第一篇：二泉映月音樂教學反思
《二泉映月》教學設計
教學目標
1.知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語;能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2.方法與過程：通過描寫時間的詞語，理清文章的表達順序，整體把握課文的主要內容。 3.情感態度與價值觀：感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重難點
體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
教學時間
3課時。
教學準備
課件。
教學過程
第一課時
一、檢查預習，導入新課。
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎? 通過課前查找資料，你了解到哪些有關他的情況?向同學們介紹介紹。
(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當道士，學音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經常演唱當日新聞?？谷諔馉帟r期，演唱過《漢奸的下場》等歌曲;抗戰勝利后，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統治的歌曲。
阿炳創作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨奏曲《二泉月》，大約創作于20世紀40年代。
這篇課文生動記敘了盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名：(板書課題)
二、初讀指導。 1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文解意思。
2.檢查自學情況。 (1)讀生字詞，正音。 患病
攙扶
積淀
坎坷 哭泣
泯滅
抒發
委婉
(2)指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。
(3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內容。 飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯系經驗理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯系生活遭遇理解) 激憤：激動而憤怒。 3.通讀課文，思考分段。
第一段(第
1、2自然段):二泉的自然環境和小阿炳跟著師父到二泉賞月的情景 第二段(第
3、4自然段)：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段(第
5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽名曲《二泉映月》。
4.質疑問難。
三、指導書寫
左窄右寬“饒”右邊不要多“點”。
第二課時
一、導入新課 1.創設情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又—次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓;聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。
2.聽二胡曲《二泉映月》。
3.你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(提示：仿佛聽到什么或看到什么、感到什么)
音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛坐在泉邊沉思往事;
琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影;似乎聽到了阿炳在憤怒質問：人間為什么有這么多的不平?
仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往„„
4.阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中
體現了這首名曲所體現的內容和意境?找出來，認真朗讀體會。
二、指導精讀第5自然段。
1.自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出;找出描寫琴聲變化的語句，用“——”畫出;找出琴聲表達的豐富內涵的語句，用“( )”標出。小組討論。
2.交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。 (1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。
(“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)
(2)阿炳要“傾吐”什么?通過什么“傾吐”? 3.交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。 (1)出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆„„在懷念„„在思索„„
①聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。 ②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現出來的?
(比喻句，“似乎是”領起的排比句)(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索) ③指導用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。 (2)出示：
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出„„抒發了„„ ①說說自己對這兩句話的理解。 (板書：升騰跌宕表達出抒發了)
②欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。
③指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。 (3)出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛„„他愛„„他愛„„他愛„„
