第一篇：天地人教學反思800字
我的另一片天地作文800字
我喜歡駕著一葉扁舟，在潺潺流水中漂游;在江南美景中，體味酥酥春雨的柔情，當然這些并不是我心中的另一片天和地，我的另一片天地是書的海洋。
高爾基說過：書記是人類進步的階梯，小時候媽媽常給我講《365》中的故事。這些故事讓我懂得更多的知識。上學后，我整天鉆在書堆里，當然書呆子的稱號自然就落在我身上了。在大家眼中我的年齡最小，所以‘腦容量’也小，但是一件事是他們改變了他們對我的看法。
那天，家里親戚在一起聚餐，飯后大家坐在一起說說笑笑，一陣蒙蒙細雨打斷了我們。無意中我和嬸嬸家的哥哥看到啦屋檐下的幾串鮮花，這使我萌生了一個念頭，何不讓我和哥哥來賽一場，那句是夸花，哥哥也不吝賜教。
這話色彩艷麗，紅中還帶有淡淡的白，花瓣的花蕊被紅色的瓣包著，透出清新，淡雅，如同花仙子一般。哥哥夸完了，我大展身手的時候到了。嬌嫩的花瓣中帶著白色，叢中陪襯遮羞多嫩綠的葉子，花瓣上珍珠般的水珠晶瑩剔透，真是‘飛花入檐數枝香，朱唇玉膚纖裙綠。’呀哥哥微微一驚，看得出他沒有料到我的這番夸贊，其實這都是愛看書的好處。親戚們都說好，在他們眼里，以前我是無知、幼稚，現在還真有點一鳴驚人呢!
讀書不僅給我帶來許多文學常識，還讓我懂得了做人的道理。
記得有一次數學測驗，由于算錯了兩道計算題，這讓我做什么都沒勁，坐在座位上發呆。正巧班主任讓我到辦公室批卷。我帶上了筆，見班主任不在，邊認真的批起卷來，當批到自己的試卷時，心砰砰亂跳，到底是批對還是錯?這是我看到老手桌子上有一本名為《誠信大于天》的書，我最愛看書了，于是津津有味的讀了起來，再回過頭來看看自己的試卷，毫不猶豫的批錯了計算題，我輕松了許多，真正懂得了是么是誠實，多虧了這書呀!
在我的世界中，每天是上學學習，放學看書，書也成為了我生活的一部分，天空及大地養育了我的生命，而書的天地養育了我的靈魂!莊河市第三十五初級中學六年級:耿健
第二篇：《刷子李》教學反思800字
今天上午，我和學生共同學習了《刷子李》這篇課文，上課的時候我內心覺得很充實，因為學生聽得很認真，回答問題也很積極。這篇文章的作者是馮驥才，課文描寫了一個刷墻師傅高超的技藝，內容簡單易懂。刷子李刷漿的時候，總是會穿一套黑衣服。而且還給自己立下規矩：只要身上有白點，白刷不要錢。
這是篇略讀課文，我引導學生緊扣文前導讀來閱讀本篇課文，“刷子李”技藝高超表現在哪里?學生準確地找到了“但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”等相關句子。
最后我把教學的重點放在了引導孩子做人的教育上，其實語文教學重點就是引導孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大部分時間放在最后的談論環節，你認為刷子李為什么會成功?
立馬學生的熱情倍漲，他們分析出了種種原因。一是他比較看重真本事，因為他告訴曹小三說“好好學本事吧。”二是他很自信，他告訴所有人如果他的黑衣服上沾上了白點，他就不要一分錢，這樣一來很多家粉刷房子都會找他，如果有白點就不用掏錢了。三是他肯定很刻苦，我們現實生活中看到過很多粉刷匠，他們的衣服上都是一個一個的小白點，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一個白點也沒有，就說明他的功夫深，他能做得這么好肯定是下了很多功夫的，所以這樣他也會成功。四是他心態很好，刷墻的時候手臂擺來擺去，悠然自得，在刷墻時他的心里一定很寧靜，開心，心情很放松，所以才會做得這么好。
在逐漸地分析中，學生明白了一個成功人士應該具備的本質，我想那些想成功的孩子，日后一定會潛移默化地向刷子李學習的。
點評：面對這樣簡單易懂的課文，實在沒有必要具體分析那么多，我覺得譚老師這樣的教法更切合生活的實際，學生會更喜歡。
第三篇：《孔子拜師》教學反思800字
問題的設計，對學習課文非常重要，有效的問題設計往往會起到牽一發而動全身的作用。學習這篇文章時，我以“孔子是個怎樣的人?”作為統領性的提問。在學生匯報過程中，有的學生看出了孔子愛動腦子，有的學生看出了孔子有禮有節，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學習各種知識，學習每個人的“獨門秘技”。當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結合“孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。”這一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的
這堂課中，我安排了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛，這個環節上，學生的想象力較豐富，說話的質與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中“學習是無止境的”這個句子后，讓學生聯系生活實際進行理解，有的學生說：我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦。有的學生說：我媽媽一直在學習，她現在正在靠會計專業呢。還有一個學生說：劉老師雖然知識淵博，可她還參加各種學習，豐富自己的知識面。
