第一篇：范進中舉的諷刺藝術
從范進中舉看《儒林外史》的諷刺意義
摘 要 胡屠戶的趨炎附勢、唯利是圖，鄉鄰在范進中舉前后的眾生相，科舉制度對范進的荼毒以及范進在其母去世后的表里不一等，通過這些描寫，極盡諷刺意味。
關鍵詞
范進、科舉、諷刺
前言
《儒林外史》是一部浸透著悲劇情思的諷刺喜劇，作者吳敬梓生活在當時的科舉制度盛行的清朝時代?！度辶滞馐贰酚迷溨C、幽默的筆法揭露了當時科舉制度、仁義禮教、人情倫理的丑陋和陰暗的一面，在當時貧瘠的諷刺文學中創造了劃時代的影響。吳敬梓用自己獨到的視角和語言，針砭時弊的表達了自己的思想感情。在文學史上，《儒林外史》以其卓絕的諷刺藝術而自成一派、獨樹一幟。魯迅先生認為只有它的問世，“說
①部中乃始有足稱諷刺之書”“在中國歷來做調整小說者，再沒有比它更好的了”，對《儒林外史》這部著作有著很高的評價?！斗哆M中舉》這個故事，出現在本書的第三回中，它是《儒林外史》中最具代表性的故事之一，下面就從《范進中舉》來論述《儒林外史》的諷刺意義。
一、 胡屠戶的趨炎附勢、唯利是圖，充分體現諷刺意義
作者吳敬梓用極盡諷刺的手法來描寫了胡屠戶在范進中舉前后的兩種截然不同的態度。
“正待燒鍋做飯，只見他丈人胡屠戶，手里拿著一副大腸和一瓶酒，走了進來。范進向他作揖，坐下。胡屠戶道：‘我自倒運，把個女兒嫁與你這現世寶，歷年以來，不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個相公，我所以帶個酒來賀你。’”在范進中了相公之后，胡屠戶只是拿了一副“便宜”的大腸和一瓶酒來給范進慶祝，自己端著架子，還不忘罵范進“現世寶”、“窮鬼”，用著犀利的詞語，絲毫不留情
1 面的數落著范進，胡屠戶瞧不起范進，認為他中相公也是因為自己積了德，跟范進自己沒有絲毫關系，一切都是因為他自己的緣故。“胡屠戶又吩咐女婿道：‘你如今既中了相公，凡事要立起個體統來。比如我這行事里，都是些正經有臉面的人，又是你的長親，你怎敢在我們跟前裝大?若是家門口這些做田的，扒糞的，不過是平頭百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，這就是壞了學校規矩，連我臉上都無光了。你是個爛忠厚沒用的人，所以這些話我不得不教導你，免得惹人笑話。’”胡屠戶吩咐范進，不要在自己這行“正經有臉面”的人面前裝大，也不能在沒有地位的平民面前作揖禮貌，表現出胡屠戶的虛榮、虛偽、自大的鮮明特點。“范進因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭，道：‘不要失了你的時了!你自己只覺得中了一個相公，就‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉’來!我聽見人說，就是中相公時，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過意，舍與你的。如今癡心就想中起老爺來!這些中老爺的都是天上的‘文曲星’!你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳?像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照!不三不四，就想天鵝屁吃!’”在范進想去鄉試沒有上路盤費去找丈人胡屠戶的時候，胡屠戶立馬就露出了丑惡嘴臉，一口唾沫啐在了范進的臉上，還告訴他不要因為中了個相公就得意忘形，說范進沒有什么老爺命，把他罵的七葷八素的?？梢钥闯龊缿糁辉诤踝约旱睦?，自私自利，不在乎他人死活。他覺得范進沒多大出息，就算給他花錢也會打水漂，不想在范進的身上浪費自己的一分錢。“一個人飛奔去迎，走到半路，遇著胡屠戶來，后面跟著一個燒湯的二漢，提著七八斤肉，四五千錢，正來賀喜。”作者吳敬梓的心思細膩，通過細節描寫來達到諷刺意義。中舉前胡屠戶只是拿了一副大腸和一瓶就來給范進慶祝，還要對范進百般踐踏，在鄉試找胡屠戶去商議盤費的時候，被他罵了個狗血淋頭，說范進是“現世寶”“窮鬼” “尖嘴猴腮”。然而在得知范進中舉之后，前面的描寫和現在“七八斤肉”、“四五千錢”形成了鮮明的對比，極盡諷刺意味。用諷刺的手筆寫出了胡屠戶的趨炎附勢、唯利是圖。等到范進得知自己中舉的消息瘋瘋癲癲之后，眾人商議讓胡屠戶來打范進的嘴巴，讓范進清醒過來。胡屠戶此時不再是以往對待范進的丑惡嘴臉，而是說范進雖然是他的女婿，但是做了老爺就是“天上的星宿”，是打不得的，“打了天上的星宿，閻王就要捉去打一百鐵棍，發在十八層地獄，永不得翻身。”胡屠戶的這番話與前面范進去鄉試找胡屠戶商議盤費時罵范進尖嘴猴腮的沒有老爺命、癩蛤蟆想吃天鵝肉的丑惡嘴臉形成了鮮明對比。最終在眾人的勸說下，胡屠戶找到了范進打了他一個嘴巴后，心里又犯嘀咕，很是懊惱。“不想胡屠戶大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打第二下。”“胡屠戶站在一邊，不覺那只手隱隱的疼了起來。自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不起來。”
