第一篇：初三歷史期末質量分析
初三歷史期末考試試卷分析
一、試卷基本情況
1、題型結構
這套試卷在題型上主要有兩大部分組成，第一部分是選擇題，第二部分是非選擇題。按照考試要求，歷史試卷總分為70分，選擇題15個，每小題2分，共30分，非選擇題共40分，由判斷改錯和材料閱讀兩部分組成，其中判斷改錯6分，四道材料分析題34分 。
2、考查內容
本套試卷主要考察九年級歷史上冊知識，即世界近代史部分的內容。
3、試卷特點
(1)、突出基礎
本套試卷增加了基礎知識的考查，選擇題的大部分和判斷改錯題主要針對的就是對基礎知識的考查，而且問題直白，易于回答。從材料分析題來看，所選歷史事件都是世界近代史中重要的歷史事件，分別考查了學生對英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國大革命、美國內戰、俄國農奴制改革和第一次世界大戰等歷史事件的掌握情況。
(2)、難易適中
從試卷整體上來看本套試卷難易程度適中，突出重點歷史知識，很少有偏題，與中考題型及難易程度相當。
(3)、注重學以致用
新課改以來，歷史學科的試題一反過去的面貌，注重歷史知識與現實的結合，注重了學以致用，注重了學生正確價值觀和分析問題能力的培養。本套試卷充分的體現了現在歷史命題的趨勢，這主要體現在材料分析題當中。材料分析題構成了非選擇題的主體部分，他側重于對學生對歷史知識理解程度的考查，一般來說有一定的難度。本套試卷的材料分析題其難度是不斷遞增的，尤其最后一個材料分析題，如果對第一次世界大戰的歷史掌握不夠，根本無法做出判讀和回答。
二、答題情況
從整個歷史考試情況來看，成績出現了兩極分化現象，從得分率上來看，得分率較高的是一些基礎知識和簡單知識的記憶，這主要體現在選擇題上。失分較多的是在課本基礎知識的記憶基礎上的提高與擴展，主要是材料分析題。從本次考試也可以從側面看出學生對歷史學科的不重視，所體現出來的問題是最值得我們重視的，比如他們在做題的時候不審題，做選擇題時不能全面去權衡選項，看到自己認為正確的答案后就盲目下結論，導致失分。對主觀題做總結的時候草草行事，思路不完整，總結不全面，以完成試卷為目的，結果成績可想而知。
三、教學啟示
1、教學中應注重基礎知識，因為基礎知識在總分值中占得比例最大，同時對基礎知識的牢固掌握也是學生綜合運用、靈活掌握知識的前提。
2、在教學中應重視探究能力的培養，培養學生通過歷史事件、歷史人物等內容多角度、多途徑的分析能力。近幾年的中考試卷非常注重這一點，同時，這也是歷史學科教學的必需。
3、平時做題過程中，讓學生養成良好的書寫習慣，仔細審題的習慣，規范答題的習慣。對學生加強書面表達能力的培養,培養學生正確運用學科術語，全面、完整答題的能力。要加強歷史語言規范性表述的教學,要求在答題中表述準確，沒有歧義;表述完整，沒有信息丟失;表述符合邏輯，沒有相互割裂甚至自相矛盾。
4、根據歷史課的特點，對學習內容進行有機整合，幫助學生構建完整的、立體的學科知識網絡，努力培養學生的學科素養和學科能力。
第二篇：初三歷史期中考試質量分析
嶺北中學李涌花
本次期中考試采用縣教研室試卷，現做考試質量分析如下：
一、考試成績統計：
本次期中考試年段最高分48分,及格人及格率91.7%;年段平均分37.7分。
二、命題設計：
考試范圍為八年級上下冊、九年級上下冊?？碱}覆蓋面廣，重點突出。。
本次考試目的是檢測開學以來，學生對知識的掌握情況，并為下階段教與學提供有效依據，從而有針對性地根據學情，調整教學策略，提高教與學質量。
三、存在問題：
教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細致講解，重復強調，而且課上檢測，課后反饋。但課后，由于學生沒能自覺及時做好復習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固;學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻;主觀題有一部分學生語言表述不規范，要點不突出，邏輯性不強;閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺;舊教材的知識點學生了解的少，得分不多。 學生與老師學與教不同步，特別是學生學習主動性，考試結果沒有預期的好。
