第一篇：批注式的十個閱讀方法
采用批注式閱讀方法
“采用批注式閱讀方法，打造高效閱讀課堂”主題
——研究課集體備課紀實
主持人：大家好!今天我們六年語文教研組進行集體備課，我是主持人吳曉燕。我們的教研主題是“采用批注式閱讀方法，打造高效閱讀課堂”，主備人是徐春穎老師，本組其他成員是葛麗、梁桂芝、宋丹丹、吳曉燕、王春艷。我們有幸請到王國虹校長來為我們的集體備課進行指導，參加我們年級組集體備課的還有一年組的各位語文老師。下面請徐老師圍繞教研主題進行說課。
徐老師：我們年級組的教研主題是“采用批注式閱讀方法，打造高效閱讀課堂”，我查閱了相關的資料，先簡單說一下我對批注式閱讀的理解。所謂批注式閱讀，就是不動筆墨不讀書，學生直接在課文中圈點勾畫，注明自己思維的軌跡，打上自己認識的烙印，表達自己的思想情感，從而獲得自我發展的過程。簡而言之，批注式閱讀可以使學生變被動閱讀為主動閱讀，這是一種有思考的閱讀，是有深度的閱讀，是有個性的閱讀，更是一種快樂的閱讀! 為了便于學生實際操作，我將課文批注作了以下階段安排： 1.課前預習批注2.課中專題批注3.課末拓展批注，交給學生批注的方法，從文章的內容寫法等方面進行批注。
主持人：其他老師對批注式閱讀還有什么想法?
王校長：把批注貫穿課前課中課后，這種意識非常好。 課前預習是學生初次接觸課文，此時，他們的想法、疑問最多，涉及面也最廣，諸如課文的內容、思想感情、表達方法、精彩語句，富有特殊功能的字詞、句段等，都有可能成為學生感興趣的內容。讓學生作自由批注，也就是給他們自主閱讀、自由表達感受的機會，使教師獲得預習的反饋信息，及時調整原有的教學方案。
梁老師：批注式閱讀應該以課文的核心目標為中心。如果脫離了一定的核心目標，學生在“細枝末節”上打轉轉，在文章重點、難點外兜圈圈，就會造成學生閱讀目標的偏頗，課堂有限的教學時間荒廢，課堂教學效率的降低。因此，開展批注式閱讀必須以一定的問題為中心，以保證突破教學重難點，提高閱讀的效果。
葛老師：批注可以是符號(“～～～” “○○○○” “——” “?” “‖”“/”等)，可以是文字性的(自己的初步解讀、課堂上教師講述的要點、簡單的心得體會等)，符號文字結合，文字性批注效果更佳。 宋老師：預習課文寫批注，可以一改以前簡簡單單地抄寫生字詞的老習慣，更能激發學生的學習興趣。同時，培養了學生認真讀書的好習慣，更重要的是為課堂學習和討論作了充分的準備。在課堂上，師生共同交流討論這些批注，既是檢驗展示自學成果、分享思想的過程，也是思維碰撞、產生新思想的過程。
主持人：大家就批注式閱讀談了自己的看法，下面請徐老師繼續說課。 徐老師：我選定的主題教研典型課是《少年中國說(節選)》下面就圍繞校驗主題進行說課。
一、說教材。(不太完整)
《少年中國說》是一篇篇幅較長的政論文，寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時，清政府腐敗無能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為“老大帝國”。作者站在資產階級改良派的立場上，在文中將封建古老的中國與他心目中的少年中國作了鮮明的對比，極力贊揚少年勇于改革的精神，鼓勵人們肩負起建設少年中國的重任。表達了要求祖國繁榮富強的愿望和積極進取的精神。課文節選于全文的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著建設少年中國重任的中國少年寄予無限希望，鼓勵他們奮然而起，投入到改造舊中國的戰斗中去。
這篇課文的語言特點是高度凝練、概括，氣勢宏大，感情飽滿，多處運用比喻、排比等修辭方法。讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。
二、說學生。
六年級學生已經有了一定的自主學習能力，積累了一定的學習方法和經驗，但是是第一次接觸議論文，而且是文言文，結合本次教研主題制定如下教學目標：
1、通過預習，學生認識2個生字，會寫4個字。
2、采用批注式閱讀方法，借助注釋和搜集的資料理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文，體會作者殷切盼望做過繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。
教學重點：理解文章內容和作者熾熱的感情。
教學難點：四字韻文比喻的手法以及象征意義的理解
三、說教學過程：
第一環節導入部分利用以前學過的《獄中題壁》引出作者梁啟超，讓學生介紹作者。再引出課題，解題。 主持人：大家對導入部分由什么看法?
