第一篇：第56號教室奇跡讀后感
《第56號教室的奇跡》讀后感
讀《第56號教室的奇跡》有感
一拿到這本書就迫不及待的讀了起來，一口氣讀完，感觸很深。深深地被雷夫老師的敬業和愛業精神所打動，他甚至不惜自己的業余時間和身體健康來想盡一切辦法教授學生，花自己的錢和通過募捐購買實驗用具確保每個學生都能動手做實驗、排演莎士比亞話劇、教授吉他組建搖滾樂隊、趣味數學的訓練、班級圖書館和dvd影碟館、讓學生通過管理班級賬目設置的銀行系統學習經濟學，每年組織全班學生的參觀旅游讓地理和歷史知識活了起來，等等，所有的這些，不是讓學生被動地接受填鴨式的教育，是在寓教于樂中學習和掌握了深刻而廣泛的知識!我邊看邊嘖嘖感嘆，雷夫老師所在的學校是美國一所公立學校，生源都是相對貧困的學生，而且大部分不是英語為母語的學生，他們沒有多余的金錢來額外學習器樂等業余特長，可是他們并不比貴族學校的學生差，而且大了還被多所很好的大學錄取，并有了一個很好的前程，正是雷夫老師在這些學生上
四、五年級時的教育，使他們愛上了讀書，愛上了學習……這是一本每一位家長和教師非常值得看的書，是一本教育孩子的很好的工具書，我每天都會翻閱看看。能對我教育孩子有很好的啟發。參加工作以后面對頑固不化的學生時，我越來越認為教書是一件出力不討好的事。讀了《第56號教室的奇跡》一書后我的想法有了轉變。對于雷夫來說教書卻是一件讓人覺得幸福的事，我想這些都是出于雷夫先生對于學生的那份愛的基礎之上的。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心的前提是什么?無非是愛，愛這一職業，愛自己的崗位。沒有了愛，就不能從教師這個職業中獲得樂趣，唯有出自內心的關懷與真愛才能創造出人間的奇跡。
當然，單單有滿滿的愛心還是不夠的，還需要教學工作上的經驗、總結。任何事物都是從錯誤中，從失敗中的前行的。我有時就會為學生的突發狀況而生氣，因此對學生們進行教育、批評而耽誤了正常的教學，也有時因為對一個學生付出了很多的時間、心血，可是這個孩子并沒有你想象中得到進步，或者說是你教了很多遍的知識還有那么個別學生還是一副懵懂的樣子感到沮喪，甚至懷疑自己的能力。但是現在想想，教師這份工作真的是需要從自己的錯誤中不斷學習、不斷吸取經驗，逐漸尋找一條適合自己的教育理念、方法，才能進而有所提高。
雷夫老師用自己的行動創造了教育奇跡，他的一套獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中加以總結和應用，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平?？傊兜?6號教室的奇跡》這本書真正給了我一個信念，真正給了我一個前進的方向。讓我重新審視自己的教學觀和兒童觀，我將努力以愛包圍孩子，感化孩子，并時刻反思自我，總結經驗，不斷努力前行。
第二篇：《第56號教室的奇跡》讀后感
學校給我們每位老師發了一本《第56號教室的奇跡》，拿到書后，我開始了閱讀，并很快地被它吸引，讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程，它真的是一本好書。下面我說一說自己的讀書體會。
在我一貫的意識里，師生之間如果缺少了“害怕”，則會群龍無首，亂作一團?？赐甑谝徽乱院蟛虐l現這樣的想法有多么幼稚但又十分現實。師生之間如果只能靠害怕去壓制，那一定不是融洽的、和諧的，氣氛一定充滿了火藥味，然后便是陷入“彈藥補給狀態”，老師、學生都有苦難言。
孩子們能在一年的時間里發生如此巨大的變化，都得益于這位全美最佳教師的愛心和智慧。雷夫老師真是一位全能型的老師，書中介紹了閱讀的方法、生活中的數學、運動訓練的技巧以及帶領學生開展的藝術、戲劇、美術等活動，真是包羅萬象，不僅是有觀念而且有方法，比如如何指導學生寫讀書心得等，雷夫老師說：我要讓我的學生愛上閱讀。
