第一篇：劍橋unit6myface
劍橋校長剖析劍橋奇跡
劍橋校長剖析劍橋奇跡 夏紅衛 程瑛
主導劍橋的不是不變的東西，而是不斷的變化
今后的20年，將看到科學專業以及研究機構逐漸走出劍橋的院墻
劍橋與大企業的聯系從未像今天這樣緊密
亞歷克·布羅厄斯，1938年出生于澳大利亞;1959年，獲澳大利亞墨爾本大學物理學學士學位;1960年，獲墨爾本大學電子學學士學位;1962年，獲劍橋大學機械科學學士學位;1965年，獲劍橋大學電子工程學博士;1965年-1984年，在美國IBM公司任職，研究微電子器件的制作，IBM的首席科學家;1984年，返回劍橋大學并創立納米加工實驗室，歷任電子工程學教授、三一學院院士、丘吉爾學院院長和工程部主任;1996年，擔任劍橋大學校長，發表學術論文150篇，擁有多項專利，并當選為英國皇家工程院院長。
身披北京大學紅黑相間的博士袍，劍橋大學校長亞歷克·布羅厄斯顯得冷靜而堅定。在4月12日北大“劍橋日”上獲頒名譽博士頭銜的他，為自己題為《新千年的大學：前沿與合作》的演講精心選擇了意味深長的開頭和結尾：演講稿封面上，80年前游學劍橋的中國著名詩人徐志摩那首膾炙人口的《再別康橋》歷歷在目;結尾，出自《詩經》的一句“周雖舊邦，其命維新”，宣示著他背負歷史、變革求新的信心。
4年前，北京大學剛剛度過了百歲生日;7年后，劍橋大學將迎來建校800周年。布羅厄斯以“時代的制高點”來詮釋新世紀、新千年對于這兩所古老大學的特殊意義。“我相信，古老的大學和古老的文化能夠煥發出強大的力量，去應對新的挑戰。”他語氣肯定。
■主導劍橋的不是不變的東西，
而是不斷的變化
在劍橋，有一種書籍被稱作“永恒之書”——數百年間劍橋積累下來的繁縟瑣細的校規，清晰具體地界定著劍橋人的一舉一動，似乎不可改變、不可抗拒。
“實際上，所謂的不可改變只是表面現象。”布羅厄斯說。他回憶起自己求學劍橋的二三十年前，“那時學校有明確的規定，學生必須身著長袍，太陽落山時必須回到學院，否則會被糾察者處罰。”這位坦承曾經因晚歸而翻過墻頭的校長說，今天，這一切早已不復存在了。
作為劍橋大學第一位工程師出身的校長，亞歷克·布羅厄斯以實干精神和不墨守成規而著稱。他出生于澳大利亞，60年代求學劍橋，合唱隊、賽艇隊都有他的身影;隨后是19年IBM的職業生涯，榮膺“IBM首席科學家”;80年代重返劍橋，1996年就任校長，推動劍橋周邊形成信息技術園區“硅沼”(Silicon Fens)，吸引跨國公司投注大筆資金。
面對劍橋的悠長歷史，別人也許更多地看到沉甸甸的傳統，而在這位“跨越學術、商業兩個領域和三個國家”的校長眼中，貫穿劍橋800年的，是連續不斷的變革。“主導劍橋的并不是不變的東西，而是不斷的變化。”
布羅厄斯上任后的一些新舉措也曾激起反對的聲音。有些人說，有800年歷史的劍橋，是英國乃至歐洲最好的大學，為什么還要改變?布羅厄斯說，悠久歷史在積淀傳統的同時也可能成為一種負累。“所謂世界一流的大學，應該用不懈的努力推動時代前進，同時要時刻保持警覺，反省到自己是否落伍。”
■60多項諾貝爾獎詮釋“劍橋精神”
有人戲言，劍橋大學60多項諾貝爾獎的傲人紀錄，和劍河邊悠閑自在、天馬行空的下午茶閑聊分不開。英國人傳統的下午茶，在劍橋似乎被賦予了特殊的含金量。
