unit3time說課稿

第一篇：unit3time說課稿

說課稿(初中生物說課稿)

植物的有性生殖

一、 說教材

(一) 教材地位

本節內容是蘇教版八年級第五單元第14章第二節植物的有性生殖，本節是第五單元第14章生物的生殖和發育中的第二節。本章主要是學習生物的生殖和發育，使學生懂得生殖和發育是生命的基本特征，各種生物體都要通過生殖和發育來維持種族的延續。因此，本節內容是本章中必不可少的一部分，占有舉足輕重的地位。本節內容比較多， 安排了兩個課時，我說課的內容是果實和種子的傳播，是第二課時。本節課是從果實和種子的結構出發，探究它們適應傳播的結構，是對植物進行有性生殖的進一步闡述。

本節課的安排符合學生的認知特點：首先讓學生自己課前收集當地常見的成熟的果實和種子，讓學生提前對果實和種子的結構有一定的了解，然后通過解剖、觀察等試驗方法，探究果實和種子適應傳播的結構。最后教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料，讓學生認識不同植物的果實或種子具有不同的傳播方式，完成教學目標。

(二) 教學目標

根據生物教學課程標準的要求，用新的課程理念，倡導探究性學習，以及學生已有的實際水平，我將本節課的教學目標訂為如下： 知識目標：能舉例說明果實和種子適應傳播的結構特點。

能力目標：通過觀察、探究等活動，培養學生觀察、分析和探究等能力。 情感目標：通過認識果實和種子適應傳播的結構，認同結構與功能相適應的科學規律，感受生命延續的唯美與神奇。

(三) 教學重點難點

教學重點：認識果實和種子適于傳播的結構特點，領會結構與功能相適應的生物學規律。

我確定教學重點的依據是：植物為了生存，為了物種的延續，形成了各種各樣巧妙的結構，果實和種子具有什么樣的結構決定了它們的傳播方式是什么，才能體會“結構與功能相適應”的生物學規律，理解起來較為抽象難懂。因此，確立為重點。

二、 說教法

果實和種子的傳播方式對于生活在城市里的學生來說，比較抽象，因為在日常生活中學生較少注意果實和種子的傳播。因此我在教學中會借助多媒體播放有關植物種子傳播的視頻資料，將抽象的內容直觀化，輔以教師的講解，來突破難點。

本節課主要是以探究實驗為主，教師要轉變角色，由單純的傳授者轉變為設計者、參與者和引導者，充分發揮學生的主體作用。組織學生參與分析，通過質疑、探究、交流和總結來實現教學目標。

三、說學法

由于果實和種子與人類關系比較密切，學生在日常生活中接觸較多，有一定的感性認識。初二學生具有一定的觀察能力，好奇、好勝心教強，喜歡動手、動腦和參與小組活動，但分析理解和口頭表達能力不高。因此，在學法上我注意激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引導學生聯系實際，讓他們看一看，議一議，說一說，自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

四、說教學過程

良好的教學設想必須通過教學實踐來實現，我是這樣安排程序的：

(一) 導課：幻燈片顯示小學學過的一篇課文《植物媽媽有辦法》引入 植物媽媽有辦法 孩子如果已經長大 就得告別媽媽，四海為家 牛馬有腳，鳥有翅膀 植物靠的是什么辦法 蒲公英媽媽準備了降落傘 把它送給自己的娃娃 只要有風輕輕吹過 孩子們就乘著風紛紛出發 蒼耳的媽媽有個好辦法 她給孩子穿上帶刺的鎧甲 只要掛住動物的皮毛 孩子們就能去田野、山洼 豌豆的媽媽更有辦法 她讓豆莢曬在太陽底下 啪的一聲，豆莢炸開 孩子們蹦著跳著離開媽媽

這樣導入，激發學生的學習興趣，引起學生的思考。接著板書：果實和種子的傳播

(二)新課講授

探究果實和種子適應傳播的結構

1、讓學生自己課前收集當地常見的成熟果實，如豌豆、油菜、蒼耳、蒲公英等，每組至少兩種。

2.布置學生每組選取一種果實或種子討論，設計并填寫探究方案，期間教師巡視并適當給于建議。

3.通過解剖、觀察、分析實驗現象，實驗方法，探究果實和種子適應傳播的結構。

4.通過討論得出結論，并在全班內交流自己的探究成果。

5.通過提問：想一想，具有肥厚而且果肉的果實是怎樣傳播種子的? 并教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料，引導題目總結出于其傳播方式相適應的果實和種子的一些結構特點。突破教學難點。 鞏固與提升

