教案不僅是實施教學流程的起點,而且是教師實施課堂教學的“藍本”。以下是小編精心整理的《tisamemoir課文教案》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第一篇：tisamemoir課文教案
教案 - 課文 (25)
25 羿(yì)射(shè)九日
教案設計
設計說明
這篇課文是一個中國古代神話?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。”因此，本課的教學設計，重點在于讓教師時時引領學生把目光瞄準文本的語言表達，在讀讀、品品、說說、練練中，體會上古時代人類征服自然的愿望，感受文本語言在刻畫人物形象，傳達情感意思上的巧妙，培養學生揣摩語言的能力，點燃學生閱讀的激情。 課前準備
1.制作課件，準備生字詞卡片、搜集有關羿射九日的資料。(教師) 2.預習課文，認讀生字。借助拼音朗讀課文，力爭讀正確。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程
第一課時
一、借助圖片，談話導入 1.認一認，連一連。
出示《女媧補天》《夸父追日》《精衛填?！贰遏嗌渚湃铡返壬裨捁适碌闹饕嬅?，讓學生把題目和圖畫連一連。
2.強調指出故事《羿射九日》，板書課題。
3.簡介羿：羿是我國遠古神話中的一位射日英雄，力大無窮，神勇無比。由于他造福人類，后人尊稱他為大羿，今天我們一起來學習他的故事。 4.學生齊讀課題。引導質疑：你讀了課題，想要了解什么? 5.梳理問題：
(1)羿為什么要射日?
(2)羿又是怎樣射日的，結果怎樣。
設計意圖：通過學生耳熟能詳的神話故事引入，可以激發學生的學習興趣。教師在學生初步接觸課文之時，引導學生質疑，通過梳理牽出兩個主問題，使本課教學的目標更加明確。
二、初讀課文，認讀生字
1.學生自由朗讀課文。出示自讀要求：
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。
(3)小組合作識記生字：覺得資料不錯，趕緊加老師微信：hlshtx09 每日免費分享新版教學教輔資料呢。為下學期做好準備。①朗讀生字，相互正音;②交流識記生字的好方法。 2.檢查自讀情況。
(1)課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。 教師相機正音：
“值、熔”是翹舌音;“ 新”是前鼻音;“騰”是后鼻音。 (2)注意這些生字的字形了嗎?你有什么好方法記住它們呢? 設計意圖：識字教學是低年級的教學重點，在這個環節里，采用多種方式來指導學生識記生字，并且通過小組合作來鞏固識記，從而讓學生更牢固地掌握本課生字。
三、再讀課文，感知內容
1.老師范讀課文，學生思考：課文介紹羿射九日，給你印象最深的是什么?學生自由交流。
2.思考：哪幾個自然段寫了羿射九日的過程。(第4～6自然段)那么剩下的幾個自然段分別講了什么內容呢? 3.梳理故事的記敘順序：
先講——天上的十個太陽炙烤著大地，人類的日子非常艱難。 再講——羿射下了九個太陽，留下了最后一個。 最后講——大地上重新現出了勃勃生機。 設計意圖：通過交流課文給自己印象最深的部分這一環節，使學生對羿的英勇和為民造福的精神有了初步的了解，再通過梳理出課文的敘述順序，為下面的復述故事打下基礎。
四、教師示范，書寫字詞
1.課件出示生字，引導學生觀察生字的字形，做做小老師，說說有什么需要大家注意的。(有四個左右結構的字，其中“值、艱”是左窄右寬，“新”是左寬右窄，而“此”卻是左右寬窄均勻。)
