想必大家在寫論文的時候都會遇到煩惱，小編特意整理了一些《開國大典教材分析論文(精選3篇)》僅供參考，希望能夠幫助到大家。尊敬的各位評委：大家好！我今天說課的題目是《開國大典》。下面我將從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明?！堕_國大典》是人教版五年級上冊第八組教材中的一篇課文。
開國大典教材分析論文 篇1：
《開國大典》教學案例
摘要：《開國大典》詳細記錄了1949年10月1日在北京天安門廣場上舉行開國大典的盛況。課文按照事件發生的過程對其進行描寫。本文為《開國大典》教學案例的撰寫。
關鍵詞：《開國大典》;教學案例;小學語文
【緣由】《開國大典》這篇課文是一篇記述文，詳細記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義。文章根據典禮發生的順序來描寫，條理清楚、用詞準確，將典禮上人們喜悅的心情表現了出來，同時也展示出了典禮濃厚的氣氛。
【過程】接下來我將從以下幾個部分對課文的內容進行深入的探究：
一、教材分析
《開國大典》在對典禮進行詳細的記錄時，主要是以典禮進行的順序來記敘的，將場面描寫的特點充分展示出來。
課文先是從典禮開始前進行描寫，寫典禮前的準備工作：典禮什么時間開始、在哪一地點舉行、誰會參加以及參加的人數;接著寫廣場是如何布置的以及群眾隊伍的畫面;之后典禮正式開始，毛澤東進行了相關的講話，宣告新中國的成立，升上五星紅旗以及宣讀公告;然后記敘了閱兵式的盛況;最后是對群眾游行和典禮結束后的情況進行了簡單的記敘。整篇課文在段落之間的過渡是非常自然的，層次也較為分明，其中心內容非常的明確，但是篇幅相對較長，在短短幾十分鐘的課堂時間里無法將這些內容全部講授給學生。因此在備課環節，教師需要以詳略得當的方式進行教學，簡略的內容留給學生在課下進行學習。
本篇課文在部編版語文教材六年級上冊第二單元中，這一單元的主題為以歷史革命的素材為主，所選取的文章都是革命題材。需要學生掌握兩個方面的內容：第一，把握課文中點面描寫的手法，看它是如何對課文中的場面進行記敘的;第二，嘗試用點面結合的寫法來記錄一次活動。
因此教師在教學中，需要著重抓住這兩個方面地內容來開展教學，具體的教學設計可按照如下的內容來進行：
二、教學案例
本篇文章分為兩課時。教學重難點：
重點：朗讀課文，掌握課文描寫開國大典盛況的順序和點面結合的手法;分清文章的段落，并列舉出來。
難點：深入把握點面結合的手法，并學會運用。
第一課時
教學內容：
整體感知，理清文章的結構。
教學目標：
學習文章中出現的“盞、欄、匯”等漢字，理清課文結構，對課文各部分的內容進行概括。
教學過程：
一、激情導入，創設情境
（一）以多媒體設備播放《開國大典》的電影片段;
（二）教師提問：看完這段電影片段后，你有什么感受？
（三）學生介紹開國大典的背景資料，教師補充：1949年10月1日是中華人民共和國成立的日子，在先輩英雄的努力下，我們迎來了新的希望，這一天也是我們幸福生活的開端。所以這一天對于我們每一個中國人來說都是非常重要的。今天我們將進入這一篇課文中，了解當時開國大典的盛況。
二、初讀課文，檢查預習
第一，檢查學生對課文中字詞的讀音、筆順的掌握情況。
第二，教師訂正讀音
小組合作，嘗試理解疑難字詞;
