第一篇：有吸收力的心靈讀后感
《心靈深處有摯情》讀后感
凈化心靈充實自己
——讀《心靈深處有摯情》有感常金鳳
近日，我讀了《心靈深處有摯情》一書，本書從勵志與成功的層面給讀者以智慧、力量與啟迪，有的讓人感動落淚，有的讓人心旌搖蕩，讓我們從趣味盎然、寓意深刻的美文品讀中升華境界，慰藉心靈。讀罷，我結合自己的教育教學工作，談以下感悟。
一、在博大熾熱的愛中，不斷認識自我
名言說：“熱愛是最好的老師。”是的，對于教師來說，愛是不可或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛的事業和學生。名師魏書生認為：埋怨環境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的這句話，標示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。”教育尤其需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻、無私的愛中不斷認識自我。
二、在不泯的童心面前，時刻警醒自我
優秀教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發現學生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與學生親密接觸，譚迪敖老師整天與學生一起沉浸于小發明之中，多年如一日，樂此不疲。試問他們又怎么不會成為學生的良師益友?學生又怎么會不親其師信其道呢?
“多改變自己，少埋怨環境”是魏書生老師總結的涵養性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態，激發他們生動、活潑、主動的學習與發展。在今后的工作中，以名師們為榜樣，努力成為學生的良師益友。
三、在學習與反思中，不斷發展自我
陶行知先生早就說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”只有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?？梢娨蔀橛行Ы處煂τ趯W習的至關重要要有深刻認識，要把學習作為自身發展、勝任教學的需要。
美國心理學家波斯納提出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗深入的思考，那么既便是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上。”他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。它清楚地揭示了一個教師的成長
過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個不斷實踐、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實苦干的精神和態度是基礎，而學會不斷地自我反思則是發展自我的必由之路。
四、在合作交流中，不斷提高自我
新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。敞開胸襟，樂于交流，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間以誠相待，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個體。
豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不“同行相輕”也同樣是一名優秀教師應具備的條件。一位特級教師總結自己的待人之道是：“念人之功，容人之過，學人之長，補己之短。”多么豁達的胸懷，剖析許多名師的成長經歷，是我們前進的燈塔，沿著名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
2012.10
第二篇：有思想力的企業家，看得更遠
張維迎一我算是比較早的一個呼吁關注中國企業家這個群體的。那是1980年代早期。在1984年9月，我在《讀書》雜志上發表了一篇文章，題目就是《時代需要具有創新精神的企業家》。在那之前，中國學術界有關經濟改革的理論探討和政策建議大多集中在如何擴大企業自主權和收入分配上，而企業家這個市場運行的主體則沒有受到應有的重視。我的這篇文章或許是國內發表的鼓吹企業家的第一篇文章，發表之后影響比較大。在這篇文章中，我提出三個觀點：第一，企業家是經濟增長的“國王”;第二，創新是企業家的基本職能;第三，冒險精神是企業家的基本素質之一。
