第一篇：讀56號教室奇跡3有感
讀《第56號教室奇跡》有感
幫助沙灘上的海星重返大海
——讀《第56號教室的奇跡2》有感
拿起這本書，我心中涌起的是一份遺憾。如果讓我在二十年前讀到這本書，那么，在走上教師職業的第一天，我就會從關注孩子們的言談舉止、喜怒哀樂的點點滴滴開始，塑造著孩子們“莎士比亞寫詩一樣的人生態度”(李希貴)。也許，我就不會在認可“教育無小事”的同時，卻在日復一日的學校生活中，忽略了許多發生在身邊的風景，而讓“教育也沒有多少大事”不斷上演。
讀完這本書，我感到慶幸。雷夫·埃斯奎斯老師把所有教室內外遇到的一切和他所創造的一切都演繹為平凡而動人的教育故事。在平凡簡單中，讓我們看到了孩子們復雜而又豐富的精神世界;在單調重復中，讓我們領略到山重水復、多姿多彩的教育藝術。它讓我在今后的教育生涯中能時時找到一個對照、學習的榜樣，讓我的教育理想變得更為清晰。
在這本書中，我看到雷夫老師探討的幾個問題：他要學生了解時間的重要，學會專注，遠離電視，學會如何做決定，為自己制定高標準，無私和利他，以及謙遜。最重要的是，他強調無論是作為家長還是教師，我們如果想教育好孩子，那么首先就要成為我們期盼孩子成為的那種人。
時間的重要性，是我們需要思考的永恒命題。珍惜時間無論是對于孩子，還是對于成人來說都是一個亙古不變的訓誡。孩子需要理解：守時首先是一種生活方式。為了守時，我們就要計劃好之前的每一件事情，這也從一個側面訓練了孩子良好的生活習慣。要讓他們明白， 每一件事都不能拖沓，不然就會影響到下一件事。對于教師而言，要成為學生有效時間管理的典范。最杰出的教師懂的和學生相處的分分秒秒都很寶貴，而且能善加利用。這讓我想起曾經聽過的一場講座——一堂好課的標準，其中之一就是要準時下課?，F在對于我自己的課堂，我也開始要求自己準時下課，正因為我要準時下課，我才更感覺課堂上的每分每秒都如此珍貴，都要更有效利用才好。
專注是成人們最希望孩子具有的品質。在教室里，教師希望孩子能專注得聽講;在家里，家長希望孩子能專心得完成作業?？墒抢追蚶蠋煾嬖V我們，比專注于學習更重要的是要專注于自己的夢想與目標，這樣孩子們的人生才會變得更美好。許多成功人士都有的一個共同之處就在于他們都對自己的事業保有高度的專注。正是因為這份專注，他們或者是創作了不朽的作品，或者是成就了偉大的事業，而他們的專注換來了更多人的專注。當我們也沉醉于一首名曲，一副名畫時，我們的專注正是他們昔日的專注所換來的。要讓孩子懂的，在人生的道路上，你的專注有一天會換來他人的專注。
這本書的結尾也引用了我很喜歡的一個故事——扔海星。也許很多人覺得他只是扔了少量的海星回到大海里，比起更多的躺在沙灘的海星，這個數目小的驚人。是的，對于躺在海灘上更龐大的數量而言，扔回一個海星的舉動不值一提。但是對于那只獲救的海星來說，它的生命重新起航了。作為教師的我們，即使不能兼濟天下，至少可以盡自己最大的努力送回一只海星，兩只海星，三只海星„„去努力幫助那些沙灘上的海星回到大海，自由自在得追尋他們原本就該擁有的美好生活，這就是每一個教師應該致力于做的事。
合上這本書，我深深感嘆這位老師為孩子們付出的一切。作為一名教師，孩子的學習成績并不是全部，也許那風光了一時，可是最美的風景在于孩子們的未來，藏匿于他日后漫長的人生道路。正如書皮上那句話——點燃孩子們的熱情，那么，一切將水到渠成!
