“以人為本”的現代教育理念要求, 在體育課教學中以學生自身發展為中心, 重視學生的主體地位, 在注重發揮教師主導作用的同時, 強調學生主體地位的體現, 以充分發揮學生的積極性和潛能, 提高學生的體育學習能力, 并以此為契機, 發揮學生的主動性和創造性, 引導學生在體育課中培養團結友愛、互幫互助、健身健心和奮發向上的精神?，F行的學校體育教學受傳統教育的影響, 以教師為中心, 以教材為根據, 很少考慮體育學習的主體—學生的體育需要, 過分強調教師主導作用的權威性, 忽視學生主體作用的發揮, 不利于形成積極向上、身心健康的體育活動局面。在體育教學中, 學生圍著教師轉, 圍著教材轉, 完全處于被動接受地位, 沒有照顧到學生的內心需要。如何在體育教學中讓老師和學生之間達到積極的共鳴, 實現雙方良性互動, 是擺在每個體育工作者面前的迫切任務, 這就要求在新形勢下堅持“以人為本”的現代教育理念, 構建和諧體育教學。
1 和諧體育教學
所謂“和諧”, 其本意是融洽, 調和?，F實中的和諧是人類追求的美好事物的一種目標, 是對自然和社會變化、發展規律的一種期望。目前我們常講的和諧是社會和諧, 黨的執政目標是要建立一個和諧社會。和諧社會是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。和諧社會是我國目前發展的一個目標、愿景。和諧社會需要各行各業協調發展, 共同促進整個社會的又好又快發展。體育教學作為學校教育的一個組成部分, 擔負著促進學生身心健康的重要責任, 在經濟高速發展的今天, 其重要作用和改革的迫切性日益顯現。體育教學要提高學生的現代化素質就要構建和諧體育教學, 把運動的規律和內在的樂趣, 作為教學的主要內容, 以一種發自學生內心喜歡的體育教學形式, 培養學生發揮個性、充滿創新思想、挖掘潛能、身心協調發展的綜合素質。和諧體育教學包括教師、學生和教學環境三個方面的相互和諧。它強調從教學的整體環境出發, 營造輕松活潑的教學氛圍, 照顧到每個學生的內心需要, 把體育學習變成有趣而自愿參加的活動, 并學會以一種科學而有效的鍛煉方式生活, 從而以一種積極的心態投入工作和學習。
2 構建和諧體育教學的必要性
2.1 有利于學生個性發展和創新思想的培養
以人為本的和諧體育教學是以教師為主導作用, 充分尊重每個學生個體, 有針對性、趣味性、互動性的教學, 這種教學方法能極大地發揮學生的個人潛力, 提高學生自主能動性, 為培養創新思想積蓄良好的體驗。
2.2 有利于培養學生體育精神
和諧體育教學的目的, 是培養學生終身體育鍛煉的習慣, 培養體育精神, 以良好的體質和精神狀態, 從容面對各種挑戰, 戰勝前進中的一切困難, 創造美好的未來。
2.3 有利于提高學習效率
學生長時間進行學習, 大腦始終處于緊張工作狀態。大腦得不到應有的休息, 就會感到疲勞。體育活動可以使運動神經中樞在和諧寬松動感的氛圍中高度興奮, 加快腦力活動的神經中樞抑制, 使之得到很好的休息, 大腦的功能得到恢復, 從而有利于提高學習效率。
2.4 有利于協調關系, 增加默契
體育活動是一種綜合性活動。人人參加, 人人表現, 共同進步成為學生們的共同目標。在體育活動中, 同學之間相互交流、相互督促、相互鼓勵, 使平時很少講話的學生也能在這種場合以肢體動作、目光神情進行交流, 不但增強了學生之間的默契, 也為日后的友誼打下了良好的基礎。
3 和諧體育教學的途徑
體育教學要素包括教師、學生和教學環境, 如何能把各個教學因素之間的關系協調好, 達到和諧教學的目標。筆者認為應從以下幾個方面進行。
3.1 構建和諧體育教學軟環境