①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。
(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
②樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。 引讀：他愛——他愛——他愛——他愛一— 提問：“他愛”的內容的順序能否調換?為什么?
4.聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導精讀其余部分。
1.過渡：阿炳為什么能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分。
2.第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷. (2)交流：家鄉美好風光對阿炳的熏陶 (3)指導讀出美感。 3.第2自然段。
(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。
(2)指導用啟發、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調“傾聽”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。
4.第3自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。
(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現出阿炳同命運抗爭的精神。
(3)練習朗讀，指名讀。 5.第4自然段。
讀讀，想想，畫畫，議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號，準確、充分地表現了他的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來。
6.第6自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、配樂朗讀全文。
第三課時
一、復習導入。 1.默寫生字詞。
患病 攙扶 積淀 坎坷 哭泣 泯滅 抒發 委婉 2.根據學生的實際情況給予指導。
二、指導學生背誦
四、五自然段。
1.幫助學生理清思路。
①二泉的景色如何，看到了這景色阿業炳有什么感受呢? ②開始曲子是„„有如„„。隨著旋律„„又„„ ③他這曲子告訴人們„„ 2.聽錄音，邊聽邊想，邊感知。 3.讓學生分小組自由進行背誦練習。 4.指名背，集體評議。
三、作業指導
1.寫一段話，描繪月夜的優美景色。注意選用以下的詞語。
月光似水
靜影沉壁
賞月
月光照水
水波映月
照耀
注意寫的話要有一定的整體感覺，用詞要優美流暢。 附板書設計：
月光似水
靜影沉壁 二泉映月
委婉邊綿
升騰跌宕
第二篇：二泉映月教學設計
一、導入新課。
1、同學們，今天我們繼續來學習第9課，齊讀課題。
二、一處美景
1、每到中秋之夜，二泉池水倒映著天上的一輪明月，這樣的美景用一個詞就叫——(二泉映月)文中有好幾個描寫月光的詞語，請同學瀏覽課文，在文中圈畫出來。
2、學生圈畫詞語并交流。
教師出示：月光如銀
月光似水
靜影沉璧
月光照水
水波映月
3、指導朗讀，讀著這些詞語，你的腦海里出現了怎樣的畫面。教師板書：一處美景
三、走近阿炳
1、其實在十多年阿炳就在師傅的帶領下來過二泉，看到過這如水的月光，讓我們一起來看看。(出示第
一、二小節)
2、來到二泉他看到了什么，聽到了什么?(看到：聽到：泉水聲)
3、十多年后在一個中秋夜阿炳第二次來到二泉，出示第四小節。指名讀， 請同學們默讀二四小節，看看阿炳兩次來到二泉有什么共同之處和不同之處。(共同點：不同點：)
4、泉水還是原來的泉水，可是阿炳卻在同樣的泉聲中聽到了原來聽不到的奇妙聲音。這是為什么呢?讓我們一起來看看在這之間相隔的十多年時間里阿炳都經歷了什么?
5、指生回答。(出示第三小節第一句)
6、想象場景
7、阿炳這樣的經歷我們可以用哪些詞語來形容(經歷坎坷，飽經風霜)
8、在這樣的苦難、貧窮，坎坷中阿炳被壓垮了嗎?從哪里可以看出?(出示句子)
9、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀，就這樣經歷了種種苦難，飽經風霜的阿炳第二次來到了二泉，(出示第四小節)在泉邊他想起了師傅說過的話。師傅跟阿炳說過什么話? 想到的坎坷經歷時怎樣的經歷?齊讀。第三小節第一句。正是這樣的人生經歷讓她在泉聲中聽到了這樣的聲音。
10、 阿炳在泉聲中聽到的聲音是泉水發出來的嗎? 其實就是——(阿炳的心聲)
11、 是阿炳在哭泣，在吶喊，在。。。。那阿炳為什么哭泣?在吶喊什么?
12、 淙淙的流水聲依舊在他的耳畔縈繞，聽著聽著阿炳的心顫抖起來，它情不自禁地把這些從未傾訴從未被人傾聽的心聲傾吐給這茫茫月夜。 他的手指在。。。。。流瀉出來。我們一起讀(配樂朗讀)(出示起初。。。。)
14、起初樂曲是委婉連綿，。。。。緩緩流淌，你覺得阿炳在彈奏的時候會想到什么?
(惠山二泉的優美景色，恩重如山的師傅，思索自己走過的人生道路，美麗的家鄉，照耀清泉的月色。。。。。) 接著，樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，你覺得阿炳此時彈奏的時候又會想到什么?
(對命運的抗爭，對美好未來的無限向往。。。。。。)
命運對阿炳是不公平的，讓他雙目失明，孤苦無依，飽經風霜，可是在她的音樂中卻沒有抱怨，沒有恨意，而是要告訴人們他愛。。。。。。
18、省略號中還包括什么呢? (愛音樂，愛唯一陪伴他的胡琴，愛她的師傅) 這音樂聲中融合了這么多情感。讓我們再次伴著音樂一起來感受一下。 (配樂朗誦)
19、師：他愛那美麗富饒的家鄉，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽，。。。。引讀 20、(幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”
師：小澤征爾認為應該跪下來聽《二泉映月》
對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?
(師板書：對命運的抗爭) (師板書：對光明的向往)
用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。播放《二泉映月》
師：苦難本來給人們帶來了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧!