王校長：既然預習時就采用了批注式閱讀，學生一定已經對課題已經批注了，為什么不直接讓學生解題呢?
葛老師：課題的引出是不是有點拐彎抹角?
徐老師：導入部分我會考慮你們的建議。第二個環節就是檢查字詞、朗讀課文的預習情況。第三個環節是理解課文內容，體會情感。想讓學生給課文分層。問學生在預習時覺得哪層容易些，哪層難一些。學生一定會說第一層容易，就從第一層入手，讓學生根據批注自己說說意思，在學生的匯報中重點理解幾個詞“則、于、故”的意思。引導學生從寫法上知道第一層采用了排比并在此基礎上指導朗讀。最后根據歷史背景讓學生明確少年與中國的關系。
梁老師：你這里沒有體現批注式閱讀?？梢宰寣W生理解第一層意思后概括這一層意思，寫在書上。這樣自然就引出了少年與中國的關系。
徐老師：梁老師說得很有道理，我會采納。第二層是本文理解的難點，學生一定會覺得有難度。先讓學生把第二層的四句話標注出來，說說自己理解哪句，學生一定會說相對容易理解的第一句，然后引導學生明確這句運用了比喻的修辭方法，具有象征意義，這也是正是難點所在。再讓學生學習其他三句，除了字面意思之外，體會事物的比喻意義與中國之間的聯系，再來琢磨象征意義，做好批注。
吳老師：這一層有很多典故，怎么處理?
徐老師：準備一帶而過，重點理解象征意義。課堂時間有限，不能面面俱到。 宋老師：這篇課文的確有一定的難度，處理的內容太多，恐怕講不完。就這些內容都怕學生接受不了。
王老師：高效課堂也要考慮學生的接受能力，不能一味為了高效，忽視了學生的實際情況。
徐老師：本文需要兩課時講完，我讓學生運用批注式閱讀充分地預習，想嘗試一課時講完，不知道能否完成。
主持人：請徐老師接著說下面的環節。
徐老師：接下來學習第三層，進一步揭示中國少年和少年中國的關系。最后一個環節是拓展，看現在的中國如何昌盛，激發學生的愛國情感。 „„
主持人：今天的集體備課大家圍繞教研主題暢所欲言，相信徐老師一定會在大家中肯的建議中再次審視自己的教學設計，進一步改進教學設計，把更精彩的課堂呈現給我們。本次集體備課到此結束，謝謝大家。
第二篇：批注式閱讀的操作方法
批注式閱讀的基本操作可以分為五步：一畫，二注，三批，四背，五寫。但低年級可操作較多的是前三步，中高年級再加入后兩步。每個學期開學的時候，要讓學生在語文書和《新語文主題閱讀》等所有需要閱讀的讀物首頁，寫出批注式閱讀的具體方法：
一畫：
1、用圓圈畫出生字，用黃色熒光筆畫詞語，并在上方加一個括號。(為注音留位置)
2、用綠色熒光筆畫出好的句子，用三角號畫出好的詞語。
3、用紅筆畫橫線加一個問號畫出文段中不理解的內容。
(批注符號可以根據自己的習慣，或是結合下面的標準符號)
二注：
1、注音。(對于不認識的字，在剛開始用這種方法的時候，強調孩子們要查字典。最好要求學生人手一本字典。)
2、注釋。(對于不理解的詞，也是一樣。開始的時候要多查字典，在孩子的理解能力提高后可以在具體的語言環境中對詞語進行理解。)
以上內容都要求把查到的音或意思寫在括號里。 三批：
1、可以概括文段的主要內容。
2、提出在閱讀當中存在的問題和疑惑。
3、就文章在遣詞造句，文章結構，修辭手法等方面表達自己的理解，體會和感受。
四背：
1、背誦單元導讀
2、背誦精彩語段結合經典誦讀 五寫：
1、仿寫、續寫、擴寫、補白等等
