我從事高中生物教學多年, 在教學中, 如能恰當地運用比喻, 可以使紛繁復雜的生物知識變得淺顯易懂, 使抽象的知識形象化、深奧的知識簡單化、枯燥的知識趣味化, 從而有效地幫助學生理解, 并加深記憶, 達到良好的教學效果。教師只要勤于思考, 適當運用比喻的教學技巧, 就可以降低教學難度, 促進教學的形象生動, 教法活潑多樣。最常用的是兩種比喻方式, 一是形象比喻法, 二是聯想比喻法。
形象比喻法, 就是抓住兩種不同事物的相似點, 以一事物喻另一事物, 達到觸類旁通的目的。
案例一:在介紹氨基酸的結構通式時, 用學生身體形態做類比。如將一個氨基酸比喻成一個人:氨基是左手, 右手則是羧基, 中心碳原子好比是身體的軀干部分, 腿是氫原子, 頭部是R基。構成蛋白質的氨基酸之所以不同, 在于R基不同, 就象孫悟空會七十二變一樣, 如果頭一搖一變, 可以變成白骨精 (某種氨基酸) , 也可以搖身又變成牛魔王 (另一種氨基酸) , 頭不同, R基不同, 氨基酸的種類和性質也就不同。只不過, 這個地方的孫猴子不能七十二變, 只能二十變, 為什么呢?因為構成蛋白質的氨基酸種類只有二十種。在巧用類比的同時, 也把學生自己列入教學內容的一部分, 不僅提高了學生課堂的參與度, 而且使學生對教學內容有了極大的興趣, 難點自然突破。
案例二:神經系統中有好多名詞對于學生來說很難理解。如:髓鞘、神經纖維、神經等。根據神經纖維的概念 (軸突或長的樹突及套在其外面的髓鞘構成神經纖維) , 我就把網線拿到課堂上作了個比喻。網線中有八根芯, 每根芯外都有一層絕緣膠皮, 每根芯好比一根神經細胞的軸突或長的樹突, 外面的絕緣膠皮好比是髓鞘, 起保護和絕緣的作用。芯和絕緣膠皮就組合成了一根神經纖維。八根芯及各自的膠皮就集結成一束, 再在外面加一層絕緣膠皮, 就成了一根神經, 每根芯中的電流, 就是神經中傳導的神經沖動。當然實際的神經不僅限于八根芯, 可多可少。這樣的比喻形象直觀, 便于學生理解。
案例三:染色體與染色質, 是同一種物質在不同時期細胞中的兩種形態。
可以用一根曬衣服的繩子來比喻, 細胞間期絲狀的染色質類似伸開的松散的繩子, 拉直了便于晾曬衣服, 分裂期高度螺旋化、縮短變粗的繩子類似于挽起的繩子, 便于收藏。雖然它們在不同的時期形態不同, 但其本質上都是同一種物質。
案例四:蛋白質的多樣性:將氨基酸比作英文字母, 多肽比作單詞。每個單詞要由一定數量的英文字母按一定的順序排列組成, 一般調換字母、增減字母或改變字母的順序, 單詞的意思都會改變。由此得出:調換、增減組成多肽的氨基酸或改變其排列順序, 都會改變多肽的種類, 進而改變蛋白質的種類。
第二種常用的比喻教學就是聯想比喻法了。識記無相關意義的材料時, 將本來沒有意義的相關內容, 在人的腦子中進行加工, 從而產生新的形象的心理過程。它將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合, 能突破時間和空間的束縛, 達到聯想記憶的目的。
案例一:講藍藻的時候, 有好幾個種類, 它們的名稱各不相關, 不好記憶, 這時, 我們可以編個故事來記。從前, 山上有個老和尚, 要下山化緣, 下山時, 手上拿了一串念珠 (記住念珠藻) , 但是這串念珠特別奇怪, 因為每個珠子都很大, 大得有些夸張, 有藍球那么大 (藍球藻記住了) , 老和尚很老, 因此拿著念珠的手會不停的顫抖 (記住顫藻) , 下山化緣, 還想發一點財, 所以口中還念念有詞的, 這次要發點財, 發點財 (發財諧音發菜) 。你看, 這一個故事, 編得還有點好玩, 笑中帶記, 輕松的就可以把書上所有的幾種藍藻記住了。不僅調節了課堂氣氛, 又解決了教學難點, 何樂不為。
案例二:在講A、T、C、G、U這幾個堿基時, 字母和名稱對不上號, 覺得難記。我是這樣講的:先在黑板上畫二個腎臟, 每個腎臟下各連一個輸尿管, 匯集到最下面畫個膀胱處, 整個圖的形狀就象字母“U”的形狀, 尿嘧啶就記住了。同樣, “C”的形狀就像我要去擁抱一個人一樣, 所以可以諧音胞 (抱) 嘧啶;“T”的形狀就象人照X光胸片一樣, 上面一橫好比人的鎖骨, 下面的一豎好比是人的胸椎, 所以胸腺嘧啶也記住了;“G”的形狀我們把它左旋90度, 大家看, 是不是象個鳥巢呀, 所以鳥嘌呤又記住了;最后一個是A, 這個最不好記, 我就編了個故事, 都說中國足球踢得臭, 如果好不容易出了線 (腺嘌呤) 的話, 那它就是No1 (A, 第一名) 了。這樣的教學方式, 一次搞定, 全部記住, 屢試不爽, 效果很好,
案例三:學細胞這一章時, 講到有八種細胞器。我們可以這樣比喻:細胞質就好比是八寶粥里的粥, 呈溶膠狀 (而實際上細胞質也就是溶膠狀, 這個比喻太貼切) ;而細胞器就好比是八寶粥里的八種寶貝, 有花生, 紅棗, 蓮子、桂圓、枸杞等, 就好比是線粒體, 葉綠體, 核糖體, 內質網等八種細胞器, 八寶中的每種寶貝都各有作用, 所以這八種細胞器又各自獨立。然后為后面學習每種細胞器打下了伏筆。
除了以上列出的知識點外, 生物教學中還有很多很多形象的比喻教學。上面的案例, 有幾個出自本人的原創, 也有幾個來自他人的借鑒。所以, 這需要平時的留心積累和創造聯想。用具體的事物把抽象的道理形象地表達出來, 借以增強感染力和說服力, 以激發學生的學習興趣, 調動學生的求知欲, 將學生帶入學習情境之中, 將獲得事半功倍的效果。
比喻教學必然成為一種重要的工具和手段, 能夠讓教師的教學工作更加輕松高效, 學生更易于理解掌握。既有利于激發學生學習興趣, 集中學生注意力, 又能夠降低知識難度, 促進知識的遷移應用, 消除心理和生理疲勞, 達到事半功倍的作用。所以, 適當的采用比喻教學的輔助方法, 可以起到“一語道破天機”的神奇功效, 是生物教學有利的助推器!