板書設計：二泉映月 阿炳
對命運的抗爭
對光明的向往
第三篇：《二泉映月》教學設計
小學蘇教版語文《二泉映月》教學設計
1、教材分析
《二泉映月》是小學蘇教版五年級上冊中的一篇課文，課文講述了瞎子阿炳創作名曲《二泉映月》的背景，這是一篇人物傳記，通過阿炳創作《二泉映月》的艱辛過程，讓我們看到了一位熱愛音樂，熱愛生活，追求理想的偉大音樂家，在對這篇課文的學習中，我們要走進阿炳的內心，體會它受盡磨難的坎坷人生，真切地感受著生命的意義。
2、教學目標： 正確流利地朗讀課文
生字生詞的掌握
→第一課時
情感分析
→第二課時
3、重點難點：體味阿炳坎坷的人生，感受阿炳內心的情感和他對生命的信念。
4、教學輔助手段：ppt展示音形義，阿炳的形象，及《二泉映月》的音像。
4、板書設計：
課文題目
二泉映月
重點詞句：(同學事先預習整理好，他們說，我寫，以具體實際為主) 搖曳 一泓 泯滅 縈繞 淙淙 升騰跌宕 靜影沉壁 第一自然段：惠山的美
第二自然段：師傅讓阿炳聽泉水的聲音
第三自然段：阿炳窮困潦倒，渴望過幸福安定的生活 第四自然段：阿炳聽到流水聲想起了自己坎坷的經歷 第五自然段：阿炳創作二泉映月 第六自然段：二泉映月成為世界名曲 命運坎坷，追求理想，熱愛音樂。
這板書只是預想，實際板書會因上課的具體情況學生的反應而稍作調整。
5教學反思：因為沒有實際教學經驗，缺乏對比，對學生認識不夠，所以本教學設計缺乏操作性。因教學設計與后面說課內容有相重復的地方所以此教學設計較為簡短。
第四篇：《二泉映月》教學設計
蘇教版小學語文五年級下冊第十課
《二泉映月》教學設計
教材分析：
本篇課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、準求理想、敢于同命運抗爭的精神。 教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第
四、五自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。 教學重點、難點
在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦 教學準備：
1、《二泉映月》PPT
2、學生搜集的有關阿炳的資料 教學過程：
一、播放《二泉映月》，導入新課。
1、同學們，喜歡聽音樂嗎?今天這節課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。
2、播放視頻：阿炳簡介及生活背景
3、課件： 了解阿炳及作品
4、了解曲子 同學們，你們知道這首曲子叫什么名字? 板書課題：二泉映月
二、初讀感知
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。 課件：讀一讀下面的詞語：
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水
靜影沉璧
月光照水
水波映月 賣藝度日
升騰跌宕
經歷坎坷
步步高昂
熱愛音樂
舒緩起伏
向往光明
恬靜激蕩
(1)指名認讀、齊讀。
(2)讓學生總結詞語規律，還可以怎樣讀?(豎著讀)指名讀。你有什么發現?(三組詞分別描寫的各不相同，每一組都包含一種事物) (3)給三組詞語概括出分別寫的是什么?
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日
升騰跌宕
靜影沉璧 經歷坎坷
步步高昂
月光照水 熱愛音樂
舒緩起伏
水波映月 向往光明
恬靜激蕩 (月光) (阿炳生世) 《二泉映月》的旋律
3、默讀課文，說說這篇課文主要講了什么?找生概括主要內容。
三、精讀感悟 體會內涵
(一)精讀1—4自然段，了解創作背景。
1、阿炳的家鄉是什么樣的?
(1)出示課件：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉人稱“天下第二泉”。
指名朗讀，感受阿炳家鄉二泉的美。
(2)欣賞惠山景色圖片
2、同學們，下面我們來討論問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創作的呢?請帶著這個問題反復讀讀1至4自然段，讀正確、讀通順。
3、學生自讀，老師巡視。
4、分節指名朗讀。 教師評價并隨機點撥：
(1) 出示“飽經風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。
(2) 出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么?出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀?