2.師著重指導生字“值”：左窄右寬，左邊是個單人旁，右邊是個“直”。寫的時候注意單人旁的豎的末端要比最后一橫的位置低。
3.指導生字“炎”：上下結構，兩個火要有變化，上面的“火”的捺變成點。下面的“火”寫得比較大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。 4.師范寫，學生書空。
5.學生描紅臨寫，師提醒學生保持正確的寫字姿勢。要求書寫規范、端正、整潔。
6.投影反饋，生進行評議。
設計意圖：我們要激發學生主動識字、寫字的愿望，通過做小老師、參與寫后評議等多種手段，激勵學生主動參與到識字中去。
第二課時
一、復習導入
1.請用“誰做什么，結果怎么樣”的句子結構來說說課文《羿射九日》主要寫了什么。
2.過渡：今天我們繼續學習課文，來看看課文是怎樣講述羿射日的原因、射日的過程、射日的結果的。 設計意圖：通過對文章內容的回顧來訓練孩子們歸納全文主要內容的能力，幫助學生學會使用“誰干什么，結果怎么樣”這類句子結構歸納全文大意。
二、創設情境，讀書入境
1.輕聲地朗讀課文第1～3自然段，說說你讀懂了什么。 2.預設：
生1：很久很久以前，天空上有十個太陽每天輪流值班。
生2：一個太陽站在一棵叫“扶桑”的樹上，下面跟著九個太陽。 生3：他們忽然不高興輪流值日，覺得沒意思，都跑到了天空中。
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第二篇：教案課文
課文
燦爛的唐文化
一、唐王朝的對外交往
強盛的唐王朝對外采取比較開放的政策，積極同各國交往，尤其同亞洲近鄰交往頻繁。同時，燦爛的唐文化也吸引著周邊的許多國家。據史書記載，唐王朝曾與300多個國家和地區互相交往，每年都有大批外國客人來到首都長安。唐政府設有專門機構負責接待外賓，設置翻譯人員，為各國使者、商人提供各種便利。
發達的對外交通
由于國際交往的需要，唐朝的對外交通很發達。當時對外交通的道路主要有兩條，陸路交通以長安為中心，向東可以到達今天的朝鮮，向西經陸上“絲綢之路”，可以通往今天的印度、伊朗、阿拉伯以至歐非許多國家。海路從登州、揚州出發，可達今天的韓國和日本。從廣州出發，經“海上絲綢之路”，可到達波斯灣。
唐朝正是因為有了這幾條便利的交通線，才使得對外友好交往來得以發展。同時，唐朝政府鼓勵外商來中國貿易，允許他們在中國長期居住，和中國人通婚。南方的廣州是自漢朝以來就與海外通商的都市，唐朝時成為南方重要的外貿中心，大食、波斯等國的商人云集廣州。為了加強，唐政府在廣州設市舶使，管理對外貿易，這是我國歷史上第一次設置對外貿易的官署。
唐朝前期，國家安定，對外交往提供良好的社會環境。 繁盛的對外交往
唐朝初年，朝鮮半島上的國家和唐朝都有往來。7世紀后期，新羅和唐朝往來頻繁。在各國中，新羅派往唐朝的使者、留學生及商人的人數是最多的。唐朝的長安和沿海很多城市設有“新羅坊”“新羅館”，接待新羅商旅。對外貿易方面，新羅輸入唐朝的有馬、牛、麻、人參等，新羅從唐朝引入茶種，雕版印刷術，以及高超的制瓷、制銅技藝，中國的絲綢、茶葉、瓷器、藥材、書籍等輸入新羅。新羅人廣泛研究中國的政治、歷史、哲學和天文、歷法、醫學等，許多新羅的文人會寫唐詩，在姓氏、服飾、節令、風俗等方面深受中華文化影響。