在劍橋生活了20多年的布羅厄斯，這樣詮釋“劍橋精神”：活躍的文化融合和高度的學術自由。而形成這一精神氛圍的重要形式，他認為就是下午茶和喝咖啡時自由隨意的交流。在擁有31所學院的劍橋，其學院的定義并非是以某一學科為核心的學術機構，而是一種打破學科界限的學生的組織機構。對于學院制帶給各個領域學生的交流機會，以著述《中國科學技術史》聞名于世的劍橋大師李約瑟曾這樣描述：你也許是一位學習英國文學的英國青年，同對面房間學生物化學的愛爾蘭人相善，同樓上宿舍學法律的尼日利亞人和學神學的蘇格蘭人友好。“學生們在一起，沒完沒了地談天說地，沒完沒了地飲咖啡。”“可以說，劍橋每一個學院，都是由學系不同、社會出身不同、政治立場和宗教信仰不同的人混合而成，這些學院將整個劍橋大學變成一個奇妙的熔爐。”
劍橋產生了許多改變世界的思想。牛頓、達爾文、培根、羅素，這些巨擘也曾是劍橋的平凡學子，也許正是交流與碰撞點燃了他們思想的火花。“在劍橋由學院文化構成校園氛圍中，充分的交流使你開闊眼界和心胸，同時你也時時會感到挑戰和競爭，這些無疑會帶來靈感和動力。”布羅厄斯說。
談及劍橋令人驚嘆的諾貝爾獎紀錄，布羅厄斯校長更強調科學研究的“原創性”和基礎科學的非功利性。他說，諾貝爾獎委員會特別強調對于人類知識的原創性貢獻，而原創性更是一所大學的活力源泉。同時，電力、電子、蒸汽機、抗生素，這些與劍橋相關的發明都有其偶然性，它們在誕生時并未呈現出即時的實用性，發明者也不是刻意為之。“人們從事基礎研究是為了增進人類的知識，基礎研究必須得到極大的支持。”
中國人所知道的劍橋，大多源于徐志摩的詩句，撐長篙、挽金柳，放歌劍河，為人們描畫出劍橋深濃的人文氣息。
事實上，英國不少著名的文學家、詩人也出自劍橋，如彌爾頓、丁尼生、華茲華斯、拜倫。正如布羅厄斯所說：“劍橋在藝術和人文方面的成就絕不遜于科技方面的成就。”他說，徐志摩所秉承的是劍橋的悠久傳統，而創造這種傳統的靈感則來自劍橋優美動人的自然環境——劍河、奇石、樹木花草的完美結合。“這也許就是那些劍橋詩人和哲學家汲取力量的源泉。”
“今天人們往往更注重實用性。藝術領域的學者喪失了穩固的社會地位，學生更希望為職業生涯獲取實用的經驗，因而一些歷史悠久的文科課程受到冷落。”出身理工科的布羅厄斯校長對人文科學同樣關注。“事實上，在當今世界，人文科學和藝術在延續文明、挑戰功利主義價值觀方面起到了至關重要的作用。”
布羅厄斯校長懇切地說，當不斷進步的科學技術日益改變人類的景況時，我們越來越需要兩件事：對倫理問題的精確分析研究;對過去的了解，尤其是對人類過去經驗的了解。“以一種獨特的人文精神去詮釋哲學和歷史，關于理念、宗教、文學、社會、政治等的歷史，都是與當今生存環境密切相關的。”劍橋大學最近建立了一個藝術社會科學和人文科學研究中心，以加強人文科學的研究。
中國學術界近年來提出“中國需要諾貝爾獎”的口號，以提倡原創性，注重基礎研究。布羅厄斯對此建議說，中國大學應該把自身的資源集中于具有廣泛效益、有潛能、有應用性的原創性科學研究，同時這些研究也應該具有很強的時效性。“對于中國大學來說，首先要找到那些最有才能的研究人員，然后保證他們得到足夠的支持。而通過同行之間的評估來挑選人才，是最有效的途徑。”
■劍橋校長面臨的最大挑戰——
如何贏得足夠的錢
盡管劍橋本身是一座沒有圍墻的大學，但是在許多人的心目中，800年的傳統、曾經的貴族化特色，都構成了一道無形的墻。古老的劍橋近年來一直在努力突破種種設限，無論是新校區向西拓展的“西進運動”，與企業合作設立研究機構，還是教育理念上的吐故納新。
布羅厄斯校長說：“現代研究正打破19世紀學科的邊界。今后的20年，將看到科學專業以及研究機構逐漸走出劍橋的院墻。”劍橋與大企業的聯系從未像今天這樣緊密。2000年，微軟公司向劍橋投資3.38億美元，設立一項英國最大的國際獎學金，每年資助230多個來自世界各地的優秀學生就讀劍橋;馬可尼公司投資6400萬美元，在劍橋設立研究機構;李嘉誠在劍橋捐資建立醫學研究中心，并設立李嘉誠基金，資助劍橋知名學者來華講學。