和諧體育教學的軟環境包括:體育教學理念、體育教學氛圍、教學目標、教學內容和教學方法等。
3.1.1 轉變體育教學理念
我們的教育目的是培養德、智、體、美均衡發展的、適合現代化建設的人才。“以人為本”, “健康第一”是學校體育的宗旨, 體現到體育教學理念中, 就是養成良好體育習慣, 培養學生學會終身受益的體育鍛煉方法, 達到終身鍛煉的目的。
隨著人們生活水平的提高, 現代人們的生活方式也發生了很大的變化, 高蛋白和高能量食物不節制的攝入, 加上學生學習壓力過大和缺乏體育鍛煉, 造成很大比例的學生身體偏胖, 速度、耐力、柔韌性和協調性等指標嚴重不達標, 肺活量有所下降。肥胖兒童及超體重兒童比率較快增長, 近視率居高不下, 另外, 心理品質如抗挫力、意志力、競爭意識和危機意識、協作精神等方面都比較薄。這對日后的工作和生活造成了很大的障礙。例如, 有許多有成就的社會名流, 由于身體原因, 英年早逝, 給家庭和社會造成很大的損失。這其中雖有多種原因, 但是身體素質的下降是不爭的事實。在教育界一直有這樣的誤區:體育課可有可無, 只要讓學生上課時放松放松就行了。特別是高中階段, 為了多考走幾個大學生, 很多學?？s減體育課比例, 有的甚至干脆停掉體育課, 或者上課“放羊”, 使體育課名存實亡。這樣的結果是, 即使短時間內能多出幾個大學生, 但是會給他們的未來發展造成很大的傷害, 是得不償失的短視行為。也有的體育老師認為, 上體育課是個人行為, 學生體質的優劣與自己無關。這種觀點是極其錯誤的。體育課是學生的必修課程, 任務和要求都非常明確, 學校必須把體育課放到一個關系到國家發展的獨特位置上來加以重視。
3.1.2 和諧體育教學氛圍
和諧的體育教學氛圍, 能在學生中產生一種情緒高漲、奮發上進的積極狀態, 在這種狀態下教師以其獨特的個人魅力影響學生, 學生也發自內心地投入練習, 教師與學生之間、學生與學生之間都產生良性互動, 形成互幫互助、團結友愛、真摯合作、共同進步的局面, 共同完成體育課程目標。
大量研究結果表明, 積極振奮的教學氣氛, 能使學生大腦皮層處于興奮狀態, 對于學生接受知識能起到促進作用, 而呆板枯燥的教學氣氛卻使大腦皮層處于抑制狀態, 阻礙接受知識的能力。因此, 教師要把營造和諧的教學氛圍作為上好體育課的首要條件。營造和諧的教學氛圍需要注重教師素質、教師與學生的關系、學生之間的關系。教師素質要求教師熱愛體育教學工作, 有深厚的教學知識和經驗, 溝通能力強, 責任心強, 能平等對待和信任學生, 態度和藹?？傊? 體育教師要有興趣、有能力、有辦法實現體育教學的目標。教師與學生的關系應該是相互尊重、相互信任、相互支持。在人格方面老師與學生是平等的, 只是老師的職責與學生不同。因此, 教師應該平等對待每一位學生, 不能因為某些學生體育成績差就歧視他們, 相反, 應該更關心和鼓勵他們, 在心理和生理方面給他們制定更貼切的目標, 讓他們和正常學生一樣能夠享受到體育的快樂。在教學過程中, 學生之間難免有些不和諧的現象存在, 作為教師, 不但是一個動作的講解者或示范者, 也是和諧課堂的主導者, 要想方設法組織學生進行集體訓練項目或游戲, 在積極而熱烈的集體活動中, 學生之間逐漸學會互相關心、平等合作的意識, 對營造和諧體育教學有著積極的推動作用。
3.1.3 教學目標、教學內容和教學方法