四、今后的改進措施：
1、繼續抓基礎，反復練習。
2、放慢新授課的速度，使學生對知識的消化吸收達到更好的效果。
3、培養學生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。
4、考試作業的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規范性等問題的指導與訓練，對癥下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。
5、加強學法指導：指導筆記。
6、對個別學生進行試卷的書寫指導
教學建議：
1、認真研究《考試說明》和近年中考、統考試題，把握教學復習備考的大方向。
2、抓一個理念：始終堅持主干知識，重點知識的學習，咬定基礎不放松，能力培養是關鍵。近年中考試題的命題特點是向于新角度，新材料，新觀點，源于課本又高于課本，平時注重基礎知識、基本概念、基本能力培養，學生面對高考試題才能胸有成竹，從容不迫。在掌握雙基基礎上，把能力培養落到實處。要準確分析問題，首先要掌握一些馬克思主義的基本觀點，并把它運用到歷史思維中去，做到融會貫通。能力不是與生俱來的，它需要在平時的練習中不斷積累，不斷總結體會。
3、抓好三個依據“一是課標、教材，二是學情，三是考綱與考試說明。隨著新課改的推進，中考強調能力考查，強調學生在歷史學習過程中掌握基本方法，只
有真正落實《考試說明》中各項能力考核目標，使學生學會運用知識解決問題的方法，形成可持續發展的學習能力，才能適應考試要求。
4、重視學法指導，培養自主學習能力。初中歷史教學要注意培養學生的實踐能力，激勵他們在教學過程中形式主動學習、探究的精神。
5、指導學生全面地、牢固地掌握學科知識。復習中要穩扎穩打，依據教材落實知識要點和知識結構。教師應對教材內容進行深入分析，通過引導學生對歷史知識進行深入理解和探究，記憶知識要點，通過把握知識點間的線狀聯系，塊狀聯系，形成基本的知識網絡結構。
6、加強審題和答題方法的訓練。教師應指導學生探索審題、答題的思想和方法，在理解試題要求及考查意圖上下功夫，杜絕背題應考，要訓練學生闡釋歷史問題時論從史出，史論結合。要注意語言表達能力的培訓，做到答案準確、完整、流暢、簡潔、合乎語法規范。
第三篇：初三期末考試質量分析報告
一、本次測試各項數據列表
參考人數：266人
最高分：660分
最低分：100分
基本情況介紹：590及以上5人次;均分、和分數段情況分別如下圖所示
(略)
二、本套試卷分析與具體認識
這套試題基本能以考查學生學習能力為目的，命題形式成熟，材料新穎，質量較高，難易適中，適應范圍廣，
是嚴格按照南通市新中考說明的要求命題的，具有較高的仿真性和參考價值?？v觀各科試卷有以下特點：
1、達到了檢查的目的，起到了一定的檢查作用，尤其是檢測了各學科在區復習研討會之后，各學校是否按照研討會精神展開復習工作，了解了復習效果。
2、注重考查學生對基礎知識的理解，所考查的知識點都是中考說明要求掌握的內容;命題選材新穎，貼近學生的生活實際和社會生活，有利于提升學生的學習能力，如：數學、政治、歷史、物理、化學等試卷。
3、語文試題不僅考查了基礎知識的積累及運用，還體現了網漢語的豐富性，出題的涵蓋面較廣，題型兼顧主客觀題，題目設計有時代感。比如第六題的第三小題，讓考生寫出“酷”、“草根”、“粉絲”、“山寨”這些流行用語的含義;現代文閱讀選文緊追時代的腳步;作文以人為本，注重考查學生的生活體驗。本次作文題目二選一。命題作文《在語文中穿行》、半命題作《站在-----的門口》緊扣學生生活實際，寫作思路廣，學生可寫的內容多。體現了“讓學生人人有話說，人人有內容可寫”的命題綜旨。
4、整套試卷難度適中。其中數學較靈活、沒有送分題、有一定難度(第
22、23題較活，所以得分率很低，從而導致24—26題能得分題目失分嚴重);政治試題偏難，但容量適中，覆蓋面廣，幾乎囊括了初中五本書及時政的全部內容;其余學科難度適中。