如果從一個較大的時間跨度來看人類歷史的話，我們會發現在過去的200多年中，各國的經濟出現了很大的差異，出現了貧富差距，有了發達國家、不發達國家，還有發展中國家。除了表面上的這些區別，還有一點非常重要的，就是要觀察一個社會最出名、最成功的那些人主要在做什么：如果他們是在做企業，那么，這個國家的經濟成長就快，就比較發達;如果這些人聚集在政府或軍事部門，那么這個國家的經濟發展就慢，就不發達。這實際上涉及到了一個人力資源的分配問題?；蛘吆唵握f，國家的經濟成長發展，就要靠市場，而市場經濟的核心推動力量、組織者，就是企業家。所以企業家的成長也就是一個國家的成長、經濟發展的過程。由此來看中國三十年的改革開放，越來越多的優秀人才從政府——當然最初是從農村中聚集了一批人做企業后——下海做企業，到現在，更多的受過高等教育的博士、碩士開始選擇創業或經營企業。這其實是一種非常大的時代的進步，人力資源得到了更有效率的配置和利用。中國改革開放的過程、中國經濟高速成長的過程，就是中國企業家從無到有、從小到大，從幼稚到現在比較成熟這樣一個變化的過程。
在過去的十年里，中國企業的外部生存環境發生了巨大的變化。一個是我們的體制變革，越來越走向市場經濟，這意味著企業家的創業環境越變越好，同時也意味著競爭變得越來越激烈，包括國內市場和國際市場，特別是中國加入WTO之后。所以，如果我們看1980年代的那代企業家，他們文化程度比較低，屬于社會最底層的一部分人，沒有其他的選擇，但是他們有冒險精神，所以在當時整個市場比較短缺的情況下，只要大膽做，就可能賺錢。到了1990年代，這個情況就有所轉變，直到現在，僅僅是膽大是不行的，現在需要有更寬的視野、對未來的把握、對客戶需求的理解，這些變得更為重要。尤其是全球化使得整個世界越來越變成一個統一的競爭平臺，不論你是來自東方還是西方，是發達國家還是發展中國家的企業，要想在全球化的市場上打贏的話，最重要的還是對市場本身的把握。
應該說中國的企業家，在這十幾年的進步相當快。1990年代的那些中國企業，很難有心里真正踏實的，新的企業不斷出現，同時又有很多在不斷消亡。經過三十年，現在真的是
“剩”者為王，那些存活下來的，經過市場競爭、淘汰，應該說已經有相當的競爭力了。我們看到中國企業家，學習非?？?，對環境的適應能力也蠻強，但是，它們之中又分成好多層次，我們有一些特別杰出的企業家，他可以適應整個國際環境的變化，他們不僅善于在中國制造，而且在國際上也是很成功的典型，像華為的任正非，聯想的柳傳志。而大量的企業都是在國內做得很好，但缺少這種國際參與的實力。他們的未來，仍然面臨著很大的挑戰。
二
對于中國的企業家群體，我始終保持著持續的關注，但這種關注是很自然的、完全獨立的、單單的作為學者的職責，不刻意，也不復雜。
因為我身處校園，我是一個學者、一個教授，而作為一個學者，非常重要的一點就是要對社會的現實問題保持高度的敏感性，同時要對社會保持一定的批判、批評精神。不管是對政府，還是對企業家都是一樣的。當然無論你的批評也好，你的建議也好，最終的目的是為了推動這個社會進步。所以一方面，要看到中國的企業家群體始終面臨著艱難的生存環境，需要一些呼吁去改變這種不利于企業成長、不利于企業家成長的政策、法律和其他體制和文化環境;另一方面，應當承認企業家本身在成長當中是有很多缺陷的，因為他們也是由一個一個人組成的，每一個人在成長過程中，都會犯錯誤，甚至可能出現違法的行為，所以就需要有人去不斷地去敲打他，要從建設性的角度、善意的角度，不斷地去提醒這些企業家始終記住，他們本身的價值，就是給消費者和社會創造價值，他們始終不應該偏離這個方向。而要給社會創造價值，給消費者創造價值，他們必須具有不斷創新的精神，不能去守成。所以我們看，不論是技術的進步、企業規模的擴大、產業的重組，這些實際上都是企業家不斷創新的結果。
在現實當中，企業家會犯錯，也會面臨很多誘惑。比如說，做這個生意能賺錢，做那個生意也能賺錢，有些人就經受不住這種短期的誘惑，賺了大錢卻忘了長遠目標，有很多企業都是這樣火一陣子就沒有了。這個時候，作為學者，就要去提醒他一個企業必須有的使命和理念。只有把握住這個使命、這個理念，才能做一個持續成長的企業。舉個簡單的例子，現在房地產最賺錢，炒股最賺錢，于是很多企業都去做了地產、炒股。但柳傳志他就把握住了方向：我們是干什么的?我們是做電腦的，是一個高科技行業，始終別忘了，這是我們的使命和責任。而與他同時代的很多人，都經受不住誘惑，紅了一陣子，現在我們已經看不到了。另外一些誘惑，可能比這個后果還要更嚴重：一個企業本身是要創造價值的，但是也有企業被誘惑著去分配別人的價值，我們把這種行為叫尋租，它會使企業家的精力和時間發生偏離。這個時候也需要我們去提醒他們，真正把自己的精力和時間放在創造價值上，而不是去分配別人的價值。