2 胡屠戶對范進的態度變化十分明顯，作者吳敬梓細致的、形象的刻畫了胡屠戶這一形象。通過范進中舉這個事件，來描寫胡屠戶在范進中舉前后的巨大變化。中舉的范進立馬成了“天上的星宿”“是打不得的”，前后反應，態度變化極大，從這里也可以看出，科舉制度對人們的荼毒很深。作者吳敬梓在刻畫胡屠戶的丑惡嘴臉時，生動的運用了諷刺和夸張的手法，把胡屠戶的趨炎附勢、唯利是圖表現的淋漓盡致。
二、 鄉鄰在范進中舉前后的眾生相極具諷刺意義
范進中舉前后，作者吳敬梓對眾生相的描寫十分的精彩：“自此以后，果然有許多人來奉承他;有送田產的，有人送店房的，還有那些破落戶，兩口子來投身為仆，圖蔭庇的。到兩三個月，范進家奴仆丫鬟都有了，錢米是不消說了。張鄉紳家又來催著搬家。搬到新房子里，唱戲、擺酒、請客，一連三日。 ”范進在中舉之前，家里已經沒有米做飯了，“已經是餓了兩三天”的時候，誰也沒有去送一升米一擔柴，街坊鄰居沒有一個噓寒問暖，真心關心的;然而在范進中舉之后，眾鄉鄰的態度來了個大轉變，爭先恐后的往他家里跑，對范進各種阿諛奉承：有拿雞蛋的，有拿白酒的，有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，更有那有錢有勢的張鄉紳，也主動來登門，送來銀子還有房子。形成了這一片錦上添花，欣喜若狂的氛圍。作者用這樣的描寫方式，寫出了封建社會的世故人態，人在窮困潦倒的時候，沒有人會關心體貼，然而在你有了很好的發展的時候，人們也許會立馬轉變對你的態度。作者吳敬梓用有力的筆法有力的諷刺了科舉制度下欺詐、庸俗、勢力之風，諷刺了極其黑暗腐朽的封建統治社會對人的影響。
三、 科舉制度對范進的茶毒具有諷刺意義
科舉制度對人們的茶毒是根深蒂固的。在鄰居東找西尋找到范進，告訴他中舉消息的時候，“范進道是哄他，只裝聽不見，低著頭往前走。”鄰居再次告訴他時，范進說道：“高鄰，你曉得我今日沒有來，要賣這雞去救命，為什么拿這話來混我?我又不同你頑，你自己回去吧，莫誤了我賣雞!”當鄰居把他硬拉回家，范進見中舉這件事是真的。此時范進反應的描寫“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲道：‘噫!好了!我中了!’說著往后一交跌倒，牙關咬緊不省人事。”范進用
3 自己一生的所有精力去專注于科舉考試，一心想要考取功名，中秀才當老爺。他寧可讓家人跟著自己挨餓受苦也要再去考試，等到真的考中了，他又歡喜的竟然到了發瘋的境界。作者吳敬梓通過對范進的刻畫、描寫，來表現出科舉制度對人們的荼毒。當范進從鄰居的口中得知自己中舉的消息的時候，他并沒有高興和興奮，而是和鄰居說不要拿他開玩笑了，從范進的這一語言動作中，傳神地把范進考了幾十年功名，卻一直沒有功成名就的心態生動形象地表現了出來，從這里又看出了范進對于自己能考取功名已經沒有報多大的希望了，而且又怕街坊鄰居嘲笑看熱鬧。就這樣在一次次的希望和失望中苦苦掙扎、煎熬。當他知道自己真的中舉之后，他以為自己沒有辦法達到的目標有一天真的自己做到了，那么對范進就是一種很大的沖擊和不可思議。范進那顆因為飽經心酸折磨而變得老弱的心靈，便承受不住這個強烈的刺激，所以他就這樣發了瘋。當我們讀《儒林外史》的時候，范進在十二月上旬，還穿著麻布衣裳，凍得乞乞縮縮的可憐摸樣我們依稀記得，還有賣雞時那張凄涼悲涼的表情，讓人很是同情。作者用自己獨特的諷刺手法來形象的刻畫了范進這個深刻的人物形象。用范進這個典型人物來反映科舉制度對人們的荼毒。作者吳敬梓從范進幾十年的辛酸悲苦來寫這個極度興奮的一幕，把看似荒唐的現象表現的如此合乎生活的邏輯，把科舉制度對讀書人的毒害表達的淋漓盡致?！度辶滞馐贰愤@部小說以極其夸張的筆法描寫了范進中舉之后發瘋的全過程，通過對范進中舉前后的強烈對比，達到了藝術諷刺的效果。對范進的穿著、動作、語言的描寫本身就是一種諷刺，范進一心只顧讀書，考取功名，連基本的養家糊口的工作都沒有，通過這些直觀正面的描寫了一個封建時代毫無養家糊口能力，沒有一技之長的讀書人的形象，更真切的體現了作者的諷刺意圖，也深刻的表達了科舉制度對讀書人的荼毒之深。
四、 范進在其母去世后的表里不一，極盡諷刺意味
作者吳敬梓在范進中舉這一故事情節中諷刺方式多種多樣，當范進的母親去世后，寫到：“湯知縣問及‘因何不去會試?’范進方才說道：‘先母見背，遵制丁憂。’湯知縣大驚，忙叫換去了吉服，拱進后堂，擺上酒來。席上燕窩、雞、鴨，此外，就是廣東出的柔魚、苦瓜，也做兩碗。知縣安了席坐下，用的都是銀鑲杯箸。范進退前縮后的不舉杯箸，知縣不解其故。靜齋笑道：‘世先生因遵制，想是不用這杯箸。’”“換了一個磁杯，一雙象牙箸來。范進又不肯舉。”“隨機，換了一雙白顏色竹子的來方才罷了。”“落后，看見他在燕窩里，揀了一個大蝦元子送在嘴里，方才放心。”這一段的描寫十分精
4 致細膩，通過對餐桌上的食物擺設等細節的描寫，以及范進與湯知縣的動作、語言描寫來達到諷刺效果。范進在母親去世后，“先母見背，遵制丁憂，”不用“銀鑲杯箸”也不用“磁杯、象牙箸，”一定要用“白色竹子”的筷子，來表現出自己的喪母之憂、表現自己孝順的一面，是個不折不扣的孝子，然而當范進拿起筷子時，在燕窩里揀了一個大蝦元子送在嘴里，絲毫不顧及禮節，那時候看不出他有半點的喪母之痛。作者極盡諷刺了范進在其母去世后的表里不
