vhdl語言范文第1篇
職影視類專業《視聽語言》課程教學改革初探 摘 要 本文旨在通過對高職影視類專業《視聽語言》課程教學現狀 的調查分析，探索適合高職學生、適應這門課程特點的教學新方法。 關鍵詞 視聽語言 教學改革 實踐教學 中圖分類號:G718 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2013) 23-0003-02 《視聽語言》是高等院校影視類相關專業的基礎課，在本科院校開設， 在高職院校也開設。一直以來高職影視類專業沿用本科院?！兑暵犝Z言》 教材，借鑒本科教學方法，在教學實踐中遇到了嚴重的不適反應，教師倍 感疲累，教學效果卻不夠理想，學生倍感枯燥，學習熱情持續走低。本文 旨在分析目前高職影視類專業《視聽語言》課程教學中存在的認識誤區， 并探索適合高職學生、適應這門課程特點的教學新方法。
一、課程定位及認識誤區 《視聽語言》是影視類專業的基礎課，也是部分影視藝術專業的主干 課程，內容主要涉及影視應用理論的基礎知識，包括視聽語言的基本構成 元素及其組織語法、鏡頭語言和聽覺元素的應用與結合等，具有基礎性、 專業性和應用性的特點。該課程也是攝影攝像、剪輯、編劇等實踐創作類 課程的先導，起著溝通連接影視理論與影視實踐的重要作用，因而將之作 為基于實踐的理論課較為合宜。 而從目前這門課的教學情況來看，還存在著許多陳舊的觀念和認識誤 區。 1.作為純理論課，忽視實踐教學。在一些院校，《視聽語言》被定位 為一門單純的影視基礎理論課程，老師照本宣科介紹視聽語言的一些基本 概念，學生死記硬背這些理論，到頭來都還給了教材，對后續的實踐創作 課程毫無幫助，影視創作中所必須具備的“鏡頭感”“視聽思維”成了口 頭上的專有名詞。實際上，《視聽語言》課程的教學目標不應僅滿足于視 聽語言基本理論的掌握，而應將培養“視聽思維”，學習如何通過視聽方 式來進行敘事、表情達意作為教學的首要任務。 2.教學方法上高職與本科無區別。在一部分高職影視專業的教師看 來，《視聽語言》課是影視類專業本科和高職的共有課程，內容淺顯易懂， 高職可以直接照搬本科的課程目標，沿用本科教材，借鑒本科的教學方法。 然而實踐證明了這種直接移植的教學方法存在諸多問題，理論內容過多， 實踐創作被忽視，教學方法相對單一死板，無法激發高職學生的學習興趣， 導致課堂授課效果不理想。
二、教學改革探索 筆者在幾年的視聽語言教學過程中進行了一些探索和嘗試，總結出一 些適應高職學生學習特點的教學新方法、新舉措。 1.強化實踐教學 《視聽語言》是一門理論與實踐并重的課程，需要協調理論和實踐的 比重。筆者在實踐教學過程中總結出一些具體的方法。 (1)簡單拍攝練習 每節理論知識點講完后，讓學生利用自己手中簡單的設備(如相機、 手機)進行拍攝練習，這樣可加深理論的理解，幫助知識點的消化。例如 在講完構圖的原理和方法后，可以讓學生拿著自己的手機、相機去拍攝各 種構圖形式的照片，然后在課堂上集中對學生作品進行點評，最后再總結 強調，學生在今后的創作中就會很自覺地去運用這些構圖方法和原理。 (2)情境模擬演練 情境模擬演練是一種貼近實際、貼近學生的實踐教學方法，在視聽語 言的部分內容教學中適用。如在場面調度這節內容中即可采用這種教學方 法，場面調度的理論知識講完后，設計一個拍攝情境讓學生來扮演導演現 場進行場面調度，場景布置可以盡量模擬真實情境，安排演員，準備拍攝 器材。學生在情境中思考、設計、調度、總結陳述，能讓學生深刻理解所 學，并能直接用于今后的拍攝實踐。 (3)小短片創作 在視聽語言理論學習、鏡頭拍攝練習、分鏡頭創作練習和簡單的剪輯 訓練完成后，學生已經具備了初步的視聽意識，可以進行一些短小作品創 作的實踐。學生3-5 人一組，老師可以命題創作，也可以提出要求讓學生 自由創作，短片時間一般控制在5 分鐘以內。這一實踐環節可充分調動學 生的學習積極性，激發學生的學習動機，最大限度地讓學生參與到學習的 全過程中。 2.“拉片子”教學法 針對目前《視聽語言》課影片分析淺嘗輒止、泛泛而談的狀況，我們 應提倡對經典影片進行深度分析，采用“拉片子”教學法。所謂“拉片子”， 就是逐格逐段地分析影片，通過細致深入地觀摩、解剖一部片子，從而完 整全面地把握它。“拉片子”的過程既是從整體上分析影視作品的文本內 涵、敘事結構和風格特色，也是割裂影片去分析它的所有視聽構成元素的 特點和技巧。采用這種方法能夠更好的幫助學生消化理論，掌握視聽語言 規律，總結視聽語言運用經驗。 3.改革考核辦法 《視聽語言》課的傳統考核辦法都是試卷筆試，考試內容都來自書本 教材，學生期末突擊死記硬背即可應付，這樣無法檢驗學生對理論的理解 程度，也無法考察理論運用的熟練程度和實際操作能力。