雷夫老師有著旺盛的精力，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、出去旅游，并且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪里?他所做的事情并不是學校要求去做的，而且教師本身就是一個比較辛苦的職業，在完成正常的教學和班級管理之外，還要組織很多的活動，在一般人眼里，他是在自找麻煩，自找苦吃。但是雷夫老師堅持了下來，并且感到十分幸福。我想除了兩個國家的教育環境和教育體制不同之外，最重要的應該是雷夫老師并沒有把教師當成一種職業，而是當成了一個事業，通過自己的投入，讓學生全方面都得到健康的發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選擇教師就是選擇了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，并且毫無怨言。
雷夫老師提倡并實踐的是“沒有害怕的教育”，而反思我們的教育現狀，其實是“害怕教育”遍及方方面面，很多學生守紀是因為怕受罰;考不好怕老師批評、家長責罰、同學嘲笑;為維持課堂紀律，較多的老師采用罰站、訓斥等手段;對未能按規定完成作業的學生則采用重復做、告訴家長、到辦公室等種種辦法。然而許多家長也是如此，他們挖空心思，對孩子又罵又打，逼迫孩子學習，完全不顧孩子的感受!以上的種種做法不僅使孩子長期處于“前怕狼，后怕虎”的境地，還阻礙了孩子的發展。要使孩子“不害怕”，首先作為教師自己不要盲目“怕”，
我們要把那些怕別人說自己“不稱職、沒水平”，怕丟掉“尊嚴”，怕領導、家長責怪，怕同行笑話的顧慮全部丟掉，只留下“一怕”，那就是怕耽誤學生一生的發展。
我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對工作的熱情。他提出的許多觀點都讓我受益匪淺：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們身上。”“教師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。”提醒我們“身教重于言教”以及教師要平等地對待學生。這些道理我們都懂，關鍵是有沒有真正做到。我自認為能夠以身作則，平等地對待每一個學生，可是，我要求學生做到的事情，我真的都做到了嗎?“你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物„„除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”這是雷夫老師的“道德六階段”中第五階段對孩子們的忠告，這何嘗不是對我們的忠告呢?當我們理直氣壯地批評學生，數落他們的不是時，站在他們的角度思考過嗎?
成功教育的背后，除了豐富的經驗外，一定有一套成熟的理念或做法。的確，從雷夫的描述中，我被雷夫老師的做法深深折服。我們也常常抱怨孩子很難管，無奈，發脾氣，有的時間甚至會選擇放棄，我覺得那應該算是我們的敗筆。雷夫·艾斯奎斯能創造教育的奇跡，我認為還是原于他對教師的理解，對孩子的理解，對教育的理解。那么今后我們在自己的教學工作中也需要這份愛心與理解，這樣才能作為一名好老師而存在。我覺得我們應該多從自身查找問題和不足，看看雷夫老師的做法，我們應該明白對待不同的學生要有不同的應對機智，要有恰當合理的處理方法，要善于總結經驗，形成自己的方法和策略，這樣我們的工作就會輕松很多。
第三篇：《第56號教室的奇跡》讀后感——信任與奇跡
信任的力量
——《第56號教室的奇跡》讀后感
《第56號教室的奇跡》是美國霍伯特小學五年級的老師雷夫.艾斯奎斯的作品。 讀了它，我感覺，每個孩子都能成為一個奇跡!而這個奇跡的締造者就是老師------一個充滿智慧，充滿愛心，充滿童心，充滿信任、富于創造、立足學生的老師。
第56號教室是一個充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個最溫暖的家，甚至將這種溫暖延伸至生活;在這里，孩子們主動追求學習上的卓越，會學、活學、樂學，將教室變成一個學習的樂園，甚至勤于去發現樂園之外的世界;在這里，孩子們優質閑暇時間，將教室塑成藝術的花園，甚至將這種藝術的樂趣帶給周遭的人„„這一切奇跡的創造者，來自于一個被信任的善良老師和一群被信任的善良學生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量以及道德的培養。