1.小組共同完成探究報告及自我評價第二題和思維拓展內容。

蓮塘四中

楊岡岡 2016年10月10日

第二篇：地理說課稿：《日本》說課稿

一，教學設計說明：

本課內容選自湖南學校第七年級第七章第一章，日本，日本自然地理部分的教學內容。

二，教學類型：新教學

三，教學分析： 1，編輯心：

(1)教材前后聯系：

香朝教材的寫作由大陸國家組成。日本這一部分是首次在中學教學國家單獨教材的地理區域。因此，這部分教科書具有國家地理起源類的功能，應起到解釋國家地理的目的和方法的作用。日本是東亞和世界的經濟強國，與中國的經貿關系密切。由于關系，學生對日本更感興趣也更感興趣，日本有強烈的理解欲望。學習這一節現在有重要的現實意義。日本自然地理部分，包括東亞島，山地地貌，溫暖潮濕的氣候等。這部分知識，可以解釋一些生活和問題的現象，能夠更好地動員學生的熱情，為日本經濟的進一步研究打下基礎。

(2)教材的地位和作用：

這部分是一個學生在了解大陸之后，了解了這個區域進入 第一個國家。因此，本課程從內容上是對以往知識和應用的延伸，學習它為未來研究其他國家提供一種方式和思想，具有作用的鏈接。 2，教學目標：

(1)知識和技能：

A，可以說日本的位置和領土的組成。

B，了解日本地形及其火山的特點，地震的原因。 C，了解日本的海洋季風氣候特點。

(2)工藝和方法：

A，使用地圖和信息，了解物理和地理特征，培養學生閱讀地圖，分析地圖的能力。 B，使用板塊快速結構理論，解釋日本火山，地震的原因。

C，通過位置，地形，氣候等自然地理學習，初步掌握學習國家地理學的方法。

(3)情感態度和價值觀：

所以學生建立的東西是聯系在一起的，地理環境是一個完整的辯證唯物主義觀點。 3，教學重點，難點：

(1)教學重點：

A，日本的立場，領土構成。 B，地形特征。 C.氣候特點。

(2)教學困難：

A.解釋日本地震的原因。

B.理解內部之間的地理要素 接觸。 C.學習一般的國家學習方法。 n 第四，教義：

鑒于現有的認知結構和課程的特點，根據教學的基本原則和規則，為了實現上述目標，突出要點，難以分散，我準備采取以下教學方法去教：

A，以教學的形式突破地理學的地理學，意識形態的瓶頸，關心學生的興趣，熟悉主題或常見的生活現象，設定問題情境，創造懸念，激發學生探索欲望。

B，使用熟悉日本的學生，引導自己獨立調查，提出的關鍵問題沒有頭發，沒有成熟的結論來取代學生的思維，問題不是完美還是不完美，只要學生能夠提升自己的看法，教學這是有道理的。

C.比較分析，通過控制區域地理特征。

五，說學習：

根據新課程概念的要求：學習有用的地理學生活，學習有用的地理學終身發展，獲得必要的地理知識和技能，本課將以下學生學習以下說明：

(1)查詢能力指導：

學生更熟悉日本，所以可以鼓勵學生以小組為單位 經過思考，討論解決問題，重點關注這一過程的積極思考，培養自我學習能力探索。

(2)使用地理生活：

使用主體知識在生活中的衍生物，引導學生發現，分析周圍的地理事物，從生活中學習地理學，還要利用地理學知識到生活理論，兩者結合起來，相促進。

(3)重視地圖的作用：

地圖是第二種語言的地理，應該引導學生在地理學研究中集中地圖的作用，從地圖開發來提取信息，找到問題，解決問題的習慣。

六，教學程序：

教師活動學生活動設計意圖

[學前準備]在要求學生收集有關日本的信息之前，我們對于日本有一定的印象。 [日語圖片] 通過一系列熟悉日本風景的學生，教師創造了一個生動，誘人的情況吸引學生，刺激學生的興趣，使學生能夠輕松地進入新的學習過程。前級收集信息

聽，感覺，想法

獨立培養學生積極收集信息，探索學習能力，同時提高學習興趣和學習效率。

創建一個場景來動員學生的視野， 聽力和思維，使學生迅速進入學習狀態 [談論過渡] 今天讓我們一起去日本，了解這個國家的自然環境。介紹日本的自然地理。 n [告訴我們] 在過去我們研究了大陸，區域兩個不同大小的區域地理，如何使用地圖來解釋區域位置，范圍?今天我們用同樣的方法來了解日本的位置，組成的領土。 [上下文創建] 根據現實生活，問：一個國家試飛的導彈，突然下降在30n-45n，140e-145e的水域，哪個國家會抗議?