第二篇：讀《56號教室的奇跡》有感
《56號教室的奇跡》，這本書寫了關于雷夫和他的孩子們生活在第56號教室，在這塊小天地里，他們創造了令人驚嘆的奇跡。仔細品味這本書，研究雷夫的奇跡，我認為，雷夫式的教育模式令我心生佩服。
雷夫老師說：我要讓我的學生愛上閱讀。
新課標明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀書好，讀整本書。”
首先，教師必須激勵自己，用飽滿的熱情全身心地走進名著。只有打動自己的文字才能打動孩子，“己所不欲，勿施于人”。唯有走進兒童文學名著，才能走進孩子的精神家園。教師在閱讀了解的基礎上，用貼切而精練的語言巧妙地導入新著，激起學生強烈的求知欲望和濃厚的閱讀興趣，從而提高讀整本書的內驅力。例如，在引導學生閱讀英國作家笛福的《魯賓遜漂流記》時，我說：“如果我們把家搬到荒島生去居住，周圍是無邊的海洋，我們還能活下去嗎?” “可是有這么一個人，他竟然很頑強地在島上獨自一人生活了28年，你們相信嗎?”學生的好奇心油然而生。隨后我選擇了一段最精彩的故事情節講給他們聽，再用激情洋溢的語言去鼓勵他們到書中探尋魯賓遜生存的足跡，并告訴他們老師期待他們早點讀完，共同交流閱讀體會。學生的閱讀興趣便立刻調動起來。
我常有計劃地以各種方式向學生推薦共讀書目。書目的選擇重質不重量。我們以一學期三本為原則，每位學生共同讀一本書，組建班級讀書會。孩子們會不自覺地在一起自由自在地交流閱讀體會。
凡是建議學生讀的書，作為倡議者，我都會率先閱讀，并在閱讀過程中設立了“閱讀加油站”。通過提前閱讀，我每周都會在“加油站”中提出一些“閱讀指南”，大都提前一周的閱讀量，給學生提出
一、兩個具有思考價值的問題，讓他們在閱讀中尋找答案，并進行競答。我則根據他們自愿并隨時提交的答題紙，為他們在“閱讀加油站”中作出標識，以此來不斷激勵閱讀速度快、閱讀質量高的學生，同時對閱讀速度慢的同學有所促動。這一策略，有效地推動了學生對整本名著的閱讀。
在班級讀書會中，我還會定期組織讀書展評活動，在學生中不斷掀起敢幫超的讀書風氣。讀書會中，每個學生都配備一本讀書筆記，用于摘抄佳句佳段，編寫閱讀體會。每月舉行一次讀書展評活動，進行讀書筆記、手抄報評比活動，并通過學生的“民間”評比，評出每期的“慧眼閱讀之星”和“小作家明星”。通過打擂臺，樹立起讀書活動的優秀學生典型，激勵和推動班級讀書活動的深入開展。
其次，倡導親子共讀，開發家庭閱讀環境。孩子閱讀名著主要時間在家庭，所以在推展閱讀活動的初期，擬定計劃并尋求家長的支持顯得十分重要。無論是書籍來源，還是家庭閱讀時間的保證都需要家長的配合。以家長會和意見調查表的方式了些家長的意向。通過家校溝通，讓家長明白，要營造“書香家庭”，要培養孩子熱愛讀書志趣、心向，最好的途徑和方法就是家長與孩子一起開展形式多樣的親子共讀活動。
實踐證明，班級的讀書交流會是一個值得師生共同期待的日子。經過幾個星期的閱讀大家共同讀完了一本名著，齒留余香，有太多的話說，有太多的情感要表達。
我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對工作的熱情。他提出的許多觀點都讓我受益匪淺：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們身上。” “絕對不可以拿某個學生的測驗分數跟另一個學生比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”這句話給我的感觸頗深，當學生學習困難時，用心等待其自悟。我們不難發現，課堂上常常是一些優秀學生唱主角，他們踴躍發言，積極表現，出盡了風頭，享盡了恩澤。而一些后進生只能默默無聞，謹小慎微，甘當陪襯。其實，每個孩子都希望自己被關注，被欣賞。
亮是個內向的小男孩。那堂課上，我發現他猶猶豫豫想舉起小手，我毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來，不知所措。我把問題重復了一遍，鼓勵他：“別緊張，好好想想，老師等你!”亮抬起頭：“中秋節是一個甜的„„”在同學嗤嗤的笑聲中，兩緊張地漲紅了臉。“中秋節是個甜甜的節日。再說一遍，好嗎?”在我充滿期待的啟發下，他終于圓滿地完成了這個問題。我適時夸獎：“說得太棒了!吃著甜甜的月餅，心里也是甜甜的，中秋節真是個甜甜的節日啊!你的答案與眾不同!”那堂課上，我發現亮的目光特別透亮，他自信地挺直了身子。在以后的日子里，亮漸漸地能高高地舉起了小手，響亮地表述自己的觀點，甚至還敢于跟同學爭辯呢!
