作為一門獨立學科, 二語習得起始于20世紀60年代, 標志是Corder于1967年發表的論文“The Significance of Learner’s Errors”。關于二語習得的研究包括理論二語習得研究和應用二語習得研究。主要是經歷了對比分析, 錯誤分析和中介語分析幾個階段, 然后又與語素習得, 普遍語法, 語言類型學相練習, 發展到至今的與語料庫的相結合階段。本文重點論述二語習得中介語的主要的發展階段, 以及闡述中介語石化現象的形成, 產生的原因。
1 中介語概述
中介語是指外語學習過程中學習者使用的介于本族語和目的語之間的獨立語言體系。中介語的概念首先是由語言學家Selinker于1969在其論文“語言遷移”中提出的。Selinke指出, 中介語是第二語言學習者在第二語言學習中形成的一種特定的語言系統, 這種語言系統在語音, 詞匯, 語法, 語用等方面, 既不同于母語, 也不同于所學目的語, 而是一種隨著學習的發展向目的語的正確形式逐漸靠攏的一種動態的語言系統, 一種介于母語和目的語之間的過渡性語言系統。國外學者將中介語研究發展分為兩個不同的歷史階段:即早期的中介語理論階段和后期中介語研究的理論發展階段。早期的中介語理論可追溯到60年代的“對比分析階段”, 其研究對象是學習者的母語和目的語。后期的理論發展出現了很多的理論模式, 比如研究中介語的社會語言學模式, 心里語言學模式以及語言學模式拓寬了中介語研究的范圍。
在70年代, Corder, Nemser, Selinker和Brown對早期中介語的形成和發展作出了杰出的貢獻。Corder首先強調學習者語言能力的形成是一個動態的過程。他提出了三個觀點:“失誤”與“偏誤 (error) ”的觀點;“輸入”與“內化”的觀點;“內在大綱”的觀點;關于假設檢驗與過渡語系統構建的觀點。Nemser (1971) 提出了“近似系統”的概念, 用來描述學習者語言系統。他認為語言是一個接近目的語的系統的, 不斷變化的連續體, 同時也指出學習者的近似系統具有規律性和普遍性。Selinker主要試圖從心里語言學的框架中尋找對學習者語言系統的解釋, 為第二語言奠定了基礎。Br ow n (19 87) 將中介語分為四個階段:無規律的錯誤階段, 突生階段, 系統形成階段和穩定階段。
2 石化現象
2.1 石化現象的定義
石化現象是二語習得過程中的普遍現象, 因此受到二語習得研究者的廣泛關注。中介語石化的概念首先是由Selinker提出的, 他認為語言石化現象是指外語學習者的中介語中與目的語有關的那些語言項目, 語法規則和語言次系統知識趨于定型的狀態, 它們不受學習者年齡以及目的語學習量的影響。Richards等人把石化視為不正確目的語形式 (錯誤) 的長期使用, 然而, 進一步研究發現, 語言石化現象可在外語學習的任何階段出現, 是外語學習中不可避免的現象。
2.2 石化現象的成因及解釋
對于石化現象形成的原因, 不同的學者提出的觀點有所不同。Schumann (1975) 認為僵化的產生是由于外語學習者對目的語保持一定的心理和社會距離。隨后在1978年他提出了文化遷移模式, 他試圖從社文化的角度闡釋石化產生的原因。Krashen (1985:43) 從語言習得角度出發, 認為目的語輸入質量不足和輸入質量不當是語言僵化形成的因素之一。Omaggio (1986:283) 學習者內在因素是引起石化現象的直接原因, 如果學習者沒有主動改進的意識, 過渡語的一些特征容易出現僵化。在認知層面上, 僵化是一些導致中介語形成永久性固化的認知過程或潛在機制, 僵化是由一些過程構成的一個認知機制。不難看出, 對石化現象的解釋從基于語言習得理論出發, 逐步過渡提升到認知和語用的高度。
Selinker舉出了五個當時看來最重要的心理機制:語言的遷移過程, 培訓遷移過程, 目的語語言材料的泛化過程, 學習策略與交際策略。而他也認為, 中介語石化主要是受這5個方面的心理認知機制的影響。語言的遷移指的是學習者用母語規則認知目的語語言規則, 并產生學習者的中介語語言規則的現象。培訓遷移指的就是外語教師的不地道的語言或者不恰當的培訓材料的使用, 從而使外語學習者產生一些錯誤的理解。目的語語言材料的泛化過程指的是學習者將目的語的某些規則錯誤地運用倒其他語境的一種現象, 通常體現在人稱, 單復數, 動詞時態, 搭配等的籠統話泛化。學習策略指學習者在學習過程中所采用的不同的方法。這些方法包括認知策略, 元認知策略和社交策略。
2.3 石化現象的啟示和意義
從石化現象形成的原因及解釋來看石化現象的產生對外語教學有一定的啟示意義。很多的學者也做過相關的研究, 認為在外語教學中, 學習者應該注意目的語輸入的質與量, Krashen (1982:64) 認為, 人們習得語言的唯一途徑就是通過獲得大量的處于i+1水平的可理解性輸入, 只有獲得這種輸入才是最佳輸入。所以教師和學習者都應該根據學習興趣, 擴大語言的輸入量最大限度的減少語言石化的影響。增強學習動機, 學習動機是決定學習成功與否的重要因素之一。注意目的語和母語的差異并有意識的進行區分, 通過各種練習漸漸吸收目的語中的一些語言特征。同時也提到要提高中介語話語的監控意識, 可以通過中介語話語來實現, 即兩個或兩個以上的外語學習者用外語對話。學生間的中介語話語如果得不到一定的監控和指導, 其錯誤的輸入和輸出很可能導致錯誤的石化。所以石化現象通過一定的方法或者手段在一定程度上是可以避免的。
3 結語
以上簡單的概述了二語習得作為獨立學科的界定, 二語習得中介語理論的分析和中介語石化現象。二語習得研究本身就是一個復雜的過程, 中介語的研究也經歷了幾個發展階段, 不同的學者觀點見仁見智, 石化現象目前作為二語習得領域比較熱門的領域, 也引起廣泛的關注, 對石化現象的理性的認識, 將有助于外語教學效率的提高。本文對前人的理論研究做了簡單的綜述, 但是本文不足之處是對目前關于二語習得領域中介語以及石化等的實證性的研究尚未進行探究。
摘要：中介語石化是二語習得中的一個普遍現象。本文對二語習得, 中介語, 以及石化現象之間的關系進行評述。文中探討關于這方面歷來的研究手段, 觀點的發展演變過程, 以及中介語石化對我國外語教學的啟示和意義。
關鍵詞：二語習得,中介語,石化
參考文獻
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