第一篇：總分結構段落范文
段落由并列結構轉化為總分結構
并列結構是構段形式中最簡單的結構，一般的文章構段不停留在這種簡單的模式上，常常以總分式、分總式、總分總式形式構段。這一節，重點來研究如何寫好前“總”，將構段模式由并列模式向總分模式轉化。
要想完成這部分寫作，首先要弄懂段落前面的“總”寫句的內容和作用。
一、前“總”的內容與作用
1.只在結構上起過渡作用，鏈接上文內容，引出下文內容，使文章結構保持嚴謹，在內容上完成由甲向乙的轉化
例如:魯迅的《藤野先生》中的兩段——
(1)中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉;倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
(2)到別的地方去看看，如何呢?我就往仙臺的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮，并不大;冬天冷得利害;還沒有中國的學生。
第(2)段采用的是總分式來構段的。第一句話就是前面的“總”，采用的是省略形式，完整的句子應該是“在東京如此，到別的地方看看如何呢?”。前面這句總寫，在結構上起承上啟下的過渡作用，將上文寫東京和本段寫仙臺等其他地方的內容連接起來;在內容上，完成了——由東京留學生的表現向仙臺留學生的表現轉化。
2.整體概括段落的表象內容，充當中心句，在結構上總領全段
例如：
牡丹花開了。白的、紅的、粉的，一夜之間擠滿了古城的每一個角落，那亮麗的花色，純如雪，艷如火，嬌如霞，為沉睡的西安換上了節日的盛裝，讓一覺醒來的游客驚艷得瞪圓了眼睛，長大了嘴巴。行走在鋪滿青石板的巷弄里，到處是甜甜的風，甜甜的空氣，那種沁人心脾的感覺，時濃時淡，若有若無，一忽兒近切得就在身邊，一忽兒又遙遠得仿佛在天際，每走一步，都仿佛踩踏著氤氳的夢幻，呼吸著空靈的詩情。來自遠方的游客，開始找不到拍照的地方——這里美不勝收，那里也光彩奪目，方寸之間，便有著無數次的難以取舍，游樂半日，竟然沒有走出一個小小的花園。
段落第一句，總體概括了本段書寫的景物，但僅僅停留在事物表面，沒有深入到事物的本質特點，也沒有揭示作者寫景要表表達的思想感情。
3.分層概括段落的表象內容，充當中心句，在結構上總領全段
例如：
到西安看牡丹，躲不過的是花色、花香與花戀。(1)白的、紅的、粉的，一夜之間擠滿了古城的每一個角落，那亮麗的花色，純如雪，艷如火，嬌如霞，為沉睡的西安換上了節日的盛裝，讓一覺醒來的游客驚艷得瞪圓了眼睛，長大了嘴巴。行走在鋪滿青石板的巷弄里，到處是甜甜的風，甜甜的空氣，那種沁人心脾的感覺，時濃時淡，若有若無，一忽兒近切得就在身邊，一忽兒又遙遠得仿佛在天際，每走一步，都仿佛踩踏著氤氳的夢幻，呼吸著空靈的詩情。來自遠方的游客，開始找不到拍照的地方——這里美不勝收，那里也光彩奪目，方寸之間，便有著無數次的難以取舍，游樂半日，竟然沒有走出一個小小的花園。
開頭的總寫句，分別概括了下面三個層次的表面內容，總領全段：“花色”與(1)相對應;“花香”與(2)相對應;“花戀”與(3)相對應。
4.概括段落要表現人物或景物的本質特點，充當中心句，在結構上總領全段
例如：
古城牡丹綻放時節，那才叫迷人。白的、紅的、粉的，一夜之間擠滿了古城的每一個角落，那亮麗的花色，純如雪，艷如火，嬌如霞，為沉睡的西安換上了節日的盛裝，讓一覺醒來的游客驚艷得瞪圓了眼睛，長大了嘴巴。行走在鋪滿青石板的巷弄里，到處是甜甜的風，甜甜的空氣，那種沁人心脾的感覺，時濃時淡，若有若無，一忽兒近切得就在身邊，一忽兒又遙遠得仿佛在天際，每走一步，都仿佛踩踏著氤氳的夢幻，呼吸著空靈的詩情。來自遠方
1 的游客，開始找不到拍照的地方——這里美不勝收，那里也光彩奪目，方寸之間，便有著無數次的難以取舍，游樂半日，竟然沒有走出一個小小的花園。