教師指導，理清疑難字詞。
第三，學生自行朗讀文章，教師進行相關的指導。
第四，學生交流預習課文后的初步感受。
三、再讀課文，梳理結構
第一，齊讀課文，說說“開國大典”題目的含義。
第二，學生默讀，教師布置問題
1、本篇課文是運用哪種記敘方式來寫開國大典的？（事情發展的順序）
2、課文一共記敘了幾個部分的內容？
（典禮正式進行前，整體會場的具體情況;典禮進行時的情況;閱兵式額相關內容;人民群眾游行和典禮結束后的情況）
板書：大會前、典禮、閱兵式、群眾游行
3、找出課文中不理解的句子。
4、教師再次提問：課文中對于典禮正式進行時是如何描寫的？找出句子，簡要概括。
第三，體會場面描寫的方法。
板書：有順序、有條理
第四，這幾個場面中，你認為哪一個場面給你的感觸最深，為什么？
句式：（）的場面，我對此感觸非常得深，因為我（）。
四、分部分朗讀課文
五、總結第一課時的內容
六、布置作業
抄寫生字生詞;熟讀課文
七、板書設計
第二課時
教學目標：
第一，再次梳理課文的內容，深入挖掘人民因為新中國成立而產生的激動心情。
第二，感受課文是如何來寫事件發生的，掌握點面結合、詳略得當的表達手法。
教學過程：
一、復習回顧，銜接新課
（一）在中國人民的奮斗下，在共產黨的領導下，多少人在英勇奮戰，面對敵人，不屈不撓;面對酷刑，咬牙堅持，英雄們用鮮血為我們帶來了新的希望。在1949年10月1日，我們新中國成立了！
（二）請同學們借助思維導圖回憶一下文章主要寫了幾個場面？（典禮前群眾入場——典禮中的閱兵——典禮后群眾游行）
二、精讀課文，深入把握
（一）學習課文的第一部分。
1、讀完這一部分的內容，你是如何理解的？
2、從哪些詞語中體會出來的？
（文章中具體描寫場景的詞語，如四面比方、人山人海等等，對其進行總結和歸納）
3、從重點詞語和句子中感受人們的思想感情。
（二）學習課文第二、第三部分。
1、不出聲地讀課文，課文中對于典禮的描寫可以分為幾個部分，從哪些部分中你可以看出來？
2、學生自有發言。
3、教師總結并板書。
4、分析閱兵式的情況。
（三）學習課文第四部分的內容。
1、讀書，思考：
你讀懂了什么？
晚上九點半游行隊伍才完全走出會場，典禮時間持續得長。
……
在課文中，作者針對典禮的流程是如何描寫的，你有什么體會嗎？
板書：點面結合、突出重點、層次清楚
四、布置作業
你可以學習課文中的描寫方法嗎，試著寫一寫奧運會的場面吧。
五、板書設計
學習本文的寫法，寫一寫學校升國旗的場面。
五、板書設計
【反思】
在本次教學結束后，我進行了反思，在一些方面我還是準備得相對充分的，從課前的導入到課后的復習鞏固，我都能將學生帶入到我所設置的情境中，將學生的能動性充分調動起來。
同時，我的教學仍舊存在一些不足之處，這一節教學中，針對重點段落的講解時，我還是沒有落實到位，在一部分的教學效果也不甚理想。在之后的教學中，我更加需要注意到這一點，對課文段落的講解要做到有詳有略，豐富自己的教學手段和方法，讓學生在課堂上學到更多地語文知識，提升學生對語文學習的興趣。
參考文獻：
[1] 劉沫子. 動起來，讓節慶文化語文綜合實踐更精彩[J]. 新作文（語文教學研究）， 2019（10）.
[2] 陳超， 馮美玲. 小學語文課堂教學藝術略談[J]. 2021（2014-2）：45-45.