2、聯系生活寫讀后感
在運用批注式閱讀的時候最開始要舍得時間帶領學生在課上進行訓練，慢慢的可以放手在課前批，這樣上起課來就很輕松了。在講課的時候注意確立幾個核心問題，然后拋給學生，讓他們結合自己的批注暢所欲言，老師的語言一定要少，要把課堂和話語權還給學生。然后在困難處點撥，在關鍵處提升，在結尾時總結，這樣長期訓練下去的話，孩子的能力還是會有所提升的。
在批注式閱讀的開始，我們可以限定最低標準，比如“三三三原則”，每項最少要三處。孩子們都可以批注，就是水平高低不同而已，我們的要求是保底不封頂。前邊的“一畫，二注，三批”的全部內容都是要求抄寫給學生，讓他們抄寫在新語文主題閱讀的首頁空白處!
第三篇：【初中版批注式閱讀的方法】
1.批標題
(1)標題在文中的作用：概括內容、表達中心、線索、點明時間地點感情。 (2)你存在的疑問。(是什么?為什么?怎么樣?) 例如：《散步》：
1、概括了本文的主要事件;
2、跟誰一起散步?在哪里散步?散步發生了什么事? 《羚羊木雕》：
1、交待了文章的線索;
2、關于木雕的故事是怎樣的?文章主要想表達什么? 2.批詞語 (1)選詞。至少挑選5個，尋找課文中有價值、有品位的詞語5個。例如成語、形容詞、 動詞等;可以注音、解釋、造句、賞析。
(2)寫句。最好的方法是先摘抄5個，選擇其中的3個詞語寫話，訓練學生的片斷寫作能力。 例如：《秋天的懷念》摘選：憔悴、翻來覆去、爛漫、暴怒無常、絮絮叨叨
寫作片斷：北方的天氣暴怒無常，冬雪一片接著一片，天空也日漸憔悴了。唯有庭院里，一樹的梅花傲然綻放，爛漫得一塌糊涂。 3.批內容(20字左右)
(1)答題格式：什么人做什么事。 (2)表達盡量準確。 例如：《散步》本文通過一家人在田野散步的生活場景，生動展現了一家人互敬互愛、和睦共處的深厚感情，體現中華民族尊老愛幼的傳統美德。 4.批結構
(1)不管文章多長，盡量分為3——4個部分。劃分不要過細，標準不要過于統一，只要有道理即可。
(2)內容概括用詞要準確。一般10字左右，太長過于啰嗦，太短概括不清楚。 例如：《荷葉母親》 第一部分(1——3)：由兩缸蓮花引起對故鄉園院內蓮花的回憶。
第二部分(4——7)：寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的感人情景。 第三部分(8——9)：直接抒情，謳歌偉大而無私的母愛。 5.批情感
(1)注意多角度梳理人物的情感。
(2)用詞要準確。例如：憤怒、憎惡、怨恨、熱愛、敬佩等。 例如：《羚羊木雕》表達我對好朋友的愧疚與自責;表達對父母的埋怨和不滿;表達追回羚羊木雕之后的后悔。 6.批寫法
(1)認識常見的寫作手法。(象征、對比、襯托、借景抒情、借物喻人、以小見大、先抑后揚、先揚后抑)
(2)學會判斷文章最主要的寫作手法。 例如：《阿長與山海經》運用先抑后揚的寫法;《愛蓮說》運用托物言志和襯托的寫法。 7.批句子
(1)學會判斷和挑選文中的重要句子。
A、修辭句。(比喻、擬人、排比、夸張、對偶等)
B、哲理句。(內涵深刻的句子，大多是出現在文末的議論句)
C、關鍵句。(中心句、過渡句、總起句、總結句) D、描寫句。(景物描寫、人物描寫)
(2)一般選擇3種句子進行批注，但賞析時要注意表達的順序和層次。
