第一篇：時間變成了永恒比喻
隨著在時間的穿梭中,這一切都成了永恒美文
很多時候，過去是無從想念的。遺失了發黃的小照片，電話錄音里的聲音逐漸嘈雜記憶中容顏逐漸模糊，伸出手，抓不到任何東西。
然而，總有些東西是留在我們的生命的最底處的。
深深淺淺的痕跡。
當心思輕輕掠過時，不會感到疼痛，
回想著過去的快樂與憂傷，雖然一切都已成為過去，但卻依然能感受到那份真實和感動，于是，眼淚就不知不覺的在眼眶里打轉，
當眼淚忍不住要流出來的時候，如果能倒立起來，這樣原本要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼，你會看到世界由清晰到模糊的全過程，而心卻再眼淚滴下的那一刻變得清澈明晰!
有的時候愛的太久，人心會醉，
有的時候恨的太久，人心也會碎;
有時候等待太久，人心會干涸!
愛恨就這樣時間久了就成了一種習慣，沒有了激情的愛情，還能向以前一樣嗎?其實愛恨只在一念之間，恨久了，說不定就是另一片天空，等待的太久，心會干涸么?雖然時間沖淡了一切，而心卻在它原來的位置，以它的方式，它的速度，執著的跳著……
有時候等待不得到更好，那一份期待的心情時難以用語言表達的。
我一直以為，有一個人值得你牽掛，值得你關心是件幸福的事，因為擁有的往往不是最好的，因而也不會懂得珍惜，飛在藍天中的風箏自由的讓人心疼，但也讓人依戀……
有人說，愛情不是奇遇，可是當我們在注意的奇遇中有了愛情時，其實也就早已注定了分離，適合走到最后的人，從一開始就是為了彼此而生的。
我相信這一點。
相信冥冥中注定的相遇和分離。
有心的人，再遠也記掛對方。無心的人，近再咫尺遠再天涯。
所有愛情都會過期，關鍵在于它駐留在何處，如果它停留在曾經，那么它只屬于這個時點;
如果它停留在你心里，那么它就會成為永恒，甚至超越你的生命。
一直以為幸福在遠方，在可以追逐的未來，后來才發現，那些擁抱過的人，握過的手，唱過的歌，流過的淚，愛過的人，就是幸福。
在無數夜里，說過得話，打過的電話，思念過的人，流過的眼淚……
看見的或看不見的感動，我都曾有過，然而隨著在時間的穿梭中，這一切都成了永恒。
或許每一個人都會永遠保留一些東西，譬如淡淡的微笑，譬如不斷的前行。
始終讓心里最透明的眼淚不會融化，那些眼淚是純潔而透明的，留著一個年代的痕跡。
這種場景是溫暖的，讓時間忘記流動，讓眼淚忘記溫度。
我們把快樂留在嘴邊，我們將邂逅"融"在眼中，
我們讓告別掛在腳邊，我們將往事留存在心中，
一切終將成為回憶。
第二篇：婚禮微電影 讓快樂瞬間變成永恒幸福
隨著時代的發展，電影已經也越來越走進大眾的生活，而同時，越來越多的人也走進了電影。為了留下婚禮的永恒時光，婚禮微電影更是越來越受追捧，一起跟著杭州愛視覺婚紗攝影小編來看一看吧。
不得不說，微電影時代的到來，讓更多的人感受到了電影的魅力，也讓更多的人實現了明星夢。
微電影，讓多少年輕人都極為向往，電影中的男女主角讓人不禁落淚，讓人感動，我們會跟著情景或哭，或笑，或氣，或惱，短短的小成本微電影，卻賺足了人們的眼淚，吸引了越來越多人的眼球。
精心打造的個人微MV、婚紗藝術電影、兒童藝術電影、寫真藝術電影，含有照相功能、虛擬演播廳功能，即拍即錄，讓您看到自己的故事，見證自己的生活。
拍攝技巧
1、拍攝前觀察環境
攝像前要先注意周邊的狀況，這樣在拍攝時就可以考慮哪些場面用多長焦段的鏡頭。攝像前要先注意周邊的狀況，這樣在拍攝時就可以考慮哪些場面用多長焦段的鏡頭。拍攝時可千萬不要大意，時刻不可忘記周邊或是身后的狀況。
2、移攝抓拍人物
移動拍攝可以使用畫面框架始終處于運動之中，畫面內的物體不論是處于運動狀態還是靜止狀態，都會呈現出位置不斷移動的態勢。
3、場面宏大搖鏡頭