段落第一句話，揭示了景物的本質特點——迷人，全段文字圍繞“迷人”來表現，充當本段的中心句，在內容上概括本段內容的本質，在結構上總領全段。
又如：
周莊的美，美在一分質樸。坐在輕搖輕擺的船中，沿著曲曲折折的水汊，從容自在的游著，低頭觀水、抬頭看粉墻、看青瓦、看百年老屋屋頂長出的瓦松、看橋頭光滑石頭上滴水而成的水凼。走在周莊鋪滿古老青石的小街上，像是穿行在歷史的隧道中，每一步都是那樣的凝重，青石被磨得發亮，那么的光滑玉潤。周莊的石是中國古老文化的一部分，那是歲月沉淀積累成的沉穩。橋頭，白發老人衣著粗麻布衣，釋然的搖著手中的蒲扇，悠然古樸-——印象中，周莊是一位質樸的老人。
段落開頭的第一句話，從本質上概括了下文要寫的景物特點——質樸。
5.揭示作者寫作要表達的思想感情
例如：有一位小作者在《我的家鄉》一文的第四自然段是這樣寫的：
我愛家鄉的金秋。家鄉的秋天，天高云淡，風和日麗。楊樹發出“沙沙”的響聲，仿佛告訴人們：“秋天來了，秋天來了!”一陣秋風吹過，地里變成豐收的海洋，金黃的稻子笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉米棒也掩飾不住自己的喜悅，露出了金黃的牙齒。山坡變得斑斕多彩了。山菊花開了，粉的、紅的、白的，這兒一簇，那兒一簇的，開得那么紅火，那么熱鬧。山風吹過，花香沁人心脾。酸棗也紅了，掛在枝頭，如珍珠，似瑪瑙，讓人喜歡到心底。摘一個，放到嘴里一咬，甜里帶著酸，不知不覺中，醉倒了你的牙。山問的溪水更清了，溪底的沙石清晰可見，小魚兒自由自在地在水中嬉戲，它們有時靜止不動，有時又鉆到了巖石底下：還有那雪白雪白的棉花，黃澄澄的柿子，紅艷艷的蘋果„„
開頭的總寫句——我愛家鄉的金秋，直接表達了作者的思想感情，作者寫景，就是為了表達這種對家鄉金秋的喜愛之情。其他段落也以這種形式構段：我愛家鄉的陽春。.......我愛家鄉的盛夏。......我愛家鄉的暖冬。.....
6.借助比喻，從整體著眼，形象描述描寫對象給作者的整體感受
例如:
在兒時的記憶里，爸爸是一座山。爸爸身材高大、魁梧，我九歲的時候，站著還沒有他坐著高。爸爸經常沉默著，臉上掛著一種不怒而威的神情，我弄不懂在他那莊嚴的外表下，到底蘊藏著什么，也琢磨不出他的內心世界到底在想些什么，也因此心存三分敬畏，七分恐懼。每到有災難降臨，媽媽愁眉不展的時候，爸爸總是扔下一句話：“別怕，兵來將擋，水來土屯，沒有過不去的坎!你不用管了，這件事我來處理!”接著便毅然出門。那些難心事到底是怎么擺平的，我不知道，但事發沒幾天，媽媽的臉上便綻開了笑容，很顯然，爸爸已經把那些鬧心事徹底解決了。
這一段開頭的總寫句，高度概括了爸爸給自己兒時的整體感受，運用比喻句，將爸爸比作“山”，以整體感受總領全段。而下面的寫作內容，也圍繞著這種“山”的感受來寫——不言、少言、高大、深沉、有力。
二、前“總”的寫法
(一)過渡開頭
1.時間轉換法：告別了懵懂的童年，時光的列車駛進了少年的驛站;時光荏苒，日歷一不留神就翻到了九十年代;不知不覺，我就從小學時代邁進了初中的門檻;歲月如白馬過隙，一瞬間，紅顏已成白發。
2.空間轉換法：走出校門，我步入了一座陌生的城市;告別了十八盤，我們一行人來到了日觀峰;不知不覺大家已經遠離的黃洋界，來到了大渡河邊;熟悉的故鄉被遠遠地拋在了身后，一覺醒來，青城山已經近在咫尺。從成都登機，轉眼我們就來到了北京，駐足于長城腳下。
3.時空轉換法：經過三個多小時的攀登，我們的雙腳已踏上了泰山之巔;三年的煉獄生涯，把我悄然推上了全國相聲大賽的PK平臺。走過六年的懵懂，我跨進了初衷的校園。就這樣通了三年的信，我毅然地去了那個陌生的村莊。
2 4.描繪對象轉化法：與李白道別，我又敲響了杜甫的門扉;這位偉大的母親，讓我們淚濕衣衫，而另一位平凡的母親，更是讓我們肝腸寸斷;當一位農民，用他的鋤頭書寫大愛無疆的時候，在遙遠的大西北，一個乞丐的壯舉，同樣讓我們的內心承受著無法承受的震撼!雷鋒走了，焦裕祿來!