“學生們將受益于學校與這些全球性公司的合作。”布羅厄斯校長說，他認為這些密切的合作不會妨礙學術的獨立性，因為合作各方都會遵守事先訂立的周密詳細的契約。
時至今日，劍橋已經擁有資產12.3億英鎊，儲備3.75億英鎊。但布羅厄斯校長認為，他面臨的最大挑戰仍是如何贏得足夠的來自各個方面的收益流，使尖端科研獲得充分的資金投入。劍橋的資金三分之一來自英國政府的撥款，其余則是企業和校友捐贈。布羅厄斯說，在學術界的自我獨立和保持商業性捐贈者的興趣之間取得平衡是件“微妙而棘手”的事。他認為，捐贈者過多的干預會妨礙大學的獨創性和靈感，會妨礙研究者的自由思索精神，因此最好的辦法就是保持捐贈來源的多樣性。近年來，國際高等教育界曾有關于美國和歐洲教育精神、模式優劣的探討。布羅厄斯認為，英國教育制度的最大優勢在于強化特性、不斷積累的傳統以及幾個世紀以來學術的投入，“憑借強烈的探求精神，我堅信我們的國際地位能夠得到保持。”
同時，劍橋也在積極汲取其他一流大學的優點。1999年，劍橋與麻省理工學院開始5年合作計劃，設立劍橋麻省理工學院(CMI)，兩所大學學分通用，學生可互相選課。目前，在英國大學中，惟有劍橋在最高決策機構——教授委員會中未吸納本校以外的人士，布羅厄斯表示，希望未來能夠引入美國一些大學或跨國大企業的人才，參與大學的管理。
中國的高等教育界以“建設世界一流大學”作為目標。對此，布羅厄斯建議說，與美國大學相比，英國缺少資源和規模去發展大眾化的高等教育，而中國的規模和潛能則更近似于美國。同時，他指出，大學的發展水平取決于經費、投入以及招募和留住具有國際最高水準人員的能力。
■“硅沼”：新“劍橋奇跡”
“硅沼”(Silicon Fens)之名，得自劍橋周邊信息技術企業所在的那片沼澤地，與美國加州斯坦福大學周邊的“硅谷”(Silicon Valley)并稱。幾年間，這里冒出了1000多家高新技術企業，雇傭員工3萬多名，年收入30多億美元。
興起于60年代的劍橋大學科學園，致力于將大學科研與企業相結合。到80年代，這片130英畝的土地上集中了近500家高新技術企業，為4000多人提供了就業機會，年產值以數億英鎊計。這座歐洲最成功的科學園，被稱為“劍橋現象”或“劍橋奇跡”。90年代，由布羅厄斯參與推動的“硅沼”則為“劍橋奇跡”注入了新的生命力。
布羅厄斯這樣追述劍橋與企業相關的歷史：“劍橋大學對于應用性科研的支持，遠遠早于科學園的建立。而劍橋和企業之間建立起明確的聯系已長達一個多世紀。”他認為，劍橋現象的繁榮發展，得益于劍橋的一大特色——賦予個體以學術自由，使他們能夠去追求自我的理念、思想，并保留他們自己的知識產權。
布羅厄斯認為，財政政策、土地使用以及美國的經濟規模，使硅谷與硅沼有所不同。他認為，在劍橋的經驗中最值得關注的有兩點：對于新興企業的扶持和一些促進小企業建立的法律、財務機構的存在。“今天，劍橋通過各種方式鼓勵人們的創新精神，并專門建立了劍橋創業中心。”
近年來，在制藥、計算機科學等領域，劍橋與葛蘭素、微軟等大型跨國企業開展了深入的合作。面對未來，布羅厄斯認為，劍橋必須誕生一種新型的體制，更具靈活性、激勵性，能夠進一步催生新型的小企業。同時，大學與大企業結成有效的合作體制，也將有力地推動巨大成果的產生。“我們新近的重點是植入式實驗室，即企業在大學建立實驗室，這對于大學的基礎研究非常有利。”
