第一篇：概括童年的主要內容
童年各章內容概括
第一章的中心人物是外祖母。她善良、聰明、能干、充滿愛心，是千千萬萬俄羅斯女性的優秀代表，對“我”的一生有著非常大的影響。本章末尾用充滿詩意的美好語言描寫了外祖母的肖像和人品，塑造了一個光彩照人的平凡而偉大的人物形象。
第二章可以分三大塊，它們可以分別標題為：“兄弟斗毆”、“兇殘的外祖父”、“外祖父來病床看我”。
第三章分四大塊，分別為：
一、“一雙金不換的手”。伊萬是一把干活的能手，去市場購物時也會替外祖父省錢當小偷;
二、“熱鬧的家庭舞會”，主角是伊萬和外婆;
三、“雅科夫的吉他”。他當然也是舞會的核心;
四、“小茨岡的慘死”。
第四章著重寫外婆，寫她對上帝的虔誠，對人的善良、忠厚，對丈夫的容忍、體諒;寫她的聰明， 能干，健談，會跳舞，會講童話;火災里指揮若定，火災后為舅母接生;她是大家庭的好主婦和頂梁柱，是“我“最貼心最親愛的朋友。
第五章可分上、下兩篇：
一、外婆和外祖父各講自己的苦難身世。
二、主要外祖父教“我”識字和給“我”講述自己的人生理念和生活哲理。
第六章寫大舅米哈伊爾為了爭奪家產帶領流氓沖擊、攻打外祖父家的暴行。
第七章也可以分為上、下兩篇。 上篇是寫“我”的精神支柱和思想環境，下篇是寫 “我”家里家外的日常生活和社會環境。
第八章也可分為上、下篇。上篇描繪了外婆講童話的情景、本領和記錄下來《隱士和勇士》這篇優美迷人的童話;下篇介紹了“我”的第一個知識分子朋友，一個不知真名實姓、只知外號“好啊”的“外人”和“怪人”，并且著重敘述了他們之間的友誼。
第九章也可以分成上、下篇。上篇寫“我的好朋友彼得大伯”;下篇寫“我”和 “三個小少爺”的友誼。
第十章寫“我”母親的突然回家和新產生的家庭矛盾。
第十一章主要寫母親回來后的家庭生活，但本章的重點內容還是外婆給“我”講父親的身世和父母的婚事。
? 第十二章寫母親再嫁和再嫁后的生活，寫“我”的這個“傷心事件”對自己心靈造成的
創傷，寫這兩年里外祖父的家境日益衰落、以至完全破產，搬家不斷，住房和生活一次比一次差，幾乎真的要上街討飯了。
? 第十三章寫外祖父與外婆分家過日子，寫“我”檢破爛為生，寫“我”與幾個小朋友去
河邊偷木板賣錢，寫這些小伙伴們艱難的生活和彼此的友誼，寫母親的死，最后，寫“我”不得不走向 “人間”。
第二篇：概括文章的主要內容
一、寫人記事文章
1、要素串連法
“”(時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果)
2、合并段意法
給文章分部分---歸納段意---合并段意
3、課題擴充法
先借助課題，將課題擴展成一句完整的話，再逐步進行充實，使表達更加完整全面。
4、問題牽線法
5、句子摘錄法
二、寫景文章段意串連法
具體做法：
(1)理清文章脈絡，寫出每個自然段的段意。
(2)根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來;合并時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。
三、狀物的文章
具體做法：
(1)明確作者介紹的這個物是什么?