例如：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。 賞析：(1)這句話運用景物描寫，并采用排比的手法;(2)寫出了北海的花種類繁多，顏色各異;(3)表達作者看到北海的花，引發對母親的懷念。 8.批段落 (1)開頭段。(點題、總起下文、為下文做鋪墊、渲染人物心情) (2)過渡段。(過渡或承上啟下) (3)總結段。(總結全文、提升中心、照應開頭) 例如：《秋天的懷念》最后一段?？偨Y全文內容，照應題目。與第二段內容形成鮮明對比，通過絢麗多彩、五彩繽紛的菊花展現秋天美麗的一面。也象征作者對生命的渴望和眷戀，對母親的歌頌與贊美。 9.批感悟
(1)對文章主題的理解。 (2)對生活的感悟。 (3)對自我的反思。 例如《金色花》讀后感：
A、寫法及主題：本文用充滿童真的想象，細膩刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙的表達了他與媽媽難分難舍的感情，表現了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。 B、生活感悟：生活就是一首詩，媽媽我要變成一朵云，當你在烈日下收割小麥的時候，我就飄在你的頭頂，送你一份陰涼 ，你走到哪里，我就會飄到哪里。
C、自我反思：童年一去不回，和媽媽撒嬌的日子越走越遠。多渴望一份溫暖，但母親對學業的嘮叨與責怪，充斥了我生活的全部。但愿有一座心橋，能走向母親的心靈，回到往日的美好時光。 10.自我出題
(1)題目有價值。
(2)自設的題目要有答案。 例如：讀完《秋天的懷念》，出兩道題目。
1、文中說“后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿翻來覆去地睡不了覺。”在文中有什么作用? 答：這句話是插敘，補充說明了母親的病情之重，并為下文的母親突然去世做鋪墊。
2、本文的主旨是什么?
答：本文歌頌偉大而無私的母愛，表達作者對母親深深的懷念。
1.闡釋型批注：這種批注，用來理解闡釋文章的語言文字和思想內容，著重解決讀懂“寫什么”的問題。其中包括：
對詞語的闡釋——學生閱讀文本，勾畫出含義深刻的詞語，寫出詞語的本義和在語境中的意義。
對句子的理解——當文中出現一些含義深刻的句子時，學生要能理解這些句子的深層含義。 對段落的概括——段落是文章的重要組成部分，需要對段落的大意加以概括，進而了解作者的寫作思路。
對主題的把握——整體把握文章的主要內容，理解作者寫作的意圖。
2.賞析型批注：這種批注，用來欣賞分析文章的表達技巧，著重解決讀懂“怎么寫”的問題。其中包括：
詞句——詞語和句子運用的巧妙之處。 段落——段落在文章內容和結構中的作用。 篇章——整篇文章在構思和表達上的精妙之處。
3.質疑型批注：這種批注，是對原文內容和表達的探究。無論是文章的內容還是表達，都需要用探究的目光去審視它，其內容都是沒有漏洞的嗎?其遣詞造句都是無懈可擊的嗎?有沒有更好的表達?帶著這樣的視角去觀照一篇文章，實際上是對這篇文章進行了更深層面的品讀，在“信任——懷疑——探究——明晰”的心理和思維經歷中完成了讀者和作者的深度對話。
4.補充型批注：這種批注，要根據原文的主題和思路，補充相應的內容。