在雷夫和他的學生們打造最溫暖的家時，雷夫敏銳地發現“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’。”確實，在教室里，作為老師的我會時常害怕控制不住孩子們任性妄為的行為，怕說話沒人聽，怕場面控制不住，為此我有過沮喪，有過對學生歇斯底地批評，也有過對家長的告狀„„而孩子們也處在“害怕”的情緒中，一見到老師的身影，就變得安靜乖巧，一聽到老師要與家長電話聯系，連忙哭著認識錯誤立馬改正，而有些學生下課聲音是高八度，上課卻謹慎小心，唯唯諾諾，判若兩人?？衫追騾s提醒道“不要把害怕當作教育的捷徑„„我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”他重視“身教”，用竭盡所能地說到做到，用合乎邏輯的懲罰，用謙遜溫和、認真勤勉的態度，成為了孩子們可靠的肩膀，成為他們的榜樣，讓信任取代恐懼，為“溫暖的家”打下了心理基礎，因為這個心理基礎，也是使得雷夫的各種教育計劃如閱讀、寫作、體育、數學、藝術等能夠順利開展的原因之一。
“信任只是一個好的開始。”正如雷夫書中提到：“老師可以帶班，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。”在短短的2年教學經驗中，我就感覺到來自于對班主任信任的力量。同樣是對學生的個別教育，當我對學生的教育產生不了效果時，我會要求班主任的介入，效果會有所不同。又如班主任的課堂學生顯得比較投入或者守紀律?；蛟S這兩個例子的證明不夠嚴密，但班主任和任課老師在教育效果上確實存在差異。為解決問題，正如大多數老師一樣，雷夫將目光投向良好班風的營造，并不斷尋求最好的方法。
他找到了!他將“道德發展六階段”作為他的道德教育指南，引導學生向更好的人格發展，進而促成他們的學業成就。書中，雷夫對“六階段”生動的分析以及實踐運用，突然讓自己恍然大悟，我的教育使我大部分的學生處于“我不想惹麻煩”和“我想要獎賞的”的階段，而對于這樣的狀況，我卻顯然有點滿足，因為我的目的就是“你們最好少給我惹麻煩，你們為獎賞多拿星星，這樣就不會場面混亂!”然而矛盾的是，我又極其希望學生們無論何時何地都能自覺遵守紀律，能擁有一顆體貼他人的心，可是雷夫的教育計劃以及道德滲透教育，讓我知道自己做得遠遠不夠，同時也明白原來事情沒這么簡單!“讓學生們擁有自己的行為準則并奉行不悖”才是道德培養的最高階段。我欽佩雷夫老師的教育熱情以及向困難挑戰的毅力，進而更相信信任的力量，因為他的信任，他不會降低對學生的期望標準，他愿意盡力而為，因為他的信任，學生愿意努力嘗試，去完善突破自己。
在《第56號教室的奇跡》中，感動以及受啟發的地方很多，雷夫身上體現出的師德，是我們的榜樣，他對不斷促進自己專業成長的熱情，是值得我們推崇的，他對教育的理解，是值得我們體味的，以及他優質的閑暇教育方式，也是值得我們借鑒的地方!
陳帆
2013 、12 、19
第四篇：《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》讀后感
孫西南
在這學期寒假學校向老師們推薦了一本書，《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》。買來后先翻看序言及封底的讀者反饋，都是非常感動人的字眼，心中先對這本書充滿了期待。一打開書，看到了這樣一句話：我這個老師沒有特別突出的創造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。這是雷夫對自己教學生涯的總結。我非常喜歡雷夫說的這句話，因為，我也是個沒有特別突出創造力的人，雷夫給予他的學生在他能力范圍內的最寶貴的東西——時間，我呢，給予了我的學生們在我能力范圍內的認真、執著、一絲不茍。帶著這樣的心情，我走進了《第56號教室的奇跡》。
的確，我是帶著崇拜的心情也是以非常細心地態度看完這本書的，幾乎沒有漏掉一個字，有些章節還反復地閱讀幾次。在閱讀過程中，還在書上寫了許多評論和感言。我承認，這是我從教二十多年，第一次看到如此真實、感人、細膩的反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來，是多么的平淡無奇，但在作者看來，卻是多么的不平凡。雷夫用全身心的付出詮釋了“教師”兩個字的崇高與神圣。他是個了不起的教師，他和他的孩子們一起創造了一個又一個奇跡!
