該怎樣珍惜時間呢?那就是合理利用時間，安排好一天的學習、生活，我們應向小明學習，不睡懶覺，合理安排，做健康、聰明的好孩子。
(設計意圖：豐富的活動會給學生帶來很大的興趣，對智障學生的學習產生積極的影響，我借助多媒體小明的一天，引導學生觀察兩個指針的特點。培養學生的觀察能力、探究能力及主動參與的意識。)
三、生活訓練
1、 認一認 連一連
(多媒體課件出示)三個鐘面，請生說說分別是幾時并連一連。
2、填一填
每人一張練習題，分別寫出分針和時針指向幾。
3、寫出每個鐘面上表示的各是幾時
(設計意圖：通過讓學生認一認，連一連，填一填，使學生在活動中注意力集中，讓學生逐步深入地認識整時。)
三、作業：
試著畫出鐘面上的分針或時針