一、虛情假意。吳敬梓用詼諧、諷刺的筆法揭露了當時在封建統治下仁義禮教、人情倫理的丑陋的陰暗的不可見光的一面。
結語
作者吳敬梓對于那個一心追求功名利祿、在希望和失望中掙扎痛苦的、被社會擠壓的遍體鱗傷的毫無社會地位的范進，既做了無情的尖銳的諷刺，又表示出了對于這種在社會底層艱苦奮斗的同情和憐憫。作者用極盡諷刺的手法，表現了封建統治社會的陰暗和腐朽。
《儒林外史》這部諷刺喜劇，有時候看著會發人深思，有的情節會逗得人捧腹大笑，同時又對里面的人物有著或多或少的憐憫和同情。作者以喜劇形式寫悲劇，揭露了封建統治社會在科舉制度、仁義禮教和人情倫理的種種弊端?？婆e制度荼毒了太多像范進這類的讀書人，我們在作者的筆下，看到的不是一個獨立的個別的人，而是獨于整個社會的問題所在。所以我們在范進中舉這個故事中，看到的不僅僅是性格不同、面貌不同、心理活動不同的人物，而是由這個人物的性格特點等反映出來的一個腐朽墮落的時代各種光怪陸離的社會面貌。
注釋: ①魯迅.《中國小說史略》第二十三篇《清之諷刺小說》
參考文獻: [1]吳敬梓.儒林外史.北京.人民文學出版社1958 [2]魯迅全集.北京.人民文學出版社.1989 [3]魯迅.中國小說史略.人民文學出版社.1952 [4]張國風.漫說儒林外史.人民文學出版社.2005
文獻綜述
前言
《儒林外史》一直以來都是文學家研究的重點和熱點，在中國的小說發展始上起到了很大的引領作用。文學家對它都有著很深的研究和見解。
一、顧鳴塘的《〈儒林外史〉與江南士紳生活》中寫到：
細讀《儒林外史》不難發現，《儒林外史》要控訴的是危害儒林的厄運，而不是被厄運危害的儒林。閱讀《儒林外史》有一個審美進程，首先進入諷刺喜劇，即“丑史”的表層，進而直達社會悲劇也即儒林痛史的深層。把這兩個層次結合起來思考，我們會發現：《儒林外史》不只是令人鄙棄的儒林丑史，更是發人深省的儒林痛史，諷刺喜劇中滲透了濃烈的悲劇情思，悲喜劇融匯是它獨特的審美品。
顧鳴塘的這個觀點雖然沒有打破其他人的評論模式，但是他道出了自己對《儒林外史》獨到的見解。在前人評價的基礎上，并沒有一味的附和，而是有自己的觀點和看法。
二、孟昭連對《儒林外史》的評價與解讀：
孟昭連覺得，吳敬梓“不是為哪個家族或哪些人立傳，他不是表現完整的人生(而這常常成為世情小說作家追求的目標)，他只是想用生活的片段表現一部分人的心靈。自然，這些片段是最有代表性的。事實上，抓住人物最有他正的言行，再進行某些夸張處理，表現人物性格的某些側面(也可能是性格的核心)，是《儒林外史》塑造形象的基本方法，體現了古代傳統諷刺文學的典型觀”。
三、莫純星對《儒林外史》的理解與研究：
6 莫純星說《儒林外史》是一部卓絕的諷刺小說，作者在對儒林百丑進行諷刺是，也隱含了一些佛教思想，諸如無?？嗫?、因果報應、經世濟眾、眾生平等思想，這些思想具有積極的進步意義。
四、楊義是這樣評價《儒林外史》的：
楊義認為“其結構形態有點類乎我國唐宋舊籍裝幀形制中的‘葉子’，也稱‘旋風裝’，以長篇之紙反復折疊，有若原、正、反、推的文章理路一樣，往復回旋，是相當嚴謹而舒展自如的。進而言之，《儒林外史》以八股制藝的布局方式來批判八股取士制度，其結構體制是非常有反諷意味的”。
五、張國風對《儒林外史》的研究與評價：
張國風覺得：《儒林外史》的思想淵源是接受了明清之際進步思想;本書后半部分的復古氣息，一個又一個真儒形象，不少板滯、繁復的描寫，是否與吳敬梓萬年的治經有關系?吳敬梓具有逆反意識：從基本傾向來看，和顧炎武為代表的復興儒學重新強調封建倫理道德的思潮相聯系，而不是李贄為代表的明晚個性解放思潮;《儒林外史》的社會批判基本上沒有超越明清之際思想家所達到的廣度和深度。
六、中央電大古典文學教研組的解說：
中央電大古典文學教研組對“范進中舉”這一情節的解說是：把范進的“迷功名”作為他的主導性格來展示，作者就善于變化地來現實不同人物的不同的“迷”。把儒生各種“迷”作為對它們精神追求的概括，這是具有進步意義，是人性的卑劣性，還是只是執著?也是見仁見智的事情。
綜上所述，我認為《儒林外史》并非單純的諷刺小說，它用喜劇的形式諷刺實事，更能引人深思，讓人們透過現象看本質，通過這一現象反思社會、反思人性、反思仁義禮教。應該說作者吳敬梓是在當時非常具有先驅意識和大膽的精神。
7
參考文獻：
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第二篇：論《儒林外史》中《范進中舉》的藝術效果
內容摘要：《范進中舉》通過強烈的對比、夸張、白描、細節描寫等，突出了作
者吳敬梓獨具匠心的諷刺藝術。作者巧妙地運用嘻笑怒罵的諷刺手法,對范進及
其周圍的各色人物進行了無情的鞭撻和嘲笑,表達了作家對封建科舉制度及在這
個制度奴役下的世人的強烈憎惡之情。作家運用揭示人物言行矛盾的方法進行諷
刺，在作品中,作家讓諷刺對象處于自我矛盾、自我嘲弄的境地,使其出丑,現露
原形。比如,寫胡屠戶,就讓他自己打自己的耳光,以暴露其骯臟的靈魂，其諷刺