5、思想感情轉化法:我們的戰士，對敵人是那樣地恨，而對朝鮮人民是那樣的愛，從滿著國際主義深情;一個偉大人物的奉獻精神感動著十三億中國人，一個平凡交通警察的責任心同樣會讓炎黃子孫動容;如果說他對家的熱愛已足以樹立他的形象，那么他對人民的赤誠就是對他靈魂的升華。
(二)整體概括表象開頭
從整體上指出人或事物的狀態——人在做什么，或處于一種什么狀態;物在做什么，或此刻處于一種什么狀態。下文的描述內容是描繪人或事物的具體行為過程，或狀態。
例如：
她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。
又如：
這是波蘭隊與希臘隊的揭幕戰。上半場45分鐘時間，就已經包含了太多的足球比賽元素：進球、黃牌、紅牌、爭議判罰。在這個過程中呈現出了一邊倒的態勢，波蘭隊全部得利，希臘隊吃盡苦頭。波蘭隊的進球就是右路突擊形成的，進球的方式也是球隊戰術打法的典型體現。失球后的希臘隊依舊噩運不斷，A·帕帕多普洛斯受傷下場，帕帕斯塔索普洛斯有些冤枉地連得兩張黃牌，被罰出場。雙方換邊之后，場上的局勢也隨之轉變。波蘭隊可謂自毀前程，后防線出現了嚴重的問題，兩次失誤導致了對方兩次極具威脅的進攻。就是利用波蘭隊這兩次失誤，希臘隊一次追平了比分，一次獲得點球，還導致波蘭門將吃到紅牌。
(三)分層概括段落的表象內容寫開頭
先將并列描繪的內容表象逐一進行概括，然后合成一句話，總領全段。
例如：
。(1)緊十八盤仿佛一條灰白大蟒，匍匐在山峽當中。更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。(2)蹚過中溪水淺的地方，走不太遠，就是有名的經石峪，一片大水漫過一畝大小的一個大石坪，光光的石頭刻著一部《金剛經》，字有斗來大，年月久了，大部分都讓水磨平了。(3)回到正路，雨不知道什么時候已經住了，人走了一身汗，巴不得把雨衣脫下來，涼快涼快。說巧也巧，我們正好走進一座柏樹林，陰森森的，亮了的天又變黑了，好像黃昏提前到了人間，汗不但下去，還覺得身子發冷，無怪乎人把這里叫作柏洞。
第一(1)層寫游覽緊十八盤;第(2)層寫游覽經石峪;第(3)層寫游覽柏洞。
這三方面內容歸納概括成一句話，就是：我們游覽了緊十八盤、經石峪和柏洞。因為這是文章中間的一段，開頭要添加一定的詞句，承接上文，保證結構嚴謹，因此，我們要在句子中加上“接著”“又”、“然后”這類詞語，表示接著前面提到的行為，繼續前行。于是，句子從結構和內容兩方面考慮，第一句話就應該寫成：接著，我們有游覽了緊十八盤、經石峪和柏洞。但這樣的句子太平淡，不適合散文語言文采飛揚的要求，需要作者進一步美化潤色：接下來，迎接我們的是緊十八盤、經石峪和柏洞，或者，我們下一步要穿越的，便是陡峭的十八盤、古色古香的經石峪和具有明顯靈異色彩的柏洞了。
(四)概括段落要表現人物或景物的本質特點的開頭
先逐一概括被描繪人或物的特點，然后再進行二次概括，表現事物的整體特點或突出特點。
例如：
。沒有一絲風。斑駁的樹影像印在地上的水墨畫。湖面水平如鏡，不見一絲漣漪。就連鳴蟬和云雀也怕驚擾了這份獨特的意境。
風——無風;樹影——不動;湖面——平如鏡;蟬、鳥——不叫，整個描繪的是湖景，特點是寧靜。
因此首句應該寫成：小小的人工湖寧靜而安詳。
3 又如：
。(1)如果有人動了他家的一根草，他也會像個潑婦一樣罵半天街。(2)有時候他的案頭堆滿了用過的廢紙，打掃衛生的阿姨想替他清理一下，他會三步并作兩步跑過去，告訴人家那些東西都有用，其實大家都明白，那些東西唯一的用處，就是把它們送到垃圾站，換幾毛錢。(3)有一次一個女同事見他吃完了飯，飯盒丟在桌子上，就順便幫他刷了，整個下午都聽他嘮叨：“可惜了，那些剩飯可以回家喂狗的!”