5、同學們，阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》的，哪一節回答了這個問題?(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》這首曲子的?
6、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜 地點：二泉環境：月光、流水 心境：想到„„聽到„„
7、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創作二泉映月的背景。
8、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解? (1)什么叫“靜影沉璧”?(出示詞語，結合插圖體會) (2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，„„”一句怎么理解? ①出示“漸漸地，漸漸地，„„倔強的吶喊„„”一句。
②以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3自然段和閱讀材料中去找答案) ③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
④請四人小組的代表發言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經風霜”等詞。 ⑤指導有感情地朗讀這句話。
9、指導朗讀第4自然段。
同學們，第4小節寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創作《二泉映月》時的情境。 (1)指名讀，評價。 (2)集體朗讀。 小結：同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。 (二)學習第5自然段 感受《二泉映月》的創作過程
1、當時的阿炳是怎么做的呢?誰能有感情地讀一讀第5節的前面三句話，把我們帶入當時的情景 (1)學生自讀自練 (2)指名讀、評價
2、緊接著，課文用優美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。 (2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。 (3)指名談感受。
①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子) ②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索;表達、抒發;愛、愛、愛、愛) ③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。
3、引導質疑
同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
(1)學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會?
(2)在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
4、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情。
(三)學習第6自然段 感受《二泉映月》的影響力
1、默讀課文，思考：《二泉映月》這個曲子有什么影響?指生說。
2、出示：樂曲評價
A、法國音樂家聽到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂中最神秘的旋律了。 B、多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時激動得流下了眼淚，他說：“這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來聽。” 播放視頻
四、拓展延伸
出示：生活的貧困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，此時此刻你最想對阿炳說什么?請寫出來。 讓學生說一說，集體交流。
五、小結：
讓我們再次聆聽那動人的《二泉映月》，讓每一個音符都滲入到我們的心中吧!
板書設計：
10.二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到„„聽到„„傾吐„„
第五篇：《二泉映月》教學設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在重點詞句的品析感悟中，深刻領會瞎子阿炳窮困坎坷的人生經歷。
3、通過閱讀，引導學生領會阿炳盡管在坎坷的經歷中依然不放棄對藝術、 對生活美好追求的堅強品格。 教學重點：
有感情的朗讀課文，感受名曲《二泉映月》的豐富內涵;學習阿炳敢于抗爭、 敢于追求的品質。 教學難點：
課內與課外相結合，想象阿炳創作《二泉映月》的經過。 教學準備：
多媒體課件;完成學案上的相關題目。 教學過程：