之深、藝術成就之高，值得細細品讀。
關鍵詞：范進、中舉、諷刺藝術、“慼而能諧，婉而能諷”。
中國很少真正的諷刺小說。如果說，現代諷刺幽默小說在魯迅手中開創，在
老舍、張天翼、沙汀手中得到發展并初步成熟，到了錢鐘書《圍城》一書里日臻
完善。那么，請將諷刺小說的歷史再往前推，你會發現《儒林外史》當數我國古
典小說諷刺藝術的高峰。作者吳敬梓本人曾飽受封建科舉制度毒害之苦。因此，
在《儒林外史》中，他運用犀利的筆法，通過對人物外形的勾勒、對比、細節描
寫等，運用爐火純青的諷刺藝術無情的抨擊了明清時期僵化、腐朽的科舉制度。
《范進中舉》節選《儒林外史》第三回，是全書最精彩的片斷之一。本故事
在結構上自成首尾，是一篇獨立的短篇小說。但在思想和藝術特色上卻充分體現
了《儒林外史》中的諷刺藝術?！斗哆M中舉》既是喜劇，也是悲劇，魯迅先生曾
精辟地概括道：“慼而能諧，婉而多諷。”也就是寓莊于諧，寓悲憤于嬉笑怒罵中。
那么，作者在文中運用了哪些手法進行諷刺，才形成了如此顯著的諷刺藝術特色
呢? 一，運用強烈的對比來達到諷刺效果。
故事圍繞著范進中舉前后展開。在作品中，作者始終沒有說過一句褒貶愛憎的話，
它讓諷刺對象的形象、行為、內心因范進中舉而產生自我矛盾，丑態百出，從而
淋漓盡致地揭露出當時社會的種種丑惡現象和人們的病態心理。
(一) 對范進的夸張描寫
范進從二十歲開始考秀才，一直考到五十四歲才勉強考中。當喜報送到他家
的時候，他正抱著一只老母雞在集市上賣呢，“手里插個草標，一步一踱的，東
張西望，在那里尋人買。”封建社會未能中舉的讀書人生活的狼狽與窘迫由此可
見一斑。
當鄰居好不容易找到他并告訴他已經中舉時，他還以為是鄰居在哄他，故意
拿他開心，所以只裝沒聽見，低著頭只顧往前走。鄰居生拉硬扯把他拖到自己的
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家門口，親自看到了報帖，他這才知道是真的中了。
我們來看此時范進的語言和動作行為：
▲ 自己把兩手拉了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”
▲ 不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。
▲ 走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋
漓漓一身的水。
▲ 正在一個廟門口站著，散著頭發，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，
口里叫道：“中了!中了!”
„„
這幾段描寫中，有語言，有動作，有行為。一個“噫”字，表現了范進出
乎意外的興奮;一句“好了”，說明范進三十年寒窗、窮困潦倒的生活終于一去
不復返了，新的榮華富貴的生活馬上就會從天而降了;兩句“中了”，揭示了范
進追求功名利祿的內心世界„„作者運用了極度的夸張，把范進中舉時的神態、
表情以及內心世界等描繪得栩栩如生。
(二)對屠夫的描寫
對比度最鮮明、最強烈、最精彩的要算范進的岳父胡屠戶了。范進中秀才時，
胡屠戶“拿著一副大腸和一瓶酒”去賀喜，進門卻開口就罵范進是“現世寶”，
最后將“賀禮”吃光喝光后“橫披了衣服，腆著肚子去了”。當范進去找他借盤
繞參加鄉試時，卻被他“一口啐在臉上，罵了個狗血噴頭”，范進被他罵得“摸
門不著”。此時的胡屠戶是何等的高傲、自私冷酷、粗野霸道。然而當范進中舉
后，他馬上又帶著不同的賀禮上門去了，連連夸贊女婿是“天上的文曲星”，甚
至范進喜極而瘋需要他用巴掌將其打醒時，他忙說“天上的星宿打不得。”最后
迫于無奈，連喝了兩碗酒壯膽之后才“大著膽子打了一下，心里到底還是怕的”。
范進回家途中，他一路上低著頭為范進扯了幾十回皺了的衣后襟，當他得了范進
的賞銀時，是如此的虛偽，如此的貪婪。此時，一個活脫脫的市儈小人的姿態展
現在我們眼前，他是如此的前倨后恭，嫌貪愛富，一付奴顏媚骨與之前高傲的胡
屠戶形成了強烈的對比，這樣的對比更加增強了諷刺效果，讓我們看到了在那腐
朽的科舉制度背景下的人情冷暖、世態炎涼。
(三)鄉民對范進的態度
范進去應鄉試，家里人餓了兩三天，也沒有人過問，出榜那天，他窮得沒有
米煮飯，也沒有人來慷慨相助;范進中舉后，人們竭力奉承，唯恐不及：「有拿
雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉了兩只雞來的」，范進被
胡屠戶一巴掌打暈后，眾鄰居齊上前替他抹胸口、背心，爭先恐后地巴結他。進
發瘋后，眾人齊想辦法齊動手一起救治“老爺”的瘋病。就連范進發瘋時跑丟的
那只鞋，也有人特意去尋來“替他穿上”。眾鄰居極盡諂媚討好之能勢，丑態百
出。
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還有那擁有“萬貫家私”的張靜齋，在范進中舉前從未曾聽說過此人，然而在范進中舉后，這位“大人物”卻主動登門“攀談”來了，又送銀子，又送房，一下子從“一向有失親近”變成“年誼世好”“至親骨肉”了。這時范進的門前從以前的門庭冷清到如今的門庭若市，這是何等大的對比。