第一件事可以概括他是一個斤斤計較、素質很低的人;第二件事可以看出他是一個小氣、吝嗇的人;第三件事可以看出他是一個特別吝嗇的人。幾件事合起來，他的吝嗇品質躍然紙上、入目三分，因此第一句應該這樣寫：他是一個吝嗇出奇的人?；蛘撸核邌莸糜行﹪樔?。
如果這是閱讀填空題，這樣逐一概括，就可以完成前面的中心句。但在寫作過程中，我們要先寫前面的中心句，后寫其他內容，作者要事先明確自己要表現什么，寫出中心句，并保證后面并列描述的事物或事件表現的內容與中心句一致。
(五)揭示作者寫作要表達的思想感情
把自己借助這一段要表達的思想感情(情感、哲理、人物精神品質、追求情趣)用高度概括的語言，寫在最前面。
例如：
那初生的小草，讓人一見就愛不釋手。毛茸茸的芽，嬌嫩嫩的莖，羞怯怯的神情，綠油油的色澤，宛若初生的嬰兒，又如夢中的精靈。(第一句，表達作者對小草的喜愛之情)
又如：
風雨過后是彩虹。這些被風吹落的藤蔓，在緊挨著土壤的地方，生出一條條白色的根須，深深地扎進肥沃的土層，忘情的吸收著營養、水分、陽光。它們沒有意思灰暗的神情，有的只是樂觀、向上，還有奔向新生活的熱情。它們忘情地開著花，舒展著綠葉，仿佛是慶祝一次厄運帶來的機遇和幸運!(第一句，揭示了后面要表現的人生哲理)
再如：
在生命的最后一刻，她表現出來的責任和愛心另每一個人動容。5月13日中午，救援隊員發現她的時候，她已經沒有了呼吸。透過一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體„„救援隊員從空隙伸手進去，確認她已經死亡，又沖著廢墟大聲呼喊，沒有任何回應。這是震后的北川縣，還有很多人在等待著救援。救援隊走向下一片廢墟時，隊長好像意識到什么，忽然返身跑回來，他費力地把手伸進她的身下摸索，高聲喊，“還有個孩子，還活著!” 一番艱難的努力后，人們終于把孩子救了出來。他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個月大，因為有母親的身體庇護，孩子毫發未傷。隨行的醫生過來準備給孩子做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識地看了一下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”看慣了生離死別的醫生，在這一刻落淚了;手機傳遞著，每個看到短信的人，都落淚了„„(首句贊美了母親的責任和愛心——表達了作者的欽佩和贊美)
(六)借助比喻，從整體著眼，形象描述描寫對象給作者的整體感受——開頭
整體感受要描繪的人或事物，借用比喻這種修辭方法，以另外一個非常相似的形象，來表現描繪的形象，突出被描繪事物的特點。
例如： 。太陽慢慢的落山了，夕陽顯得那樣溫馨。她在生命的最后一刻，將自己化作漫天的云霞，化作了最后一縷光，一份熱。她戀戀不舍地遠去，每一片光影里都盛著沉甸甸的牽掛，每一絲溫暖里都凝聚著愛戀。
非常明顯，這“黃昏”的形象，是蒼老、奉獻、慈愛、牽掛的美的化身，因此我們聯想到老人，用老人的形象表現黃昏的特點，因此，前面的句子就可以寫成：黃昏，是一位慈祥的老人。這樣寫不僅突出了黃昏的特點，而且生動形象，充滿詩情畫意!
三、寫作實踐
(1)在橫線上，用以上六種方法，分別寫一個句子，與后面并列刻畫的部分，構成總分式結構段落。
。1995外初夏，繼父在一次施工隊中從三樓摔了下來，癱瘓在床。一根大梁倒下了，整個家庭的經濟來源斷絕了，而 4 且為給繼父治病背上了沉重的債務。 看著癱在床上的病父，二哥申建軍率先提出輟學，父親堅決不同意，因為他和老三馬上就要高考了，他的成績在全校名列前茅。老
三、老四也要求輟學，好挑起家庭的重擔。正在哥哥們相爭不讓、繼父左右為難之時， 小春玲卻提出由自己輟學，幫媽媽支撐起這個家。 繼父流淚了，爺爺、奶奶也不停地抹淚。繼父沉痛說：玲兒，爹對不住你， 你的幾個哥哥讀了這么多年書，現在放棄可惜了，只能委屈你了......三個哥哥也緊緊握住小妹的手，并在父親床前共同許下諾言： 不論以后誰考上大學小妹的這份恩情要加倍償還。
(2)仔細觀察下面的圖片，寫一段總分結構的段落，前面的“總”用第六種方法來完成。
第二篇：總分結構,并列行文(二)
作文訓練——總分結構，并列行文
(二)
邳州韓簫
一、學習目標：
深入理解總分總結構的各種形式，重點把握小標題式和日記體，繼續學習運用這些形式寫并列式的記敘文或散文，使文章豐富充實，做到快樂自己，愉悅別人。
范文材料：
面朝大海，春暖花開
燕子埠中學之遠文學社周娟
