教案是從教師教的角度對教學的設計；學案是從學生學的角度對教學的設計。教案是教育科學領域的一個基本概念，也叫課時計劃。今天小編為大家精心挑選了關于《花季雨季音樂教案》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一篇：花季雨季音樂教案
音樂劇《我們的花季》
人物：畫外音——劉麗娜
陳榕威 何嘉良 盧家豪 梁曉儀 王綺婷 陳毅敏 王玉珍
第一幕：(恩師篇)
人物：陳榕威 盧家豪
何嘉良 梁曉儀 王綺婷 陳毅敏 王玉珍
地點：七(2)教室 道具：六張桌子和凳子
畫外音：(背景音樂：清晨)年輕的音符在飄散,滋潤著明天的理想。告別了輕松愉快的小學生活，我開始有了新的夢想;告別了天真的童年時代，我迎來了激情四射的青春年代;告別了昔日的云彩，我捧起了金色的朝陽。踏著青春的步伐，和著朗朗的書聲，我開始了我的初中生活，請聽我說我的初中生活。
音樂課(燈光投在舞臺中間)(背景音樂：課堂上學生吵鬧的聲音)王玉珍、王綺婷和盧家豪在教室里打鬧，陳毅敏在跟梁曉儀說笑，何嘉良慵懶的趴在桌子上睡覺。上課鈴聲按時響起(正果中學上課鈴聲響起),眾人依然說笑打鬧。老師生氣的走進教室。第一幕故事由此開始...... 老師(陳榕威)(恨鐵不成鋼的表情)：上課了!(眾人依然在打鬧)我看你們現在只知道玩，三年的時間是很短的。到時候你們該怎么辦!(單手叉腰，另一只手指著眾人) 盧家豪(玩世不恭的表情，嘴里嚼著泡泡糖)：老師，我從來沒放棄過成為一個偉大的歌唱家的理想。(音樂起)"我知道我的未來不是夢,開心的過每一分鐘,我的未來不是夢,我的心跟著希望在動,跟著希望在動(眾人跟著起來，唱最后一段“跟著希望在動”。音樂停)(1我的未來不是夢)"。 何嘉良：對，我也是這樣，從來沒放棄過成為一個偉大的舞蹈家的理想。(音樂起，開始跳少林足球舞蹈片段，眾人跟著跳)
老師：都給我回到座位上。好啊，你們，也許你們現在覺得三年的時間還很長，所以你們就玩，但是你們不認真的態度會成為一種習慣，一種對學習不認真，對班集體工作不在乎的習慣，有著這樣的習慣，我們哪會有好的學習成績，能力哪會得到提升，希望大家能夠意識到這一點，該玩的時候玩，該認真的時候認真。下面我們開始上課!(音樂響起：眾人跟著老師唱音樂之聲的插曲《do re mi》)
畫外音：(背景音樂：)初一輕狂的我們，是老師給我們指引了正確的道路，是您義無反顧的用如歌的聲音播撒愛的陽光，智慧的甘霖;是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊，而我們必須自己做出選擇;是您將美放在我們的心中，給我們教誨、見識和想象，由此營造我們的一生。謝謝您，我的老師!在老師陪伴下，一年過去了，我們除了是學妹學弟，更重要的，我們已經成為學長學姐了。
第二幕(友誼篇)
人物：何嘉良 盧家豪 梁曉儀 王綺婷 陳毅敏 王玉珍 地點：八(2)教室 道具：六張桌子和凳子
(舞臺燈暗下，煙霧彌漫，轉到第二幕) 教室里，自習課，眾人在埋頭寫作業。 何嘉良：喂，這道題怎么不是選B啊?
王綺婷：人遠離鏡子，鏡子里面的像越小。不對，平面鏡成的像應該跟物體的大小一樣。
何嘉良：哪里，拿你的鏡子來看看啊! 王綺婷：我沒有鏡子。
何嘉良：怎么可能，你們女生不是經常帶著鏡子，一下課就看來看去的嗎?
王綺婷：那是其他同學，我可沒那么自戀呢! 王玉珍：吵什么吵，沒看見別人在做作業呀!