唐朝時，日本派遣的使者、留學生和學問僧的數目也很多，僅次于新羅。日本派遣來唐的“遣唐使”有十多次，其他官員和留學生來唐最多一次達五六百人，他們學習中國的生產技術、哲學、歷史、政治經濟制度、文學藝術、建筑技巧和生活習俗等。來唐的學問僧人數是留學生的三倍半以上，他們的主要目的是尋求佛法，來唐后尋訪寺院，問師求法，也參加寺院的各種佛事活動，他們把當時佛教的各主要宗派介紹到日本。唐朝同日本的貿易往來頻繁。日本出土了大量的唐幣“開元通寶”，中國也出土了日本的銀幣。 “天竺”是唐朝對印度的稱呼，我國很早就與印度有了聯系，佛教就是漢代由印度傳入的。唐代，中國與天竺的文化交流主要圍繞佛教進行，當時曾有許多僧人前往天竺求經，其中最主要的是玄奘。唐朝輸入天竺的物品包括絲、茶、紙、銅、藥材;天竺則向唐朝輸入甘蔗、胡椒、棉布、寶石、珍珠等。
波斯商人足跡遍布唐朝各地，他們在中國開設“波斯店”，把胡椒、波斯棗、藥品、香料、珠寶等輸入中國，把中國的絲綢、瓷器、紙張的源源不斷地運往波斯，并從那里轉運到西方，在中國古代醫藥學著作中出現波斯藥材名，近年來西安、太原等地出土了為數不少的波斯銀幣，說明唐與波斯商業貿易很繁榮。
從唐高宗時起，大食與中國通使，以后的100多年里，大食派使節來唐達三十多次。大食商人也到中國經商，把中國的造紙、紡織技術傳到非洲和歐洲;中國的瓷器、唐三彩等也受歡迎。許多大食人留居中國，有的在唐政府任職當官，還有的通過科舉考中了進士，傳為佳話。 唐代，中國和許多國家有著廣泛密切的經濟文化聯系，各國使者和人民的來訪，擴大了中國人民的視野，豐富了中國人民的經濟和文化生活。同時，唐文化向外傳播，對世界經濟文化發展方面也作出了很大的貢獻。
二、胡風盛行——中西交融的日常生活
唐時，來自許多地區的人和貨物都被唐朝人稱作“胡”。這一名稱在古代中國專門指稱中原王朝北方邊境地區的鄰人。在唐代，主要用于稱呼西方人，特別是波斯人。
唐代，由于邊疆與內地交往頻繁，中外交流也多，不同民族不同國家的生活習俗滲入人們的日常生活，使唐朝的社會生活發生了較大的變化。在社會的各個階層和日常生活的各個方面，人們形成了熱衷于追求外來物品的風氣，我們稱為“胡風”，8世紀是胡食、胡服、胡樂特別流行的時期。
飲食
唐朝流行各種從外國傳來的食物，最流行的就是各種類型的“胡餅”。西域各族進入內地，改進了對面食的加工方法，胡餅成為人們普遍食用的一種食品。此外，還有制作工藝很復雜的油煎餅，外脆內軟，香甜可口，往往在宴席上出現。
胡椒是唐代人喜歡的調味品，在當時非常昂貴，被貴族們作為財富囤積。
漢代時西域的葡萄種子被引進內地，直到唐朝，葡萄在人們心目中還保持著與本文的密切關系。葡萄作為外來裝飾的基本圖樣在絲織品上使用，在唐鏡的背面也有葡萄紋樣式。隨著唐朝對西域的征服，釀酒的葡萄被引入，葡萄酒的制作工藝也傳入了，變得家喻戶曉。
還有不少蔬菜傳入唐朝。如來自尼泊爾的菠菜，來自印度的刀豆，以及來自地中海的萵苣等。
唐太宗曾派人去印度學習制糖法，高宗時又去學習，學會了制造紅糖和白砂糖這兩種蔗糖的技能。蔗糖的引進使飲食風味變得更加豐富，加速了各種甜食的發展。
時尚的裝扮
唐朝時，中原人穿起胡服和游牧民族的靴子。胡服的款式對唐代的官服有一定的影響。
唐代婦女偏愛胡服，曾流行過回鶻裝。胡服的翻領也啟發了唐代婦女的靈感，盛唐的女裝流行垣胸窄袖。而人們出行時，特別是騎馬時，都戴著“胡帽”。 與胡服相適應的還有胡妝，在發型方面，許多采自西域胡人的發型，如回鶻髻、堆髻等盛行一時。在城市中，還流行吐蕃的赭面胡妝。城市婦女受波斯風俗影響，用金箔、翠羽剪成錢幣的樣子，貼在面頰上，稱為“錢點”。晚唐時，這樣的妝飾還出現了花卉、鳥獸各類圖形，有人將這樣的薄片貼得滿臉都是，也是受到印度、波斯風俗的影響。
活潑多元的休閑娛樂活動 唐代的休閑娛樂活動很豐富，由于生活安定，人們追求多姿多彩的娛樂活動，有競渡、蕩秋千、斗花草等。馬球運動來自波斯，在唐代貴族中盛行，也是軍隊訓練士兵的手段，不分男女都很擅長。他們還喜歡喝茶、下棋、賞花。唐代的寺院不僅是宗教場所，盛大的廟會往往吸引各階層人們的參與，是演戲、賞花的地方，在人們休閑娛樂方面扮演著重要的角色。唐時有很多季節性的節目，正月十五的燈節最為熱鬧，長安夜晚不閉坊門，連宮女也能出來觀燈。