使用日本地形圖來查找陸地和海洋位置和領土構成

日本是亞洲東部，西北太平洋島嶼，領土由______島，_____島，__ ___島，____ __島等四個島嶼及附近島嶼，東海，西海。

日本的緯度是

你分析你自己的地理嗎? [學生交流的組織] 對于砍刀小測試的形式，讓學生動手計算日本人口密度，并與中國相比，問： 結合日本領土形狀，你可以從上面的表格用短語總結日本的特點嗎?引導學生獲得日本狹窄的特點。

強調日本是一個小島的國家，人口密度。

[過渡]日本這個國家經常聽說地震，火山現象，我們看看。日本的地震，火山視頻和信息 問：有人認為：火山，地震是日本發動第二次世界大戰報復的日子，對吧?

演示日本由于亞歐板塊與太平洋板塊之間的接口，地球更活躍，所以很多地震，火山。

顯示地形示意圖讓學生有一個理解的圖像，然后讓學生閱讀地圖，完成相應的練習

問：日本的河水短，速度快，你能解釋一下為什么嗎?

使用現有的學生知識儲備，并利用日本的兩個符號之一介紹氣候教學，結合視頻的過程，使用其直觀的視覺效果和豐富的內容為學生帶來心理感受氣候。 [設置情況，學生討論] 在冬天，什剎海湖在北京充滿了歡快的滑冰人群，但在東京，日本，有些人在劃船，這是為什么?

呈現日本氣候類型 數字

為了反映日本氣候的海洋特征，以與北京相比的條形圖形式的溫度和降水，與亞洲相同的緯度，夏季冷卻器，更暖的冬天，更多的年降水特征

大陸特征和海洋特征的意義是什么? [評測總結] 顯示此課程分析結構的組成 n [實踐整合] 教科書：

P66-67活動問題

調查日本周圍的事情

思考：如果你是日本首相，根據日本的自然條件，你將如何發展日本經濟?

記憶，總結

學生想想

閱讀圖片，說出日本和領土的位置。

嘗試分析

計算日本的人口密度

學生回答：不

仔細觀察

閱讀地圖完成相應的練習

討論

觀看視頻

學生討論

學生思考和討論

學生記得和回答

課后討論

使學生理解學習自然地理學的一般思想，同時也能誘導方法實現技能的轉移，鞏固

創造教學情境，利用學生的興趣引導學生學習積極性，使學生在好奇心驅使下進行高水平的智力投資 學習活動，學習活動和形式是非常豐富的學習活動。強調學生學習的主體性和教師的主導作用。

學習使用，通過類比學習

培養在地理上準確表達的能力

使用多媒體給學生直觀的感覺

使用學生感興趣的介紹問題，創造情境，同時充分評估學生的答案，自然實現教學內容的過渡 利用地圖的優點，以直觀和簡明的方式抽象不可理解或不可理解的內容

培養學生閱讀地圖觀察應用信息的能力，直接掌握知識的過程中學習，而且作為一種參與形式參與教學的地理事物聯系到思考問題，應用知識解決問題，反映生活的學習有益于課程改革的精神

沒有成熟的結論來取代學生的想法，問題不是完美還是不完美，只要學生能表達自己的觀點，教學是成功的。

通過控制獲得區域地理特征

運用學生的思維，也要學習更多的使用地理和重要性

通過回顧課程的教學內容，以結構圖的形式，使學生有一個明確的 想法，雖然更好地理解地理事物之間的關系存在于觀點之內

調查日本事物周圍的學生突破課堂學習空間，使其能夠自主或合作地了解我們周圍的世界，以便在課外推廣的地理學研究，也反映了課堂上的地理生活改變思維，鍛煉學生的知識和能力的應用。如果你是日本首相... ...角色扮演，提高學生興趣，也作為下一堂課教學知識準備。

第三篇：《觸摸春天》說課稿——獲獎說課稿

《觸摸春天》說課稿

一、說教材

《觸摸春天》是人教版四年級下冊第五單元的一篇精讀課文。這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

我計劃用兩個課時來完成本文的教學。

第一課時：

1.初讀課文，了解課文大意

2.指導有感情地朗讀課文

3.摘錄、積累好詞佳句。

第二課時：

1.深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

2.拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。

二、說教法、學法

崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學?！缎抡n標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。向學生傳