這是一個并不溫暖的冬季，我看著幾片殘存的落葉如狂風中羸弱的蝴蝶紛飛而下，在腳邊悄悄死去，突然想起了海子的一句詩：“我只愿面朝大海，春暖花開。”他寫詩那天應當也是一個冬日吧。
時光象水一樣從我的指間悄悄流過，當若有所悟、驀然回首時才發現還有許多尚未完成的心愿，細細碎碎地在心底映出水晶般的色彩。
一封久違的信
我走的時候她哭了，哭得很傷心，可我還是故做平和地安慰她。上車之后，看著她佇立在寒風中單薄的身影，我終于沒有抑制住眼淚……今天，只想問一句“你還好嗎?親愛的朋友。”輕輕觸摸著那頁早已泛黃的信紙，我不禁憶起了她那微微泛黃的笑容，它就象一只溫暖柔軟的手撥動了那根被歲月的滄桑埋藏在最深處的心弦。我欠她一封信，也許她等待了好久。是生活的忙碌所致的疏忽嗎?不，這只是借口，好想說一句“對不起”。
一句銘心的話
我以前從不知道會有這么一位平凡而偉大的老師在書舍里默默耕耘，心懷陽光，播散著心中的小小幸福。初識恩師是在小學四年級，是的，我記得很清楚，因為那是我心潮最低落的時候。我是剛轉來的新生，落了許多課。在微妙的課堂上，他總是“湊巧”地空出一些時間為我補習。真是很微妙，我現在才知道那時就在班里實行了“一國兩制”，猶記得當時的一筆一畫都那么笨拙，而又那么深刻。我知道在恩師心中每個孩子都擁有相同的地位，可他心靈的天平分明對我有了一絲絲的傾斜，不是同情，而是希望。那一句“相信自己，我為你加油”，應該讓我刻骨銘心的呀?？晌?，現在已近成人的我，離恩師的希望還很遠，很遙遠……
一把溫情的傘
夏天的雨，既不溫柔也不纏綿，一滴一滴重重跌落在屋頂，象被天空拋棄的孩子。九歲的我背著重重的書包站在長長的走廊上，悵悵地等待著渺茫的身影?；锇閭冊诖髠愕恼诒蜗玛懤m地離去，雨還在不緊不慢地下著。最后，空了，靜了，我哭了。不是怕雨，就是莫名的辛酸。當我一個人跑回家后，我最想要的就是有一把傘……
哦,窗外真的下雨了,輕柔的雨絲溫暖著冬天的大地。撩開記憶的輕紗，我拿 1
出抽屜中那把展開象蝴蝶般美麗的粉紅小傘，轉身迎向那巷口出現的無比熟悉的勞倦身影。傘下，母親笑了，象春天里的迎春花：“娟兒，你還記得小時侯那次淋雨回家的事嗎?其實，我是故意的，咱窮人的孩子不能這么嬌貴，一切都得靠自己。”“媽，我懂……”濕漉漉的石板上留下了我倆輕拍的腳步，不知是雨水還是淚水再次模糊了我的雙眼。
我向書寫著目標的橫幅會心一笑，抽出了那張壓在書下的信紙……面朝大海，春暖花開……不要放棄,碎了的夢可以用心中的熾熱重圓!
我的假期是星期八
燕子埠中學之遠文學社李勝楠
人生真的太匆匆，所以想知道可以在哪里停留一秒鐘?
學校
滿滿的一堆書，總會讓我覺得自己應該多長兒雙眼睛。這樣就可以快些看完。因為還有別的事兒要去做。就比如：做老師心目中的好學生這一點。就會讓我每天忙的不亦樂乎!每科的預習、筆記、復習、練習、作業、試卷等一大串事情要在他們要求時間內完成。談何容易?而老師的思想，就是我這點作業，再說這也是你們該完成的。是的，就這“一點兒”，但是我想說每個老師都留我們“一點兒”，那么這所有的“點”加在一起，就是不小一點了。而且這些都要我們一個人完成。如果說我們還想課外閱讀、練練書法等，那么必要時不就是要魚和熊掌不可兼得了嗎?
路
從真正的水與泥混合的水、泥道路，到現在的水泥路。我已在這條路上踏破了無數雙鞋。四季辰景，四季夕陽紅?？催^數變。那么這樣說來理應對路邊的辰昏相識相知。但是我將這些遺忘了。確切地說應該是走過了。從家到學校，因為怕遲到而趕時間。從學校到家，因為饑渴而趕時間。所以一路上留下的只有我的著急、匆忙、如雨的汗水和沉悶的、急促的喘息。
家
渴望回家，在我因勞累無助而受不了的時候，是能讓我安放心雨的地方。畢竟那是溫暖的家。終于能回到家，以為可以痛快玩一場，睡一覺?？蓧糁锌偸浅尸F老師布置作業時的嚴肅與嚴重。我就不得不放下念想，捧起書本。好不容易做完了，想著停下來，休息一下吧，卻又發現地臟了，衣服該洗了„„
就這樣，索索碎碎中我奔跑著。累壞了的時候就走走。始終沒有停留。因為上帝在起跑的時候就告訴我：你的假期是星期八——從結束呼吸那刻起。
哦，生 活
--記初中生活片斷
星移物轉，歲月流年，初中生活似吃橄欖果一般，未等品味，就一閃即逝，
留下了一串串耐人尋味而又美好的回憶，令我魂縈情牽。
在這即將畢業之際，我翻開日記，尋覓我初中生活的蹤跡。
1988年3月18日