中舉前，范進生活落迫，衣不遮體，食不果腹，受盡世人的白眼和嘲諷，尤其是其岳父胡屠戶對他更是開口便罵，肆意羞辱。而面對“岳父”的責罵和羞辱，他已習慣于逆來順愛，低眉順眼的認為“岳父見教的是”。長期的科考失敗讓范進長期備受“希望”和“失望”的折磨，在這種折磨的交織下他“卑怯屈辱”的性格形成是必然的。終有一天他“中了”，卻也“瘋了”，這極度歡樂的一瞬轉眼被逆轉，讓人在覺得可笑的同時不禁悲從中來，這樣的對比讓我們真切地感受到了范進幾十年赴考的辛酸悲苦。正當我們同情他時，事情又出現了轉機——他醒了。醒來后的范進由于社會地位的提高心態發生了巨大變化，他覺得自己高人一等了。所以，對平日懼怕的胡屠戶也不怕了，稱呼也由之前的“岳父”改為“老爹”了。作者通過中舉前后境遇和心態的強烈對比，把范進醉心功名、靈魂卑劣的腐儒形象入木三分地刻畫出來了，增強了文章的諷刺意味。
作者就是通過這幾組強烈的對比，十分真實地表現了整個社會追求功名，向往富貴的普遍傾向。正是在這種惡濁的社會空氣的引誘下，在由科舉考試制度造成的社會環境中，范進才會那樣舍生忘死、不顧一切地去追求舉業的成功。這種從人物關系和社會環境著眼去揭示人物思想性格的寫法，表現了《儒林外史》諷刺藝術的現實主義特色。
其次，作者運用夸張的手法來增強諷刺效果。
作者寫人敘事，不是精雕細刻，而是掀取了最能突出人物思想性格的典型細節進行夸張，從而更讓讀者深切感受到封建科舉制度的危害。比如：范進因中舉喜極而瘋的精彩片段就是一例。范進“把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫，好了!我中了!’說著，往后一跤跌倒，牙關緊咬，不省人事。”“中舉發瘋”在當時的士人中雖不是普遍現象，卻也是“會有的實情”，作者卻將范進發瘋時的動作進行了細致而夸張的描寫，通過“一拍、一笑、一跌”幾個動作，將范進每一次赴試都充滿希望和幻想，可每一次都失望而歸，以至于當他真的中舉時他竟承受不住這巨大的刺激時的心理刻畫深入木三分。發瘋的描寫是夸張的，可是范進的發瘋又有其社會原因和心理依據，因而又是“真實存在”的再次，白描手法也增強了文章的諷刺效果。
作者對諷刺對象從不直接評說，而是以客觀的態度，描摹人物言行，展示人物內心世界，寫來似乎非常冷靜客觀，但愛憎情感卻十分鮮明，這是本篇諷刺藝術的突出之處。如張靜齋拜會新貴范老爺的場面，就很有特色。張靜齋與范進根本沒有什么瓜葛，連他自己也承認“同在桑梓，一向有失親近”?？墒且宦牭椒哆M中舉，不用分說，就急不可耐地前來恭賀，開口“親切的世兄弟”，閉口“你第3頁共5頁
我年誼世好，就如至親骨肉一般”，與范進稱兄道弟，送了銀子又送房子。作者對他無一貶詞，完全是客觀的描摹。然而張靜齋那種虛偽面貌掩蓋下的結交新貴，攀附權貴的居心，已經躍然紙上，赤裸裸地展現出來了。
二， 用對比的手法進行諷刺
課文圍繞范進中舉，采用了鮮明的對比，對文中人物、社會以及科舉制度都進行了淋漓盡致的諷刺。
(一) 胡屠戶對范進中舉前后的態度對比范進中舉之前，胡屠戶對他的態度是居高臨下，見面就罵，罵他是“現世寶”、“窮鬼”，罵他是“尖嘴猴腮”、“不三不四”，罵他是“想天鵝屁吃”、“癩蛤蟆想吃天鵝肉”，還說自己“倒運，把個女兒嫁與你這現世寶，„„不知累了我多少。”范進向他借盤纏應試，被他罵得狗血淋頭，甚至還罵范進的母親是“老不死的”。
可是，山不轉水轉，水不轉路轉。范進終于等來了時來運轉的一天。這時的胡屠戶對范進的態度立即來了個一百八十度的大轉彎，由原來的“居高臨下，見面就罵”變成了“畢恭畢敬，逢人便夸”?？渌?ldquo;賢婿老爺”、“天上的星宿”，夸他是“才學又高”、“品貌又好”，夸他是“天上的文曲星”。還說“我小老這一雙眼睛，卻是認得人的。„„女兒旬象有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺的”，并主動送肉送錢表示祝賀，對范進的母親也恭敬的稱之為“老太太”了。
作才運用鮮明的對比手法，將胡屠戶這樣一個嫌貧愛富、趨炎附勢、庸俗自私的小市民形象刻畫得入木三分，使胡屠戶榮獲了“天下第一小人”的美譽，取得了辛辣的諷刺效果。
( 二) 范進中舉前后的待遇對比
范進中舉之前，住的是茅草棚，窮得常常揭不開鍋。他的母親餓得兩眼昏花，什么也看不見了，到鄰居家借米也借不到。范進只好抱了一只生蛋的母雞上街去賣，只望能換回點米給母親煮稀飯喝。
范進中舉之后，境況立即發生也翻天覆地的變化。先是從來不曾有過多少交往的張鄉紳坐著轎趕來賀拜，又是攀親，認“世交”，又是送錢送房;接著，便有人送田產，有人送店房„„“到了兩三個月，范進家奴仆、丫環都有了。”
范進中舉前后的境遇變化之大，對比之強烈，是對封建科舉制度和當時炎涼世態的最辛辣的諷刺。
(三) 胡屠戶言語和行為的對比
范進中舉之后，張鄉紳送來了許多銀子。當范進從中取出六兩銀子送給胡屠戶時，且看胡屠戶“把銀子拽在手里緊緊的，把拳頭舒過來”，嘴里還不斷的說著客氣話。他心里實在想要這銀子，卻又假裝推辭一番。這語言和動作的強烈對比，任何人看了都會忍俊不禁吧?