當拍攝的場景過于宏大，如果用廣角鏡頭不能把整個畫面完全拍攝下來，那么就應該使用“搖攝”的拍攝方式。
4、變焦拍攝注意定格
DV的焦距可以通過焦距撥桿來調節，將旋鈕推至T那方，可以拉近并放大遠方的景物;如將旋鈕推至W那方，拍攝的范圍則會擴大。
5、長焦距拍攝防抖動
要想拍好長焦距鏡頭，需要注意：要防止DV抖動。
6、跟攝端穩最重要
通常主體在畫面中的位置相對穩定，而且景別也保持不變。這就要求在拍攝者與主體人物運動速度基本一致，這樣才能夠保證人物在畫面中的位置相對穩定，既不會使主體人物移出畫面，也不會出現景別的變化。
這種微電影，制作成本低、性價比很高，也很適合新人們用來記錄走進的婚禮。
第三篇：假如我變成了白云
假如我變成了白云，自由自在地在空中隨風飄游，媽媽，你會認識我嗎?你一定在焦急地找我：“孩子，你在哪里呀?”嘻嘻，我就在你的頭頂，可我就不告訴你。
當你為悶熱的天氣苦惱時，我偷偷地升到高空中，把姐妹們聚在一起，化作雨珠，落到大地上，驅散大地的悶熱，為你帶去涼爽。你會知道這雨是你的孩子為你引來的嗎?當你洗曬衣服時，我會讓同伴們悄悄隱退，讓太陽公公高懸在空中，把衣服盡快曬干。
當你下班回到家做好美味的飯菜后，我又突然從天上跳下來，變回了你的孩子，笑嘻嘻地對你說：“媽媽，我好餓啊。有什么吃的嗎?”“你這壞孩子!怎么不說一聲兒就出去了呢?去哪里瘋玩了?”“我不告訴你，媽媽!嘻嘻!” 這，就是你和我那時所要說的話。
第四篇：落葉變成了什么 教案
(蘇教版)三年級科學下冊教案
植物變成什么
一、教情分析：
本課通過組織學生觀察、討論，知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓等動物的作用，確立土壤和生命密切相關的意識。讓學生親歷成肥的全過程，又是培養學生恒心和毅力的大好時機，從而達到“堅持長期持久觀察，在科學學習中克服困難，善始善終，關愛生命”的目標。
在學習這一課之前，學生已經了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質——腐殖質，就成為本課的重要教學內容。
二、教學目標：
(一)知識與技能
1.知道土壤的重要組成物質是腐殖質，腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的;
2.知道一些動物的生活對土壤肥力的影響; 3.建立腐殖質的概念。
(二)過程與方法
1.帶領學生體驗探索土壤的整個過程; 2.會做腐殖質形成的實驗，能夠制作肥料袋; 3.能夠用圖畫或文字記錄自己觀察到的現象。
(三)情感、態度與價值觀
1.能夠堅持長期觀察，培養學生認真負責的探究態度;
2.使學生意識到土壤和生命密切相關，愿意親近土壤，關愛生命，培養學生的環保意識。
三、教學過程：
(一)導入
談話：關于土壤，大家有什么感興趣的問題?
學生提出自己感興趣的問題，教師根據學生的提問，引導學生確定本課的研究內容。 談話：今天我們一起來做一回偵探，查一查土壤里能長出各種各樣植物的原因。
(二)探索土壤
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1.室外活動：帶領學生采集土層。 討論：我們將去干什么?要注意些什么?
活動：分發工具，和學生一起到室外(花圃、菜地)采集土層帶回教室。 2.室內活動。
探索枯死的植物變成了什么? 觀察采集到的土層，你發現了什么? 大家有什么想法?學生交流自己的想法。
讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。(教師分發其他地區的土層標本) 觀察不同地方的土層，你又發現了什么?