宮廷設有教坊，搜集民間的百樂歌舞雜技，提供給官民欣賞，抒發情感的樂舞也受到歡迎。唐代官方認可的音樂稱為“十部樂”，其中八部都采自西域。在使用的樂器方面，箜篌是印度的古老樂器，琵琶則來自印度與波斯，羌笛最早流行于印度，羯鼓原是匈奴的樂器。
在城市中流行健舞、軟舞、馬舞等胡舞。健舞中的胡旋舞最富西域風格，胡旋舞以表演旋轉為主，節奏很快，來自中亞的康國，起初是在圓球上起舞，后來在地毯上也可以表演，深得人們的喜愛。作為唐代宮廷樂舞的代表作，《秦王破陣樂》以龜茲樂為基調，再現戰爭場面;玄宗創作的《霓裳羽衣曲》是唐代樂舞的最高成就，也明顯帶有胡風。
一、光彩奪目的藝術成就
唐朝實現了規?？涨暗慕y一，并擁有強盛的國力，人們的思想開放，富于探索精神，以博大的胸襟廣為吸收外來文化，并且造就了一個豐富的藝術世界。
詩歌
中國的古典詩歌在唐朝進入黃金時代。流傳到今天的唐詩，有兩千多位詩人創作的近五萬詩歌，生動地反映了唐代社會生活的各個方面。
在這個詩歌創作空前活躍的時代，中國古典詩歌達到了爐火純青的地步。唐代最著名的大詩人是李白、杜甫和白居易。李白生活在唐代最強盛的時期，他熱愛祖國的壯麗山河，足跡遍布南北各地，以豪放的熱情、夸張的手法和生動的語言描繪了各地的山水景色。像《蜀道難》《早發白帝城》都是無與倫比的絕唱，人們稱他為“詩仙”。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時期，很多詩歌反映了當時復雜動蕩的社會生活。他的詩歌，如“三吏”“三別”表現出一個普通人對國家的責任感和對人民苦難的關注，被稱為“詩圣”。白居易生活在唐朝中期，他提倡詩歌反映現實生活，達到教育的目的。代表作有《新樂府》50首。他的詩批判現實，諷刺官吏奢侈的生活，反映人民生活的困苦。白居易的詩通俗易懂。傳說他寫詩，常常先念給老婆婆聽，然后不斷修改，直到老人家聽懂為止，所以他的詩廣為流傳。
書法
中國書法在唐朝也達到一個高峰，并且形成新的風格。顏真卿是王羲之以后中國書法史上最有成就的大書法家，他創立的新書體稱為“顏體”，代表作有《顏氏家廟碑》。與他齊名的書法家是創立了“柳體”的柳公權，代表作是《神策軍碑》，他們的楷書成為后世學習的典范。擅長寫草書的有“草圣”張旭和懷素。
繪畫與雕塑藝術
隨著佛教繪畫傳入中國，佛畫絢麗的色彩和宗教題材給了唐代畫家很多靈感，提高了繪畫的技巧和表現力。著名畫家吳道子專畫宗教壁畫，被后世稱為“畫圣”，他的畫注重線條變化，立體感強，風格奔放。著名畫家閻立本吸收佛畫的手法，創金碧山水畫，表現唐代的時代精神。他還擅長人物故事畫，所畫人物神態各異、生動傳神。從繪畫的種類來看，出現了人物故事畫、山水畫、花鳥畫，宗教畫則現實生活氣息濃厚。
唐代石窟寺的雕塑藝術在繼承前代的基礎上取得了新的進步。位于今天甘肅西部的敦煌莫高窟，是世界上最大的藝術寶庫之一。在一千多個洞窟里，有神態各異的佛像、金碧輝煌的壁畫，其中大部分都是唐代的作品。
第三篇：《匆匆》課文教案
學習目標：1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
3、感受語言美，領悟表達方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
教學重點：
1、感悟語言美，體會作者的思想感情。
2、積累語言。
教學過程：
一、交流上堂課的學習體會，過渡新授：
通過上堂課的學習，你對《匆匆》這篇課文有什么認識或感受?