作者：王潔琴
開國大典教材分析論文 篇2：
《開國大典》說課稿
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說課的題目是《開國大典》。下面我將從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。
《開國大典》是人教版五年級上冊第八組教材中的一篇課文。
本組教材的主題是“走近毛澤東”，訓練重點是“學習場面描寫和人物描寫的基本方法，拓展搜集資料”。
作為本組教材的精讀課文，課文記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。
依據新課程標準，結合單元教學要求和本課特點，我將本課教學目標確定為：
1.認識5個生字，會寫14個生字；能正確讀寫生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。
3.理解課文內容，抓住人民為新中國誕生而激動、自豪的場面，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，感受毛澤東的偉人風采。
4.學習場面描寫的方法。
本課的教學重難點是教學目標的第3、4點。
第一課時的教學目標：
1.讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容，弄清作者的寫作順序。
2.重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法。
3.抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。
根據本節課的教學目標，我采用導讀法、品詞析句法、朗讀感悟法和情境體驗法等教學方法，引導學生結合課前收集的相關資料，采用讀、品、悟、議的方式，走入文本，真切體會。
下面我將詳細說明我的教學過程。
課前，我采用播放紅歌《東方紅》拉近學生與偉人毛澤東的時空距離，再借助學生用一句話介紹你了解的毛主席——走近偉人，了解偉人。
課堂教學行為我設計為四環節，分別是釋題導入，引出大典。整體感知，初識大典。重點研讀，感受大典和課堂總結，銘記大典。這節課的整個教學就是圍繞著“大典”展開的。
下面我具體說說各個環節的設計流程和設計理念。
第一環節，釋題導入，引出大典，導入課題我是這樣設計的：
首先，談話介紹“1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮，這就是——開國大典”課件出示董希文《開國大典》油畫，板書課題：26開國大典，隨機指導書寫“典”。齊讀課題。
接著，由“典”理解“大典”，進而理解“開國大典”。為新中國的成立而舉行的盛大、隆重的典禮就是開國大典。生再讀課題。
第二環節，整體感知，初識大典。
學生初讀課文之后，我引導學生通過抓住描寫時間的句子，幫助學生讀懂每個時間段的不同場面，根據學生的交流歸納出開國大典的四個盛大隆重的場面，我相機板書：入場、大會、閱兵、游行。從而理清了文章表達順序、把握文章主要內容。最后我再小結概括課文的方法。
授之以漁，不如授之以魚。第三學段目標要求學生能在閱讀中揣摩文章的表達順序。在這個環節中，我引導學生學會用畫表示時間的句子來理清文章敘述順序和把各部分內容連起來概括課文主要內容的方法。
第三環節，重點研讀，感受大典。
課文“大會”內容的學習是本節課的重點。在教學過程中，首先，我引導學生抓住關聯詞“接著”理清了“大會”這個場面的條理。根據學生的交流板書：奏國歌、宣布成立、升國旗、宣讀公告。此時文章的結構學生就了然于心。
接著，學生默讀課文5～10自然段，畫出文中描寫毛主席的動作和群眾的反應的語句，再選擇一處你感觸最深的地方寫下你的感受。板書：毛主席 群眾