在實踐教學的基 礎上，我把《視聽語言》的考核分為書面和實踐兩個部分。書面部分主要 是考察學生對相關概念、分類、特性功能、原理方法等理論的掌握情況， 采用試卷筆試的形式。實踐部分主要考察學生的理論運用情況和視聽思維 訓練情況，靈活采用多種實踐考核方法，比如分鏡頭腳本創作、小短片拍 攝、規定素材剪輯、現場拉片子等等。 綜上所述，《視聽語言》是一門理論與實踐并重的課程，是奠定影視 創作、制作基礎的重要課程，改變傳統的教學方法，探索適合高職學生、 適應這門課程特點的教學方法勢在必行，這樣才能轉變教師學生雙“疲累” 的現狀，讓這一課程真正發揮其在影視類專業課程體系中的重要作用。 參考文獻: [1]張菁，關玲.影視視聽語言[M].北京:中國傳媒大學出版社，2009. [2]史曉燕，劉璞.視聽語言[M].武漢:華中科技大學出版社，2011， (1).
vhdl語言范文第2篇
考點介紹 應用文一般包括書信、條據、啟事等。這些應用文還有很多種格式，如書信包括感謝信、表揚信、慰問信、推薦信、賀信、介紹信、申請書、倡議書、檢討書、求職書、聘書等等。這些文體的格式與一般書信基本相同，只是用途不同，因而在內容、措詞方面有些差異。應用文的考查往往結合高考的其它考點交叉命題，與語言的簡明連貫得體交叉，如2008遼寧卷第20題;與修辭交叉命題，如2008湖北卷第22題等。
一、高考真題
1.(2004年全國Ⅲ，語文，23)計劃播送旅游天氣預報時，在各條信息之間加上一些銜接的話，以增加知識性、趣味性和人文性。請你在下面的天氣信息之間，為電臺設計兩段這樣的話。(6分)
三亞海南
晴 24-32℃ 漠河黑龍江 小雪
-22-4℃ 大理云南
多云轉小雨 12-24℃
2.(2004年全國Ⅳ，語文，23)為了使新聞播報更加平易自然，編輯準備在每條新聞之間加上一些承上啟下的話。請你幫助他們在下面三條新聞之間，設計兩段這樣的話。要求銜接自然，轉換巧妙。(6分)
① 沈陽人要不了多久將有第二個“身份證”，因為沈陽市公安局將把市民的指掌紋集中起來，建立全民指掌紋數據庫。(《華商晨報》)
② 上海市災害天氣預警信號發布制下月開始寮施，凡遇有臺風、暴雨、高溫、低溫等災害性天氣，上海市中心氣象臺將統一發布預警信號，以便市民及時調整衣食住行等活動計劃。(《解放日報》)
③發生在廣東揭東縣、湖南武岡市、安徽馬鞍山市雨山區和新疆生產建設兵團農12師的4起高致病性禽流感疫情已被撲滅，昨天疫區封鎖被解除。(新華社) 3.(05江西，語文，24)張給親屬的節日或生日賀卡。要求：感情真摯自然，語言連貫得體，至少使用一種修辭手法，不出現真實姓名，正文50個字左右。(6分)
4.(05福建，語文，20)青年節，希望中學邀請校友高明同學會母校演講。根據以下材料，請你以學生支持人的身份把他介紹給同學們。(不超過80字)(5分)
材料：高明，男，1985年5月1日出生于干部家庭。父親，46歲，中共黨員，大學畢業，機關工作人員。母親，45歲，大專畢業，小學教師。高明2004年畢業于希望中學，現為福建大學外語學院一年級學生。身高175厘米，圓臉，小眼。從小喜歡文學，愛好書法、體育等，小學時獲得校“優秀班干部”稱號和“故事大王”比賽一等獎，初中時獲得縣硬筆書法比賽二等獎，高二時獲得市演講比賽一等獎，大學時獲得省大學生演講比賽一等獎。為了這次回校演講，他閱讀了《演講與口才》、《大眾幽默》等刊物，寫了一大本讀書筆記，精心準備了演講稿《放飛青春》。
5.(2006福建卷，語文，18)4月，中國國民黨榮譽主席連戰回到福建祭祖，請你以福建學子的身份寫一段真切自然，簡潔得體的歡迎辭。(不得出現與考生真實身份有關的人名、市縣名及山水地理名等信息;不超過60字)(4分) 6.(2006廣東卷，語文，21)廣州等城市最近興起了一種名為“圖書漂流”的讀書活動。一些公共場所書架上的圖書貼著紙條，紙條上寫著“您可以隨意取閱，讀完后，請把它放回‘漂流書架’;您如果有想‘放漂’的圖書，也可隨時上架”。請你也“放漂”中國古代四大名著中的一本，寫一段話一引起讀者的閱讀興趣，并提醒他繼續參與“圖書漂流”活動。要求字數在90字以內(含標點符號)。(6分)
7.(2006湖北卷，語文，21)學校舉行課本劇匯報演出，請你結合劇情內容為主持人寫兩段串聯詞，將下面三個節目串聯起來。要求銜接自然，簡明得體，每段不超過40字。(4分)
第一個節目《雷雨》演出結束
串聯詞(1)：_____________________________ _____________________________________________________________________ 下面請觀看第二個節目《羅密歐與朱麗葉》，由高二(1)班演出。 串聯詞(2)：_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 下面請欣賞高二(4)班演出的《西廂記。長亭送別》。