我想起我在復習總動員上為了激起學生的斗志而以自己為例鼓勵他們要努力學習的，沒想到這孩子在這里竟用上了。讓學生說了以后，我安排了一個寫的拓展：舉一個例子，再寫寫對“學習是無止境的”的理解。學生理解得不錯，我又讓他們讀讀相關的名言，如：學習永遠不晚之類的名言。引導學生歸納出：世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。
第四篇：寫人作文教學反思 (800字)
寫人作文教學反思
這次作文指導課主要存在以下問題：
1、教師備課時高估了學生的綜合能力。
我這次講授的內容是指導寫人。備課時，我的教學思路是這樣的：先聯系所學課文，多媒體出示高爾基、李四光、列寧、宋慶齡的填空題讓學生復習舊知;接著讓學生互相說說自己身邊最熟悉的人;然后出示一篇經典的寫人范文，讓學生讀一讀，評一評，互相啟發，明確寫一個人要通過寫一件事，抓住外貌、動作、語言、神態來寫，突出人物的特點;最后讓學生參照范文來寫自己最熟悉的人，寫完后請一兩個學生讀習作，集體來評講。結果上課，學習范文時，體會不出寫人的方法，和預設的效果相差甚遠。評講習作時，學生讀出來的習作記流水賬，語言干癟，人物特點突不出來。
2、課堂中問題情境設計的趣味性不濃。
三年級學生剛接觸學習習作，總覺得太難太難了，提不起寫作的興趣。如果課堂中問題情境設計的趣味性不濃，學生就更不樂意上習作課了。這次習作研討課，學生的注意力不夠集中，也就體現了問題情境設計的趣味性不濃，引不起學生的興趣，學生和老師的心靈不能產生共鳴。因此，多數學生寫的習作，寫事的過程不夠具體，寫人的人物的特點不夠突出。
通過這次研討活動，我認為在今后的備課中，我們應該從以下幾點來加強備課，不斷提高課堂效率。
一、要全面了解學生水平。
在備課時，在備學生中，特別要關注每名學生，充分挖掘學生的潛能，關注學生素質的提高這個核心目標。我們要根據所教內容，找出新舊內容之間的關聯，尋找學生的現實水平，明確未來要達到的水平，以便確定學生的“最近發展區”。這就是我們常說的“備學生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
二、制定恰當的切合學生實際的學法。
事實上，學生智商的差異是客觀存在的，但每名學生都有其自身優勢。我們要用發展的眼光、辯證的思想看待學生，研究學生的心理特點，深挖不同層次學生的潛質。特別要尊重學生由生活經驗引發的思維，堅持思維無禁區論，視學生
為自主的人、發展的人和有潛力的人，最大限度地調動其潛能，促進自身主動發展。對于學困生應采取補救措施，對優秀生采取特殊的額外措施。通過備學生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優化教學過程，發展學生潛能，促進學生情意和人格的健全發展。
三、課堂中問題情境設計的要有趣味性、典型性與層次性
課堂教學中啟迪學生思維、培養學生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現的。為了使學生積極地進入思維狀態并能獲得成果，所設計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學生的“最近發展區”，而這些在經歷了教學實踐后，當然就有了更深的體會和更好的改進。此時，再反思和進行教案的改進，就變得更有針對性。
總之，在備課活動中，認真做好“備學生”的工作，對于切實提高備課質量，具有十分重要的作用。通過認真地備課，教師可以將學會教學與學會學習結合起來，努力提高自己教學方式的可行性和合理性，真正提高課堂效率，取得理想的教學效果。
第五篇：《一諾千金》優秀教學反思800字
我在教學《一諾千金》一課時，以品詞析句，想象畫面，體悟人物內心情感為主線并且結合體悟閱讀，達到以讀促思的效果，讓學生抓住重點詞句來感性理解課文內容，張揚學生個性。
如：在課文第六自然段中，我引導生緊緊抓住“天天夜里、乏極了、酣睡、狂奔、十萬火急”先讓學生明其義，理解這些重點詞語的意思;接著，引導孩子品其味，想象畫面，讓學生通過想象關鍵詞句，身臨其境去體悟男孩的累，感受男孩為了如期歸還掙錢的辛苦和為了如期歸還爭取最后期限的緊張。從而走近男孩，用心去感受男孩，仿佛一個男孩為了一諾千金辛苦付出的畫面近在眼前，或者自己在不知不覺中已經成為了男孩，以至使孩子們對這些重點詞語的感知深入內化;之后引導學生品其情，品關鍵詞句表達的情感，在讓學生體會他為什么這么累,為什么這么趕?從而走入人物內心世界，是一諾千金這無形的力量在支撐著男孩，了解一諾千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上散發的一諾千金的人格魅力;最后讓學生帶著體悟閱讀這一部分，在讀中再次感受一諾千金的可貴，明白一諾千金不是一句空話必須付出實實在在的努力。
文章選取了兩個故事來反映一諾千金的重要性，這兩個故事中一個重要的寫作手法就是選的典型事和對比手法從而突出一諾千金的可貴和一諾千金給彼此帶來那份快樂的享受。學生可以在今后的寫作中運用提高自己的寫作水平。
通過本節課的教學，我越發感受到只有實實在在讓學生抓住文本中重點詞句品析，體悟、閱讀相結合，課堂才會更樸實、靈動、高效。
語文課離不開朗讀，在本課的教學中，我對讀的訓練略顯不足，形式和方法也過于單一，還需加強。