5、能注重學生的自主探究能力培養，符合新課程理念和新中考大綱要求，具有新意和坐標式的導向性，對我們的后階段的復習有指導和促進作用。
三、學生測試中的問題分析探討
我?？忌谶@次區模擬測試中，總體成績與上學期期末考試相當，略有提升。如九(1)班陳天哲同學發揮正常、考出了水平，七門學科只扣了10分，獲得660分的高分勇奪全區桂冠，這已是他入初中三年來第六次擠入全區前五名，這為他后階段復習增添了信心，衷心地祝愿他中考能再次奪冠?？傮w情況是兩極分化較嚴重，不少學生難題丟分多，容易題因沒有仔細審題而失分也不少;存在優秀率不高，尖子生不多，差生面廣，部分學生成績失真等現象。
具體分析如下：
1、審題不清依然是主要問題，不少學生拿到試卷后為趕時(來源：好范文 http:///)間，匆忙答題，沒有認真讀題、研題;不按要求解題現象嚴重，對已知材料進行思考分析不夠，因此經常因答非所問而丟分;甚至連最簡單的問題也詞不達意的亂寫幾句，重視度不高;選擇題的選項不認真、不校對就匆忙選擇等。如化學第4題考察內容較細，對選項a,fe元素對人的健康的影響和選項d硝酸銨的溶解吸熱不能正確判斷;第10題考察的是溶液中的相關知識，而學生對溶解度大小比較必須要在指定的溫度下才可以進行還理解不透，所以失分較多;數學試卷22題作圖題要求只用圓規而有學生用了直尺導致失分;23題數網形結合略現靈活，后面試題思維受阻或者說學生的思維耐力不夠、均分不高。
2、直接考查知識點，不轉彎的題型失分較少，比較樂觀，說明前階段的復習效果還是有的。如：歷史
3、
6、
7、
10、15等題目;化學
3、
6、
7、
10、15等題。
3、語文測試中我校初三學生基礎知識及運用能力大大提高，詩文積累成績顯著，閱讀分析能力初步形成，學生的閱讀潛質已逐步體現出來。積累與運用中，主要是修改病句失分較多;實踐題主要集中在第三小條，文言文閱讀劃分句子節奏的第一題也有一定比例的失分現象。而作文失分主要有三個方面原因：一是語言表達欠缺，有部分學生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多;二是審題不當，部分學生只注重寫一件事而沒有突出其“多”。三是書寫不規范，字跡潦草、卷面不整潔。
4、英語有80%左右的基本題，對于中等生得95分左右沒問題，但要拿高分不容易，特別是作文，學生對時態的把握不夠準確，英文句子不夠精煉、中式英語較多;短文填空失分較多，不注重詞義和句義。
5、政治、歷史中開放性的題目，緊密結合熱點的問題不少，雖然學生多少能組織一些言之有理的語句表達，但也有失分;對時間跨度長、專題性的題目有失分，尤網其是政治客觀題27分，其中只有一位學生沒有被扣分，而絕大部分學生失分在
8—12分之間。
四、后期沖刺階段的復習對策與措施
面對在本次測試中現實存在的問題，我們組織調研與師生座談，充分發揮集體智慧，為在中考中取得較好的成績，特總結出八條后期的沖刺階的復習對策與措施：
1、組織課任教師加強理論學習，繼續學習新課程標準，理解新課程標準的要求，了解和研究新的評價機制、命題思路和新中考要求，
不斷提高教師自身各方面的素質。
2、加強集體備課制度，整理、摸索出行之有效的教學方法，發揚團隊協作精神，整合集體智慧解決教學實踐中遇到的問題。
3、采取措施，提高課堂容量和效率，精講、精練、精評，將高效課堂的要求與策略應用到具體的復習中去。
4、督促部分學生端正學習、考試的態度，堅決做到堂堂清、日日清、周周清。
5、認真備好每一節復習課、挖掘教材資源、搜索考點，努力打造高效的復習課堂。
6、注重雙基教學，把握核心知識，強化雙基落實，努力轉化后進生。
7、加大反饋測試的力度，通過一定頻率的強化訓練、模擬測試等形式，培養學生養成良好的審題習慣和解題習慣。
8、要研究中考，將中考的新趨勢、新題型、新要求有意識地、有計劃地滲透在平時的相關內容的教學中，尤其要關注體現新課程理念的中考試題。
雖然在本次測試中我們也取得了一定的成績，總結了一些經驗。但成績只代表過去，我們將不斷總結經驗、教訓、精心打造優質高效的復習課堂，不斷提高教學水平和教學質量。相信在上級領導的重視和全體老師的共同努力下，我校的教學工作將越來越出色，中考將會更成功!