8.(2006安徽卷語文，21)請從下列歷史人物或文學形象中任選 一組，說明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。(6分)
第1組：孔子與莊子 第2組：項羽與劉邦
第3組：李白與杜甫 第4組：林黛玉與薛寶釵
(要求)①對所選組中兩個人物或形象進行比較。②不出現常識性錯誤。③字數在50~70字之間。
9.(2006天津卷，語文，20)請為你班方隊撰寫一段校運動會入場式上經過主席臺時的解說詞。(6分)
(要求)不得出現校名、人名及其相關的信息，不超過80字。
10.(2006北京卷，語文，24)以“我的一條建議”為標題寫出一段文字，為辦好北京奧運進言獻策。(5分)
要求：①內容合理、具體、語言通順，不少于80字。②不得寫出建議人的單位、姓名。
11.(2006廣東卷，語文，19)提取下面一段話的主要信息，寫出四個關鍵詞語。(4分)
從甲骨文到草書、行書的各種書法藝術，間接的反映了現實某些方面的屬性，將具體的形式集中概括為抽象的意象，通過視覺來啟發人們的想象力，調動人們的情感，使人們從意象中體味到其間所蘊含的美。這也是一些講書法的文章里常說的“舍貌取神”──舍棄客觀事物的具體現象特征，而攝取其神髓。 12.(2007北京卷，語文，24)為接待國外游客,有關部門請你寫一段話,向觀光者介紹你所熟悉的某地區(區縣、鄉鎮或街道)的某一文化觀光景點的特色。(5分) 要求:①語言通順、得體;不少于60字。②切合"文化觀光"的主旨。③不得透露考生姓名和所在學校。
13.(2007安徽卷，語文，20)某校擬制作安徽名人宣傳櫥窗，同學們已搜集到下列材料。請你據此寫一段陶行知簡介(不超過70個字)，再就人物言行、品質或貢獻的某一點進行評價(不超過30個字)。(8分)
①原名文睿，后改知行，又改行知。1891年生于安徽歙縣。1914年畢業于金陵大學。后留學美國哥倫比亞大學。1920年任中華教育改進社總干事。1946年去世。②提倡并致力平民教育，提出“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”等主張，形成“生活教育”思想體系。著有《陶行知全集》、《普及教育》等。③先后創辦曉莊學校、育才學校和社會大學。九一八事變后，組織國難教育社，創辦“山海工學團”。主張采用“小先生制”，實行“即知即傳”。1934年創辦《生活教育》半月刊。④他的教育名言有“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”等。毛澤東說他是“偉大的人民教育家”。
人物簡介：______________________________________________________ 人物評價：_____________________________________________________ 14.(2007海南 寧夏卷，語文，23)陽光社區準備推薦董勁松為市報“十大公德人物”候選人，擬寫了下面的推薦材料，請在橫線處用贊揚的語言概括董勁松的事跡，將這則推薦材料補充完整。不超過25個字。(5分)
董勁松，男，陽光社區保潔員。由于他的辛勤工作，我社區連續5年獲得區級“衛 生先進單位”的稱號。他主動幫助居民解決遇到的困難，長年義務照料3位孤寡 老人。他還擔任業余治安巡邏員，多次勇敢地與歹徒搏斗，5次負傷，為保護社 區群眾生命財產安全作出巨大貢獻。董勁松同志___________________________ __________________________________________。因此我們認為，“十大公德人物“這一稱號，他應是當之無愧的。
答案 1.例：① 今天去三亞旅游，如果能帶上一些防曬物品，會使您更加愜意。比起三亞來，黑龍江的漠河卻是另一派風光。飛舞的雪花會讓南方的朋友欣喜不已。但請您一定多穿些衣服，以防感冒。
② 北方的漠河用潔白的雪花迎接來訪的客人，西南的大理則以溫柔的小雨期待著您的光臨，加上舒適的溫度，今天登臨蒼山，泛舟洱海，相信朋友們會流連忘返。提醒您帶上雨傘。
2.(1)現代信息技術為公安系統提供了方便，而生活在信息時代，老百姓的日常生活也變得更加方便了。據《解放日報》報道：
(2)今天的好消息還不只這些。下邊關于撲滅禽流感疫情的消息想必是大家更關注的。據新華社報道： 3.(1)爸爸：今天是您的生日，你在千里之外為事業、為家人的生計奔波，正因為有您，我才能坐在教室中參加高考，我一定會像您一樣對得起社會，對得起家庭，對得起自己。祝您生日快樂!