當然，如果社會的體制和法律比較健全、比較完善，那么企業要成功、企業家要賺錢的唯一辦法，就是為別人創造價值。消費者認可你，買你的東西，你才能發財，企業才能成
長。如果體制不完善，有很多的漏洞，特別是政府有很多權力的情況下，可能有些人就會覺得賺錢的最好辦法，不是給別人創造價值，而是搞“關系”。這是一種不健康的現象。中國的情況是，個人的行為不僅和自己的理想、理念有關，又與社會的環境有關。有時候很難談清楚，誰是誰非，什么是好的，什么是對的。我們看待企業家的行為，一定要放在整個中國的變革這樣一個歷史當中。在政府管得很多的情況下，企業家不得不花很多的精力去和政府周旋，否則沒有辦法生存。關于企業和政府的邊界應該放在哪里，我很早就寫過文章，都寫了十年，說的總是這些東西。怎么處理跟政府的關系，這其實是企業家一個最大的痛苦。包括現在都是這樣，但所幸的是，我們越來越往市場方向走，越往早期看，個人的成功越依賴于他和政府的關系。但隨著時間發展，政府的權力越來越小，到現在，和政府搞好關系未必就一定能成功，很多時候恰恰相反。所以，企業必須將精力轉向怎么做好產品，怎么使客戶滿意上。如果僅僅是政府滿意，客戶不滿意，企業是無法活下去的。
中國研究企業家的學者和知識分子，他所面對的是一個非常復雜的群體?，F在幾百萬人都可以稱為企業家，或者號稱企業家，但他們的素質是千差萬別的。不同的人，面臨的問題很不一樣的。比如，李東生和TCL走向國際的時候，面臨的最大問題，是怎么建立一個跨文化的企業，能夠有效地管理;但是對于在地方做地產的企業來講，那他面臨的問題，可能確實是怎么從政府手里拿到地。所以在跟企業家交流的時候，首先要明白他在想什么，他在關心著什么，他需要什么。同樣的事情，在不同的場合，問題可能完全不一樣。而我認為中國的學者在理解企業家階層這個問題上，已經有了很大的進步。有人說知識分子和企業家階層之間互相是“雞同鴨講”，我不這么認為。
中國對于企業家階層，特別在過去幾十年的計劃經濟中，是持否定態度的。從這個意義上，我們改革開放實際上就是要改變這種狀態，我們要創造企業家階層，創造企業家階層不是為了他們，是為了社會，為了這個民族。因為企業家不是發揮簡單的調配作用，而是要幫助建立市場的秩序，簡單地說，就是使我們這個社會人與人之間，企業與企業之間，客戶與生產者之間都變得更加信任。當我們去買這些東西的時候我們不懷疑它，當我們放一個貸款的時候我們對它充滿了信心，這是我們企業家要做的事情。在過去的250年里面，經濟能夠取得如此大的成就，如果沒有企業家在市場秩序的努力，沒有使這個社會達到比較高的信任，就不會有分工、就不會有交換，也就不會有技術進步。所以，現在，我們考慮企業家的問題，不是個人的事情，而是國家層面的事情。我們怎么讓更多優秀的人去做企業，對這個國家是非常重要的。一個成功的企業家，他一定是成功地為社會創造了財富，創造了價值。至于輿論的評價，哪兒都一樣，有褒有貶，尤其是在中國目前政府和企業間關系還比較錯綜復雜的情況下。當然應該講在一個相對成熟健康和民主的社會，人們相對會比較擅長欣賞別人，會更多地懷著一種感恩的心，積極地評價一個人的貢獻，而不會去以某一個人的行為上升到對整個的階層評判。確實在我們這個社會，有另外一種風氣，大家似乎很喜歡去妒嫉別人、詆毀別人。但要看到，我們取得的進步已經很大。想一想二十五年前，當我寫第一篇關
于企業家的文章的時候，“企業家”基本還是個貶義詞，現在我們至少不再把它當成一個貶義詞，很多人還愿意自稱企業家，這已經是一個很大的進步。
三
關于這個群體本身，是否一定要具備很深刻的思想，或有很強的思想力?我想這要看他所做的是什么樣的企業，如果只是開一個飯館，可能不需要多少深刻的思想，他能夠服務好客人，讓客人滿意就行。但如果要做一個世界級的企業，做一個在全球化市場上有競爭力的企業的話，這很大程度上取決于他對未來的判斷和預期。因為他面對的客戶來自五湖四海，他們的興趣、口味都不同，那么，怎么去把握未來就變得非常重要。而一個人要把握未來的話，沒有相當深刻的思想是很難的。
中國有思想的企業家，應該說非常非常多。比如說我所接觸的中國企業家論壇的一些理事會成員，有相當一批都很有思想。他們的思想有的體現在對整個宏觀經濟的判斷，有的則很清楚地體現在對某一行業走勢的判斷，也有的體現在他們內在的很高的人文素養、管理智慧，以及對中國特殊的發展道路的把握上，比如中國企業怎么在西方企業主導的世界中成長起來，等等。當然，中國的環境給企業家帶來的挑戰確實很大，對他們來說，不是有思想就能成功，任何時候都離不開踏踏實實實地干。企業家可以有思想，但企業家畢竟不是思想家，他的主要職責還是做企業。所以我們有時候也會看到，有些人談起來頭頭是道，但企業可能做得并不是很好。