是的，老師用尊重、關注、激勵喚醒受教育者“心中的巨人”，使每個人的潛能都能在自己的起點上得到充分的發揮。當學生學習遇到困難時，給他思考的時間，給他努力的機會，耐心地等待，幫助其自悟自得。那么，學生會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，在自我肯定的喜悅中，在“我能行”的體驗中一步步走向成功。那天，當亮結結巴巴、斷斷續續時，如果我生硬地打斷他，讓他灰溜溜地收場，那么，這個原本就缺乏自信的孩子也許會更自卑、自閉，也許會永遠合上含苞欲放的花瓣。我慶幸——我等待了!
“隨風潛入夜，潤物細無聲。”做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的“上帝”，始終是我們服務的對象，我們要時刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經營好自己的教室，用真愛對待“上帝”，一定能創造出屬于我們教室的奇跡!
第三篇：讀《第56號教室的奇跡》有感
這兩天辦公室里都在看《第56號教室的奇跡》這本書，看了頗有感觸。本書介紹的是美國的雷夫艾斯奎斯老師，他創造了轟動全美的教育奇跡，被授予諸多全國性的最高榮譽。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。
首先，雷夫在這本書里不避諱美國教育的陰暗面，直言教育的現實，讓我看到了真實的美國教育。原來美國的教育也有教師讓孩子罰抄，也有應試教育還是素質教育的掙扎，也有老師對定期行政會議的厭惡„„當然，我也看到當美國的小學老師的不容易。他們帶班是一人教所有的科目，上課所用的材料都要自己掏錢準備，包括科學實驗的器材。另外，雷夫老師每天早上6：30到校，晚上18：00還不一定能回家，他做了很多額外的工作：帶孩子排演莎士比亞的戲劇，帶孩子出門旅游，帶孩子看經典電影„„他說：“我這個老師沒有特別突出的創造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。”他對教育投入的熱情，花費的時間真是令人驚嘆!
在這本書里，雷夫老師的教育理論教育方法也很有價值，值得借鑒。主要是三方面：
一、 彼此信任是師生之間最和諧的關系
正如雷夫老師所說，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕，學生們更害怕。而雷夫提出，要以信任取代恐懼。他在開學第一天就通過一個游戲，讓孩子明白破裂的信任是無法彌補的，人與人之間最寶貴的是彼此信任。從此師生雙方就致力于
打造彼此的信任。孩子讓老師信任自己，不說謊，守紀律，愛學習;老師讓孩子信任自己，用積極的態度和足夠的耐心來面對問題。記得在工作初，我和很多新教師一樣十分和藹可親，以為這才是完美的師生關系?？墒乾F實往往逼迫我們改變，學生的調皮搗蛋漸漸使我忍無可忍，于是跟很多老師一樣我采用了強制、高壓的管理。這樣，似乎班級里井然有序了，似乎我的管理有成效了。但是，稍微離開我的視線，班級還是不自覺。我不喜歡每天兇神惡煞般的面對學生，但是也不可能和顏悅色到班級失控。師生之間究竟應該有什么樣的關系?一直是我不明白的?，F在看了雷夫老師的文章，我豁然開朗，原來彼此信任才是最高境界!這是我們努力的方向。
二、 依據“道德發展六階段”培養學生的人格
書中寫到，信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。孩子遵循道德規范的發展過程有以下六個階段：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這一理論不僅對于我們做老師有幫助，還對于我們作為家長也有價值，甚至對于我們自己的內心道德發展也很有益處。很多孩子，不，很多人，其實都沒有達到第六階段。而雷夫老師則著力于培養孩子達到道德的最高層次，他認為，激發孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。很了不起的理念啊!不是被動的接受管制，而是發自內心的自我要求。正因為如此，他的班級才會在各種場合有著得體不俗的表現，謙遜有禮，誠實善良，受到大家的嘖嘖贊嘆;而他的學生才會在離開母校后
有著出色的成績，紛紛就讀于哈佛、斯坦福等名校。
三、 采用一個特別的經濟體系讓學生感知社會
第56號一教室有自己獨特的經濟制度。簡言之，就是學生申請班級內的各種事務，作為自己的工作，并領取報酬——虛擬的錢幣，工作多少、工作效果都會影響收入，獎金和罰款都會發生。學生的收入要支付自己座位的費用，也可以買下別人的座位，以賺取租金。每個月班內還進行一次拍賣會，學生可以使用自己“銀行賬戶”上的金額拍到喜歡的物品。這個體系與我們通常在班內實行的打分制度相近，但又遠遠高明于它。孩子很喜歡這套經濟體系。他們從這一操作過程中，初步體驗到了社會經濟的運作過程，感受到掙錢的不易，進而養成節約的好習慣。孩子們也明白了付出與得到之間的聯系，以及合理規劃錢財的重要性，從而形成正確的金錢觀。更重要的是，孩子從管理賬本中，從管理財務中，提高了管理自己各項事務的能力，漸漸地學會做事條理分明、有條不紊。
此外，雷夫老師還從閱讀與寫作、數學、藝術、歷史、自然、體育幾個方面，與大家分享了自己的教學方法。這些方法也都是簡便易行，可操作性強，值得一學。
一個了不起的老師，一本有價值的書!