一、交流展示自學的詞語，欣賞美景
談話:通過上節課的學習，我們知道《二泉映月》是一首二胡曲，指名說， 這首二胡曲是誰創作的，對他有哪些了解?你們知道嗎?它不僅是著名的二胡曲，還是我們江蘇無錫的一處著名景點。
請同學們拿出你的學案，同桌相互交流，讀讀你找到的描寫“二泉映月”風景的詞語。
1、集體交流，師相機出示： 茫茫月夜，如銀月光 一泓清泉，靜影沉璧 流水淙淙，蜿蜒而來 月光照水，水波映月
2、引導讀好四組詞語。
指名讀第一組詞語，并說說讀了這些詞語你仿佛看到了什么?把你看到的放到詞語里再讀一讀，指名讀，齊讀。
按上面的讀法自己讀讀下面的三組詞語，自由練讀，指名讀。
【設計意圖：讀詞重在感知，重在入境。在這一環節中，我把閱讀體驗的機會留給了學生，讓學生在讀中感知詞語，自主的進入詞語情境，獲得沒得感受】
二、互動探究，感悟深情
1、談話(引導)：聽了你們的朗讀，我真切看到了那月光、那泉水，可是這一切對于阿炳來說，只是一片黑暗。又是一個中秋夜，阿炳又來到了二泉池畔，這一次，他想到了什么，又聽到了什么? 學生獨立思考后，集體交流：
(1)想起師父說過的話，師相機教學課文的第二自然段。
引導學生互動探究：師父當時為什么會這樣說?結合“飽經風霜”引導學生朗讀和感悟。
(2)想起了自己的坎坷經歷，相機教學課文的第三自然段。
請同學們讀讀課文的第三自然段，說說阿炳經歷了哪些坎坷的經歷?指名說，其他同學可補充。
① 精講點撥阿炳的坎坷經歷。
讓我們展開想象，走進阿炳的生活，請同學們結合平時的生活積累，想一想：此時的阿炳會是什么樣子的?完成學案的第二題：(要求任選一個場景或自創一個場景練寫)
那是一個中秋夜，家家戶戶都團聚在一起，阿炳 。 那是一個炎熱的午后，無錫城像火爐一般，阿炳 。
那是一個大雪紛飛的早晨，人們都還在家里，阿炳 。
那是一個 ，阿炳 。
②學生練寫，師巡視及時了解情況，相機指導個別學困生。寫好后，小組內相互交流，相互評議，修改。
【設計意圖：要使學生的朗讀和感悟達到有效，調動學生的情感參與至關重要。這一設計讓學生把自己當成主人公去體驗生活，完成角色移位?！?/p>
③指名讀自己寫的內容，師生相機評議。
④指導有感情的朗讀。把你剛才想到的那些場景放到課文讀讀，自由練讀第三自然，指名有感情的朗讀，其他同學評議。
【設計意圖：學生的個性化朗讀沒有局限于統一的標準，而是暢所欲言自己對阿炳的理解，并把這種理解用朗讀表達出來。讓學生體會到閱讀不是難事，只要讀出心里的真實感受就行了?！?/p>
(3)引讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了——(生讀)深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊
①引導學生自學質疑：
讀了這個句子，你明白了什么?還有什么不明白的?獨立思考后，集體交流。
【設計意圖：學生學會質疑比學會回答更重要，在自學質疑中，能充分挖掘學生的潛能，增強學生的自信心和求知欲望，有利于培養學生敢于質疑，敢于超越的品質?！?/p>
②把你剛才的感悟，放到句子讀一讀，自由練讀，指名有感情的朗讀。
2、師導讀：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他經不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停的滑動著。就這樣，一首不朽的樂曲誕生了。
(播放音樂)同學們，你們從中聽出了什么?指名說，其他同學可補充。 (1)請同學們快速的默讀課文的第五自然段，畫出描寫這首曲子的句子，帶著音樂留給你的感覺，用心讀讀這段話，說說你從中知道了什么?
獨立思考后，小組相互交流。 集體交流
(2)把你知道的用朗讀來告訴我，指名學生有感情的朗讀。男女生分讀樂曲的開始，高潮，尾聲。(配上音樂) (3)精講點撥樂曲的豐富內涵。
同學們，回想在你耳邊的僅僅是樂曲嗎?此時此刻，你還聽到什么聲音?引導學生想象練說。 (4)互動探究阿炳的愛
阿炳僅僅愛這些嗎?從哪兒看出來?聯系課文想一想，阿炳還想用琴聲告訴人們什么?
同桌相互交流，集體交流。
【設計意圖：開放式的探究活動，為學生提供了寬松的交流平臺，使學生在真實的體驗下，感知阿炳的想法，充分認識到阿炳愛一切美好的事物，讓學生感受著阿炳的愛，感動于阿炳的愛，獲得精神的神華?！?/p>
三、拓展延伸，再度感受
幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，早國際樂壇上也享有盛譽。世界著名的指揮家小澤征爾先生聽了這首樂曲后，動情的說：“用斷腸之感形容真是太適合了，這首樂曲應該跪下來聽?”
(播放樂曲)學生邊聽邊思考：這位指揮家跪的是什么?指名說，其他學生可補充，評議。
【設計意圖：新課標指出，要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學習。讓學生抓住“跪”來理解，就是讓學生把文本語言內化為自己的語言，實現了課內向課外的延伸】
四、完成鞏固案上的練習。 板書設計：
二泉映月
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