閱讀看似語文的專用名詞, 但實際上, 數學也離不開閱讀, 隨著社會越來越數學化, 對數學也要讀, 而且要經常讀。
雖然讀數學的感覺不如語文那樣濃烈, 但也要投入去讀。因為數學課本上呈現了數學概念、定理、性質、公式的推導過程及題目的解答過程。我們要學習一個概念, 研究一個公式的推導, 弄懂一個性質、定理, 思考一道應用題的解題過程, 首要的是了解教材的內容, 找到學習、認識、理解問題的關鍵, 把握新舊知識的聯系, 達到認識、理解、掌握、運用的目的, 而這就需要閱讀, 就需要思考, 只有讀懂、想通, 在閱讀中認識、領悟知識的精髓, 再通過老師的講解, 才會心領神會, 從而以主人翁的心態參與到知識形成的過程中, 使知識更加認識深, 記得牢。
閱讀是一種學習活動, 是獲取知識的重要手段, 是學習數學的有效方法。是學生自學能力培養的必由之路。數學閱讀有助于增強記憶, 提高聽講效益。在小學數學的學習中, 如果有效地指導孩子進行閱讀數學, 是學生掌握知識, 培養自學能力的有效途徑。下面結合幾年來的實踐, 談談如何開展數學閱讀。
數學閱讀一般分四步進行:
(1) 初讀。了解學習內容梗概, 畫出有關的關鍵句、詞語、公式、定理等。例如:學習“商不變的性質”。初讀商不變的性質, 了解商不變的性質的概念, “在除法里, 被除數和除數同時擴大 (或縮小) 相同的倍數, 商不變”。畫出關鍵句子、詞語:“擴大”、“縮小”、“同時”、“相同”。此時, 學生在感知的過程中獲得了成功的體驗。
(2) 再讀。在實際的數學教學中, 只讀上一兩遍讓學生記住抽象的概念是很難的, 為讓學生進一步理解概念, 要求學生再讀, 即邊讀邊想, 讀懂基本內容, 理清思路, 發現問題, 提出疑難。如讀商不變的性質, 邊讀邊思考, 在除法里, 要使商不變, 被除數和除數擴大 (或縮小) 的倍數必須同步進行, 如果不同時, 不相同, 都會引起商的變化。這樣, 學生即增強了朗讀訓練, 又加深了情感體驗, 促進了記憶。
(3) 議讀。以“議”促讀就是讀讀議議, 邊讀邊議, 讓學生相互交流閱讀中發現的問題, 結合問題和疑難深入思考, 展開討論, 解惑疑難。相互協作以解決問題, 提高認識, 積極創新的一種學習方法。如商不變的性質可以使有些除法運算簡便, 它既適合于整除, 也適合于有余數的除法, 但余數反而要縮小或擴大相同的倍數。學生不僅對商不變的性質有了深刻的理解, 而且在知識體系中應用的能力也得到了升華。
(4) 復讀。有些學生學習新課后, 由于理解膚淺, 以致易于返生。新授后讓學生復讀正是克服這種不良現象的主要途徑之一。每節課新授結束后, 學生做作業前, 都要留有時間讓學生閱讀課本。
那么數學中哪些內容需要閱讀呢?
首先, 有關概念要多讀。數學中的許多定義是一種規定的解釋, 一般只讓學生懂得而無需去深究。這就需要學生多讀, 從記熟定義去判斷概念外的東西。
其次, 有關式子要多讀。尤其是低年級的學生, 其識字面還很窄, 但式子中的數學卻易讀, 讀式子可以培養學生的讀題能力, 也可以讓學生在讀中觀察式子的特點, 從而達到解題目的。
第三, 文字題及應用題更要多讀。小學教學最重要的一環就是讓學生積極參與, 在參與中掌握知識。而讓學生讀題本身就是一種參與過程, 它能有效地調動學生的注意力, 也能提高學生對題目的理解。其實小學的文字題及應用的解題方法多數是讀出來的。課堂練習是鞏固知識加深理解形成技能的最好途徑, 而在練習時, 讀題、審題不僅是良好的學習習慣, 更重要的是為分析、綜合、辨別等思維方式奠定了基礎。
閱讀數學要注意的問題:
一是讀思結合。閱讀不能“矮人看戲”, 貪圖熱鬧、新奇, 走馬觀花。要學會品“味”, 即熟讀與精思相結合, 讀中有思, 邊思邊讀。數學語言抽象、嚴謹, 數學思想隱而不顯, 數學方法奇詭多變, 因此, 讀時切忌囫圇吞棗, 淺嘗輒止;而要字斟句酌, 咬文嚼字, 讀出“平淡”下的“深刻”來。不僅僅要眼到、口到、手到, 更要心到, 將之讀懂、讀透。
二是讀議結合。為了更深一層提高學生的閱讀能力, 還要“說數學”、“議數學”, 以說促讀, 以議促讀。由于受數學知識理解和數學認知發展不同的影響, 學生的閱讀和應用不可避免地帶有個人的特色和局限。在閱讀之后, 我總是組織學生說一說, 議一議, 穿插交流一下。說、議的方式多種多樣:“語言轉換站”, 讓學生分別用文字語言、圖形語言、符號語言詮釋同一個定理, 提高學生的語言“互譯”能力。讓學生在讀、說結合訓練中, 對抽象的概念入口、入腦。
三是讀寫結合。在閱讀時, 我還注意指導學生做好標記, 畫出重點、疑點, 提問題, 寫眉批, 將自己的一些靈感、心得及時整理在筆記上。手腦并用, 以寫“串”起思維的“珠鏈”, 收到事半功倍的閱讀效果。
四是讀用結合。鼓勵學生走出課堂, 去閱讀生活本身這本大書。不僅鼓勵學生學會用眼睛讀, 還要學會用耳朵去閱讀, 用手去閱讀。不僅會讀課本、讀教輔, 還要會讀生活, 讀生活中的數學。
只要我們持之以恒地讓學生讀讀數學, 養成良好的閱讀習慣, 在教學的各個環節上, 重視教給學生學習的方法, 加強“讀”的訓練, 會使學生終生受益。通過閱讀數學, 學生理解和認識數學的能力提高了, 數學底蘊豐富了, 不僅能夠用學到的知識去解釋日常生活中有關的數學現象, 而且還能運用所學的知識去指導、改造身邊的生活, 提升生活質量。在生活經驗數學化, 數學知識實踐化的閱讀中, 數學學習一點點變得生動、活潑、鮮活起來。
總之, 閱讀是學習小學數學的好辦法, 是獲取知識的重要手段, 是培養學生自學能力的有效途徑。隨著閱讀去進行分析、綜合、判斷、推理、概括等思維活動, 對于能力和智力的發展具有重要的作用。我們相信, 只要持之一恒, 努力培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣, 一定會收到理想的效果。
摘要：把閱讀引進小學數學教學中, 引導學生創造性地開展閱讀數學, 經過幾年來的實驗, 我感到閱讀數學是學習數學的有效方法, 是獲取知識的重要手段。是學生創新思維的必由之路。數學閱讀有助于增強記憶, 提高聽講效益。在小學數學的學習中, 如果有效地引導學生進行閱讀數學, 是學生掌握知識, 提高自學能力的有效途徑。
關鍵詞：閱讀,閱讀數學,數學教學