王綺婷：我們在討論問題，關你什么事，別人怎么不覺得吵!(說著把手中的書“啪”的一聲打在桌子上) 王玉珍:別人不說話,不代表你沒吵著他們，再說了，你那是在討論問題嗎?. 王綺婷：:你管我?你以為你是誰! 陳毅敏(看著前桌的倆人)：她倆又怎么了，都認識十多年了還吵什么。
盧家豪對陳毅敏說：她們是越吵越好，這幾年來哪一次不是吵完就好了。
陳毅敏：好像不是這樣(王綺婷走到陳毅敏的課桌旁邊，把陳毅敏的書丟在地上,并且白了陳毅敏一眼，眾人驚訝的哇了一聲),我們應該勸勸他倆" 何嘉良：勸什么,好不容易看女生吵架.別勸,打起來,哈哈哈!!! 眾人：去。
(陳毅敏和梁曉儀把吵架的王玉珍和王綺婷拉出來) 陳毅敏和梁曉儀唱：(音樂起)"這些年一個人風也過雨也走,有過淚有過錯,還記得堅持什么.真愛過才會懂,會寂寞會回首,總有你總有夢在心中,朋友不曾孤單過,一聲朋友你會懂,還有傷還有痛,還要走還有我(4朋友)"(王玉珍和梁曉儀把他倆推到一起) 陳毅敏:幾年的朋友了,就別為這點小事吵了吧. 梁曉儀:對呀,明年就要畢業了.你們可能就要分離,好好珍惜吧.” 王玉珍和王綺婷唱：“明天你是否會想起昨天你寫的日記,明天你是否還惦記曾經最愛哭的你”
陳毅敏和梁曉儀唱：你們兩個就別生氣啦.好好的度過每天,希望你們兩個永遠,好好的做好朋友"(5同桌的你)眾人回到座位上，認真學習。
畫外音：這就是我們的生活，雖然有著矛盾，但我們應該珍惜身邊的朋友，因為友誼的力量使我們在生活上互相關心;友誼的力量使我們在學習上互相切磋;友誼的力量使我們在工作上互相促進。在朋友的陪伴下，我們踏入了難舍難分的初三。
第三幕(畢業篇)
人物：陳榕威 何嘉良 盧家豪 梁曉儀 王綺婷 陳毅敏 王玉珍
地點：九二班教室
(煙霧彌漫，轉到第三場)
第三場：(背景音樂：)，眾人憂傷的看著窗外，眼中滿是淚水
梁曉儀(站在課桌前)：初中三年的日子里，我很高興有大家相伴，大家以后千萬別忘了我。(低頭，有點傷感的坐下) 王綺婷：快畢業了，現在想起來，當時真的是不懂得珍惜光陰。
王綺婷唱：(音樂起)梔子花開 如此可愛 揮揮手告別 歡樂和無奈 光陰好像流水飛快 日日夜夜將我們的青春灌溉 梔子花開呀開 梔子花開呀開(眾人一起唱) 像晶瑩的浪花 盛開在我的心海 梔子花開呀開 梔子花開呀開 是淡淡的青春 純純的愛~~(9梔子花開)" 盧家豪:是呀，經過三年，我們才知道之前是那么的稚嫩，為什么我們現在才悟出這些。不過我們還年輕，不能再分心，以后的路還長著，不能再讓自己失望了。為什么我現在才明白，為什么我突然不想跟大家離別。(透出淡淡的憂傷) 背景音樂想起。
畫外音：(背景音樂響起：未定)"三年前，我來到了中學，春天的花蕊,夏季的烈日,秋天的落葉,冬天的風雪.我們都一起體會,經過四季的輪回,學會要勇敢面對,今天的我們更相信.笑容之后的眼淚,這里是我們共同的家,有我們最美的年華.年輕的夢在這里發芽,走過了春秋冬夏,明天又開始新的出發,請不要擔心害怕,告別了青春的美麗童話,我們都已經長大。這就是我的中學。自古離別傷感，我們也不例外。雖然我們將要離別，但我們依然會每天跟我們的老師和朋友說一聲：“晚安”!