在這小結里，我出示課件，采用范例指導學法，讓學生積極參與學習活動，學會知識、掌握技能。
接著交流學生默讀情況。根據學生的回答，我完成本節課的板書：毛主席的動作，出現、宣布、升國旗、宣讀。群眾的反應，一陣掌聲一齊投向，一齊歡呼一齊歡躍，一齊脫帽一齊抬頭，一陣歡呼一陣掌聲。
最后我結合學生交流情況引導深入研讀重點語句：課文的第七、八自然段。
第七自然段的研讀我抓住文字表達上的特點：反復設計教學。通過“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”“一齊”“傳到”等詞句的體會，運用“看視頻、想畫面、聽聲音、讀句子”來引導學生感受人民自豪、激動的心情以及對領袖的無限熱愛，對新中國的無限熱愛。
第八自然段的研讀我設計了三個小環節：根據學生的交流，首先出示詞語電鈕、瞻仰。根據“瞻”是形聲字，理解意思，接著通過問題：為什么用瞻仰？瞻仰什么？引導學生知道五星紅旗是用烈士的鮮血染成的，它代表著中華人民共和國。指導學生有感情地朗讀。接著體會兩個“一齊”和“站”字?！罢尽钡慕虒W我是通過前面錄像資料，拉近歷史與學生的距離，使學生具備對文本自我判斷的能力，保證對“站”的理解水到渠成。最后我引用拿破侖的話：中國是一頭沉睡的雄獅，一旦覺醒世界將為之震撼。小結五星紅旗升起來了，表明中國人民站起來了。指導學生帶著這樣的激情再讀課文。結束本環節的學習。
如此，學生從抓重點詞句體會到反復的妙處，感受人民自豪、激動的心情以及對領袖的無限熱愛，對新中國的無限熱愛。從思考群眾心情激蕩的原因聯系到當時的社會背景，進而深入文本，體會關鍵字詞表達的情感，指導感情朗讀。從課文的內容到寫作方法的認識，從課外到課內，學生熟讀精思，積累語言，對課文進行了一次深層次的理解。
第四環節：課堂總結，銘記大典。
談話引導學生回扣本節課的教學重點——描寫毛主席動作和群眾反應的語句，師生合作朗讀，銘記大典。
接著結合板書，總結寫法。
我設計了這樣的結束語：這幾個場面都是先寫——毛主席動作，再寫——群眾反應。文中，描寫毛主席動作和群眾反應的語句在其他場面里也有。下節課，讓我們再去感受偉人的形象和場面的熱烈吧！最后課件畫面定格在董希文《開國大典》油畫上。
最后，我說一下我的板書設計：這節課我的板書設計抓住了文章的寫作結構，突出了本節課的教學重點，有效地幫助學生學習場面描寫方法。較好地體現了我這節課的教路與學路。
以上就是我對《開國大典》的說課內容。
編輯 謝尾合
作者：姜婷月
開國大典教材分析論文 篇3：
小學語文課堂教學與信息技術整合教學案例分析
◆摘 要：在當前的社會發展中，互聯網、信息技術是發展過程中不能不提的重要內容。教育發展的過程中也應該關注到當前的教育發展與信息技術的融合。這樣的教學方式更能夠吸引學生的學習注意力，從而提升教學成效。本文就從互聯網信息技術教育發展的角度出發，對六年級語文課文《開國大典》進行剖析，就如何在語文教育中將信息技術與語文教育結合起來提出一些意見與建議。
◆關鍵詞：課堂;信息技術;《開國大典》
《開國大典》是原新華社副社長李普創作的一篇記敘文，主要是記敘開國大典的盛況。全文段落之間過度自然，層次清晰，結構嚴謹，中心突出。本文主要通過信息技術與課文教育相結合的方式對這一課文進行剖析，對語文教育方式進行創新。
一、當前語文課堂教學與信息技術整合關系存在的問題
當前的小學語文教育中，教師的整體教學壓力較大，很多教師在教學的過程中只能按照整體教學要求展開日常的教學。這就限制了教師在教育過程中的自我創新能力，導致很多學生對教師所講解的知識關注度不高。另一方面，很多教師對信息技術與課堂的結合還停留在PPT的應用上，而對互聯網上的各種信息的關注度與使用的成效相對較低。很多教師在教育的過程中認為小學教育需要讓孩子集中注意力聽講，養成良好的課堂學習習慣。但是當前的社會發展中，很多小學生在課后學習都是通過多種方式的互聯網、線下以及社會實踐方式展開的。兩種教學模式之間的差距導致很多小學生對教師的教育方式關注度不高，不利于學生學習習慣的養成與學習能力的提升。