例如，敘事類文體，可以補充人物的言行心理，補充故事發生的場景，補充情節的發展變化等。說理性文體，可以補充作者所論述的道理，或者補充支撐道理所需的論據，等等。 5.感悟型批注：這種批注，要寫出由原文內容引發的感悟。 6.聯想型批注：這種批注，要寫出由原文內容引起的聯想。
這六種類型的批注，可以分為兩組，前三種(闡釋型批注、賞析型批注、質疑型批注)側重于對文本的“讀”，是對文本的接受;后三種(補充型批注、感悟型批注、聯想型批注)由“讀”轉向在此基礎上的“寫”，是對文本的再創。這之中，體現了學生對文本的“讀——思——悟”的過程。
前三種批注的能力層級是逐步提升的。闡釋型批注僅僅是感知文本的寫作內容，能力層級相對較低，是學生與文本的淺層對話，賞析型批注需要在此基礎上對文本進行鑒賞，能力層級有所提升，對話也漸漸走向深入，質疑型批注則需要對文本的內容和表達進行探究和質疑，這是一種較高層級的閱讀能力，也使學生與文本的對話達到了一個新的境界。在思維水平上，三種批注既表現出不同層次，又互為補充、相互促進，共同完成學生與文本的全方位高水平對話。
第四篇：查“賬外賬”的十個方法
1、“突擊監盤現金”法。
這是一種審查“賬外賬”最傳統、最基本的審計方法。一是在審計進點的第一時間對被審計單位的庫存現金進行突擊盤點;二是在審計實施過程中，如果了解到被審計單位存在有公款吃喝、超標準招待、濫發錢物等違紀現象，而賬面上確沒有任何反映的異常情況，可以對該單位庫存現金進行突擊盤點。
通過突擊監盤現金，可以發現賬外收支痕跡，以此獲得審計的突破口。監盤現金時，審計人員應有二人以上參與，要求其現金管理人員及時、完整地提供現金日記賬和所有尚未移交會計的現金收付憑證，并同時對現金管理人的保險柜和辦公抽屜進行全面排查，看其是否存在有積壓已久的的收付款憑證(特別是白條收付款憑證)未按時入賬;是否存在有公款私存的情況;是否存在有本單位核算賬戶以外的其他賬簿資料。
監盤后注意審查調整后的賬面現金余額與實際庫存現金是否相符、是否存在數額較大的現金長短款行為。如果監盤現金時發現嚴重盤盈、盤虧和大額白條抵庫以及未及時入賬的現金收支情況，應立即作好審計證據的相關取證、包括口頭證據和視聽證據，以便進一步深挖、查明原因。
2、“銀行賬戶核對”法。
此種方法就是從銀行存款賬戶入手，對被審計單位所有的銀行存款賬戶進行清查核對，從中發現“賬外賬”在劃轉資金時留下的痕跡。審計人員應在審前調查中了解被審計單位的銀行開戶情況;審計過程中要求提供被審計所有銀行賬戶對賬單資料。
重點關注銀行存款賬戶收支情況的六個方面：
一是銀行對賬單中每一筆收支業務是否有相應的賬務處理;
二是檢查單位賬面上銀行存款科目的“摘要欄”填寫是否清楚，是否存在有故意隱瞞收支業務事實真向的情況;
三是檢查銀行對賬單存款余額與單位的存款日記賬余額是否相符，是否定期對賬和編制銀行余額調節表，重點關注銀行對賬單有記錄而單位銀行日記賬未做反映的款項以及長期未達賬項業務;
四是檢查大額轉賬支票所附的原始憑證是否真實、全面、手續是否齊全，重點關注收、付款人為個人賬戶的資金去向;
五是抽查銀行賬戶大額現金支票提款的資金使用去向;
六是檢查以出納員或報賬員等單位職工為戶名違規開設的個人儲蓄賬戶流水賬單，重點關注其大額資金收支的來龍去脈。