今天下午，老師出了一道數學思考題，要我們獨立完成。我苦思冥想，可是怎么也做不出來。這時，真想放棄了不做，我賭氣似地把書摔在課桌上。"鍥而不舍，金石可鏤"，寫在書皮上的八個醒目大字出現在眼前。這是老師的贈言，也是老師的希望。難道一點點小小的難關都不能攻克?我責問自己，能，一定能，我心中默念著，又重新拿起筆。夜深了，唯有燈光與我作伴，靜寂為我開辟了馳騁千里的求索天地。難關這個不可一世的惡魔屈服了，讓步了，我笑了，我覺得，唯有勝利后的笑才笑得最舒心。生活只有在笑聲中度過，才有意義。
1989年6月3日
夜，漆黑漆黑的，乘著呼呼怪叫的風，挾著隆隆鳴叫的雷，披著銀蛇般的閃，雨點像串串斷了線的珍珠，連成了一條白練，垂直而下。滂沱大雨像一張巨大的張開的網，罩得天也茫茫，地也茫茫„„
嘩嘩嘩„„嘩嘩嘩„„
我躺在病床上，默默地祈禱著，"小心點兒吧，小心點兒吧!他們還會來嗎?但愿別來了!""吱--"門被推開了，富強和范華裹著風雨進了屋。他們一邊脫著雨衣，一邊嘟囔著："
鬼天氣!"我的嘴唇在顫抖，說不出話，只有淚水止不住地往外涌。我坐了起來，無限感激地望著他們濕漉漉的臉。"沒什么，最重要的是你的學習。""噢，今天我們又學習了《一元二次方程根與系數的關系》這一節。聽老師說，可重要了，你看，書上說„„"
雨繼續下著，風仍然刮著，我的心猶如風雨中的水面總是難以平靜。誰說同學之間冷若冰霜?誰說生活是一杯渾濁苦澀的酒?這生活分明充滿了真誠和友誼，流蕩著幸福和歡樂。
1990年元月18日
起床的鈴聲還沒有響，富強便把我從夢中推醒。他伏在我的耳旁神秘地說："下大雪了，快起來，咱們學雷鋒小組的全體同學去老師大院掃雪?說罷，便匆匆離去。我顧不得衣服涼得難以著身，急忙穿衣下床，走出門外。嗬!好大的雪，地上足有一尺厚，松樹枝上掛滿了雪球兒，一簇簇，一團團的。我們來到教師大院，便七手八腳，呼呼啦啦地打掃起來。突然，我猛地想起，這樣大的動靜，會驚動老師的。于是，我向大家揮了揮手，然后，合攏雙手，做成喇叭狀，小聲警告大家："喂，動作要輕，別把老師擾醒了。昨天夜里12點了，老師還在給我們批改作業呢?"大家相對點了點頭，會意地笑了笑，又打掃起來。我用鐵銑輕輕地鏟，躡手躡腳地把雪推出院門。富強他們用笤帚輕輕地打掃，生怕發出一點兒聲音。起床的鈴聲還沒有響，院子里的雪就被我們打掃得干干凈凈了。大家搓著凍紅的手，一起來到教室，安心讀起書來。
放學了，老師們站在校園甬道的兩旁，微笑著，審視著，像一定要揭穿這個
小小的秘密。敬愛的老師，這點報答太微薄了，因為在生活中，充滿了您對學生的愛。我迎著雪霽后的朝陽前進在蓬勃向上的人流中。
我合上日記，深情地回味著，哦，生活--難忘的初中生活，您給了我知識，給了我啟迪，給了我幸福和歡樂。
五、作文演練
1、限時說作文訓練：讓------------走進心靈
時間：八分鐘 (以小組競賽形式展開)
要求：說出寫作的思路即可
提示：①可采用日記體或小標題式或其他的并列式
②補全題目， 如“真誠”、“寬容”、 “執著”、“樂觀”，或“書香”、 “正義”、“民族精神”等。找準突破口：虛實結合，寫熟避生。
簡評學生發言，對思路流暢，或小標題擬得好，日記內容有新意的同學大加鼓勵。
2、書面作文訓練。(第二課時)
文題(命題作文)：扛起人生的責任做自己的上帝
要求：二選一，按照自己喜歡的并列式結構構思行文，不少于600字，書寫工整。
知識點撥：
(1)、好的小標題能突出文章中心，而且省略了過渡文字，體現了凝練概括的構思之美和勻稱醒目的結構之美。
①要簡短、整齊，顯示語言結構的勻稱美。
如：《空谷幽蘭》小標題：(1)蘭之幽(2)蘭之堅(3)蘭之傲
②小標題如果長短不一，則以引用或化用名言、詩句或形象說理為佳。這種小標題含蓄雋永，富有哲理。
如：《為自己鼓勁》無可奈何花落去似曾相識燕歸來小園香徑獨徘徊
③要層次分明，小標題之間邏輯關系嚴密。
如《感受初三》：教室，書山有路勤為徑;寢室，快樂的單身漢;操場，巾幗須眉斗志旺。
如《可愛的校園》：春之花，夏之蔭，秋之韻，冬之情
除此之外，還有數字式、行蹤式等。前者可直接運用數字
一、
二、
三、四作小標題，一個部分集中寫清一方面的內容，使文章層次分明而又免去擬題之苦;后者以一定的行蹤為線索，擷取幾組鏡頭，突出重點，展示亮點。不管以哪種方式擬定小標題都要切記：文章中心是線，小標題是珠，只有珠與線巧妙結合，文章才完美。
(2)、幾則日記合成來表達一個主題。結構形式比較靈活，每篇日記之間不要求有特別嚴格的邏輯銜接;表達也比較自由，敘述、描寫、議論可以隨意穿插，便于作者表情達意或者闡述自己的觀點主張。運用這樣的體例，要注意整體的協調，抓住中心這根線，所有材料都為中心服務。
三、學習內容
1、教師點評《哦，生活》，為學生提供點評文章的范例。