《范進中舉》一課就是這樣，以極度的夸張描寫和鮮明的對比手法為主要藝術手段，把人性的丑惡、世態的炎涼以及科舉制度的腐朽全都揭示了出來，其諷刺藝術的運用可謂是爐火純青卻又隱而不露。
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三，細節描寫生動逼真，也極具諷刺性。
文中多次運用細節描寫來刻畫人物，增強文章諷刺效果。其中，最精辟的莫過于篇末對胡屠戶接受范進贈銀的描寫。胡屠戶一邊“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來„„屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣„„”通過這一細致入微的描寫將胡屠戶貪婪而又虛偽的內心活動昭然若揭，他見財心喜，所以“把銀子攥在手里緊緊的”，可他又不得不假意推讓，推讓的同時他又怕弄假成真，生怕到手的銀子飛了，所以他的手慢吞吞的“舒過來”，卻仍緊攥著拳頭，刻畫了他口是心非的嘴臉，一聽范進是真心相送時，他就不再“客氣”，“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，此時，他的動作做得那么快，跟“舒過來”時的不爽快形成鮮明對比，作者用“攥”、“舒”、“縮”、“揣”四個字便將他那貪圖錢財的小人相被表現得惟妙惟肖。
細節的真實生動，語言的簡潔準確，傳神地刻畫了人物性格特征，極大地增強了小說諷刺藝術的魅力。
縱觀《范進中舉》一文，吳敬梓正是借助對比、夸張、白描及細節描寫等這些表現手法的巧妙運用來體現出它獨特的諷刺藝術。在諷刺藝術的刻畫下，作者不僅寫出了科舉制度外在的種種弊端，而且將他銳利的筆觸深入到被科舉制度折磨、毒害的人物被扭曲的靈魂深處，因而《儒林外史》對科舉制度的批判就達到前所未有的深度。小說行文詼諧幽默，妙趣橫生，而字里行間卻時時流露出作者內心深處的悲憤和哀痛。正應了魯迅先生所指出的《儒林外史》“慼而能諧，婉而多諷”的藝術特色。
參考文獻：【1】《儒林外史》
【2】《中國小說史略》(魯迅)
【3】《儒林外史與江南士紳生活》(顧鳴塘)
【4】《漫說儒林外史》(張國風)
黃永欣
2013.7.30第5頁共5頁
第三篇：范進中舉教案
一、 教材分析
《范進中舉》是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文?！斗哆M中舉》通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。
這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學生學習如何描寫人物的好范文。
二、 教學對象分析
初三的學生有一定的自學能力，能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內容。但作文水平低。
三、 教法分析
《范進中舉》之前有教讀課《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》，學生學完這三篇教讀課后，能夠對小說的特點有所理解，所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文，并初步學會知識遷移。
為體現學生的主體作用，讓更多的學生真正參與課堂，用導(教師導)、講(學生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學模式。如果全由老師講課，學生就會先有了一個定式思維，認為老師的都是對的，就不敢質疑不敢發表自己與眾不同的看法。但讓學生先預習，再講自己預習的收獲和心得或預習時的疑問，其他的同學通過討論可以發表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發揮學生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學生對所學也有了深刻的印象。
同時會設計一些開放性的題目讓學生發表看法，沒有標準答案。
因為是自讀課，所以文章內容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們如何學習描寫人物的方法才是本課要點。
四、 教學目標
1、能自己搜集資料，運用學過的小說知識基本讀懂課文;
2、培養學生大膽發表自己意見。
3、學習課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學習如何寫一個人。
五、 教學重點、難點
1、 學生能自己基本讀懂課文;
2、 學會如何描寫人物。
六、 解決辦法
教師作好引導，讓學生有一個自己學習的方向，并且教會學生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應用于寫作。
七、 課時安排
一課時。
八、 教學媒體
多媒體教學平臺。
九、 教學步驟
(一)布置自學：
1、 自己搜集資料，借助資料并根據小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：
A. 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?
B. 你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物?
C. 閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?
請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。
(二) 導(即教師導入。)
師： 同學們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了，封建社會的知識分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數十年苦讀依舊美夢落空，有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學習《范進中舉》這一課，讓我們一起看看范進究竟命運如何?范進又是怎樣的一個形象?
(三) 講(請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發揮學生的主體作用。)
師： 同學們已經自學了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講講。
(四) 議(讓同學大膽發表自己意見，是疑問的請同學們小組討論幫助他解決，是感受的請同學們議一議，有不同意見的可以辯一辯。)
同學們議完后，教師歸納小結并引導學生想深一點。
出示幻燈片：
問：1. 為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?
(因為一旦中舉，可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，所以范進會瘋了。)
2. 如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎?
3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現在的高考?兩者之間有區別嗎?
(這兩道題不要求有標準答案，是開放性題，只要求學生大膽發表自己的看法。)
(五)移(知識遷移)
1. 從文章出發
1、小說描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們仍然對《范進中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶?
(因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。)
2、請談談課文刻畫人物所用的方法。
(主要用了語言描寫、行動描寫、神態描寫、細節描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。)
2、 遷移到課外。
出示幻燈片：
下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口?