中國的企業家，他根深蒂固的很多思維方式，都與中國的傳統文化有關?；蛘哒f他們“管人”的思想中，好多東西在我看來都繼承了中國的傳統。但是他們在“管事”方面，則更多地學習了西方的東西。這兩方面都是需要的。我們必須承認，西方的管理思想也是經過幾百年的積累才得以形成，其中必有人類共性的東西。所以，中國人跟西方人本質上沒什么區別，而也正因為在本質上沒有差別，我們才會看到經過三十年的努力，過去人家發達我們落后的狀況在慢慢改變，我們在一步步追趕。如果本質有差別的話，就可能沒法解釋這些問題，也沒法比較和追趕。所以，在中國，優秀的企業家一定是能夠將中國的傳統文化、人文精神和管理智慧與現代西方的管理科學、管理實踐的成就，很好地融會貫通起來的人。
但我們也應該看到，每一個國家都有自己的特色。整體來看，中國企業的成長歷程還相當短。對他們來說，要在二三十年的短期時間里，適應這么多的變化，是一個很大的挑戰。在過去，很多中國企業的經歷都與環境息息相關。企業的領導者，要花更多的精力去應對政策的不確定性，而不是市場的不確定性、消費口味的不確定性、技術的不確定性。但現在，時代對他們在大膽經營、體制創新和把握市場、技術走向上提出了更多的要求。正因為此，我們經?？梢钥吹?，西方企業家們坐在一塊，討論的問題總關乎技術、行業的變化，關乎具體事情的運營與操作;而中國的企業家坐在一塊，討論的大多是政策問題，抱怨很多，比如民營企業受到不公平的待遇，貸款得不到，產權安全得不到保證等等。這里并不是說哪個對
哪個不對，而只是為了表明，這實際上是一個環境和人的互動過程。企業要生存，就得適應環境，但是要發展，就必須超越自身所處的環境，看得更遠。
作為企業的領導者，企業家絕對不能只是被動地適應環境，而是要努力改變環境。舉個簡單的例子，同樣是做房地產，萬科為什么能取得這么大成功?它一開始就沒有從政府處獲得低價土地的優勢，這迫使它必須將重點放在提高客戶滿意度上：我拿的地價比別人高，只有我的房價也比別人高才能賺錢。那么，怎么使房價比別人高，而且還要讓買的人認為物有所值?所以它把大量的精力花在設計上，使買房人滿意。相反有一些能夠很廉價的拿到土地的人，從來都不太注意怎么去使客戶滿意，在短期內他可能會大賺一筆，但最后還是會在競爭中消亡。
對于這些企業來說，摧毀它們的反而是自身的優越條件。因為長期生活在溫室的人，對突然變化的環境，總是難以在短期內很快適應。我覺得這一點可能也是中國企業家身上最為脆弱的地方。
而要成為最有思想力的企業家，這種脆弱性是他首先要看到并克服的。
(作者系北京大學光華管理學院院長、中國企業家論壇首席經濟學家)
第三篇：做一名有思想力的班主任-班主任工作藝術
做一名有思想力的班主任
文/朱述山
班主任，百度百科是這樣解釋的：“學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。”因此班主任是一個調度員，如何調度好班主任與學生之間、班主任與學校之間、班主任與家長社會之間、班主任與任課教師之間的關系。
一、班主任與學校之間。既然班級是學校的最基層的單位，班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，因此班主任工作必須體現和貫徹學校的意志，必須維護和建立學校的權威，必須無條件的執行和遵守學校下達的規定和指令，按照校長的話說，提高執行率。在不違背學校意志的情況下，班主任工作可以實行在一定程度上和一定范圍內的創新。
二、班主任與家長之間：班主任與家長“聯手”教育學生，已經成為教育學生工作的一個不可缺少的環節。成功的“聯手”能調動家長參與教育的積極性，促進學生的學習與品德的進步，使學校教育和家庭教育形成互補關系，保持學校和家庭對學生教育的一致性和協調性。由于大多是獨生子女的家長，對孩子的期望值是很高的，也是現代社會的發展迫使他們產生的期望值。
1、建立互訪體系?？梢允嵌ㄆ诘?，也可以是不定期的;可以是正式的，也可以是非正式的，只要讓家長了解孩子和班級的狀況即可。由于每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合的程度自然存在很大的差異性，這就要求我們在對待不同類型的家長時必須講究語言藝術。當然，最終的實情相告是絕對的，放大孩子的優點是絕對的。
2、讓家長對孩子在學校的學習和生活有充分的知情權，當然最主要的是成績。在每次考試以后，我會分類把成績好的、進步快的、習慣轉變快的，用短信息的形式告知家長，尤其是留守家庭的家長，他們由于生計不得不常年在外勞作，讓學生的轉變給他們以安慰與欣慰，使家長與他們的孩子之間達到共振，形成合力。
三、班主任自身素養：班主任工作千頭萬緒，而且要面對的是每一屆不同的學生和要處理好經常出現的不同問題，只有不斷的學習，不斷的充實，提高自己，才能做到處理問題游刃有余，并能夠防患于未然。