第二篇：班會教案：“走過花季,走過雨季”主題班會簡案
班會主題：走過花季，走過雨季
班會背景：
升入高中，學生們也走進了青春期，也走進了初戀的季節?，F在的學生可以說，物質是不會匱乏的，但是因為社會、家庭、學校造就的學習壓力，以及其他社會發展帶來的影響，使得他們往往更為疲憊與孤獨。悲哀的是，我們的教育把更多的注意力放在了阻止不良因素的侵襲，而忽略了教育學生如何面對不良因素的發生，將傷害降低到最低點。以學生常見的男女生問題來說，為什么我說是“初戀的季節”呢?因為對于他們而言，他們已不覺得他們現在的男女問題是不該發生的“早戀”，在他們眼里，覺得他們的愛的比承認更純潔，可以愛得更為“驚天動地”。然而，傷害往往就在他們的走過“初戀的季節”后發生了。為什么呢?因為很多的潛在傷害，現在的他們并未意識到。 班會目的：
1、學會正確對待青春期對異性的好感;
2、如果兩個人最終選擇了“走在一起”，如何進行自我保護。
班會準備：
1、將班級同學分組，并收集生活中“戀愛傷害”的事件以及健康的戀愛事件;
2、選取代表分組以“戀愛對學習的利弊影響”為題進行辯論。
班會過程：
1、主持人首先介紹了參會的老師代表與同學代表，介紹了班會召開的背景;
2、各組代表展示介紹所收集到的生活中“缺乏責任感”的事件與相片，可設置同學提問環節;
3、就“戀愛對學習的利弊影響”進行分組辯論，可設置同學提問環節;
4、可邀請參會的老師發言;
5、主持人對大會內容進行總結，并發出倡議：
學會正確對待青春期對異性的好感，學會保護自己，快樂的走過初戀的季節
班會教學設想 ：
安排這節《走過花季，走過雨季》主題班會的目的就是讓學生懂得什么叫做“愛情”，學會正確對待青春期對異性的好感，學會保護自己，快樂的走過初戀的季節，最終促進學生的健康成長。
第三篇：微笑走過花季---友情與愛情 主題班會教案
微笑走過花季——友情與愛情
一、借助歌曲，引出話題
播放任賢齊的《對面的女孩看過來》FLASH動畫，學生欣賞。(歌聲渲染了一種輕松活潑的氣氛，并引出了這節課討論的話題) 教師：我們從這首歌里得到一些什么樣的信息呢?說出來讓我也分享一下好嗎?
學生(笑)：渴望有人愛，有人關心，寂寞無奈的心情。
教師：動畫里的男生喜歡女生，那你們希望有人關心、有人喜歡嗎? 大家對異性產生過好感嗎? 學生笑而不答。
教師：其實啊，在男女生交往中，我們都希望自己是個受歡迎、受別人喜歡的人。
澄清一件事情：大家在青春期對異性產生好感，是一件很正常的事情。 (出示PPT資料)有資料表明：在高中階段，對友情和愛情的嘗試、思考幾乎成為青春的主旋律……今天我們就來探討友情與愛情的話題。(出示PPT課題)
二、案例大討論
教師：青春是美好的, 友情與愛情也是我們最美好的情感之一。她是很多藝術作品表現的主題,她在我們人生最珍貴的青蔥歲月里開放。但是由于我們對自己和他人都缺乏較全面的認識，所以這一時期的異性交往也總是伴隨著迷惑、煩亂、不安的情緒。于是又有人把這段時間稱之為人生的花季與雨季。此時此刻，在我們的身邊，又有怎樣的感情故事在上演呢?今天我帶來了一個發生在我身邊的真實故事與大家分享。
師：現在進入本課的重要環節——案例大討論
(一)PPT案例——“愛”的萌芽
小強(男生)和菲菲是初中同學，升到高中恰好又在同一班。平常也是有說有笑的，但是也就一般的同學關系。如果不是那一天他們恰巧都記錯了返校日的時間，而被關在校門外，他們也就不會聚在校外小區的公園里。就這樣一個偶然的機會，他們在一起說了很久、說了很多，彼此都覺得從未這么投緣過，彼此都把對方當成最知心的朋友?？墒亲詮哪翘旌?，小強發現自己喜歡上菲菲了，晚上睡覺的時候時常想起菲菲的樣子，有時候目光相遇，他感到菲菲的眼睛里有一點異樣和羞澀，砰然心動的感覺令小強興奮不已，他覺得菲菲也一定是喜歡上自己了，小強既感到高興又有些擔憂：我知道現在戀愛也不會有什么結果，還會遭到反對，我該不該向她表白呢?