授學法，教學生學會學習?；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

三、說教學程序

這里，我主要就第一課時的教學作一番陳述，請各位老師批評指教。

為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。

(一)激發情趣，導入新課

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優美動作?這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發生呢?一起到書中去找答案吧。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查預習，掃清閱讀障礙

a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

b.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

c.教師檢查生字認讀情況。

d.同桌對讀課文，互相指正、評價。

2.再讀課文，自讀自悟

a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

b.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

c.全班交流解決疑難問題。

(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)

【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來?！?/p>

(三)品讀欣賞，體會感悟

教師告訴學生：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

1、閱讀標畫

讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯系上下文理解，通過抓關鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯系生活實際去理解。

(學生邊讀邊畫出句子)

2、學生分小組匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解

隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收獲。我著重引導學生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。

①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態、動作去體會小女孩豐富的內心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。

諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。”“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”等等。

3.指導有感情地朗讀

【通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義。

同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟?！?/p>

(四)總結拓展，升華情感

在學生交流之后，引導學生默讀課文，然后總結談話：通過這節課的學習，同學們都收獲了些什么，把自己的學習成果與大家一起分享。同時，你對下節課的學習還有哪些期待，也和大家交流交流。

(五)布置作業，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。

2、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

第四篇：初中信息技術說課稿說課稿

尊敬的評委，各位老師，大家好：

今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。

一、說教材

1、教材的地位與作用

本節課選自西安交通大學出版社出版的《信息技術》年級冊第單元第節的內容。本教材貫徹“以學生為主體，教師為主導”的方針，把提高學生的積極性，培養學生的創新能力作為教育的根本目標。本節課的地位。

2、教學目標(三維目標)

(1)知識與技能：①學生通過操作練習，熟練使用;

(2)過程與方法：①能夠通過教師引導、交流與實踐操作學習過程，體驗和感悟探究知識的一般過程;

(3)情感、態度與價值觀：①培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。。

3、教學重、難點：

(1)重點：(2)難點：

為了能讓學生掌握以上的重點難點，達到教學目標，我設定了以下的教法和學法。

二、說教法：

結合本課教材的特點我確定了本課的教法主要采用：任務驅動、范例引導、演示等方法。

1、信息技術教學大綱中明確規定：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，為此，我采用了“任務驅動”的教學方式，強化“實踐出真知”的科學思想。

2、由于本課時是新授課，我選擇了范例引導、演示，練習操作，講評等多種教學方法。在學生完成任務階段時，我是一個幫助者和引導者;教學時，我注意觀察學生，及時調控課堂氣氛，使課堂教學始終保持良好的氛圍，不斷激發學生探求知識的興趣，力求達到最佳的教學效果。本節課我所采用的學法主要有兩個。

三、說學法：

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。所以，我在本課時的教學時，要求學生按以下兩種方式來完成任務和思考題的：

1、自主探究學習法：設置任務，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。

2、合作交流學習法：在任務練習中，注意觀察學生合作交流的效果，對學生學習的反饋情況及時指導，以實現“培優扶差，滿足不同。”通過合作交流來突破重點和難點。依據教學目標、重難點、教法和學法，我設計的教學過程如下：

四、說教學過程：

<一> 導入

1、情境創設，激情導入

<二> 新課2 、任務驅動，自主探究，合作學習

任務一：

教師活動：引導學生完成知識學習。

學生活動：思考、討論、實踐，完成任務一。

師生共同小結：主要知識或步驟。

學生在完成這個任務的過程中，教師一定要積極進行學法的指導，讓學生自主探索、合作學習。

任務二：。

教師活動：本部分難度比上一個任務大，更要注意引導學生完成知識學習。

學生活動：思考、討論、實踐，完成任務二。 師生小結：主要知識。(突出重點)

3、師生討論交流(突破難點)

4、課堂總結

5、布置課后練習

最后我們說一下本節課的教學評價。

五、說教學評價：

本節課對學生學習效果的評價主要采用如下三種方式進行，

1、在教學實踐過程中對學生操作效果的及時反饋評價;

2、在小組協作學習過程中學生間的互評過程評價;

3、完成本節課的學習任務后，學生根據教學目標完成自我評價。謝謝各位評委

第五篇：《梯形的認識》說課稿——獲獎說課稿

《梯形的認識》說課稿

一、教材分析

梯形的面積是青島版小學五年級上冊第五單元信息窗3中的內容，位于課本的73頁。 是在學生掌握了平行四邊形特征的基礎之上學習梯形的認識的。在整個小學階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學的各種圖形具有十分密切的聯系(可以相互轉化).為進一步探究梯形的面積作鋪墊。