中國的不少大學目前都在努力將科研與產業結合起來，北京大學的校辦產業規模位居中國大學之首，現在又在主校區附近建設科技園區，布羅厄斯對此非常感興趣。他建議，大學科學園的建設需要具備幾個先決條件：對于商業發展和組建公司有高度技巧的專業化建議;對于創業的專門培訓;對于知識產權的共享。
■中國2000多年的教育理念，
與劍橋的教育目標相契合
北大未名湖畔，長眠著一位杰出的劍橋學者賴樸吾(Ralph Lapwood)，他把自己交付給這片曾執教多年的土地;劍河西岸的李約瑟研究所，被劍橋人稱為“中國廟”，默默地見證著這位傳奇人物將中國科學技術史呈現給世界的不懈努力。嚴復、華羅庚、肖乾、徐志摩，曾經負笈劍橋的中國學人，在中國社會進步的歷程中留下了深深的足印。
布羅厄斯校長就讀劍橋時，所在學院的院長正是李約瑟。在北大的演講中，他追述了劍橋與中國一個多世紀的學術交往。他特別強調說，中國2000多年的教育史所蘊涵的許多理念，與劍橋追求的教育目標相契合，如無論出身貴賤都享有受教育的權利，強調教育的開放性，教育服務于社會等。
4年前，劍橋設立了東亞學院，其核心是中國研究中心。香港富商李嘉誠2000年捐資設立基金，資助劍橋每年向中國派出4位著名學者講學;2001年開始，劍橋受英國政府委托，每年派遣數位“現代中國研究”項目的本科及碩士生到北大交流，涉及法律、經濟、語言、歷史等方面;幾天前，李嘉誠還捐資給劍橋一項獎學金，使每年能夠進入劍橋學習的中國學生增加了60余名。同時，為中國培訓律師、官員、經理，也是劍橋與中國交流合作的重要內容。
今天，劍橋有60個不同國家的學生在校求學，其中包括來自中國的200多名學生。“我們錄取學生的唯一標準就是實力。中國為我們提供了大量非比尋常的人才，提供了各個領域的杰出學子，尤其是在劍橋處于強項的學科領域。”布羅厄斯說。
他認為，世界一流大學首先要以國際化的視角來思考。“劍橋人從不把劍橋看作是孤島上的大學，而是敞開大門，與世界其他大學，包括北大加強溝通交流。”他在演講中表示，劍橋將與北大建立伙伴關系，互相借鑒，“相信劍橋會在中國和西方的關系中起到特別的作用”。
摯愛劍橋的布羅厄斯，盡管積極倡導變革，卻對劍橋不變的美麗風景深深眷戀。說起劍橋古老的建筑、蜿蜒的劍河、青青的草地，還有他最鐘愛的國王學院的教堂，他眼中洋溢著激情。“這些自然景物孕育著劍橋的魅力，那種不變的靜謐讓你感受歷史的存在，體味歷史的真諦。”
第二篇：劍橋兒童英語
歡迎你們選用《劍橋兒童英語》系列教材。
劍橋大學考試委員會(簡稱UCLES)致力于英語為非母語國家的兒童外語評測工作，其設計的“劍橋兒童英語學習系統”即是為這些國家的兒童英語學習提供一種全面、 系統、科學、規范的檢測方法，力求教與學、學與考、考與用的統一。在我國以至在國際上得到廣泛的承認和迅速推廣。我們正是試圖引入其先進的教育理念、依據“劍橋兒童英語學習系統”的指導思想和主導原則以及“劍橋兒童英語等級考試大綱”，結合我國兒童英語教育的國情和實際，編寫這套《劍橋兒童英語》系列教材。
本套教材編有《劍橋幼兒園英語》和《劍橋兒童英語》?！秳蛴變簣@英語》(第
1、
2、
3、
4、
5、6冊)是依據我國“幼兒園教育指導綱要”編寫設計，供幼兒園開展英語主題教學、并結合語言、藝術、美術、行體、道德品質即綜合素質教育與培養的活動教材。
《劍橋兒童英語》(第
一、