1、你必須樂于接受班主任的工作。班主任的酸甜苦辣或許只有親身經歷過才能真正的體會到。班主任工作的特殊性體現在它不是8小時之內能夠圓滿完成的。工作累，我覺得倒是不是很重要的，大家都這樣工作著，也就無所謂誰更累了。我們每一位班主任都做了我們該做每件事情，才使得我們學校的教學和管理得以順利的開展著。作為班主任，比工作更累的是，由于承擔著很大的責任而導致心理疲勞，惶恐不安、心緒不寧，做不完的活，擔不完的心，擔心自己班教學質量上不去考不過人家，擔心班級管理得不到家長的理解、同事的支持，擔心學生放學后的交通安全……當前在教育教學壓力過大，工作超負荷、精神長期高度緊張的現實情況下工作，這是班主任教師真實的生存狀態。因此，如果你不是樂于接受班主任工作，而是消極應付，那么你的情緒就會更加低落，怨氣就會比別人多，你就不可能完成更不可能出色的完成班主任任務。
2、提升自己的管理水平。①學習一些書本知識，活學活用。一般來說，書本上知識大都具有很強的指導性，具體的操作性，都能夠從各個側面或總體認識到班主任工作的重要性，汲取經驗，搜集整理，變成自己的東西，為工作服務。②三人行，必有我師。每個人的經歷、閱歷不同，班主任工作各有特色，外出的時候，學習外校、外人的經驗，尤其是身邊人，不論是經驗豐富的班主任，還是勇于探索的年輕班主任，都是我學習的榜樣，學習的對象。③經驗教訓，都是財富。利用自己的班主任工作的成敗得失經歷，總結心得，發揚成績，對自己的失敗之處，反省以后也能夠悟出很多的道理，這種教訓尤為深刻。這是一個不斷調整、鞏固、充實、提高的過程。
3、認真教好你的書，這是做好一個教師的前提，也是一個班主任的前提。以教書為樂，以學習為趣，讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，以提升自己成績為根本出路，作為班主任的我，就必須讓學生感受到，我是認真教書的，是能夠教好書的，是能夠提升你的成績的，我是一個很棒的教書匠。人們常說班主任效應，實際上如果你不能夠傾心教學和提升自己的教學水平，學生對你的教學產生敷衍，就沒有什么班主任效應了。
四、班主任和學生之間：班級學生是班主任的教育對象，班主任工作的出發點與歸宿是幫助和促進學生的發展。
1、班主任只有與學生多交流，才能切實了解學生的實情，切準學生的思想脈搏，才能做好學生的思想工作。為此，班主任要利用一切機會多與學生交流，處處做個“有心人”和“知心人”，從而達到師生心理相融，思想相通。①接手新的班級時，迅速的知道學生的姓名、性別很重要，就像我們在社交場合，如果你能夠被別人瞬間叫出名字，你的心里是什么感覺呢?當你在不經意之間叫出某同學的名字時候，她會感覺到最先被關注。②了解學生的基本狀況。開學之初，對學生的家庭狀況進行登記和了解，尤其是對于單身家庭、離異家庭、留守家庭，了解和關注，為你的教育方式和方法提供依據，也為將來的助學金的評定提供依據。③把學生的家庭聯系方式存在手機里，或者翻拍在手機里。如葛二蛋是張山人，我的號碼是張山葛二蛋，這樣隨時翻閱，讓學生知道你在關注她?；蛘邿o意之間說，那天和你家鄉的某某在一起，他在夸獎你，說你很聰明，如果能夠克服某某缺點的話，一定能夠考上理想大學。等等。
2、認真排好座位，這是一個家長關注、學生關注的比較敏感的事情。最好不要單純以成績來排你的座位，按照成績排座位，看似激勵，會傷害一些學生。排座位，猶如打仗時候的行兵布陣，調度的好，是可以讓士兵發揮出最大的優勢的。①性格搭配時候，一般應該是性格相左的搭配，做到性格互補，就是說讓性格外向的不能夠隨意張揚，性格內向的不至于孤僻與孤獨;②成績搭配的時候，不是以總成績搭配，而是以科目搭配，做到科目上的互補以利于成績;③性別搭配，現代學生交往的方式是多途徑的，因此沒有必要因為性別而去防范什么，由于男女生的心理、生理的不同，搭配的好，對學生的成長、心理疏導、學習是大有裨益的;④照顧好你能夠照顧的人，教師不是一個不近人情的職業，你也是社會人，只要不影響班級大局的，盡量照顧好來找你的社會人。
3、給學生一些帶有一點夸張性的激勵語言?；蛘咭娒娴臅r候，或者是在你批改的作業本上，讓學生在表揚與贊美中成長。大家都知道“好孩子是夸出來的”這句話，但是具體操作起來，卻并不容易。我們大家都有這樣的體會，對于品學兼優的孩子，老師們從來不會吝嗇自己的表揚與贊美，但是對那些調皮搗蛋的孩子就難了，尤其是對那些“屢教不改”的孩子，更是缺少了足夠的耐心。其實，設身處地的想，包括成年人在內，誰不喜歡聽到別人的贊美呢?老師一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，甚至一句隨心的玩笑，都可能會轉變他。作為班主任，要時時刻刻用一顆慧眼，去尋找學生們身上閃光的地方。在班級日常管理中，我很少批評學生，更不用罰站等處罰形式。相信榜樣的力量是無窮的這句話，于是我大肆表揚一些在大家心目中一些所謂的好學生，當然也表揚一些所謂不好的學生的進步的地方。