第四篇：初三期末考試化學試題質量分析
每一次的考試對于學生們來說都是一個壓力，為了在考試中能夠有理想的成績，平常的復習一定要好好的去對待。下面是小編整理收集的初三期末考試化學試題質量分析，
一、學生分析：
本屆學生整體素質較好，表達能力相對較強，思維靈活，反應快但缺乏細致耐心，特別是對于像概念類的知識理解性記憶要強于復述性記憶，往往丟掉重點詞匯。
優異生大部分集中于初三一班，例如：苑文博，此學生性格沉穩好動腦思考，成績一直保持領先，這一次丟分在語言表述的不全面上。學困生相對集中，如：王祥同學，他成績一直處于全年組的最后面，長期的狀態導致他對學習任何學科都興趣缺缺，溜號，跑神，即使他對本學科有興趣學習，也會由于知識積累的缺乏使他無法正確理解。
二、試題分析：
1、這一次一模試卷的命題是以義務教育化學課程標準及人教版義務教育課程標準教科書《化學》的有關內容為依據，重點考查學生化學基礎知識和基本技能、基本方法和情感態度價值觀，以及對化學、技術和社會之間相互關系的理解，運用化學知識解決簡單實際問題的能力等。
2、試題有利于引導教師改變教學方式，促進學生生動、活潑、主動地學習，堅持以學生的發展為本，注重激發學生學習化學的興趣，提高學生的科學探究能力和實踐能力，培養學生積極的情感態度與價值觀。
3、試卷從內容到形式比較新穎。全卷由五大題組成，分選擇題、填空題、簡答題、實驗題、計算題等題型，突出考查學生綜合探究問題的能力。試卷還注重考查學生閱讀圖表信息的能力和知識歸納能力。試卷圖文并茂，符合初三學生特點。文字閱讀量大且信息豐富，對學生具有吸引力。激發了學生學習化學的興趣。
4、試卷在重視考查基礎知識的同時，設計了第五大題計算題，加強對學生科學素養(知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀)的考查，引導學生改變學習方式。學生在解答這類開放性問題時，思維應該是發散的，富有創造性和個性的，同時也會明白許多科學道理，并受到潛移默化的教育。這類試題考查的不再是課程中單一的知識點，而是學生能否靈活運用所學的化學知識，分析解決實際問題的能力，同時也培養了學生的創造性思維能力。這些做法體現了初中化學課程新理念，對素質教育的推進具有導向作用。
三、成績分析：
1、這一次考試學生成績一般，90分以上4人;80分以上15人;70分以上17人;60分以上12人;不及格人數為42人。全年組平均達到：57分，優秀率達到：21%，及格率達到：53%。但仍有部分學生的成績不理想，沒有達到相應的水平。
2、這一次成績在選擇題、填空題上均有滿分;對于丟分較多的主要集中在簡答題和計算題上。
3、分析得失分原因：
首先，學生的基礎知識和基本技能不扎實。表現在對化學反應的實質不能正確理解;對物質的分類混淆不清;計算能力薄弱;對化學用語的表達含義不能準確理解;不會書寫化學反應的表達式等等。
其次，語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
最后，用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。
四、教學改進措施
1.增強質量意識
要抓住這一次測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。
2.抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念(如：分子、原子、元素等)、化學用語(如：化合價、化學式、離子符號、化學方程式等)和基本的化學思想方法(如：組成決定性質;性質決定用途等)要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效，避免花架子。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。
3.加強實驗教學、重視活動與探究 實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達。
4.課堂教學要體現新理念 課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養學生的多種能力和品質。
5.聯系實際整合教學內容
教學中要密切聯系學生的生活和社會實際，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。要把“雙基”放到實際問題情境中來學習，要用生活中的實例來設計有價值的問題，讓學生在問題情境中結合自身體驗來思考問題，討論和交流，尋求解答途徑。讓學生從生活走進化學，從化學走向社會，同時培養學生關心社會、關心自然的情感。