第四篇： 讀《第56號教室的奇跡》有感
暑期政治學習期間，校長特地為每位老師推薦了《第56號教室的奇跡》這本書。“讓孩子變成愛學習的天使”這是《第56號教師的奇跡》這本書封面上的幾個大字，也是這幾個大字深深吸引了我。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。正因為如此雷夫被授予美國‘總統國家藝術獎’、英國女王M•B•E勛章、1992年‘全美最佳教師獎’……拜讀了一段時間，我深以為它無愧于這些贊譽，我自己也是受益匪淺。
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。“為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。”不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。作為教師，面對的是各色各樣有個性、有特長的學生，在班級管理中，我們總想著讓學生整齊無痕地統一步驟，規范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽話。既然如此，前提條件是學生能主動地聽老師的，那大多數情況，老師都會很嚴厲，讓學生對老師有種敬畏感，從而不敢親近老師，做出不規矩的行為來，那么，老師的目的也達到了。對比雷夫老師，他卻“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實意地相信他。也正因為孩子對雷夫老師的“死心踏地”，也讓雷夫老師更好地開展“尋找第六階段”的有效活動，激發了孩子的自我要求意識的提高。
而我在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對62個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。
雷夫.艾斯奎斯老師是一個“全能”型的老師，不僅任教語文、數學，還任教美術、音樂、自然等學科，也是一個并不比我們幸運到哪兒去的老師，從教20多年來一直守著固定的一間教室，教著一屆又一屆的五年級小學生——他們大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語。雷夫老師遇到過和我們一樣麻煩和困擾：學生基礎薄弱，上課不聽講，作業拖拉等等。但是雷夫很懂得教授方法，讓孩子懂得學習，他特別重視語文教學中的閱讀學習。在他看來，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。我們的教室有這樣的行動口號嗎?它應該有，應該成為每個孩子行動的目標，方向。一群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在“成功無捷徑”信念的支持下，都通過自己的努力取得了不平凡的成績。這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。在全國測試成績竟在全美名列前茅。孩子們長大后很多就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。
雷夫的教育生涯也并非一帆風順。他一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使他陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。
雷夫創造了第56號教室的奇跡，而雷夫老師本身就是一個奇跡，雷夫老師身上有一種作為教師的最具潛在價值的優秀品質，那就是——熱情、執著、不輕言放棄。這些品質在一個個故事中，我們都清晰可見。老師不是萬能的，總會碰到意外的時候，特別是在自己的學生面前。小塊土豆意外地沉入水里，窘迫與尷尬;學生上課不開動腦筋回答問題，很沮喪。當我們遇到這些讓我們沮喪萬分的事情的時候，我們該怎么想?該怎么做?我想，雷夫老師已經做出了榜樣。
用無比崇敬的心情讀完了全書，在驚嘆之余，我也清醒地認識到：雷夫老師不是神，是人，他是美國的一位普通老師，他也有做“菜鳥”老師的時候，他每天都面臨著很多的難以解決的教育問題，因為教育的通病是無國界的，美國在有些方面問題甚至比中國更嚴峻，危害性更大。同樣是一線教師，雷夫老師用自己的行動證實了老師的價值所在，我要學習他為自己的目標和夢想努力奮斗的精神，將用真誠之心對待家長，真心對待孩子們，用心做好每一件事。“成功無捷徑”將會成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵著我成為一個既有智慧又很成功的教師。
郭春華
2012/12/5
第五篇：讀《第56號教室的奇跡》有感
王維維
寒假里校長特意為每位老師推薦了《第56號教室的奇跡》這本書。初拿到這本書，看到《第56號教室的奇跡》這個題目,感覺有點新奇,對于教師來說教室是最熟悉不過的,《第56號教室的奇跡》,為什么是56號奇跡是什么呢? 帶著這些疑問我開始認真地研讀起來,然后也慢慢地走進了這間教室„„
讀后確實受益匪淺。讀《第56號教室的奇跡》讓我認識到了一位擁有著無比熱情和無限智慧的美國教師雷夫。在這本書里能發現我在日常教學中的不足及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。每每看到都不禁讓我由衷的佩服，不得不說這本書確實是一本好書?！堕喿x《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程雷夫?艾斯奎斯，這個并不比我們幸運到哪兒去的老師，從教20多年來一直守著固定的一間教室，教著一屆又一屆的五年級小學生——他們大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語。雷夫老師遇到過和我們一樣麻煩和困擾：學生基礎薄弱，上課不聽講，作業拖拉，等等。但是，他卻帶著他的學生們創造了很多驕人的成績——第56號教室的孩子，這些似乎平凡的學生，在這個充滿愛心和智慧的老師的培養下，全國測試成績竟在全美名列前茅。孩子們長大后很多就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。