二、三級)完全與劍橋兒童英語三級考試相對應，作為劍橋兒童英語等級考試學習的主教材，并與劍橋英語五級水平測試相銜接。同時根據我國劍橋兒童英語等級考試的實際和需要，編有《劍橋幼兒英語》和《劍橋兒童英語啟蒙》，作為劍橋兒童英語入門、也可做為兒童英語啟蒙教材。與教材配套有教參、教輔和教具;圖書(全彩色)、CD(錄音帶)、VCD(DVD)、CD-ROOM多種載體配套出版、互連網遠程教學輔助。是一套多媒體、立體化兒童英語教材。
本套教材的編寫與出版，得到了國內、外多名語言學家和兒童教育專家的關心與指導，并經數所雙語幼兒園試教試用。特別承蒙徐國萍教授、英國專家Paul Denman先生審閱;清華大學程慕勝教授撥冗主審;英國專家Paul Denman先生、Catherine Marsden女士錄音。感謝中國出版工作者協會給予的大力支持和指導。
1、《劍橋幼兒園英語》(1-6冊)分大、中、小班使用。配磁帶、電腦/通用光盤。 2、《劍橋幼兒英語》
3、《劍橋兒童英語啟蒙》
4、《劍橋兒童英語》(第
1、
2、3級)
第三篇：劍橋英語
劍橋少兒英語預備級上冊unit1詳細教案
Unit1 Greetings
一. 課文地位：作為教材的第一課，對學生培養學習興趣有很重要的作用。 二. 教學目標：1. 使學生能用英語互相打招呼，hello,Good morning, Hi
2. 認讀五種小動物英文名稱，并會打招呼，并學習bamboo,(為第二課的學習做準備)
3. 理解并能應用課文中的語句 Say hello to…..
4. 培養孩子的英語節奏感和學習興趣。
三.共用課時數：兩課時 四.具體步驟： 第一節課：
內容：學會用英語Hello互相打招呼，并會和五種小動物打招呼。
授課內容分析：先學會hello, 五種動物英文和昵稱有點難度
教學準備：猴子，熊貓，狗，貓頭飾，泰迪熊的玩偶，單詞卡片，加分教具卡通字母 A B Pre-task : 1. Greetings:
Hello，boys and girls. Hello Amy!……Greeting one by one.
分組展示： Team A , Team B (分別取名)
2. warm-up: sing a song: one one one one one ,two, two, two, two, two , three…. Four,,, (設計意圖：通過TPR 和兒歌 ，讓學生動起來，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣)
While-task :
1、 lead-in：
T :拿出泰迪熊手偶，向學生問好。Hello! S: Hello.
T: Say hello to Teddy Bear. 學生可能會困惑，老師可以走到每個學生面前，說一遍。 如果有學生說出hello, Teddy bear要立即表揚。
之后老師再走到每個學生面前，重復說 Say Hello to Teddy Bear. S: Hello. Teddy Bear.
設計意圖： 引出課文中一個重要句型Say hello to Teddy Bear. 2. presentation：出示一張單詞卡 Monkey，
T: Say helllo to Monkey.
S: Hello, Monkey.
分組說，單個人說。
T: 小朋友們說的真棒，這樣呢，老師要偷偷告訴你們一個秘密，你們知道monkey 的外號嗎? Munchy, Monkey Munchy. 大聲說出這個小秘密是什么? S:Monkey, Munchy. T: Very good. Now, say hello to Monkey Munchy.