過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢?就讓我們打開課本來細細品味這篇膾炙人口的散文吧!
二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達之巧。
師：請同學們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受;然后同桌間交流交流。
學生邊讀邊悟，同桌交流。
學生集體交流。
重點交流：
“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢?”(體會句式的運用。)
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……”(體會運用比喻的好處。)
(教師適當點評、補充。引導學生相互評價。)
三、指導朗讀、背誦。
師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎?
指名背誦。
四、仿寫練習，拓寬課文內容，加深感受。
我們閱讀一篇課文，不但要能讀進去，還要從課文的內容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎?假如你能仿寫就更好了。
學生仿寫練習，或整理有關時間的詩句、格言。
學生交流。
五、編座右銘，深化認識：
學了這篇課文，你一定對時間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學呢?
六、課后閱讀：
推薦學生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發閱讀材料，要求學生認真閱讀。
第四篇：燕子課文教案
燕
子
教學目的：
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，并借助想象體會，如“趕集似的聚攏來”，“五線譜”等語句在表情達意方面的妙用。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。 教學重點：
1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。 教學難點：
“趕集似的聚攏來”，“五線譜”等語句在表情達意方面的妙用。 教學方法：
閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。 教學準備：
教師：制作教案，課件
學生：搜集有關燕子的資料，閱讀歌頌春天的詩歌和文章。 教學時間：
2課時 教學過程
第一課時
一、激趣導入
念兒歌《春天多美好》：
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。 剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。 一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。 同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，請一位同學讀一讀。
二、初讀課文，掌握字詞 1、明確預習筆記要求。
(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。(“漾”字的右下部分是“永”，而不是“水”，與水有關;“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉;“尖”字上小下大;“稻”字與禾有關。)
(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。(學生預習，教師巡回指導。)
2、檢查預習效果。
(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。(課件出示重點詞語：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機)
(2)使用工具書詞典里的釋文理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知
1、教師點四名學生分自然段讀課文，由學生點評。
2、學生自由讀，思考：課文圍繞著燕子寫了哪些方面的內容?(用精煉的語言概括) 明確：燕子的外形;燕子為春天增色;燕子飛行;燕子停歇(點名回答)
3、學生默讀課文，思考：鄭振鐸筆下的燕子有哪些特點?(結合文章的重點語句說理由)
明確：外形-活潑機靈;飛行-輕快靈巧;停歇-姿態優雅。(小組討論交流后由一名學生匯報)板書
四、細讀課文，共同分享
自由練讀，讓學生把自己最愿意讀的部分讀給同學們聽，可由學生點評。并要求學生會默寫重點詞語。
第二課時
一、復習鞏固，回顧內容
1、要求學生能齊背第一段和重點詞語。
2、回顧燕子的特點：外形-活潑機靈;飛行-輕快靈巧;停歇-姿態優雅。(板書)并要求學生從文中找出這些詞句，細細品味。
二、四讀課文，感悟語言
1、學習第一段，指導學生感悟作者是按照觀察順序抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的樣子描寫它的活潑機靈;抓住關鍵詞語“烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的”體會燕子的外形特點;體會作者用詞的巧妙和準確，感受到“湊”字傳神地寫出燕子的活潑機靈。
指導學生有感情的朗讀第1自然段，體會作者對燕子的喜愛之情。歸納學法：通過理解關鍵詞語體會燕子的特點。(板書：關鍵詞)
2、學習第三自然段。
大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
明確：燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕。(板書：斜、掠過、唧) 一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?