教師：1如果你是小強同學，你會如何處理這件事情? 學生討論和發言(略)
教師：同學們都談了自己的想法和看法，男女同學的觀點也各不相同。對異性同學產生好感，這是青春期常見的心理現象，但如果某一天，不期然而至的愛情的種子在悄悄萌芽，我想，大多數人都會陷入這樣的困惑與煩惱，那么小強與菲菲他們又會有怎樣的煩惱呢?請看，
(二)PPT顯示案例——“愛”的煩惱
小強終于忍不住了，一天晚上他向菲菲表白了自己的愛慕之情。菲菲聽了，不知道說什么好。因為小強雖然是她非常信任的、可以交心的朋友，但是她考慮到自己現在已經是高二的學生，而且成績也不錯，老師的印象也很好，不想因此而浪費時間與精力。她突然感受到一種無以名狀的壓力，好幾天了，還是心神不寧，菲菲很苦惱，她不知道該怎么辦才好……
教師：2如果你是菲菲同學，你打算怎樣解決目前的煩惱?3如果你是她的好朋友，你會怎樣幫她走出目前的困境? 學生討論和發言(略)
(三)PPT顯示案例——“愛”的條件
菲菲經過多方面的考慮后，委婉地拒絕了小強。小強遭到拒絕后并不灰心，因為他覺得菲菲不可能不喜歡他的，只是因為自己成績不好，菲菲怕影響學習有顧慮而已，而且射出的箭，豈有回頭的道理?他決定用自己的行動去感化她，并向菲菲承諾不影響她的學習，而且如果菲菲同意了的話他一定下決心把成績提高上去。
教師：4小強的做法會成功嗎?你怎樣看待小強的做法?
學生討論：要求在組內說服與自己意見不同的同學，使小組得出一致的結論。(目的在于讓學生深入思考) 學生發言(略)
(四)PPT顯示案例——“愛”的失落 教師：事情繼續朝前發展。
菲菲對小強的執著非?？鄲?，為了能讓小強冷靜下來，她有意的回避、疏遠小強，偶然碰見小強的目光時，也已完全沒有了愉快、默契的感覺。小強也很傷感，付出的努力非但沒有見效而且連朋友也做不成，難道真是自己的一相情愿葬送了那曾經美麗的朦朧?
教師：他們還能和好如初嗎?簡單分析一下他們之間情感的變化。 學生討論和發言(略)
老師的意見是：初始階段基本上是友誼，但是也具備朦朧的愛慕，后來小強單方面發展為真實的愛的渴求，破壞了原有的和諧與默契。 總結
思考友情與愛情
教師：剛才同學們的討論非常激烈也非常坦誠，通過今天的探討，我們有哪些收獲?哪些體會呢?(5或者我們對友誼有了怎樣的認識6?對愛情有了怎樣的感悟呢?) 學生討論和發言
愛情，它和好感、友誼、同情、感激、欽佩等情感比較接近，很容易混淆起來。
教師：友誼和愛情的區別和聯系(如何分清友誼與愛情的界限?) 友誼，是有相同興趣、愛好或者性格相似的人結成的一種彼此關心、相互幫助的友情，是在心理相容基礎上形成的個人之間強烈而深沉的情緒依戀。它不分男女，也沒有范圍和年齡的限制。友誼的最顯著特點是不排斥他人，可以是三五人或更多的人形成的朋友關系。這種友誼可以是短期的，也可能是長久的。友誼結束時并不對彼此造成心理傷害，因為友誼是多元化的。例如初中時代結束了，同學間的友誼可以結束，也可以持續，不少同學在高中時代又有了情誼更深的朋友。友情是廣泛的，只要志同道合就可以成為朋友。
而愛情，則具有強烈的專一性，排它性，愛一個人實際上意味著在對方身上實現你本人在諸多方面的追求，比如審美追求、理想追求、生活目標追求等方面的追求。愛情具有排他性，要求相愛的雙方感情執著、專一。同時與多人保持愛情關系則被視為不道德。 友誼和愛情是有界限的，但是并非相距萬里，友誼為雙方提供了解的機會，如果雙方感情融洽，互相有吸引力，繼而發展為愛情，這是完全可能的。友誼是愛情的基礎，但友誼不一定發展為愛情，友誼一旦踏上愛情之路，就只能單向發展;愛情很難再找回友情。 友誼，是有相同興趣、愛好或者性格相似的人結成的一種彼此關心、相互幫助的友情，是在心理相容基礎上形成的個人之間強烈而深沉的情緒依戀。
友情的特點： ? ? 友情具有選擇性
友情具有穩定性 ? 友情具有親密性
為什么需要友情 ? ? ? ? ? 友情是一種正常的心理需要; 友情使人分享更多的歡樂和幸福; 友情有助于排解煩惱和憂愁; 友情促進個人和集體的進步。
青春期對異性產生好感、傾慕是很正常的心理現象每必須要理智對待這種還不成熟的情感。
男女同學之間交往的好處至少有以下幾個方面：
1、智力方面。男女在智力方面是有差異的，如果經常在一起互相學習、互相影響，就可以取長補短，提該自己在智力活動水平和學習效率。
2、在情感方面。在異性交往中獲得的情感交流和感受，往往是在同性朋友身上尋不到的。
*女生的情感比較細膩溫和，富于同情心，情感中富有使人寧靜的力量。這樣男生的苦惱、挫折感可以在女生平和的心虛與同情的目光中找到安慰;而男生情感外露、粗擴、熱烈而有力可以消除女生的愁苦與疑惑。 ?