雷夫老師從事教育，給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫教學熱忱的體現。很早便成名的雷夫本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。了不起的雷夫，放著條件優裕的卡米洛特學校不呆，卻去了校長不干涉他的工作方式的叢林學校，所教學生可以說大多是非英語為母語國家來的“外來務工子女”。他所面對的每一年的孩子大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭。在他的書中，也有提到過，這些孩子的家庭環境大都不好，家里沒有良好的學習環境，沒有家長的傾力配合，這樣的孩子學習大多都不太理想。但是，雷夫沒有遺棄他們。他以獨特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直待到下午五六點回家。即便在節假日，孩子們也來學校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會的費用?？粗追蚶蠋熤付ǖ?ldquo;魔鬼式訓練”日程表、“8法則”，學生的學習生活真的是充實而有意義，完全是為了孩子的發展?；叵胱约洪_學以來的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老師的工作，真是小巫見大巫。做一好老師是很難，所以要求自己向雷夫老師那樣，認真、堅持、有原則。
雷夫事跡引起我深深的思考：我們應該怎樣做一名好教師? 首先好教師需要真誠地關愛孩子。德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”雷夫老師對孩子的愛，對事業高度負責的精神是令人感動的。愛心是教育好學生的前提。不敢想象一個沒有愛心的教師會對學生造成多大的傷害，很難希望一個沒有愛心的教師培養出來的學生能對社會做多大的貢獻。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經費，利用課余時間去打短工籌集經費;組織孩子的生日會等這些事例。我們看到，他真正地把個人的生命與教育事業完全融合在一起，完全把個人的一切都獻給了他的學生。這種精神無限崇高和偉大，這也是他最終能取得事業成功的核心所在，也是他不斷創新、無私奉獻的動力所在。
其次要對學生充滿愛和熱情：所有的故事之所以精彩，所有的奇跡之所以發生，都是因為有愛和熱情。如果，你仔細看這本書，你會驚訝并感嘆雷夫是個多么用心的老師。比如，每年，他都要在十月帶全班學生從洛杉磯趕到首都華盛頓進行參觀，他細致到會看著地圖推測參觀某景點當時太陽的位置并據此安排活動，只為了拍出光線最好的相片。 “他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。”我知道我們學校的老師們無一例外的都對學生充滿著愛和熱情，可是真正的對于學生來說，有時在他們犯錯誤時我們是他們的一種恐懼，所以我嘗試著改變自己，嘗試著控制自己的情緒，多從學生生活實際入手，減少批評，增多了和孩子們的交流談心，有了一些成效，可是令我失望的是部分學生并不把我們平時的關心教育當回事，而是誤當作溺愛，導致孩子更加違反紀律，上周五張雪劍的情況，由甲申。這也是我十分矛盾的地方，雖然沒有了嚴厲的呵斥，但是對于這部分學生我好像還是很難找到相應的辦法來處理，在這也想向在座的老師請教。
第三用高尚的人格觸動學生：俗話說：其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。雷夫老師說：絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。這就要求我們做教師的模范遵守社會公德和國家的法律、法規，嚴以律已，以身作則，作風正派，自尊自愛，穿著整潔得體，語言規范健康，舉止文明端正，言行一致，表里如一，在政治思想、道德品質、文明修養、治學和治教態度等方面作學生的表率，用崇高的人生理想和信念啟迪學生，用模范的言行去影響、感染學生，用美好的心靈去塑造學生。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝文秘雜燴網聚在他的周圍;富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學生迷戀而愛聽他的教誨。教師只有規范自己的言行，做到為人師表，才會使學生如沐春風文秘雜燴網般地受到教育，使每個學生的心靈得到凈化，教師自然也會贏得學生的尊重和愛戴。對于剛工作不久的新教師，我也從學生帶來了一些不好的習慣，比如說在給學生講解題目的時候隨便驗算，我想這些都給學生產生了不良的影響，有很多時候孩子是我的老師，也教會了我許多。細節決定成敗，我覺得自己還應從細微做起，認真思考每一件事情，每一句話，甚至是每一個動作，因為對于教師來說，本身的示范性是尤其重要的，教學知識知識一小部分，更重要的當屬對孩子們的德育教育，而最好的德育就是從小事出發，在每一個細節感染學生。
對于學生來說，還有什么比擁有一位好老師更重要的呢?? 對于教師來說，還有什么理由不行動呢??所以，我告訴自己：成功無捷徑!