二、學情分析：

本課之前，學生已經掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質特征和平行及平行線間的距離等有關內容，為本課教學作好了一定的知識、技能準備。梯形雖然是學生初次接觸的圖形，但在生活實際中，學生已建立了一定的表象。只是很難準確的抽象出它的本質屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。

三、教學目標：

知識技能目標：了解梯形各部分名稱;理解掌握梯形的本質特征，認識幾種特殊的梯形及其屬性。

數學思想目標：聯系生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導學生進行自主探究活動。

問題解決目標：培養學生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發展學生空間觀念，形成一定的創新意識。

情感態度目標：通過自主探究，合作交流，讓學生體驗成功，建立自信，激發學習興趣，培養審美情趣，感受數學中的轉化思想和辯證唯物主義教育。

教學重點：掌握梯形的本質屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。

教學難點：探究梯形的本質屬性的過程，以及做梯形的高。

四、教學方法

主要采用了如下教學方法：

1.引導學生采取“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學習活動。

2.組織學生開展有意識的小組合作交流學習。

五、教具學具：我準備了課件和各種梯形卡片，直尺，量角器，這樣充分發揮現代教學手段的優越性。

六、說教學流程：

第一環節、分類比較，初步認識梯形

1.組織教學，復習引入：“老師這有一些圖形，擺放的有些混亂，誰能幫老師整理一下。”學生上臺分類。“你是怎樣劃分的，你能說一說它們的本質特征嗎?”“誰來說一說這組圖形的幾何名稱，今天我們就來探究一下。”

3.揭示課題：梯形的特征。出示學習目標。

4.生活感悟：聯系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體?(出示圖片)

【設計意圖：引導觀察比較，激發探索動機，培養發現意識結合學生生活實際經驗，讓學生體驗數學源于生活，進一步激發學生學習興趣。聯系生活實際，引發思維共振，培養發現能力】

二、操作體驗，了解特征

1.學生活動：拿出學具袋中的1號梯形和平行四邊形，再借助手中的工具(三角板、直尺、量角器)通過對比來發現梯形的特征并做好記錄。

2、學生分層次匯報，集體總結概念。課件出示概念。學生齊讀，圈出關鍵詞，只有一組對邊平行后學生再讀。

3、教師板畫一梯形，引導學生說出梯形各部分的名稱。

4、畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各部分名稱并作高。

【設計意圖：本環節通過讓學生動手操作、比較、交流和討論，從中認識梯形，發現梯形的基本特征，認識梯形的高，認識等腰梯形。高的意義指的是兩底間的距離;并明了兩底間的垂線段(高)有無數條。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識形象化，既符合直觀性原則，又突出了重點、突破了難點?！?/p>

三、操作探究，深化新知

活動一：利用平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

(說明：破壞一組平行線)

板書：直角梯形

活動二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

(說明：創造一組平行線)

活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

(討論交流、歸納小結：等腰梯形)

說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。

引導主體參與，預設活動進程，強化發現能力

本環節，以小組合作、操作探究為主，引導學生通過比較，轉換，進一步加深了對梯形本質屬性的理解，同時又認識了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨特屬性。主要優點有：

1.通過觀察思考，合作交流，動手實踐，啟迪學生思維，培養創新意識，符合新課程要求。

2.由共性到異性，由表象感知到創造新知，體現階段漸進性原則，培養了學生創新意識。

3.創設師生互動、生生互動的開放性動態學習進程，沒有刻意區分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導學生自主探究，充分體現比較、歸納的數學思想。

四、游戲活動，拓展新知

1.找一找

出示七巧板圖，設疑：圖中你能找出幾個梯形?這個梯子最多能達到多高的高度?(見課件)

2.拼一拼：

①利用兩個完全一樣的梯形，拼出一種你熟悉的圖形。

②利用多種梯形圖片，擺出一種最喜歡的圖案。

創設問題情境，深化思維層次，構建知識體系

1.通過活動，培養學生創新意識和審美情趣，充分體現“玩中學，學中玩”的新課程理念。

2.教會學生在活動中運用新知、拓展思維、加深認識，增強了學生的參與意識和主體意識。

3.在拼擺中滲透轉化思想，為梯形的面積推導作鋪墊，構建新知學習的立體框架。

五、交流評價，總結升華

1.小結全課：

談談你的收獲及感想。

2.集體評價：

自評、互評自己在本課中的表現。

完善知識結構，訓練思維品質，升華發現能力

①通過人性化語言，體現以人為本思想。

②引入互動評價方法，交流活動感受，形成自我反饋機制。

六、課堂評價

本節課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際、貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態結構模式，達到了預設的教學目標，取得了課堂教學的高效率。