3、在個性方面。在同性交往之中，我們的心理是比較狹隘的。遠不如既和同性 又和異性多項的人際交往更能豐富我們的個性，多項的人際交往可是是差異較大的個性相互滲透;個性互補，使性格更為豁達開朗，情感體驗更為豐富，意志也更為堅強。
《刺猬的故事》
森林中有十幾只刺猬凍得直發抖。為了取暖，它們只好緊緊地靠在一起，卻因為忍受不了彼此的長刺，很快就各自跑開了。
可是天氣實在太冷了，它們又想要靠在一起取暖，然而靠在一起時的刺痛使它們又不得不再度分開。就這樣反反復復地分了又聚，聚了又分，不斷在受凍和受刺兩種痛苦之間掙扎。最后，刺猬們終于找出了一個適中的距離，既可以相互取暖而又不至于被此刺傷。 問題：7這群刺猬對我們有什么啟發?
異性交往應把握好“度”。距離是一種美，也是一種保護。高中階段的異性交往友情或許是一種最好的選擇，讓我們珍惜年輕時最寶貴的學習時光，相互關愛，取長補短、相互激勵，攜手共進!讓友誼天長地久!
綜上所述，男女同學之間的異性交往是有利有弊的，關鍵在于如何建立起積極向上、健康發展的異性關系。建議如下：
1.自然交往。在與異性交往的過程中，言語、表情、行為舉止、情感流露及所思所想要做到自然、順暢，既不過分夸張，也不閃爍其辭;既不盲目沖動，也不矯揉造作。消除異性交往中的不自然感是建立正常異性關系的前提。自然原則的最好體現是，像對待同性同學那樣對待異性同學，像建立同性關系那樣建立異性關系，像進行同性交往那樣進行異性交往。同學關系不要因為異性因素而變得不舒服或不自然。作為一個男同學，我對所有女同學一視同仁，女同學也一樣，而不是過分與某一個異性同學接觸。當然，由于工作或者其他原因，與某個同學接觸得相對多一些，也是正常的。
2.適度交往。異性交往的程度和方式要恰倒好處，應為大多數人所接受。既不為異性交往過早地萌動愛情，又不因回避或拒絕異性而對異性而對交往雙方造成心靈傷害。當然，要做到為大多數人所接受有時也并不容易，建議你只要做到自然適度，心中無愧，就不必過多顧慮。
公開交往。如果有一天，你對某一個女同學很神秘地說，今晚大橋下河邊第三棵柳樹下見?？赡苣闳チ艘院笠矝]有說什么，無非就是問這道數學題怎么做。我是說本來沒有什么，但你偏要做出很神秘的樣子，還發暗號：“地瓜地瓜，我是土豆!”“土豆土豆，我是地瓜!”這像話嗎?當然我這只是開個玩笑。我是說大家必須公開交往，避免客觀上會造成一些不必要的后果。
3.真實坦誠。這是指異性交往的態度問題，要像結交同性朋友那樣結交真朋友。。本來你心中無鬼，但就是因為某種原因，與別人說話扭扭捏捏，就會給別人想象的空間。落落大方最好。我以前教過一個女學生，她性格非常大方，當時有一個組的同學非常調皮，但對她非常服。我有一次跟男同學聊天時問，為什么你們對她就服氣?他們說，她對我們都很好。后來過去許多年了，都畢業了。這些男生來見我，聊天時，我問，你們當時有沒有哪個男同學有什么非分之想。他們說，李老師，不可能，她平時跟我們談話很坦然很大方，跟大人似的，你不可能這么去想。
4.留有余地。雖然是結交知心朋友，但是異性交往中，所言所行要留有余地，不能毫無顧忌。比如談話中涉及兩性之間的一些敏感話題時要回避，交往中的身體接觸要有分寸等。特別是在與某位異性的長期交往中，要注意把握好雙方關系的程度
第四篇：友誼與愛情主題班會-高二年級班會教案“笑走過花季友情與愛情”
高二年級班會教案“笑走過花季——友情與
愛情”
微笑走過花季 ——友情與愛情 甌海第二高級中學 王小平 【適用年級】 高二年級 【理念闡述】