你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。我們從“唧”這個字也可以看出什么?還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀) “那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)
作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎? “暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
3、學習第四自然段
讀了第三段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。(燕子落在電線上休息的樣子)
哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看書上的插圖。 老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?
明確：這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?
這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?
明確：因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡。 大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。
三、課外延伸，“綜合學習”
1、用自己的方式(畫畫、詩歌、唱歌)表達自己對燕子的贊美; 2、交流課前搜集的贊美春天的詩歌或文章。
四、課堂總結，布置作業 1、積累課文中優美的句子;
2、要求學生朗讀全文并力求背誦
一、
三、四自然段。
第五篇：課文《軍禮》教案
一. 教學目標:
1.學習本課生字，(選學課文)《軍禮》。積累本課詞語、句子。
2.有感情地朗讀課文。學習本課通過人物的語言、動作、神態表現人物心理進而反映人物精神品質的寫法。
3.學習陳司令員嚴格要求家人，以身作則遵守一切制度的優秀品質。
二.教學重點：
復述課文，練習概括文章的主要內容。
三.教學難點
學習本課通過人物的語言、動作、神態表現人物心理進而反映人物精神品質的寫法。
四.教學用具：
投影儀、小黑板、錄音機。
五.教學時間：三課時。
六.教學設計：
第一課時
一.教學目標：
(一)初讀課文，學習生字詞。
(二)理清思路，練習概括課文的主要內容。
二.教學重、難點：
理清思路，練習概括課文的主要內容。
三.教學過程：
(一)導入新課：
1.揭題“軍禮”
2.設疑問：誰給誰敬軍禮?
(二)初讀課文
1.指名讀課文，并糾正讀音。
2.默讀課文,練習復述課文
(1)詳細復述(2)簡要復述
3.指名概括文章的主要內容。
(1)出示提示：
課文記敘了事情發生的地點在();人物有()、()和();主要人物是()。
(2)填表
出現人物 發生的事情
“她” 到門崗處仍騎車前進
哨兵 攔住“她”，要“她”下車，走進大門。
陳司令員 向哨兵莊重地行了一個軍禮，哨兵回了一個軍禮。
(三)再讀課文，理清思路。
1.分組討論：事情是怎樣敘述的?先寫了什么?然后寫什么?最后寫什么?
2.指名劃分段落，并概括意思。
第一段(1~9)：“她”無視進司令部大門要下車的制度，對哨兵傲慢無禮。當哨兵鎖了“她”的車時，“她”認為當司令員的爸爸能幫“她”，于是打了電話。
第二段(10~11)：陳司令員來了，徑自走向哨兵，并莊重地行了個軍禮，哨兵向司令員回了個軍禮。
第三段(12~13)：“她”呆呆地望著兩代軍人，慚愧地低下了頭。
(四)檢查預習情況
1.默寫詞語
不屑 迅速 貼畫 挺胸 撐傘
沸騰 魁梧 瞟一眼 胸脯
2.練習
(1)填空
( )若無人不動( )色熱血( )( ) 腳步( )( )
(2)填上合適的詞語
( )的軍人( )的身材( )的目光
( )的臉( )的軍禮( )地望
(五)布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.把故事的意思講給家長聽。
第二課時
一.教學目標：
(一)賞析課文，體會人物所要表達的思想感情，小學六年級語文教案《(選學課文)《軍禮》》。
(二)學習課文通過人物的神態、動作、語言表現人物心理的寫法。
二.教學重點：理解課文，體會人物所要表達的思想感情。
三.教學難點：學習課文通過人物的神態、動作、語言表現人物心理的寫法。
四.教學過程：
(一)復習導入
1.回憶課文內容，說說文章講了一件什么事?