S: Hello, Monkey Munchy.
同樣方法輸入 panda pandy 復習 Monkey Munchy. panda pandy 老師說，學生模仿小動物。
老師模仿，學生向小動物問好。
同樣方法輸入 cat catty, dog doffy 循環復習。
3. practice： 練習1 用四個小動物的頭飾，選出四名學生戴上。站到講臺上，背對著大家。老師小聲告訴這四個孩子他們回頭的次序，下面的學生要迅速和回頭的小動物打招呼。 看誰的反應最迅速。
練習2 TPR 找學生到講臺上模訪，下面的學生也要迅速打招呼。
練習3 卡片練習。
4. production: 老師模仿四種小動物，學生練習打招呼。
Listen to the song and follow it.
5. summary: 第一節課主要是能夠用hello 和 四種小動物打招呼。
第二節課：
內容：復習上次內容。句型： Good morning. Say hello to…
教學準備: 猴子，熊貓，狗，貓頭飾，泰迪熊的玩偶，單詞卡片，加分教具卡通字母 A B, 太陽(海綿紙) Pre-task:
Warm-up：stand up, sit down… game. 設計意圖：熟悉課堂口語，并活躍課堂氣氛。 復習：上一節課的兒歌。
While task： 1. Presentation T: Hi, “team A”. Hi, “team B”
Hi, Amy. Hi…. (直到學生明白并作出回應) T： 手持 泰迪熊玩偶
ok, say hello to Teddy bear. S: Hello, Teddy Bear. T: 那我們還可以怎么說呢? Hi, Teddy bear.
T 拿著小玩偶 向每個學生說 say hello to Teddy bear. S: Hi，teddy bear.
老師一直在重復說一句話，讓學生猜是哪句話，猜出后，跟讀3遍。 老師選學生手持玩偶向大家問好。 并確保每個學生的發音正確。
老師把太陽貼到黑板上去，并畫上大海。T: 當太陽剛剛露出海平面時，是什么時侯啊。 S: 早晨。 T: Very good. 那早上好怎么說呢?listen to me. Good morning. 老師三遍學生跟讀。
下面老師要講個小故事和早晨有關。將小故事之前呢，老師先選3個學生戴上頭
飾。
T： 早晨，當太陽剛剛露出海平面時，我碰到了monkey munchy. M: Good morning.
T： wow, monkey muchy.
這個時候呢，panda 來了，他也打招呼 ：“Hello, monkey munchy”
Cat 也看見panda 了，他說：“Wow, panda pandy” 2.practice .以提問的方式回顧小故事。讓學生練習：“Good morning” Listen to the tape part 1 and follow it. 3.production R讓學生自己表演小故事。 4.Summary: Hello,Hi, Good morning Say hello to„. Monkey munchy, panda, pandy. Dog, doffy, cat catty T提問熊貓最喜歡吃的東西。 輸入bamboo,為下次課做準備。
第四篇：劍橋雅思8
劍橋8 Test1-Task2
Some people think that parents should teach children how to be good members of society. Others, however, believe that school is the place to learn this. Discuss both views and give your own opinion.
Currently, an interdisciplinary study of children’s education and psychology is on how to cultivate teens to be good members of society. Personally, parents cannot take this responsibility alone but schools also contribute significantly.
From my own perspective, the definition towards being a good member of society lies in two major aspects, namely perception on positive fundamental values as well as contribution to social development.
Invariably, I believe it true and reasonable that leaning core social values, like how to grow up to be a person, or even a good member of society always begins at home and is commonly accepted as the responsibility of parents. Given the fact that cognitive ability of children is far more immature before they reaching the puberty age, parents are accordingly obliged to guide them how to perceive the world at a very beginning phase, such as how to distinguish right from wrong, how to show personal respects and how to foster social conscience. Therefore, what is being taught by parents certainly lays a solid foundation for their later development as young adults.