本文運用"總--分--總"結構的形式，以三則日記串寫了初中生活的三個片斷，在選材上很講究，也很有特色。
作者在開頭的總說中，以"初中生活似吃橄欖果一樣"的比喻，說明初中生活"魂縈情牽"。又以"翻開日記"為由，引出了分說部分。分說部分以一天概括一年。三則日記反映三年全貌。第一則日記寫"我"自己;第二則日記寫同學;第三則日記寫自己和同學一起為老師打掃院子--三則日記寫出了火熱的初中生活，濃濃的師生情誼。雖然只寫了三個點，卻能使讀者感受到作者對初中生活的熱愛之情。文章最后的總說，以"難忘的初中生活，您給了我知識，給了我啟迪，給了我幸福和歡樂"的點題式的句子深化了主題。
2、引導學生評析《面朝大海春暖花開》或《我的假期是星期八》
(1)要求：說出結構和思路(繼續引導學生說作文訓練，重點訓練學生對文章思路的把握，對小標題式并列結構的理解。)
(2)、點撥：我們今天接觸和訓練的是并列結構中的小標題式和日記體，這兩種
體例以其結構明朗，便于行文的特點備受關注。用這種體例要根據具體文章而定，切不可光注重形式而忽略了內容。
3、加深理解：(開展小組比賽，看誰說得好)
(1)、聯系曾讀過的優秀作文，說說這兩種結構的具體運用。
(2)、對學生發言多鼓勵，并適時強調：無論小標題還是日記體都要注意文章內
容的相互聯系，切不可硬湊。
4、
四、知識梳理：
我們本節課主要了解的是總分總結構的日記體和小標題式，無論哪種形式，關鍵要靈活運用，適合自己的就是最好的。
小標題要運用得當，小標題好比一個小姑娘戴著漂亮的首飾，首飾好則要，如果不好，戴了反而大煞風景。
第三篇：仿寫總分式結構片段
“仿寫總分式結構片段”教學設計
習作目標：
1.通過閱讀片段，明確總分式結構段落所具有的特點和作用。 2.掌握總分式結構片段的寫法,練習寫一個片段。 教學時間：1課時
指導過程：
一、 了解總分式結構片段的特點及作用
1.請同學們讀一讀《東方之珠》第五自然段。
2.投影出示本段，讓學生說說本段在結構上有什么特點。(先總寫香港的燈多，再分別寫燈光的顏色變化之多和馬路上來往車輛之多。)
3.交流這樣寫有什么好處。(這樣寫，不僅條理清楚、具體寫出了香港燈之多，色彩絢麗。)
4.讀讀下面兩段話，判斷它們是不是總分式結構片段。
. 天空中的風箏越來越多, 熱鬧極了。那美麗的“大蝴蝶”橘黃的身子布滿“墨綠”的斑紋,呼扇著翅膀徐徐上升。那金色的“小蜜蜂”翹著兩只棕色的翅膀,好像在百花叢中飛來飛去。那鮮艷的“大金魚”尾巴一甩一甩的，好像在水里游。那精致的小衛星閃著金光，仿佛在宇宙中飛行„„
魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去。有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓，好看極了;有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。
二、明確學習要求
過渡：這節課我們已經認識了總分式結構片段的特點和作用，最主要的任務是學習寫這種片段。
三、習作指導 1.課件出示“一到休假日，街上就熱鬧起來。”這句話，學生思考，然后試著把后面的內容說一說，要求使本段成為總分的段落結構。 2.個人展示，其他同學評議、修改。3.用上述方法，以“春節的街頭可真熱鬧啊!”開頭，后面通過不同的人、聲音、活動等具體內容，說一段總分結構形式的話。 4.小組內說說自己設計的段落，其他同學評議、修改。
四、課堂練習
從以下兩個話題中選一個做開頭，寫一段總分結構的話。要求構段形式正確，語句通順，內容較具體，盡量不寫錯別字。 操場上真熱鬧啊!_______________________________________
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天上的云千奇百怪。_____________________________________ _______
第四篇：記敘文“總分總”作結構文
作文萬能結構-----總分總結構
這種作文的結構，是“總分總”結構。大家要根據情節的不同和需要，選擇適當的方式。
1、事件發生背景或原因(總)+并列敘事(分)+產生的結果或影響(總)
2、總體評價人、物性格品質(總)+并列敘述幾件事(分)+產生感受、影響結果(總) 第一板塊：(大約100字)
用流暢的語言，引起主題，引起下文。這種開頭方式其實很簡單。建議同學們每人準備或者背下來屬于自己的一套開頭方法。
例