4、把丑話、狠話說在前面，這樣你在處理違紀學生的時候，讓他感受到你處理的原則是：對事不對人，讓學生既受到教育，又不至于心存不滿，感受到你處理事情的公正公平，如手機問題、早戀問題、打架問題。
5、樹立群體意識，調動每一位學生的主動性、積極性和創造性，發揮其主人翁的意識，使每一位學生都能夠以其飽滿、愉快而又輕松的情緒，去體驗、實踐集體生活。如學習、生活研討會，讓多數學生提出自己的看法與想法，使他們樂于接受并積極參與班集體的各項事務，并在實踐中體會個人與集體的關系，認識到個人在集體中的價值并產生協作精神和共同奮進的意識。
6、迅速配備好你的班委會和團支部。班干部是在班主任領導下的具體工作的執行者、組織者和策劃者，一個出色的班干部隊伍其本身就能夠作為一個具有強大凝聚力和生命力的班集體的象征，也是班主任在接手一個班級以后的工作中不得不絞盡腦汁考慮的問題。①選干部，細心考察。優秀的班干部確實可以成為班主任的得力助手，因此在挑選班干部時候，必須謹慎，不可草率行事。先精心考察，考察其閱歷、能力、個性及其意愿，通過自薦、互薦、教師選擇、班主任認可的方式，組成班委會②用干部，用人不疑，明確分工，各負其責。一個明智的班主任，不是在班干部中制造矛盾以便于控制和支配，進行合理的分工，使班干部以其所長為班級服務③班干部自我形象的完善。一個好的班干部，不能對工作敷衍了事，得過且過，對同學和氣一團，人云亦云，對班主任俯首帖耳，唯唯諾諾，他應該是這樣的：不僅是戰斗員，更應是指揮員;不僅是執行者，更應是策劃者;不僅是守成者，更應是開拓者;不僅僅說“是”，更應有說“不是”的勇氣與魄力。
7、做好學生的成長檔案。學期伊始，班主任有目的的、有計劃的、分階段的提出自己對班級管理的看法與方法，程序和任務，再根據班級的總任務和學校的指示精神，每次月考(期中、期末考試)，都有自己的目標，要么在班級進步，要么在年級進步，讓每一位學生根據自己的實際能力，本著科學性、實用性、成效性的原則，制定系統的、連續的而又可行的目標，在以后的學習工作中監督執行，班主任認真總結，做好每一個學生的成長檔案，并寫出文字來保存，作為操行評語、升學評語的主要依據，既能夠促進個人的奮斗，也能夠形成良好的競爭氛圍。
8、冷熱有度，張弛有度。春秋時期，孔子的學生子貢問孔子他的同學子張和子夏哪個更賢明一些?？鬃诱f子張常常超過周禮的要求，子夏則常常達不到周禮的要求。子貢又問，子張能超過是不是好一些，孔子回答說超過和達不到的效果是一樣的。這就是成語“過猶不及”的由來。每個班主任特點不同，處理班主任與學生關系的方式方法也不同，但是一定有度，既不要過于隨意，也不要刻板行事，否則都達不到管理好班級的目的。
9、還是要“鷹眼、兔子腿、婆婆嘴”。班主任要善于發現班級存在的問題，而要發現問題最主要的途徑是多到學生之中去，這樣班會才能夠解決問題。對于一些常規教育，要反復強調，千萬不要說：這個事情我已經說過多少次了，你怎么還是這樣呢?也千萬不要認為：這個事情我已經說過了，學生就不會再出現。因為，我們學生的思維習慣、行為習慣都處于養成時期而不是定勢時期，即使一些我們認為是低級的、幼稚的錯誤，學生都有可能會出現。
總之，責任和熱情，是班主任工作最起碼的具備的，是給予學生以愛的重要前提，是培養師生情感的必要途徑，是通向成功的積極因素。我們的不經意之間的一句評語，都有可能會影響學生，甚至會記憶多年。
第四篇：崗位勝任力的培養讀后感
崗位勝任力，顧名思義是指企業員工勝任本職位職責的能力。提高企業的崗位勝任力對企業人才梯隊的建設以及崗位的合理設置具有非常重要的意義。對崗位勝任力的管理是人力資源深度開發的具體體現。提升崗位勝任力是提升企業核心競爭能力的基礎。
人是企業管理永恒的主題,管理學大師彼得德魯克曾強調使員工富有成就感和創造績效是企業重要的管理使命和價值所在.員工培養工作正是將二者緊密結合的重要因素和支持手段.在人才競爭日益激烈的社會環境下,將崗位勝任力與員工培養體系相結合的探索從未停止過。
韓非子也說過，“明主之所導制其臣者，二柄而已矣。二柄者，刑、德也。”“治國之臣，效 功于國以履位，見能于官以受職，盡力于權衡以任事。”“明君使事不相干，故莫訟。”
第一句話的意思是說，圣明的君主，要管理好臣子，就要有賞罰兩個手段。本質就是一個獎懲問題。具體到企業中去，就是職位的升遷，薪酬的發放問題。第二第三句說的都是分工問題。說的是看見有才能的官員，就授予他職位和權力。圣明的君主都會使工作互相獨立，這樣，臣子之間就不會有爭論。