你能根據觀察到的現象，推測一下，枯死的植物在土壤中會發生什么變化? 學生討論、交流。
【評析】給孩子一個空間，給孩子足夠的時間，給孩子一個自由表達的機會，就可以充分展現他們對問題的思索。而“頭腦風暴式”的討論，最能激活學生的思維。讓學生從觀察中學會推理，從推理中發展邏輯思維能力，正是這一活動設計的目的。 探索動物生活對土壤肥力的影響。
3.談話：在有的小組同學挖到的土層中，我們還發現了一種小動物。這種動物身體細長、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時候會爬出地面，你們知道那是什么嗎? 教師出示昆蟲飼養盒，里面是自己幾個星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。 學生觀察，并說說看到了什么
教師小結：像這樣顏色發黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱之為含有腐殖質的腐殖土。什么是腐殖質呢?
討論：有人說蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢?
4.小結：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環境更肥沃，利于植物的生長。所以，蚯蚓是益蟲，我們要保護蚯蚓。
講述：其實，在土壤中還有一些動物，對土壤的肥力有較大的影響。
【評析】動物對土壤的形成、發育、物質循環、肥力演變等有較大影響。因而引導學生認識并了解土壤動物，可以進一步強化學生對益蟲的保護意識，連接人與動物之間的感情。
5.做肥料袋。
談話：枯死的植物到底到哪里去了?蚯蚓對土壤有什么影響?你們愿意親手做個實驗來驗證一下嗎?
討論如何設計實驗。(給學生充分的討論時間，教師啟發對比實驗的做法) 學生動手制作肥料袋。
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同桌為一對比小組，依據討論結果做肥料袋。 教師巡視，適當地給以必要的指導。
整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。 教師提示：
把塑料袋的口封好。 填好標簽。
本實驗需要三個星期的觀察，每周觀察一次，記錄觀察結果。每次觀察時，要上下翻動土壤。
實驗結束后，把蚯蚓放回到它的生活環境中去。
【評析】這一過程可以讓學生親眼看到腐殖質的形成過程，從而驗證假設。因此在動手前要給學生留出思考討論的時間，讓學生在頭腦中先做一回“實驗”。在學生討論和思考的同時，教師加以適時地引導，使學生了解設計對比實驗的方法。
(三) 延伸活動：管理肥料袋
談話：我們從現在開始，每天都要介入這個實驗的管理、觀察和記錄，在這一過程中，我們會面臨哪些困難?應該怎樣來解決?
【評析】科學不僅是知識，還是一種方法，一種精神?，F代科學教育非常重視培養學生的科學精神和科學態度。通過對肥料袋管理過程中會面臨困難及解決方法的討論，可以使學生從中逐漸領悟到科學精神并將其進行內化，培養學生探究的恒心和毅力。
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第五篇：《蛹變成了什么》教學反思
《蛹變成了什么》教學反思田青華 的工作室變成什么教學反思 在這節課上，我讓學生自由的組成4人小組，《蛹變成了什么》教學反思。人員定好之后，給自己的小組起一個響亮的名字，在組內再選出“總指揮”、“解說員”、“音響師”、“記錄員”等。每個成員都有自己的角色，而每個角色又都有各自的任務。“總指揮”的作用就如同平時的小組長一樣，去協調組內成員的活動;“解說員”是代表整個小組成員，向全班進行匯報的;“音響師”組織好全組的人員發表意見，并管好小組的紀律，能認真傾聽別人的發言;“記錄員”要做好實驗的記錄工作，教學反思《《蛹變成了什么》教學反思》。 課上，各小組的成員配合默契，回答問題時妙語連姝。
為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學效果呢?我想最重要的是把合作的主動權交給了學生，他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發揮?！稑藴省分兄赋觯何覀円鹬貎和诳茖W學習中所表現出來的個別差異，根據他們的興趣愛好、情感態度、知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現個性化發展。
科學課沒有絕對的“模式”可套用，我們應根據學生的不同、教材的不同，去精心設計。只有這樣，才能真正的把科學探究落到實處，把新課程改革落到實處。
教育雜談變成什么教學反思