由于當前大部分單位開設網上銀行業務，財務人員直接在電腦上辦理銀行支付，銀行收付憑證和對賬單有可能是單位自已打印，這就要求審計人員具備對銀行收付款憑證和流水賬單鑒別真假的識別能力和職業敏感性，防止被審計單位提供虛假支付款憑證和銀行對賬單資料。
3、“收支票據比對”法。
一是認真查閱被審計單位的相關收費文件、收費許可證、收費項目、收費政策、審查收費是否合法;
二是認真查閱收入票據、收入匯總憑證和銀行繳款單等有關財務資料，抽查收入收據存根聯和記賬聯的金額是否一致，重點關注開具的收入票是否定期清理、及時全額入賬，是否存在延壓票據收入、隱瞞收入不報的情況;
三是重點關注被審計單位除在財政、稅務部門購買或印制統一的收入票據外，是否還存在外購“三聯單”或自行印制收入票據的情況;
四是收入票據的領用、繳銷回籠是否建立管理臺賬。
五是針對可疑的支出票據，特別是數額較大、現金支付或轉賬支付到個人賬戶的票據，最好到收款單位和出票單位進一步核對收款入賬情況和票據的真實性。
4、“固定資產核查”法。
針對被審計單位的固定資產管理制度進行審核。檢查被審計單位是否建立固定資產管理臺賬，購買、處置的固定資產是否按規定及時入賬;是否存在有固定資產的出租、處置的收入不入賬、私設“賬外賬”的情況。審計人員可以通過查看被審計單位的門面、房屋等各類固定資產的出租、出售合同，并向資產承租人了解核查其在用固定資產的出租收入是否全額入賬;通過向資產購買人了解核查其資產處置、出售收入是否全額入賬;通過對其固定資產進行突擊盤點，核查其資產是否出現盤虧、盤盈，是否存在隱瞞轉移資產出租、出售收入等問題、是否存在移動性固定資產被個人侵占用的情況。
5、“巧取賬外資料”法。
如今的會計電算化廣為普及，計算機廣為運用，許多財務人員有可能會在計算機中記錄賬外資金的收支，編輯在賬外資金中發放的各種福利費、各種補貼的清單，記錄了經濟合同。對于具有信息化發達并且對下屬單位已經進行信息化交流操作的單位，應該取得該單位信息系統的合作。
指派計算機專業的審計人員控制其整個局域網的計算機系統，然后對該單位的所有業務員操作的計算機進行檢查，發現疑點資料要立即保存，并及時核對賬面核算情況。
同時通過查閱被審計單位的有關非財務資料，比如有關科室的業務報表、工作檢查報告、執法檢查案卷資料、各種會議記錄、被審計的工作規劃、工作總結、經濟合同等，也能夠從中發現單位財務賬中所沒有記載的經濟事項和賬外資金往來記錄情況，判斷其業務活動與國家經濟政策、財經法規是否符合。通過將業務資料和會計資料進行對比。從而揭示單純從會計資料上無法發現的違紀、違規問題。
6、“突擊延伸調查”法。
針對一些主管單位存在通過資金轉移支付的方式，將問題向下級單位進行轉移以實現賬外資金的問題，重點關注與下屬單位的收支往來核算，如發現有疑點，立即突擊延伸調查。審計中要注意以下幾點：
一是審查是否存在利用與下屬單位的關聯交易或往來款項，轉移并存放收入到下屬單位賬中的問題;
二是審查是否存在利用有關單位套取資金轉放到私設賬目上的問題：
三是審查上級部門與下屬二級單位或下屬經濟實體弄虛作假、套取現金轉入私設賬目的問題。
7、“相關數據對比”法。
一是以本被審計單位的業務、財務數據和上一及以前同期進行對比;
二是以被審計單位的財務業務數據和其他同類型單位進行對比;
三是以被審計單位的收入和支出進行對比。