一、在繁星點點的夜空，一道流星閃過，那光亮的瞬間，令人浮想聯翩。青春歲月中，許多流星般的精彩瞬間，帶給我難以忘懷的砰然心動，像寂寞時的一首歌曲，像寒風中的一股溫暖，像成長中的一份營養。此刻，我想起了„„ 第二板塊。(大約400字)
A、講述故事。交待時間、地點、人物、時間等。(大約70字，三行半) B、分層次講故事，這一段是主要敘事段。出現各種描寫。(100字左右，不超過5行半)。
C、故事的深入，這一段也是主要敘事段。出現各種描寫。(100字左右，不超過5行半)
D、故事的高潮，這里必須有心理描寫，因為這個故事最終使你有所感悟。(100字，不超過5行半)。 第三板塊。(大約100字，不超過4行半)
這一板塊，無疑是抒情。抒情的時候，必須緊扣主題。要用較多的排比和比喻句。記住，這一板塊，必須出現文章標題里的字詞，或者干脆出現文章的標題。下面一段話，供模仿和選擇。但最好不要太長。最好把這些話背誦下來。 例文一(如今我回味式)、如今，我回味著XXX的情景，情懷深處泛起一陣陣感人肺腑的漣漪。那一刻，我感到，XXX像一幅優美的山水畫，閃現出旖旎的風景。XXX，像淤泥中挺拔屹立的一片荷花，像山巔上飽經滄桑的一棵古樹，像嘈雜鬧事中的一曲清音，給我一種回味悠長的感動。XXX，我將終身珍藏和回味，成為我心靈深處的信念和力量。 例文二(青春抒情式)、逝水年華細斟酌。多好的豆蔻年華呀，我從一個個感動的瞬間，讀到了愛、責任、堅強、夢想和磨練。感動的力量不需要多么持久，只是在心靈的鼓面上重重地敲擊了幾下，于是，我的精神世界里，就回應出排山倒海般的信念。這些美妙的感動，令我的人生，像露珠晶瑩的草地，充盈著春天般的希望和美麗。 例文三(段首妙語式)、風吹黃葉落，復又秋陽紅，我一遍又一遍地告訴自己：永遠都要直面無奈。畢竟，在無奈之外，還有許多值得珍惜的東西，譬如責任和親情，譬如事業和使命，譬如心愿和夢想。無奈是人生中的某種挫折，但它絕對不會使我的生命貶值。它盡管酸澀，但依然是生命的一類營養。它使人生中許多細微乃至庸常的幸福，都顯得彌足珍貴。 例文四(這樣排比式)、是啊，媽媽就是奉獻。德國體操名將丘索維金娜是這樣的，她33歲參加北京奧運會獲得銀牌，是為了給患白血病的兒子掙取醫療費。武漢的“暴走媽媽”是這樣的，她近乎瘋狂地減肥，在短時間治愈脂肪肝，將肝臟順利移植給兒子。汶川大地震中，小嬰兒的媽媽也是這樣的，山崩地裂時，她的身體彎曲成橋，為孩子支撐起寶貴的生存空間„
第五篇：教學設計《好思路才有好作文——高考作文思路講座之一“總分總”結構》
《好思路才有好作文——高考作文思路講座之一：總分總機構》
金沙縣第一中學 錢清芝
教學目標
知識與能力目標：
通過對高考滿分作文和中等作文的比較閱讀，讓學生提煉出寫作思路。 過程與方法目標：
從閱讀到提取思路到練習，梯階式學習方法，掌握如何擬寫行文思路。 情感態度價值觀目標：
在寫作逐步養成寫提綱的習慣，同時在生活也要做到有備無患。 法制滲透教育目標：
《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》
第四十條 未成年人應當遵守法律、法規及社會公共道德規范、樹立自尊、自律、自強意識、增強辨別是非和自我保護能力，自覺抵制各種不良行為及違法犯罪行為的引誘和侵害。 教學道具：幻燈片，作文材料。 教學課時：1課時 教學過程：
一、導入
第一張是中國古代建筑珍品—阿旁宮。“五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;”，布局相當完美。
第二幅是中央電視臺總部大樓，奇特的造型，堪稱經典。
第三幅是悉尼歌劇院完美的布局，猶如即將乘風出海的白色風帆，與周圍景色相映成趣。美不勝收。
經典之作，必是設計師匠心獨運的結果。類推到作文寫作，作文也需要合理布局，巧妙構思。好思路才有好作文。
二、比較閱讀
《能為?敢為?》《真誠與友善》
一篇優秀作文必備要素：立意深，語言美，選材精、思路清。 (穿插滲透法制教育) 總分總結構
核心方法就是：凡事想三點。橫向和縱向(首先，其次，最后、層遞式) 作用：多角度、全方位。
三、合作學習
小組探究《窮其可能》一文的行文思路。 凡事想“三點”展開方法：條件、原因、結果
四、小試牛刀(小組討論)
自生命萌動之初，你在人世間就有了自己的位置。在整個生命的歷程中，你一直同位置打著交道?；蛟S你有一段關于位置的心情故事;或許，你有許多關于位置的獨到的見解。請以“位置”為話題自擬題目，擬寫“總分總”的行文思路。
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