教學目標和教學內容的制定, 要根據學生構成和特點, 詳細的分解國家教學大綱, 在內容方面加入“以人為本”的情感關懷、氣氛感染、興趣培養和目標激勵等因素, 考慮到課程的延續性和發展性, 要讓學生全身心地投入到體育鍛煉中, 并對以后的課程充滿期待并積極準備。在實際教學中, 把學生分成三部分:容易達標者、有潛力達標者和無法達標者。對容易達標者 (特長生) , 在動作規范性和難度方面加大要求, 使之有能力沖擊更高的標準, 甚至為體育高校輸送專業人才做好準備, 另外, 讓他們與目前不達標但有潛力達標的學生結成互幫互學對子, 讓學生之間形成團結互助的學習氛圍, 這也是對特長學生的一種鍛煉, 使特長生們能體會到受人尊敬和成功的喜悅。對于有潛力達標的學生, 要分析其目前不達標的原因, 結合達標學生的經驗, 采取有針對性的心理方面和技術方面措施, 不斷提高其體育成績, 使之盡快達標。對無法達標的學生 (體育差生) 要分析原因, 適當降低標準, 以其身體可承受程度為原則制定相應的教學目標和內容, 并采取興趣培養和目標激勵等方法不斷提高其成績, 讓體育差生同樣享受到體育帶來的歡樂。
由于學生體質的不同, 帶來了不同的教學目標、教學內容和教學方法, 因此形成了多元的體育教學模式, 這就要求體育界在教材上進行必要的改革, 要求教師對學生具備更大的耐心, 在教法上多探討些新穎而科學的方法, 把和諧體育教學工作落到實處。
3.2 構建和諧體育教學硬環境
相對于體育教學軟環境, 體育教學的硬環境相對單純, 主要指體育場地和體育器等看得見的實物, 它在體育教學中對學生的體育興趣培養起著更直接的作用。目前, 隨著我國各級政府對教育重視力度的加大, 體育教學設施不斷得到改善, 基本能滿足體育教學使用。但是在一些細節和管理方面還不夠完善, 需要改進。例如在體育場要有適合學生即興單獨鍛煉的工具, 如仰臥起坐工具、俯臥撐工具、拳擊工具等。對不同級別的比賽要重視場地新穎性、興奮性元素的布置, 如標語、音樂、拉拉隊等, 以便能夠發動全體學生參與的積極性, 并給比賽者以張揚個性、舍我其誰的競技精神。另外, 以方便學生鍛煉為最終目的, 在平時鍛煉工具開放、使用和更新方面要不斷探索新的舉措, 為和諧體育教學提供源源不斷的動力。
4 和諧體育教學過程中應注意的幾個問題
和諧體育教學是一項旨在培養學生身心協調發展, 在尊重學生個體特性的基礎上培養創新思想, 以便未來各盡所能地為社會多做貢獻。鑒于目前的情況, 應該在以下幾個方面加以注意。
4.1 建立一套科學的體育鍛煉評價指標, 并在實踐中不斷完善
針對學生的不同體質 (如身高、胖瘦、疾病等) 制定范圍更寬泛的彈性指標, 并在其擅長的項目上加以補償等, 這樣可以提高學生的體育積極性。
4.2 教師除了提高專業素質外, 還要加強人文等方面的修養
教師除了要掌握最新的體育理論知識和技巧外, 還要熟悉心理學、生理學、養生學等方面知識, 以重點培養學生體育精神和體育鍛煉習慣。
4.3 尊重學生個人特點, 有針對性開展活動
尊重學生個人特點, 不是老師可以少作為或者放縱學生, 而是老師的責任更大, 方式方法更合理科學。和諧體育教學并不是把體育課完全交給學生, 放任自流, 不管不問, 而是教師根據學生特點有針對性開展生動活潑、健康向上的活動, 在歡樂氣氛中完成體育教學的任務。
總之, 現代教育是以培養身心健康的復合型人才而進行的一個光榮神圣的系統工程, 它關系到一個國家的前途和未來。在這個大工程中, 每個專業的教學已經不再是封閉的、孤立的, 而是緊密聯系的、開放的。學校體育作為學生強身健體的基礎課, 承載著培養學生身心俱健的任務, 承載著為社會輸送和諧力量的責任。因此, 體育工作者應該不斷提高自身的綜合素質, 堅持“以人為本”的教學理念, 構建和諧體育教學, 為社會培養出一大批身心俱健的人才。
摘要：堅持以人為本的教育理念, 構建和諧體育教學模式, 擺脫傳統體育教學的羈絆, 開拓體育教學的新思路。
關鍵詞：以人為本,構建,和諧,體育教學