根據美國心理學家赫洛克的把人從性意識的萌發到愛情的產生全過程分為四個階段的理論得知，高中生正處于第三個階段，即積極接近異性的狂熱時期。他們非常愿意接近異性，同時又對異性交往充滿困惑。有資料表明：青春期學生對異性的向往，大量的并不是表現為對愛的渴望，而主要是求得心理接近和情緒接近，即友情的成分更多一些。但是在面對異性同學的友誼時，會有一部分學生將之與朦朧的愛情混淆;也可能處理不當，將友誼輕率地發展為愛情，影響了正常的生活和學習，有相當一部分高中生已陷入這方面的困擾。本課主要引導學生體會愛情與友誼之間的不同，探討愛情到底是什么，思考愛情的內涵和發展的條件，從而判斷哪種情感對自身的成長更為適宜，為將來真正屬于自己的那份真情作好充分的準備。 【活動目標】 1 、教師目標
(1) 運用心理學上的相關理論知識，針對中學生的心理現狀提出問題。
(2) 采取生動形象的課件內容吸引學生。
(3) 在講學與分享的互動過程中讓學生體會領悟，避免說教。
2 、學生目標
(1) 積極參與討論，自由且有針對性地發表自己的意見和看法。
(2) 用心體會，潛移默化，了解自己目前的心理狀態以及對異性美好友誼關系的正確認識。
(3) 學會處理青春期對異性的美好感情，珍視友情，慎對愛情。
【活動準備】
下載任賢齊的動畫flash《對面的女孩看過來》制作課件。 【活動設計】 環節 活動過程 設計意圖 導 入
借助歌曲，引出話題 播放任賢齊的《對面的女孩看過來》flash動畫，學生欣賞。(歌聲渲染了一種輕松活潑的氣氛，并引出了這節課討論的話題)
教師：我們從這首歌里得到一些什么樣的信息呢?說出來讓我也分享一下好嗎?
學生(笑)：渴望有人愛，有人關心，寂寞無奈的心情。 教師：動畫里的男生喜歡女生，那你們希望有人關心、有人喜歡嗎?
學生笑而不答。
教師：其實啊，在男女生交往中，我們都希望自己是個受歡迎、受別人喜歡的人。(出示ppt資料)有資料表明：在高中階段，對友情和愛情的嘗試、思考幾乎成為青春的主旋律……今天我們就來探討友情與愛情的話題。(出示ppt課題)
利用動畫這一生動的形式，調動課堂氛圍，吸引同學注意，引起他們的興趣，有利于主題活動的開展。
案 例 大 討 論
教師：青春是美好的, 友情與愛情也是我們最美好的情感之一。她是很多藝術作品表現的主題,她在我們人生最珍貴的青蔥歲月里開放。但是由于我們對自己和他人都缺乏較全面的認識，所以這一時期的異性交往也總是伴隨著迷惑、煩亂、不安的情緒。于是又有人把這段時間稱之為人生的花季與雨季。此時此刻，在我們的身邊，又有怎樣的感情故事在上演呢?我不知道。但是今天我帶來了一個發生在我身邊的真實故事與大家分享。
(這是一個發生在我們學校的真實案例) 師：現在進入本課的重要環節——案例大討論
(一)ppt案例——“愛”的萌芽
小強(男生)和菲菲是初中同學，升到高中恰好又在同一班。平常也是有說有笑的，但是也就一般的同學關系。如果不是那一天他們恰巧都記錯了返校日的時間，而被關在校門外，他們也就不會聚在校外小區的公園里。就這樣一個偶然的機會，他們在一起說了很久、說了很多，彼此都覺得從未這么投緣過，彼此都把對方當成最知心的朋友?？墒亲詮哪翘旌?，小強發現自己喜歡上菲菲了，晚上睡覺的時候時常想起菲菲的樣子，有時候目光相遇，他感到菲菲的眼睛里有一點異樣和羞澀，砰然心動的感覺令小強興奮不已，他覺得菲菲也一定是喜歡上自己了，小強既感到高興又有些擔憂：我知道現在戀愛也不會有什么結果，還會遭到反對，我該不該向她表白呢?