2.導語：這節課我們就要來學習課文是怎樣通過人物的神態、動作、語言來表現人物心理的。
(二)聽錄音讀課文，并連線。
出示投影：
哨兵 傲慢無禮
“她” 以身作則、嚴于律己
陳司令員 盡職盡責
(三)自學課文
1.教師提要求：
(1)邊默讀邊畫出每個人物的語言、動作、神態
(語言用直線表示，動作用曲線表示，神態用括號表示。)
(2)學生自學，教師巡視。
(四)檢查自學情況
1.出示句子：猜猜他(她)當時的心理
(1)她不屑地瞥了哨兵一眼，腳一蹬……
(“我”是司令員的女兒，你一個小小的哨兵管得了“我”!)
(2)她迎上去，好不神氣地瞟了哨兵一眼。
(“我”爸爸來了，看他怎么教訓你，哼!)
(3)他深沉的目光久久地停留在哨兵那漲紅的臉上，然后，緩緩地舉起右手向哨兵莊重地行了一個軍禮。
(這名小同志，對工作真是盡職盡責，都是“我”女兒不守規矩，應該代女兒道歉。)
(4)他強忍著就要涌出的淚花，一個挺胸立正，向司令員回了一個軍禮。
(“我”只是一名普普通通的戰士，司令員不但沒有責怪“我”，而且還給我敬禮，這太令“我”感動了!“我”由衷地敬佩您!)
說明：猜想的內容讓學生自由發揮，不做統一答案。
2.分角色有感情地朗讀對話，教師指導
3.深讀課文
(1)體會帶點字的妙用，出示句子：
①她不屑地瞥了哨兵一眼，腳一蹬……
②她迎上去，好不神氣地瞟了哨兵一眼。
“瞥”和“瞟”這兩個字，都有“看”的意思，把他們分別都換成“看”好不好?說明原因。
(當然不好。因為“瞥”和“瞟”雖然都有看的意思，但看的程度不同。“瞥”是很快地看一下，說明她不把哨兵看在眼里。“瞟”是斜著眼睛看，更說明她很神氣，看不起哨兵。這兩個字用得很妙，都能明顯地體現出她的傲慢無禮。所以不好。)
(2)指導讀最后兩個自然段，然后思考問題。
一老一少兩代軍人的心，在這莊嚴的軍禮中緊緊貼在一起了。
她呆呆地望著，好像明白了什么，慚愧地低下了頭……
①兩代軍人的心緊緊貼在一起了，說明了什么?
②她明白了什么?
4.回讀課文，揣摩人物的心理。
(五)布置作業
和同學表演這個故事
第三課時
一.教學目標：
(一)回顧課文，體會人物所表現的品質。
(二)用“緩緩”、“緊緊”造句，并背誦自己喜歡的句子。
二.教學重點、難點：體會人物所表現的品質。
三.教學過程：
(一)回顧課文，鞏固理解。
1.指名有感情地讀全文
2.理解題目的意思：軍禮
(1)你印象中的軍禮是什么樣的?
(2)本篇課文是講的誰先給誰敬禮?9司令員給哨兵敬禮。)
(3)這是一次普通的軍禮嗎?他們之間互敬軍禮都包含著怎樣的特殊意義?
(司令員向哨兵敬禮：包含了對哨兵行為的肯定與支持，也包含了代女兒向哨兵致歉。)
(哨兵給司令員回了個軍禮：包含了哨兵對司令員的敬佩之情。)
3.你覺得陳司令員和哨兵身上各自有著怎樣的優秀品質?
(1)分組討論、交流
(2)陳司令員：嚴于律己、以身作則
哨兵：對工作盡職盡責
(二)背誦自己喜歡的句子
1.自由背誦自己喜歡的句子
2.指名背誦，并闡明喜歡的理由。
(三)練習造句
1.緩緩：下霧了，車輛都放慢了腳步，緩緩地向前行駛。
2.緊緊：過馬路時，