在知識經濟時代，人力資本成為企業保持競爭優勢的關鍵要素，人才對企業來說至關重要，因此員工的培養越來越受到企業的重視。員工的培訓與開發是組織采用各種方式對員工進行有目的、有計劃的培訓和訓練活動，以補充和提高員工的知識與技能，改善員工的工作態度和勝任特質，從而使其努力實現自身價值、增強對組織的歸屬感與責任感、更好地勝任工作，進而促進組織效率的提高和戰略目標的實現，并推動員工職業生涯的發展。因此，如何構建科學有效的員工培訓體系這一問題顯得非常重要。
(一)勝任力模型開發。勝任力一詞指能夠將某一工作或組織文化中卓有成就者與表現平平者區分開的個人特征，在20世紀70年代由著名心理學家麥克里蘭首先提出。此后，勝任力模型得到廣泛重視、發展及應用，已經成為人力資源管理的重要工具之一。但是就企業開發勝任力模型而言，往往存在耗費大量人力物力的情況，一個相對完整的勝任力模型需要經過大量的調研、訪談、數據分析，持續的周期長，也容易受到被訪者、訪談者和外部環境變化的影響。 整合了員工基本素質、通用能力、專業能力和領導力幾個部分。首先通過對企業戰略規劃目標、核心價值觀的分析，確定對員工基本素質的要求，這也是企業對員工能力要求的硬性標準。其次，通過對崗位任職資格和職位說明書的分析，確定各崗位的專業能力要求，專業能力各部門和專業之間都有差異，主要取決于工作內容對專業的要求。之后，通過對各部門、層級核心員工的訪談，聚焦員工通用能力和領導力素質。但對核心員工的訪談僅僅是小范圍的調研，不能代表所有員工群體的要求，為避免勝任力模型適用性的局限，特別組織了多次行動學習，將不同專業員工聚集在一起，通過研討的形式開展調研，一方面可以對前期調研得出的勝任力素質進行提煉補充，另一方面對于勝任力素質的重要程度和通用性進行了分析，該模型更聚焦崗位類型的特點。最后，根據訪談與調研的結果最終確定勝任力素質模型。
(二)課程體系構建。在建立勝任力素質模型后，員工在每個階段都能準確找到上一層級的勝任力要求目標，并以此作為個人發展和成長的目標，在提升員工自我成長動力的基礎上，也能更有效的將現有的培訓資源進行整合。
在此基礎上，從新入職員工的培養開始，循序漸進牽引員工能力提升。與集中培訓授課相比較，更為重要的是在工作中提升能力的在崗培養環節。在課程體系之外，針對在崗培養碎片化、應急性的特點，設計了“企業論壇”、“階段性輪崗”、“職業導師”、“科研項目研究”四類方法，旨在幫助員工在實踐中對知識進行復習固化，同時不斷推動員工自我成長。
(三)培訓制度體系構建。建立員工培養體系的重點還在于明確管理權責、激勵導師和內部師資力量。通過新制度的建立，發揮各部門的人才培養優勢，真正用人和培養人的有機結合。同時，盡可能開發內部師資力量，一方面規定各層級管理人員必須承擔人才培養義務，另一方面專業總工必須參與課程體系開發，把好質量關，形成固化的知識庫，不斷豐富企業的知識儲備。
但是培訓不應成為人才培養的主要形式。學習包括培訓，而培訓替代不了學習，學習的內涵和外延遠遠超越培訓。傳統的培訓體系僅關注于培訓實施的計劃性和完整度，而忽略了實踐工作對人才的鍛煉。脫離學校后，人對于知識的積累更應依賴于在實際工作中的自發成長和經驗積累，相對于被動的接受培訓任務，基于工作需求的學習和成長更加有的放矢。
員工培養的主要形式以工作中的成長為主，通過建立健全體系化的管理運營機制，完善內部培訓師管理制度，鼓勵成熟員工和各層級管理者承擔起知識技能傳承的任務，營造企業內部學習型組織的氛圍;建立職業導師機制，將工作與學習一體化，在學習中提升員工實際業務操作能力;鼓勵研究創新，推進知識轉化，將管理創新、專利發明、論文發表等與優秀專家人才評選、專業技術資格晉升等緊密相連，加速人才成長。
人才發展是所有部門的責任和義務。企業內部學習活動的主體不再僅限于培訓部門，而是覆蓋高層領導、人力資源部、各部門及全體員工。高層領導通過政策支持、引領示范，為學習氛圍的營造提供全力保障;人力資源部是內部學習活動的引導者、組織者、服務者，通過加強橫向業務協調、縱向壓力傳遞，推動各項舉措落實到位;各部門是培訓需求的來源地，也是培訓成效的應用檢驗地，通過學習與工作一體化，才能保證培訓內容適用、會用、應用;員工是學習內容的吸收者，更是踐行者，當學習應用實踐得到不斷激勵強化，員工才會燃起自主學習的積極性，形成一股持久動力源，促進自身成長，進而推動企業發展。
第五篇：《做最具成長力的教師》讀后感
李 勇
最近，有幸拜讀了徐世貴、郭艷麗老師的《教師成長那些事》，認真品味此書，感悟頗多。書中的一個個鮮活的，精彩感人的教育案例，讓我感受到了徐老師、郭老師對教育的專注、醇厚的教育情懷，同時也讓我感受到了徐老師和郭老師的智慧和獨特的人格魅力。而我認為，這一切都源于徐老師、郭老師對教育的專注?？释麑I快速成長是每個做教師的夙愿，教師的成長力決定教師的專業成長速度，那么，教師成長有規律嗎?什么又是教師的成長力?教師又該怎樣來提升自己的專業成長力呢?