教師：如果你是小強同學，你會如何處理這件事情? 學生討論和發言(略)
教師：同學們都談了自己的想法和看法，男女同學的觀點也各不相同。對異性同學產生好感，這是青春期常見的心理現象，但如果某一天，不期然而至的愛情的種子在悄悄萌芽，我想，別說是還青春的你們，就是年長的我，也會陷入這樣的困惑與煩惱，那么小強與菲菲他們又會有怎樣的煩惱呢?請看，
(二)ppt顯示案例——“愛”的煩惱
小強終于忍不住了，一天晚上他向菲菲表白了自己的愛慕之情。菲菲聽了，不知道說什么好。因為小強雖然是她非常信任的、可以交心的朋友，但是她考慮到自己現在已經是高二的學生，而且成績也不錯，老師的印象也很好，不想因此而浪費時間與精力。她突然感受到一種無以名狀的壓力，好幾天了，還是心神不寧，菲菲很苦惱，她不知道該怎么辦才好……
教師：如果你是菲菲同學，你打算怎樣解決目前的煩惱?如果你是她的好朋友，你會怎樣幫她走出目前的困境?
(三)ppt顯示案例——“愛”的條件
菲菲經過多方面的考慮后，委婉地拒絕了小強。小強遭到拒絕后并不灰心，因為他覺得菲菲不可能不喜歡他的，只是因為自己成績不好，菲菲怕影響學習有顧慮而已，而且射出的箭，豈有回頭的道理?他決定用自己的行動去感化她，并向菲菲承諾不影響她的學習，而且如果菲菲同意了的話他一定下決心把成績提高上去。
教師：小強的做法會成功嗎?你怎樣看待小強的做法? 學生討論：要求在組內說服與自己意見不同的同學，使小組得出一致的結論。(目的在于讓學生深入思考)
學生發言(略)
(四)ppt顯示案例——“愛”的失落 教師：事情繼續朝前發展。
菲菲對小強的執著非?？鄲?，為了能讓小強冷靜下來，她有意的回避、疏遠小強，偶然碰見小強的目光時，也已完全沒有了愉快、默契的感覺。小強也很傷感，付出的努力非但沒有見效而且連朋友也做不成，難道真是自己的一相情愿葬送了那曾經美麗的朦朧?
教師：他們還能和好如初嗎?簡單分析一下他們之間情感的變化。學生討論和發言(略)
老師的意見是初始階段基本上是友誼，但是也具備朦朧的愛慕，后來小強單方面發展為真實的愛的渴求，破壞了原有的和諧與默契。
案例討論過程中，學生在幫助別人解決問題的同時，無意中把自己的想法和觀點投射出來，使學生能夠以人為鏡、自我反思。
整個討論過程，教師不做判斷性評價，而是注重學生的參與性，鼓勵學生在討論的過程中進行理性思考。
總 結
(一)
思考友情與愛情
教師：剛才同學們的討論非常激烈也非常坦誠，通過今天的探討，我們有哪些收獲?哪些體會呢?(或者我們對友誼有了怎樣的認識?對愛情有了怎樣的感悟呢?)
學生討論和發言
愛情，它和好感、友誼、同情、感激、欽佩等情感比較接近，很容易混淆起來。
教師：友誼與愛情，兩者是不同的.友情是廣泛的，只要志同道合就可以成為朋友.而愛情，則具有強烈的專一性，排它性。但是，友誼與愛情并非相距萬里，友誼為雙方提供了解的機會，如果雙方感情融洽，互相有吸引力，繼而發展為愛情，這是完全可能的。友誼是愛情的基礎，但友誼不一定發展為愛情，友誼一旦踏上愛情之路，就只能單向發展;愛情很難再找回友情。
(二)
與愛同行：
教師：友情與愛情都是我們人類最美好、最值得珍惜的兩種感情。有友情相伴的一生是幸福而充實的，而愛情是可遇不可求的，是美麗而易碎的，正由于其珍貴而需要慎重。
感謝大家一起度過這么美好的時光，下面送給大家一首詩，請大家跟著我一起讀。
愛，
是一首無字的歌 要用全身心去感受; 是一條漫長無盡的小路， 要用整個生命走…… 愛情是兩個人的世界， 而友誼卻是廣泛的。 愛情的明珠不可分為兩半， 友誼之花可以向一切至誠者奉獻; 愿友誼之花永遠開放你心中。 祝大家一路走好， 微笑走過花季!