“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”
“我就知道這個賊是不會又出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”
師：同學們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒?，你可以寫一個人，不出現他的名字而讓人猜出他是誰嗎?
出示幻燈片：
請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，請不要出現所寫同學的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態描寫或細節描寫。)
寫完之后，請一些同學把自己寫的短文讀出來，讓其他同學猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學猜不中的，小作者可要加把勁練習寫作。
(五)教師小結并布置作業
作業：請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。
第四篇：《范進中舉》教案
教學目標
1.了解封建社會庸俗腐敗的人情世態，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。 2.學習通過對話、對比的細節等刻畫人物性格的寫法。 3欣賞本文的諷刺藝術。
重點難點
1.重點：
(l)學習通過對話描寫、動作描寫表現人物性格的寫法。 (2)學習對比寫法。
2.難點：欣賞本文的諷刺藝術。 教學時間：二課時 教學過程 第一課時
一、預習
1.查字典，讀準下列加點字的音。
星宿(Xiu) 齋公(zhai )醉醺醺(xun ) 帶摯(qie)啐cui )簇擁(cu)僥幸(jiao) 2.查工具書，解釋下列詞語。 作揖：拱手行禮。 倒運：事情不順利，倒霉。 3.閱讀全文，理清小說情節。
狗血噴頭：形容罵得很兇。 商酌：商量斟酌。 不省人事：昏迷，失去了知覺。
癩蝦螟(lai ha ma )閻王(yan) 攥(zuan)
二、導入
1 作者簡介。
本文節選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣(1701-1754)，字敏。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。出生于官僚地主家庭。父親吳霖起，是一個具有儒家正統思想的知識分子，對吳敬樣的思想有一定影 響。吳敬樣不善于治理家業，又喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。父親死后，不幾年家產便變賣殆盡。他二十三歲中秀才，此后科場一直不利，到三十歲還沒考上舉人。家業蕩盡，功名又無希望，被族人視為敗家子，于是遷居南京，靠賣文和朋友接濟為生，生活相當貧困。由于科場不遇和家道衰落，他飽嘗了世態炎涼，逐漸認識了八股科舉的腐朽糜爛，產生了厭棄功名富貴的思想。廣泛的交游，長期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他對官場的腐敗，儒林的墮落，有了較深刻的認識。這～切使他胸中郁結了忿世嫉俗之情。安徽巡撫推薦他去參加博學鴻 詞科考試，他抱著鄙薄功名富貴的態度，托病拒絕了。乾隆十六年，皇帝南巡，別人都去恭迎“盛典”，他卻“企腳高臥向栩床”，表示了對最高統治者的鄙視。長篇諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎上寫成的。
2.關于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學中諷刺藝術的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識
1 分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。 3.關于封建科舉制度。
科舉制度始于隋唐時代，隨著封建社會的日趨沒落，科舉制度從內容到形式都越來越反動腐朽。明代開始實行八股取士，考試限定由四書五經命題，寫文章必須“代圣人立言”，不許有自己的見解和主張。形式上講究起承轉合等八股格套，鉗制人民的思想，培養忠順的奴才。許多讀書人都把舉業當作人生第一要義。他們寒窗苦讀，皓首窮經，精神空虛，百無一能，成了科舉考試的奴隸。清代的科舉制度是這樣的：清人為了取得參加正式科舉考試的資 格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生，祿取“入學”后稱為生員，又稱為庫生，俗稱秀才。這是功名的起點。正式的科舉考試分為 三級：(1)鄉試(2)會試(3)殿試。鄉式通常每三年在各省省城舉行一次。鄉試取中后稱為舉人，第一名稱為解元。會試在鄉試后的第二年春天在禮部舉行。參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會元。殿試是皇帝主試的考試，考策問。參加殿試的是貢土，取中后統稱為進土。殿試分三甲祿取。第一甲踢進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲祿取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。
三、整體感知
1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：全文分成兩個部分。
第一部分(l～2段)：寫范進進學回家到中舉前的情況。 第一層(1段)：寫范進進學回家，丈人胡屠戶前來賀喜。 第二層(2段)：寫范進向胡屠戶借盤纏應鄉試，遭到拒絕和辱罵。 第二部分(3～結束)：寫范進中舉后情景。 第一層(3～5段)：寫范進中舉后喜極而瘋。 第二層(6～10段)：寫胡屠戶治瘋。
第三層(11～結束)：張鄉紳拜會和胡屠戶受贈。 2.提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發瘋的過程? 討論并歸納：范進喜極發瘋的過程可分作四層。
第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態。語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情。“好了”幾十年追求功名，一旦實現，富貴榮華滾滾而來。
第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。用重復的語言，寫狂喜的心情。第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態，“頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。
第四層寫瘋走集上。“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態。 3.提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?
討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態，揭露了封建科舉制度 2 對讀書人的毒害。
4提問。范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才.社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現，政治、經濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。
四、小結
本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。
五、作業
互.完成課后練習三第1題。 2.選用課時作業優化設計。 第一課時作業優化設計
(-)指出下列字音、字形或解釋有誤的一項()
A.帶摯(qie)：提攜。契約(qi)：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。
B.作揖(yi)：舊社會通行的一種棋手禮。編輯(ji)i對資料或作品進行整理枷工，也指做這種工作的人。
C.省儉(sheng)：節約，不浪費。不省人事(xing)：不明白gi：理，不懂事。 D.端(chuai)：踩，踏，腳底向外踢。揣(chuai)：藏在衣服里。
(二)填空題。
1.《儒林外史》是一部體長篇 _____小說。作者 _____，字 _____，安徽省全椒縣人，__代小說家。
2.《范進中舉》一文的中心事件是 _____。小說極力描繪范進喜極而瘋的丑態，揭露了 _____。 課后記：強調學生的自主性，讓學生多發表自己的見解，課后閱讀古代名著，掌握基本人物形象、故事情節、思想感情是本文取得成功的關鍵。 第二課時
一、預習
閱讀課文，思考胡屠戶是一個什么樣的人?