讀《做最具成長力的教師》，回憶著自己開始工作以來的成長經歷。難忘第一次踏上講臺時的興奮與忐忑，難忘第一次向學生們介紹自己時的自信與張揚，難忘第一次上課時的緊張與慌亂，難忘第一次批改作業審閱試卷時的小心與謹慎，有太多的難忘，我希望自己能盡快地完成由學生到教師的身份轉換，由手足無措變得越來越鎮定自若。對于教學這個夢想，我滿心歡喜，又滿心期待。為實現這個教育夢，我希望自己努力做到如下幾點，不斷來提升自己的專業成長力：
一、博采眾長，不斷提升專業水平
教育理想，促使教師不斷地提高自己的專業素質和理論水平。工作中，我會多讀一些與教育教學有關的書籍，多看一些名家的教育教學案例，多向其他優秀教師請教，多聽課，多學習等。在不斷學習摸索中，去突破固有的思維模式、行為方式，嘗試從側面去思索問題，在思索著改變教學行為。將新課改理念融入到教學實踐當中，博眾家之長為我所用。課堂上，解放學生思想，以生為本，開展“自主、合作、探究”的學習，讓學生在課堂上快樂地學習。在課外，與學生進行心與心的溝通。將這一點一滴累積成自己成長道路上的一筆重要財富，為自己能夠快速成長鋪橋造路。
二、時刻提醒自己對學生要進行愛的教育
每一位教師都有不同的人格，教育出的孩子也是百花齊放，多么美好而有意義的事兒啊。但是教師包括我自己也許都有意識無意識的有一個很特別的毛病吧，喜歡征服學生，顯性的體現在喜歡給學生下馬威，逼迫學生完成任務，隱形的體現在千方百計的取悅學生讓學生喜歡自己。其實這些都是欠缺思考的，在教育的過程中真的需要處處有愛，處處為孩子考慮，而不能是功利和機械的，征服只會讓一個個孩子被磨去了棱角，而用感恩的心感謝的心對待學生，孩子們也會懷有一顆感恩的心，不管是對老師還是他人，這樣的孩子不正是我們所需要的嗎?“勝人者有力，自勝者強。”試著用人格魅力感化而不是征服孩子，這樣的柔軟教育真的很美。我希望以后的自己，能夠在教育教學中時刻提醒自己對學生進行愛和感恩教育。
三、反思不足，總結經驗
反思對于提高教師專業化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業發展的必然。林老師在書中說：“教師成長=專注+反思+行動”。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有多年的教學經驗，也只是一年工作的多次重復，這樣的教師永遠只能停留在一個新手教師的水準上，所以今后我會認真地對自己的教學實踐進行日反思、周反思、月反思?？偨Y經驗，反思不足，并思考改進措施。將反思的成果用于后續的教育教學活動，不斷改進實踐狀態，提升教育智慧。
四、努力做一位快樂的教師
努力做一位快樂的老師。迎著日出，行走在去往學校的路上，和孩子們一起分享我滿是鮮花的美夢。努力做一位快樂的老師。我把微笑送給每一個我遇到的純真的面龐。努力做一位快樂的老師。走入教室，帶著孩子們讀書學習，徜徉在知識的海洋里，感受中華歷史文化的博大精深。努力做一位快樂的老師。不吝惜對孩子們的鼓勵表揚，斟酌對孩子們過錯批評的字句。我希望我快樂，是因為孩子們每一天都有所收獲而快樂;我希望我快樂，是因為孩子們每一點每一滴的進步而快樂。我希望我快樂，是因為我和孩子們生活在一起。我要做一位快樂的老師，得到快樂，給予希望!
最具成長力的教師是具有較強教育實踐力的老師。發展自己，使自己變得有力量，這就是成長!做最具成長力的教師，把心系教育，傳遞真愛作為自己最大的快樂;把真摯而熱烈的感情寓于工作學習與生活之中。