通過全面的對比來分析財務收支增減幅度、形成的原因。分析增減變化是否存在異常。如果出現極不正常的情況，應及時作好調查取證記錄查明事實真向?？雌涫欠翊嬖陔[瞞收入、轉移支出的情況。
8、“明查暗訪結合”法。
通過賬面明查或賬外暗訪相結合的形式觀察被審計單位的業務流程和財務核算情況，看其日常流程是否存在違規操作。無論規范與否，每個單位處理業務都有其固定的運作流程，業務員在操作過程中也會“自然成習慣”，形成慣性思維定勢。
如果存在了違規操作，在其日常工作中就很難在短時間內改變思路，這樣審計人員通過對被審計單位的財務內部控制制度和相關業務工作流程進行明查和暗訪，可以發現其工作管理上的漏洞和問題破綻。比如審計人員可以普通市民的身份去被審計單位辦理相關業務，從中觀察其工作流程是否存在違規操作的現象、是否存在有收費不開票或給不合規票據等情況。
9、“大額發票判斷”法。
就是對大額發票進行重點關注，尤其是大額現金支付的各項開支。通過對大額發票開支的合法性、真實性、合理性和手續的完整性進行調查取證和綜合分析判斷、最終尋找問題的突破口。
一是重點查驗、審核無具體品名、規格、數量、單價等內容的大額購物發票支出、特別是現金支付或是轉賬支付到個人賬戶，看其是否附有合同和驗收領用等相關資料，并突擊對購買的實物進行現場核對和盤查，據此判斷發票的真偽和其開支的真實性;
二是重點查驗、審核無具體內容的大額項目維修工程支出、特別是現金支付或是轉賬支付到個人賬戶，看其是否附有合同、工程預算和結算等相關資料，并到維修現場進行實地察看，判斷其開支的真實性;
三是重點關注大額設備、車輛維修費用支出，看其是否通過相關鑒定、集體研究決定，報賬資料是否齊全、開支是否真實。
四是重點關注培訓、會議、餐飲、油料等大額發票支出，看其發票填制的內容是否齊全、報賬手續是否完整，是否存在有發票連號、跳號、倒號的情況，是否存在有出票人與收款人不一致的情況，重點查驗現金支付或轉賬支付到本單位職工個人賬款項的情況。通過對上述幾類大額發票的查驗和審核，如果發現疑點應及時進行追蹤深查。
10、“順藤摸瓜印證”法。
就是在掌握了“賬外賬”開支的一項或幾項證據后，要求被審計單位和有關責任人如實提供與之有關的賬戶和有關資料，迫其交出賬外資金的全部資料，從而掌握“賬外賬”活動的全貌。
在查處一個“賬外賬”后，要注意分析、判斷、推理，看其是否還有其它的“賬外賬”，也許一個單位可能存在多個“賬外賬”。
第五篇：最強大腦的十個激活方法
導語：江蘇衛視《最強大腦》是國內首檔大型科學類勵志類真人秀電視節目，源自德國節目《Super Brain》，每集訂定主題，邀音樂、體育、記憶等領域高手挑戰，并以科學方式分析高手能力。隨著節目的播出，在國內引起了很大的反響。
如何訓練你的大腦
大腦是一個三磅重的超級計算機，它是使你正常生活的命令和控制中心，完全參與你所做的每一件事。你的大腦決定你如何思考、如何感知、如何行動以及如何與其他人和平相處。你的大腦甚至決定你是哪種人，它決定你是如何深思熟慮的、如何禮貌或如何粗魯的，它決定你能多好地獨立思考，它影響你能多好地工作和與家人相處。你的大腦也影響你的情感幸福，以及你能和異性相處多融洽。
你的大腦比我們可以想象的任何計算機都復雜。你知道在你的大腦里有1000億個神經細胞，并且每個神經細胞都和其它細胞有著千絲萬縷的連接么?事實上，你的大腦里的連接比宇宙中的繁星都多!優化你的大腦機能實質就是成為最好的自己，無論在工作、休息或關系方面。