(2)抓住這個物特點是什么?加上一些必要的補充交代，全文的主要內容也就歸納出來了。
第三篇：概括課文主要內容的方法
一般可以采用以下幾種方法進行歸納：
1、段意綜合法。一篇文章可以分為幾段，每一個段落大意都概括了一個段落的主要意思，把各段的段意綜合起來，就能歸納出文章的主要內容了。綜合組織各段的大意為主要內容，并不等于各段大意的總和，概括時一定要注意區別重點段落與次要段落，做到有詳有略，重點突出。
例如：《只有一個地球》這篇課文共寫了五方面內容：(1)從地球在整個宇宙的位置看，地球是十分渺小的;(2)人類活動的范圍很小很小;(3)地球的資源是有限的，而又遭到無節制的開采和隨意的毀壞，面臨資源枯竭的危險;(4)人類沒有第二個星球可供居住;(5)人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球、保護地球的生態環境。把各段段意綜合起來，概括出課文的主要內容是：作者從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存空間“只有一個地球”的道理，說明了保護地球、保護生態環境的意義。
2.分析比較法。一篇文章的主要內容不一定一次就能抓住，這就需要反復地進行分析比較，分析內容的主次，準確抓住文章的主要內容。有的文章還需要分析文中的關鍵詞句和段落，抓住了這些關鍵詞句和重點段落，主要內容也就容易歸納了。
例如：《落花生》一文，第一段講的是種花生和收花生。第二段講的是一家人圍坐在一起品嘗花生，談論花生。顯然第二段是重點段，其中，先談到花生的特點和好處，后以花生喻人，講應該怎樣做人。所以歸納這篇文章的主要內容時要抓住第二段，特別是爸爸的話?？蓺w納為：一家人談論花生的好處，爸爸告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
3.文題擴展法。有許多文章題目本身就已經高度概括了主要內容。所以，只要仔細解剖題目，把題目擴展開來，就容易歸納出文章的主要內容了。
例如：《草船借箭》這篇課文，通過文題我們就可以看出本文的主要內容是：諸葛亮施妙計，利用草船向曹操借箭的故事。又如：《十里長街送總理》這篇課文，從題目中，我們可以把握文章的主要內容是：首都人民在十里長街迎送總理靈車的感人場面。
4.問題串連法。我們在閱讀文章的過程中，要注意培養邊讀邊提出問題的習慣和能力，這樣有助于我們歸納文章的主要內容。如果我們能在閱讀中，依據文章的順序，提出相應的問題，我們就可以按問題概括出課文的主要內容了。
例如：學習《魯濱孫漂流記》一課時，讓學生閱讀，然后設計以下問題：課文講的是誰的什么事? 魯濱孫漂流的原因是什么? 漂流了多少年? 他是怎樣生存下來的?認真思考然后回答，就能歸納出文章的主要內容。即：魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
5.概括要素法。凡是寫人、記事的記敘文，都具有時間、地點、人物、事件(包括起因、經過、結果)等基本要素，只要弄清楚這幾個要素，并加以概括，文章的主要內容就可以把握了。 例如：《西門豹》這篇課文的主要內容可以這樣概括：本文記敘的是戰國時候，西門豹在鄴這個地方破除迷信，興修水利的事。這里，時間是戰國時候;地點是鄴這個地方;人物是西門豹;事件是破除迷信，興修水利。
教給學生概括課文主要內容的方法
培養學生整體把握課文的能力和概括課文主要內容的能力，是高段語文教學必須關注和落實的。在課堂上，我們經?？吹竭@樣一個教學環節，就是學生在初讀課文之后，老師自然會問：“這篇課文主要寫了一件什么事?”其實就是要求學生概括課文的主要內容。學生能既精煉又準確地概括，很少!用崔巒會長的話來說，就是老師的意識有了，而平時課堂上老師關注不夠，訓練不夠，沒有教給學生概括的方法。事實也的確如此，因為學生一站起來，不是長篇大論就是牛頭不對馬嘴，很少能言簡意賅地進行概括。我們在抱怨學生不懂得概括的同時，是否該問問自己，我們自己掌握了幾種概括的方法?我們有沒有試著自己準確地概括?在平時的課堂教學中我們有沒有和學生一起概括，并確實教給他們概括的方法?