6.注意規范答題的訓練
答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規范等，這說明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。
第五篇：初一歷史期末考試質量分析
初15級上學期歷史期末質量分析
陽安中學李鳳
一、試卷的評價
1、試卷的基本情況：
歷史考試時間為60分鐘，卷面總分為100分。歷史學科的題型包括單項選擇題、綜合題。
2、試卷所涉及的教材內容：
試卷考查的歷史知識點，分布于初一學年教科書中。大部分都在縣自測題。
3、試卷的基本特點：
(1)依綱據本。命題依據初一歷史教科書的內容，沒有超出規定的范圍。
(2)基礎性強。試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。
(3)標高適度?；谀壳俺踔袑W生的學習能力和初中歷史教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應該說是適中的。
(4)題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目了然。
二、試卷成績情況
本次考試，我校初一3個班，總體考試成績來看，初一(一)班平均分51.8，優秀率44.9%，及格率為55%;初一(二)班平均分52.6，優秀率61.5%，及格率為64.1%，初一(三)班平均分53.6，優秀率61.5%，及格率為54.2%。。三個班平均分差距不大，但優秀率和及格率差距較大，對于初一年級來說，一班的優秀率太低，需要進一步抓緊。
三、學生答題質量分析
1、優點
(1)對歷史教材的主干知識掌握得較好。學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。
(2)能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。
(3)能根據題意認真解答。大部分學生能根據題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案。
(4)部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現能力較強;部分學生善于運用已知知識進行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。
2、存在問題
(1)基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。
(2)同類知識混淆不清。學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現象很普遍。
(3)時間、地點類的知識掌握不到位。
(4)分析能力有待進一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。
(5)復習不到位。本次考試學生基礎知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，主要原因是學生在復習過程中拿出的時間，沒有集中精力去記憶。
四、下步教學策略
1、培養學生學習歷史的興趣。鑒于歷史學科的學科特點，初一學生受初中歷史是“副科”思想的影響，不少學生對歷史并不是很重視。因此，在平時教學中應糾正這種錯誤的思想，端正學習態度。同時，要立足課堂向課堂要效益，一方面多與學生交流，上課時注重對學生的鼓勵，找出學生的閃光點，讓學生在學習的時候有成就感，提升學生學習歷史的興趣，從而提高課堂的效率。另一方面加強課堂的管理。
2、降低教學難度，立足基礎，發展能力。加強對學生基礎知識的訓練和基本能力的培養。在教學過程中要切切實實讓學生掌握應該學好的歷史概念，加強基礎知識的理解性教學。
3、講解解題方法。在上半學期，由于教學任務較為繁重，對作業的處理不夠完善。因此，在下半學期，要在平時的課堂和評講課上重視對歷史解題方法的講解，培養學生解題思維，學生掌握解題方法。
4、提高記憶效率。從初中開始，對歷史的戲稱就是“背多分”?？梢哉f，歷史是一門需要把握結構，掌握知識的學科。對教材內容掌握是否到位直接關系著學生成績的高低，因此，我們要在讓學生理解教材，把握知識框架的基礎上再教會學生記憶方法，提高記憶效率。
5、嚴格要求學生。教師和學生是教學的主體。但是教師起主導作用，學生才是主體作用。在教師上好課的同時，要嚴格要求學生，學生爭取做到課堂認真積極，課下復習思考鞏固提高，從而達到較好的教學成果。