這位令人敬佩美國教師雷夫•艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答
了他在教師職業發展過程中的探索與思考。閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：
“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會漏水的
小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。
他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態度，把教室變成溫
暖的家。
“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提
是什么，無非就是“愛”，愛這一職業,愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個職業中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因為不曾用心，不曾將愛付諸于行動中;不懂將學習與生活接軌,太計較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個講究奉獻的職業,忘了要“夢想成真”首先必須要對夢進行投資。
正如所說：唯有出自內心的關懷與真愛，才能創造出人間的“奇跡”。“第56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底,相信只要努力改變用心去做,一定能創造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡!
雷夫，作為一個老師，有著豐富的知識并對事物有著自己的看法。我們平日教學，著眼學生的課堂學習，這是小處，著眼學生的發展，這是大處;而雷夫看到的更多，他把社會現象社會發展和學生的發展結合起來分析，這給了我一些感觸。在現在浮躁的社會環境中，我們究竟要培養什么樣的人才呢?!這以前我是沒思考過的，感覺自己是無能為力的，只能怨天怨地怨社會。讀了雷夫的故事，原來與其怨天尤人，不如動手從一件件小事做起，再平凡的老師也有影響至少一個學生的力量。老師的境界，是對現實的妥協，還是腳踏實地的從己做起?人人都有創造“奇跡”的潛質，就像雷夫老師自己所說，他不是超人，與一般老師一樣，他會失敗，會痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過。但是“教室的火”點燃了他的激情和信心，他說“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的”。是的，從那時起，雷夫老師找到了真正可以永遠全心全意投入其中的事業，并且他正是義無反顧地這么做了。
雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛學習的天使”，培養孩子自主解決問題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵孩子追尋豐富的精神世界„„豐富的理想背后就是樸素的教育真諦——為了學生的發展。于是教師對每位學生都抱有信念，不拋棄、不放棄;學生的學習生活充實而有意義。讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室6點半就敞開了門”，雷夫老師寫到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自愿早到，和我
一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能：解決問題的能力。因為我并不特別有創造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時間。”是什么讓孩子如此自愿積極來學習，又是什么讓雷夫舍棄休息，用大量的時間和學生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學習?是愛吧。第56號教室是雷夫用愛心建筑的心靈之家，是一個充滿愛的最溫暖的家
雷夫老師是有激情的。他已經用了25年時間并且還要繼續堅守在同一所學校的同一間教室，教同一個年齡段的學生。他傾其所有精力、美德與創造力在孩子們身上，用特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒有最單純的教育熱忱，我想沒有人會如此執著、安分和踏實。而雷夫的這些都沒有因時間和聲譽而改變。
朱永新先生說過“一個理想的教師，必須有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。”想到自己，近來的教學很苦，為調皮不聽話的孩子感到束手無策，怕達不到教學指標而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創造無限的可能，他奉獻，他堅持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年輕人的激情去擁抱未來，用更多努力去戰勝困難，用繼續奮斗去取代苦惱。
“我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。”多么深沉樸實的愛!雷夫給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
“。
這里有愛有信任而沒有“害怕”。“教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。”雷夫就這么做，他相信每個孩子都具有巨大的潛能，只有獨具慧眼，才能發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡
致的發揮。在本書中我看到了雷夫許多點點滴滴都建立在愛和信任的基礎上，他把每個學生都看做是美麗的天使。雷夫心里裝的是學生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級氛圍快樂輕松，學生很沉靜、文明有禮。
雷夫老師把“道德發展六階段”導入班級來教育孩子，也可以說是一種“愛”的教育。他愛孩子，用“六階段”來引導學生人格、品質的成長。第一階段：我不想惹麻煩。“我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。”第二階段：我想要獎賞。“我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不許給予獎賞。”第三階段：我想取悅別人。雷夫要讓孩子知道人不是為了取悅別人而活的，他相信還可以做得更好。第四階段：我要遵守規則。但是雷夫要在教導孩子了解規則之余把眼光放遠，因為人的一生中有時并無規則可循。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。雷夫希望孩子終其一生的努力去培養自己，達到一定高度的生命境界。
說雷夫老師智慧，首先是因為他把提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛作為首要任務。他說“我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。”“通過文學，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。”他把孩子帶到將知識、熱忱和閱讀的喜悅視為理所當然的圖書館，挑選合適的文學作品介紹給學生，正面引導不會閱讀的學生，辦讀書會等。在這個“快餐文化”的時代，很多青少年青睞電視、電影、網絡里的世界，難得有沉下心來品讀經典，滋養心靈。雷夫老師不忘引導他的孩子們通過閱讀認識世界，改變觀念，改善氣質。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。
另外他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學生，無論是數學、作文還是音樂、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學生的心”。他將理論和實踐完美結合，做自然實驗，培養獨立思考的習慣，看電影學歷史，將經濟學運用
到班級管理，學習搖滾等器樂演奏，以及利用一年的時間來排練莎劇，利用假期來去旅游來學習地理與歷史知識等等。這樣的學習是多么愜意和多姿多彩!雷夫老師的學生是最幸福的孩子!
第 56 號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進了那間又小又破的 56 號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達給學生，是他，讓學生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。雷夫老師用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是 56 號教室奇跡的根源。
在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學生的方法。其中有的對于我的日常教學是很有啟發意義的，有的與中國教育現狀還有一定差距，操作起來會有困難。不過，雷夫老師對于社會的責任心，對于教育的熱心，對于學生的愛心一直感染著我，只要心中有學生，再加上好的教育方式，培養出品學兼優的學生就不是奇跡。
掩卷沉思，《第56號教室的奇跡》與其說是一部教育專著，不如說是一份心靈的雞湯。它如同教育道路上的一盞明燈，指引我們探索、堅持，讓我們在尋覓理想與現實之間平衡點的線上劃出一個起點，又標明了終點站的存在。當我把自己交給了三尺講臺，就意味著我將兩袖清風;當我把自己交給了莘莘學子，就意味著我將上下求索;當我把自書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要
改進，哪里要做得更好?！兜?6號教室的奇跡》這本書是我們寒假要閱讀的書籍， 打開《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
我非常佩服他敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，并直言不諱地發表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當地對他所在的州進行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法。就像時下很多教育改革家對應試教育的看法。
雖然美國的教學環境和氛圍與我們有很大的不同，但是雷夫老師的方法和理念是非常值得借鑒的，特別是理念。我想，把雷夫老師的教學方法進行中國化或者說個人化將會是我今后的教學努力方向?？傊兜?6號教室的奇跡》這本書真正給了我一個信念，真正給了我一個前進的方向。讓我重新審視自己的教學觀和兒童觀，我將努力以愛包圍孩子，感化孩子，并時刻反思自我，總結經驗，不斷努力前行。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
讀了這本書，我知道其實奇跡是可以發生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平并且成為孩子的榜樣。所以當讀過這本書后，我想讓自己重新審視自己的教學方式，成為一個讓學生信任的老師，盡量為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，讓他們成為充滿自信。己交給了祖國的教育事業，就意味著我將無怨無悔的書寫我的青春年華。我愿意用愛心、耐心、信心給與我有緣的每一個孩子搭建一個成長的平臺。我不僅要做那個給天使縫補翅膀的人，我更要給孩子們插上飛翔的羽翼，看他們展翅翱翔于湛藍的蒼穹!能夠做到這些 ，我將無悔于教師職業的選擇。