因為體裁、主題、篇幅、構段等等的不同，不同文章其概括的方法也各有側重點。我學習了幾種常用的概括方法，并開始有意識地在語文課堂上和學生一起實踐，再加上每天一篇《讀后感》的練筆，希望學生能在整體把握文章和概括文章主要內容上能有所收獲。
1. 題目擴展法。有的文章的題目能高度概括文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。 2. 要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。這種方法對于敘事類的文體比較適用。
3. 段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。歸納段意是中段語文教學提出的教學目標，在歸納段意的基礎上培養學生概括主要內容的能力，就是段篇教學的一個銜接和延展，也是學生語文能力的一個重要體現。我們應該給予足夠的重視，而不是淡化段的教學。 4. 摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容.抓關鍵詞句理解課文，是閱讀教學中一種有效的訓練。指導學生學會抓關鍵詞句，也是落實學生語文能力的有效訓練。
5. 取主舍次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據主要的來概括它的主要內容。這種訓練對于提高學生的習作水平也有作用，因為學生在習作中常常出現記流水賬、詳略不當、主次不分的情況。通過學習這種方法能幫助學生逐步學會分清主次、安排詳略。 6. 問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內容。為此，教師要精心設計提問，提問要有價值，要有針對性和突破重難點，使提問“牽一發而動全身”，幫助學生理清課文的脈絡，把握課文的主要內容。
所以，句段篇永遠是一個統一的整體，它們相輔相成，螺旋式上升。我們只有眼中有學生，心中有課標，才能確實提升學生的語文素養，提高學生的語文運用能力。
第四篇：概括文章主要內容的方法
讀文章，我們要學會抓文章的主要內容。這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。
概括主要內容的方法有:
(1)記人敘事的課文。閱讀這類課文要抓住“誰+干什么+結果怎么樣。” 如《橋》一文的主要內容：一位普通的老共產黨員，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，挽救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了。
如《晏子使楚》一文的主要內容：春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。 如《金色的魚鉤》一文的主要內容：在紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，最后獻出了自己的生命。
如《草船借箭》一文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭，諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭，周瑜自嘆不如。
如《祖國，我終于回來了》：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國，而美國當局用種種手段迫害他，阻撓他回國。最后，在中國人民、世界人民的關心支持下，錢學森終于回到了祖國。
《董存瑞舍身炸暗堡》的主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊的前進。董存瑞在戰友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住炸藥包，舍身炸毀了暗堡。戰斗取得了最后的勝利。
(2)寫景的課文。閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁淳拔?它有什么特點?按什么順序寫的?然后再進行概括。
如《草原》一文的主要內容是：作者按事情發展的順序，描繪了內蒙古草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情。
(3)狀物的課文。閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁词挛?從幾個方面寫了它的特點?怎樣寫的?然后進行概括。
如《鯨》一文的主要內容是：介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
第五篇：怎樣概括文章的主要內容
張曉蕾
1、
2、
3、 導入：提高概括能力十分重要 簡單說明概括文章的主要內容就等于文章寫了什么。 真題演練
(一)
(1)一頓午餐：我和嬸嬸共進一頓午餐，嬸嬸教會了我說“不”。
(2)夏日原野上的追趕：一個炎熱的夏日我因饑渴難耐偷拿人家西瓜，而被一個看瓜老人追趕，終被追上的故事?；蛘咭粋€炎熱的夏日，一個看瓜老人在原野上永不放棄追趕因饑渴難耐偷拿西瓜的我的故事。
(3)總結方法：題目擴展法
題目就能高度概括文章的內容，只要把題目加以擴展就可以了。
《散步》：我們一家人在南方初春的田野里散步。
《社戲》：“我”與小伙伴們到趙莊看社戲的經過。
4、真題演練
(二)
(1)“信任”試驗：在一節心理課上，周嚴教授讓學生做了一個“信任”試驗，教育學生應作一個信任別人和值得別人信任的人。
(2)總結方法：綜合歸納法(要素串連法)
記敘文六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果
把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容
即：人在什么情況下做了什么事結果怎樣
5、 真題演練
(三)
水葫蘆的危害嚴重;水葫蘆難以鏟除;在我國福建泛濫成災
水葫蘆稱為綠色污染人們始料不及
水葫蘆之災講的是：水葫蘆已成災，危害很嚴重。
(2)從麥莎到臺風：第一段： 臺風的危害;第二至四段：臺風形成的原因;第五段 ： 臺風的特點
第六至九段： 臺風有利于人類和環境;第十段： 避免臺風的危害還需要長期的探索
和實踐。
從麥莎到臺風：圍繞臺風這一說明對象，介紹了臺風的形成、臺風的特點及危害以及臺風對人類及環境的益處。
(3)總結方法：段落大意串連法(適用于說明文、議論文)
把各段的段落大意串連起來，經過適當的增加和刪減，組成幾句連貫、通順的話，這幾句連貫通順的話便是課文的主要內容。這種方法也叫“段落大意合并法”，這是概括課文內容最基本、最常用也是最管用的方法。因為一篇文章是一個整體，它是由一個個段落組成的。抓住了每個段落的主要意思，也就等于抓住了整篇文章的整體意思了，所以只要把各個段落的大致意思串連在一起，課文的主要內容也就概括出來了。
6、 抓重點詞句法
有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容，閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。
知識歸納(1)敘事為主的文章：敘述事情的經過
(2)寫人為主的文章：人物做了什么
(3)寫景狀物的文章：從幾個方面描寫事物的特點
概括文章主要內容的原則：
1、內容完整。
2、語言簡潔：用最少的文字表達最多的意思。
3、在概括寫人記事的文章中，弄清“主 人公或主要人物是誰”十分必要。
(1)水葫蘆之災:水葫蘆的名稱、產地、外表 ;水葫蘆生命力旺盛;名聲狼藉;