通過與友情、愛情有關的詩歌、話語，讓學生進一步感悟愛。同時也體現了心理輔導活動中“重體驗，重感悟”的原則。
【背景資料】
1 、如何分清友誼與愛情的界限?
關于愛情與友情的區別，一位日本心理學家提出了5個指標：
(1)
支柱不同。友情的支柱是理解，愛情的支柱是感情。
(2)
地位不同。友情的地位平等，愛情卻要一體化。
(3)
體系不同。友情是開放的，愛情則是關閉的。
(4)
基礎不同。友情的基礎是信賴，愛情則糾纏著不安。
(5)
心境不同。友情充滿充足感，愛情則充滿欠缺感。
2 、名言警句
(1)最甜的蜜糖可以使味覺麻木，不太熱烈的愛情才會維持久遠;太快和太慢，結果都不會圓滿。
——莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》
(2)過度的愛情追求，必然會降低人本身的價值。
——培根《論愛情》
(3)友誼往往導致愛情，而愛情卻從不回歸友誼
——查·科爾頓《萊肯》
(4)“愛，是一首無字的歌，要用全身心去感受;愛，是一條溫長無盡的小路，要用整個生命走……”
——蘇叔陽
(5)“愛情是兩個人的世界，而友誼卻是廣泛的。友誼之花可以向一切至誠者奉獻;愛情的明珠則不可分為兩半，她要求忠貞專一。愿友誼之花永遠開放在你心中。”
——《玫瑰色的夢》 (6)“愛情的意義在于幫助對方提高，同時也要提高自己，惟有那因為愛而變得思想澄澈、雙手矯健的人，才算愛得深沉。”
——車爾尼雪夫斯基
第五篇：音樂教案-音樂要素-教學教案
執教：筍崗中學 許以遠
教材分析：這是人類音社高中《音樂》課本第一單元第二部分內容，這部分內容介紹了音樂要素節奏、旋律的基本知識和要點，以及中國歷史歌曲《長城謠》。通過學習，使學生對節奏和旋律在音樂中的作用有進一步的了解和認識。
教學目的
明確學習音樂要素的重要性，并以欣賞和學唱聲樂作品《長城謠》入手，引導學生運用節奏和旋律知識，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗和理性知識相結合，更多地從音樂的表現手段入手，分析理解作品。
教學過程
(一) 導入新課
1、 學習音樂要素的知識的重要性，了解節奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。
2、 有重點地簡述節奏和旋律的基本知識和要點，并作必要的解釋和提問。
(二) 欣賞音樂作品《長城謠》
1、 導言：運用節奏和旋律要素，感受不同節奏的組合和旋律線的進行，在音樂作品中表現出的不同情感。
2、 簡介作品：歌曲《長城謠》是流行于我國抗戰時期的一首優秀作品，劉雪庵曲，潘孑農詞，作于1937年，原是潘孑農所編電影劇本《關山萬里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發戰爭，影片未拍成，但此曲卻風行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統民歌相近，具有濃厚的敘事特點，典型的五聲調式。
3、 播放歌曲錄音后，請學習講述歌曲表達的基本情感(悲憤，感情深切)。
4、 再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結構，旋律線進行的要求。
5、 請學生作分析作品的具體回答(宮調式、四樂句、單二段體曲式結構)，學生分析歌曲旋律線的進行，并作不同旋律線表達不同情感的比較。
6、 教師小結：上行旋律往往表現高漲、激動、緊張的情緒，有漸強的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。
(三) 學唱歌曲《長城謠》
1、 學唱歌曲。提示：用所感受認識到的三種旋律線的進行，唱出不同的情感和強弱趨勢。
2、 教師演唱歌曲第二段，并將結尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請學生作不同旋律線進行表達的情感比較(上行更激昂、高漲)。
3、 教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。
(四) 音樂作品中節奏的分析和比較
1、 試分析歌曲中第
二、三樂句節奏的松緊，對情感表達的作用和影響。
2、 播放小提琴協奏曲《梁?！分?，“草橋結拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學生作節奏的比較認識。教師可將兩段樂曲的節奏的松緊，作反向調換試唱，學生再作比較，進一步加強學生對節奏在音樂中作用的認識。
3、 教師小結：表現婉轉、抒情、優美沉思的情感，節奏比較松，音的時值長一些，音與音連接較松馳。表現激動、緊張的情緒，節奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。
(五) 教學總結
音樂要素節奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節奏結合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。學習音樂要素，了解其在音樂中的表現手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。