第五篇：《成功無捷徑：第56號教室的奇跡》讀后感
作為一名即將從事教育事業的我，一直在潛意識里希望自己能夠遵守教師的職業道德規范，遵守著一份責任心，即對學生負責，對家長負責。教好自己的學生就是自己的義務。但是，當我讀完《成功無捷徑》第56號教室的奇跡時，深深的被雷夫·艾思奎斯充滿熱忱的教學精神感動。無論是授之以漁的生活學習技巧還是道德的教育，都是我們值得思考和學習的。
雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭?？墒?，就是在這樣的環境下，雷夫·艾思奎斯老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。
首先，雷夫·艾思奎斯身上所體現的職業激情正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫·艾思奎斯教學熱忱的體現。很早便成名的雷夫·艾思奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他從教的小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過雷夫·艾思奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒有付出就沒有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。
其次，雷夫·艾思奎斯真誠地關愛孩子。德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”雷夫·艾思奎斯老師對孩子的愛，對事業高度負責的精神是令人感動的。愛心是教育好學生的前提。不敢想象一個沒有愛心的教師會對學生造成多大的傷害，很難希望一個沒有愛心的教師培養出來的學生能對社會做多大的貢獻。雷夫·艾思奎斯老師對孩子的愛，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經費，利用課余時間去打短工籌集經費;組織孩子的生日會等這些事例。我們看到，他真正地把個人的生命與教育事業完全融合在一起，完全把個人的一切都獻給了他的學生。這種精神無限崇高和偉大，這也是他最終能取得事業成功的核心所在，也是他不斷創新、無私奉獻的動力所在。
最后，雷夫·艾思奎斯注重正確的教育方式，讓孩子(學生)致力去做，不要害怕犧牲，犯錯誤。在體驗的過程中成長。雷夫·艾思奎斯提倡追求完美，即使永遠無法企及，過程就是一切。雷夫·艾思奎斯讓學生加入管弦樂隊，不管學生是否達到天才的程度，但是讓學生在這個學習過程中學到了紀律、責任、犧牲、練習的辛苦付出、糾錯、傾聽及管理時間。這個就是學生各方面素質的
培養，它比擁有一項杰出的技巧更加重要。這是許多培訓中心及家長無法意識到的東西。以至于周末及節假日送孩子學藝術只作為興趣的培養，最終的給結果孩子造成“周末恐懼癥”。
除此之外，他還正確對待標準化測試，培養學生受壓力，受挫折的心里承受力。雷夫·艾思奎斯說關于考試—測驗只是考察隊知識的理解程度的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣升起。雷夫·艾思奎斯經常提醒他的學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。這些至理的教育給我們極大的啟示：如果我們能給學生正確的引導，那些因為無法承受學習壓力或者其他方面的學生就不會輕易結束自己的生命?；蛘哒f，這次考不好，下次在努力，一次失敗不代表終身的不成功等等。一些學生也不會在考試中致力于通過偷看巧取好成績了。當我們的學生走向社會的時候，她(他)們才能有更好的心態面對他們的生活挑戰。
雷夫·艾思奎斯的教育生涯也并非一帆風順。雷夫·艾思奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫·艾思奎斯先生陷入艱難的境遇。但雷夫·艾思奎斯先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫·艾思奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫·艾思奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫·艾思奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。
雷夫·艾思奎斯老師堅持“成功無捷徑”，多么利落又有力的一句標語。對孩子來說，學習的成功無捷徑;對我們成人而言，事業的成功無捷徑;對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!