二、案例呈現
1.閱讀教材，初步了解課文內容
問：同學們，這一篇課文的寫作順序是怎樣的呢？在寫作的過程中，全文主要內容分為哪幾個部分呢？
答：這篇課文整體上是以開國大典這一事件的整體時間順序為順序寫作的。主要分為四個部分，分別是開國大典會場的布置、具體的典禮儀式、閱兵式與群眾游行活動。
問：同學們有沒有發現第一部分會場的布置上還有其內部的寫作順序呢？這一寫作順序又是靠哪些關鍵詞串聯起來的呢？
答：第一部分會場的布置主要是以天安門廣場上大典舉行的排布為主要寫作順序的，主要關鍵詞有北面、河上、再北面、中央、向南、交點、南面。
問：那老師就通過網上的3D平面立體圖還原一下《開國大典》中典禮的基本方位。
（教師通過網上查找的或者事先制作好的3D立體圖片展示給學生，讓同學們對開國大典典禮中的方位有清晰的認識，從而對課文有進一步的了解。這樣，教師可以通過互聯網圖形或則模型的方式將較為復雜的立體化描述簡單化，同事能夠通過這樣的教學方式激發學生的學習興趣）
問：那現在老師就通過網上查找的視頻給大家播放一下《開國大典》中所描述的會場的方位圖以及接下來下一部分的典禮儀式的內容。同學們要仔細看，并且要關注其中的細節哦，看完之后老師會有相關的提問。視頻老師會播放兩遍，同學們合上課本，然后通過視頻中所講解的內容或者所看到的內容，回憶課文，并與視頻中的內容進行對照。同學們要在觀看視頻的時候做好筆記。
（播放視頻）
視頻播放完畢，那么同學們要開始回答老師的問題了。第一，下午三點整，出現在主席臺上的國家領導人是誰？第二，是誰宣布典禮開始呢？第三，樂隊奏起的是什么歌曲？第四，毛澤東主席是怎樣宣布中華人民共和國成立的？第五，升旗時的禮炮是多少門多少響？
（同學們按照自己對課文的回憶以及視頻中所提示的 內容進行一一做答）
問：有些同學的回答是正確的，有部分同學的回答是錯誤的。那么，我們現在打開課本，看一看剛才老師所提出的問題都在哪里。
在閱讀課文或者以后看視頻、看電視、看紀錄片的時候要關注到細節的問題哦，要做到細心細致。
問：這一部分典禮儀式的寫作順序是怎樣的能？
答：是按事件發展的順序展開具體的描述。
問：接下來的我們要學習閱兵式的部分了。這一部分的寫作非常精彩。我們剛才讀過了課文，同學們也體會到了其中恢宏的氣勢。接下來我們繼續通過視頻的方式了解開國大典中的閱兵式這一環節。同學們注意從課文中比較作者在寫作中的一些具體細節，比如開頭的海軍、雪白的帽子等等。
（播放視頻，教師在視頻播放的時候通過暫停的方式關注一些具體的細節，在每一細節圖中中為學生指出細節，比如海軍的白帽子、藍制服，步兵的齊步方陣、炮兵的各式炮等，讓同學們通過視覺、聽覺等多方面感官的調動來提升學生對課堂學習的積極性）
三、現實意義
1.激發學生的學習興趣
傳統的教學方式之下，面對面的教學方式雖然能夠達到教育的相關要求，但是這樣的教學方式在理論性較強的課程的課文中，很難讓學生產生學習興趣。通過課堂教學與信息技術整合的方式，將互聯網上的教育內容或者相關視頻等資料通過互聯網的方式展現出來，讓學生能夠對日常學習有濃厚的興趣。
2.拓展教學方式與教學內容
互聯網上的教育資源是相對較多的。在這樣的情況下，教師在教育的過程中充分引用互聯網上的教育資源，既能夠激發學生的學習興趣，又能夠拓展教育內容。教師在教育的過程中主動拓展教育內容，能夠整合教育資源。這樣的教育中，教師通過整合教育資源推動教育創新，讓學生在學習的過程中能夠汲取到更加廣泛的知識。
3.讓學生學會在生活中學習
互聯網與信息技術是當前社會發展與生活中不能忽視的重要平臺。教育要想發展創新，就要從生活化的信息中尋求教育內容。課堂上教會學生主動利用互聯網知識、科學分析互聯網知識，能夠讓學生在生活中學習，在學習中生活，充分利用身邊的資源展開學習，從而推動學生整體學習能力的提升。
作者：劉平