On the other hand, the learning process is continuing especially after they leave home for school where they access to knowledge and gain experience. To better exemplify, teachers and students from backgrounds of various kinds broaden children’s horizons and enrich their knowledge, which they may not acquire at home. In addition, activities, such as conducting scientific experiments with group members, make it possible that they learn collaboration in group, communication with peers, and contribution to the whole experiment. Hence, it is reasonable to assert that school, as an indispensable element, equips them with professional knowledge and effective communication competence.
In conclusion, learning how to be a valuable member does not stop when people leave school. It will take lifetime for them to define the true meaning of good members of society. Besides parents and schools, society as a larger context also is on duty to assist them in every way.
第五篇：劍橋伊利國王學校
Kings School，Ely 學校介紹
劍橋伊利國王學校Kings School，Ely成立于公元973年，建校至今已有1000多年歷史，是英國最古老的貴族學校之一，為9歲至16歲的學生提供全貴族式的高質量教育。學校位于英格蘭中部著名的學府劍橋，風景秀麗如畫，距倫敦僅一小時車程。就讀于該校不僅可感受到濃厚的學術氣息，還可親身接受一流的貴族式教育。學校的教學宗旨是希望幫助學員發掘他們的潛能，并鼓勵他們要有均衡的發展。校內的建筑物均保持著中世紀時的古典色彩，環境幽雅舒適。 英國國王愛德華和亨利三世均畢業于該校，女王伊麗、莎白二世曾多次到該校視察參觀。該校是一間基督教的男女校，設有中學部、小學部及幼稚園部。
地理位置
英國 -- 劍橋市(Cambridge)-英格蘭
學校交通便利、距劍橋僅15分鐘火車的路程，學校附近有火車站，可直達倫敦的國王十字站和利物浦大街站，距倫敦僅一個小時的車程。
人文環境
學校以鼓勵、激發學生的潛力為教學目的，提供了完整的各種課程，使學生能掌握各方面的技能，從而更好地適應現代社會的需求。學校重視學生獨立自主的思考學習能力，從小培養他們的社會責任意識。師生關系融洽，深受學生和家長的肯定。另外，學校實習小班教學，老師更能掌握每個學生的具體情況，給予最需要的幫劣，? ? ? 老師會把學生的情況及時的反饋給家長，使學生受到更全面的關注。另外，校方設有一個國際進修中心幫助海外生入讀，該中心的宗旨是要幫劣學生于短期內提高英文水平，以適應全面的英語教育;每班人數最多只有8人，由教授英文的老師任教。中心內十分鼓勵學員要以英文作為溝通語言，而每日均有共3小時的英文課堂，每個學員會由一位補課導師跟進他們的英文進度，當學生的英文水平達到學校要求的標準時，校方更會安排學生轉往主校繼續升讀。
入學要求
GCSE即英國普通初級中學畢業文憑，相當于中國國內的初中畢業考試文憑，但實際上，GCSE是英國中學10年級和11年級的學習課程，程度和要求都比國內初中畢業生要高，從理論上說應該是國內的高一學生申請較為合適。經過兩年GCSE學習后，學生方可進入A LEVEL階段的學習。學生GCSE的成績將被作為A LEVEL甚至大學錄取的參考。IGCSE 是International General Certificate of Secondary Education，是目前國外14歲至16歲全世界最多人讀的體系，是CIE(Cambrige International examination)劍橋全球測試的一部分。其證書在大部地區(只要是說英文的)都會得到承認。其廣泛性是由于劍橋的名聲，以及GCSE(即英國的IGCSE)的成功而來的。每年全球有幾千萬的莘莘學子在讀IGCSE。
GCSE課程：英語、數學、科學、生物、化學、物理、美術、商務研究、古典文學、3D、紡織、設計工藝學(材料、食品營養)、戲居ll、法語、地理、德語、歷史、拉丁、音樂、體育、宗教研究、西班牙語
lGCSE課程：數學、英語、物理、生物、化學、商務研究、經濟、心理學、地理、信息技術、藝術
就業前景
99%的學生畢業后入讀大學繼續深造，50%的畢業生入讀羅素名校。
留學費用
劍橋伊利國王學校提供的學費因入讀年級和課程選擇的不同而存在差異，且學費每年都在上漲?？梢远嚓P注海颶，及時獲取最新費用信息。