這很簡單，你的大腦是你做任何事情、你的所有感官思維、你與他人關系的微妙差異的關鍵。它是管理你復雜生活的超級計算機，同時也是儲藏你精神的脆弱器官。當你可以奔跑、舉重或做瑜伽來保持體型的時候，有可能你忽視了你的大腦，信任它的工作。
大腦尺寸影響智力只是一個客觀存在的現象
研究人員指出，在腦容量與智力之間的關聯上，女性比男性及成人比兒童表現得更明顯。另外值得一提的是，在男女差異比較上，雖然女性大腦尺寸一般比男性小，但這并不影響她們在智商測試中取得比男性高的分數。因此專家也認為，大腦尺寸影響智力只是一個客觀存在的現象，例如科學家愛因斯坦的大腦就“不是特別大”。美國心理學協會進行的一次最新調查顯示，通過對全球人種的IQ(智商)測試對比發現，各人種的IQ值存在差異，最大相差50%。報告聲稱不同人種間的IQ值差異在很大程度上是由基因造成的。如果這一結論被證明是正確的話，那么大腦越大智商越高的說法便受到挑戰。
合理營養，防止腦力衰退
為了保護大腦減少腦細胞死亡，除經常用腦，多與人交流外，合理營養至為重要。很多營養素對促進腦細胞生長和防止腦力衰退有重要作用。人腦結構復雜、精細，易受損傷，同時大腦又是代謝旺盛，活動量大的器官，必須有充足的營養供其需要。
中老年人為防止大腦衰老，保持充足的腦力，供給充足的蛋白質和能量同樣是非常重要的，而且應當多食用優質蛋白質，優質蛋白質主要來自動物性食物和大豆類食品。老年人為了防止多攝入飽和脂肪和膽固醇，可以多吃些魚類，而且魚類脂肪富含EPA(二十碳五烯酸)和DHA(二十二碳六烯酸)，對預防動脈粥樣硬化和增加腦力及視力都有好處。
對防止大腦衰老，可以說各種營養素都具有不同程度的作用，值得特別提出的是硒、碘、鋅等微量元素。
激活大腦的十個方法
1.用藍色裝飾環境。
色彩心理學研究發現，看到兩次藍色物體，人的想法會更積極?？旖o自己營造一個“藍色港灣”吧。
2.適當喝點酒。
美國伊利諾伊大學芝加哥分校的研究人員發現，社交活動中少量喝點酒，思維能力更強，更容易“靈感突現”。
3.做白日夢。
加拿大大學的一項研究指出，愛做白日夢的人，各項創造力測試得分更高。趕快抽點時間，讓你的思維天馬行空。
4.把自己想象成孩子。
當一個人想象回到童年時，大腦更容易出現一些“稀奇古怪”的想法。保持一顆童心，你的心理就不會衰老。
5.放聲大笑。
有人發現，當人們看完一段惹人發笑的喜劇短片后，能夠比平時多解決20%的問題。笑容，可以拯救我們疲勞、緊張的神經。
6.想象自己身處遠方。
美國印第安納大學研究發現，想象自己在一個遙遠的地方，人的能力似乎更容易發揮出來。
7.少說晦澀的詞語。
如果總把一些專業用語掛在嘴邊，人的思維也會不自覺地變狹隘。建議我們還是多說“大白話”，在平凡中創造奇跡。
8.換個工作環境。
“環境影響心態”，老在一個固定的地方待著，思維也容易受限制。換個地方，哪怕換把椅子，也會大有不同。
9.走到外面看看。
開放的世界給人開放的思想，感覺大腦枯竭時，不妨站起來到外面走走，讓大千世界帶給你靈感和創意。
10.去繁華的地方。
美國圣塔菲學院的研究發現，在繁華的城市中，人的創意能增強15%。不妨用“花花世界”刺激一下大腦。