二、導入
上節課，我們分析了范進的形象以及這個人物所體現的主題。這節課，我們再來探討一下課本描寫的另一個人物形象胡屠戶。
三、正課
1.提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態度發生了哪些變化?課文從哪幾個方面寫出這些 3 變化?表現胡屠戶是一個什么樣的人? 討論并歸納： (l)從語言描寫：
中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進，說他是“現世寶”“因我積了甚什德，帶挈你中了個相公”并訓斥他“凡事要立起個體統來”。罵他“是 個爛忠厚沒用的人”范進因去鄉試設有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶一口啤在臉上，罵了一個狗血噴頭”不要失了你的時”“癩蝦蟆想吃天鵝肉”說他中相公是宗師看見他老.不過舍與他的，罵他長相“尖嘴猴腮”， 罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。范進到城里鄉試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。中舉后，大家請胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”稱范進是“賢婿老爺”夸范進“我的這個賢婚，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌”說他女兒“像 有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺”。。 (2)從動作描寫：
中舉前，范進進學回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀 喜，吃到日西時分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進向他 商議到城里去鄉試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個狗血噴頭。 中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請他“治 瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把 方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣 袖，走上集去。兇神似的走到范進跟前廣個嘴巴打將去，心里到底還是伯的，那手早顫起來，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來，想一想，更疼得很了，連忙向郎中討了個膏藥貼著。胡屠戶跟著范進回家時，見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?？匆姀堗l紳來拜見，他忙躲進女兒房里，不敢出來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進給他兩錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。聽了范進的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬謝，低著頭，笑迷
迷的去了。小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
2.提問：張鄉紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉紳為什么來拜會，又送銀又送房?討論并歸納：張靜齋一見范進中舉的題名錄，當天就來拉擾，開口“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了50兩銀子，一所“三進三間”的房子。他結交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和場知縣，來鞏固和擴大自己的權勢。 3.提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉鄰來接濟?中舉后鄉鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現了什么? 討論并歸納：眾鄉鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。表現了封建社會的世態炎涼。
4.提問：諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背后隱含著什么?
討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽 4 以及對讀書人的腐蝕和毒害。
四、小結
課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。
五、作業
1.完成課后練習
一、
二、三題。 2.選用課時作業優化設計。 第二課時作業優化設計 閱讀下面語段，回答問題。
范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“喀!好了!我中了!”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳瑞在塘里，掙起來，頭發都跌散 了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事!中了一個甚么舉人，就得了這個拙病!這一瘋了，幾時才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩 個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。” 1.范進發瘋的過程，可分作四層。這四層是________、_____、_____、_____ 2.作者是怎樣描寫范進的瘋態的() A.通過人物個性化的語言、行動和外貌描寫。 B.通過人物外貌和心理活動的變化來描寫。 C.通過人們的反應，運用人物的對話來描寫。 D.通過語言、行動、神態和心理活動的變化來描寫。 3.聯系全文看，范進發瘋的主要原因是() A .為考舉人，長年積勞，一喜之下樂極生悲。 B.屢試不第，見喜報不信是事實，一急之下而發瘋。 C.歡喜過分，跌了一跤而變瘋。
D.屢試不第，一旦中舉，事出突然，喜極而瘋。 4.范進中舉發瘋說明了_
5請發揮想象，寫出范進發瘋的丑態。(字數1O0左右)
教學反思：
第五篇：范進中舉
范進中舉 九年級 董勇超 教學目標 1.能自己搜集資料，運用學過的小說知識基本讀懂課文; 2.培養學生大膽發表自己意見。 3.學習課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學習如何寫一個人。 教學重點、難點 1. 學生能自己基本讀懂課文; 2. 學會如何描寫人物。 課時安排 ：一課時 布置自學： 1. 自己搜集資料，借助資料并根據小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想： A. 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么? B. 你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物? C. 閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解? 請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。
(二) 導(即教師導入。) 師： 同學們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了，封建社會的知識分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數十年苦讀依舊美夢落空，有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學習《范進中舉》這一課，讓我們一起看看范進究竟命運如何?范進又是怎樣的一個形象?
(三) 講(請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發揮學生的主體作用。) 師： 同學們已經自學了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講講。
(四) 議(讓同學大膽發表自己意見，是疑問的請同學們小組討論幫助他解決，是感受的請同學們議一議，有不同意見的可以辯一辯。) 同學們議完后，教師歸納小結并引導學生想深一點。 問題提示： 問：1. 為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了? (因為一旦中舉，可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，所以范進會瘋了。) 2. 如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎? 3.你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現在的高考?兩者之間有區別嗎? (這兩道題不要求有標準答案，是開放性題，只要求學生大膽發表自己的看法。)
(五)移(知識遷移) 1. 從文章出發 1.小說描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們仍然對《范進中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶? (因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。) 2.請談談課文刻畫人物所用的方法。 (主要用了語言描寫、行動描寫、神態描寫、細節描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。) 2. 遷移到課外。 下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口? “那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。” “我就知道這個賊是不會又出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!” 師：同學們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒?，你可以寫一個人，不出現他的名字而讓人猜出他是誰嗎? 請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(可以是語言描寫、行動描寫、神態描寫或細節描寫。) 寫完之后，請一些同學把自己寫的短文讀出來，讓其他同學猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學猜不中的，小作者可要加把勁練習寫作。
(五)教師小結并布置作業 作業：請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。 教學反思：這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，《范進中舉》是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文?！斗哆M中舉》通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。 這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學生學習如何描寫人物的好范文。 因此在自學過程中，教師有目的的引導學生學習描寫人物將是文中的重點。