(2)老師：您用溫暖的陽光普照，用甘美的雨露滋潤，我們的心田才綠草成蔭。感謝您，祝您教師節快樂!
4.高明同學是我校2004屆校友，現在是福建大學學生，他愛好廣泛，曾榮獲省大學生演講比賽一等獎。讓我們用熱烈的掌聲歡迎他作《放飛青春》的演講。 5.示例：尊敬的連戰先生，我們福建學子熱烈歡迎您回鄉祭祖，愿您“尋根之旅”順利、圓滿和愉快，期盼您和家人?；丶铱纯?。(意思答對即可)
6.作答要點：(1)要注意抓住“放漂”一書最鮮明最突出的特點。如內容的、主題的、語言的、手法的，等。
(2)為能有效吸引讀者興趣，語言上要注意簡潔、生動，有感染力?？煽紤]適當運用一些修辭手法，如對偶、排比等。
(3)除了簡要評介圖書外，還應有提醒其他讀者繼續參與該活動的內容。 (4)注意按要求控制字數。 7.略 8.略 9.略 10.答案略
11.書法、意象、體味、神髓
12.要點一:語言通順、得體。
要點二:切合"文化觀光"的主旨。
符合要點一得2分,符合要點二得3分。字數不足減1分。
13.(8分)人物簡介(5分)陶行知(1891-1946)，安徽歙縣人。人民教育家。畢生致力平民教育，主張“生活即教育”。創辦曉莊學校等。著有《陶行知全集》等。
人物評價(3分) 示例：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”體現了作者無私奉獻的精神。
vhdl語言范文第3篇
1.知識與技能:引導學生了解普通話在社會日常生活工作中的地位和重要性。同時了解普通話基本技法, 訓練交流, 并學會運用普通話。
2.過程與方法:以課堂發言交流為主線, 了解關于普通話的一些知識, 增強趣味性, 激發學生興趣, 提升同學們普通話水平。
3.情感精神與價值觀:培養學生熱愛熱愛普通話, 在學習普通話的過程中, 感受漢語言的高超魅力, 從而陶情怡性, 修身養德。
教學重點:
1.了解普通話在社會日常生活工作中的地位和重要性。
2.了解普通話基本技法, 并學會運用普通話。
教學難點:
訓練交流, 提升同學們普通話水平。
使用教具:
多媒體、投影儀。
課時:一課時。
教學過程:
一、導語設計。
同學們, 我們學習語文的目的有八項:即培養大家下筆千言的寫作能力;培養出口成章的語言能力;培養深思熟慮的思考能力;培養堅決果斷的行事能力;培養溫文爾雅的品行能力;培養精明干練的處世能力;培養情理隨心的閱讀能力;培養見微知著的觀察能力。而其中最重要的莫過于出口成章的語言表達能力了, 因為我們在社會日常生活工作中使用最頻繁、最廣泛的就是語言了。而隨著社會的不斷進步與發展, 語言統一的趨勢愈來愈明顯, 普通話的地位也日益重要。今天我們就來了解并學習關于普通話方面的知識。
板書:遨游語言文字之海, 提高語言運用水平
二、整體感知 (多媒體) 。
1. 當前我國的語言形勢怎樣?
2. 什么是普通話?
3. 為什么北京話會成為普通話的標準音?
學生思考, 交流討論, 并發言。
明確:
1.當前我國的語言形勢是尤其大方言區, 即北方方言、吳方言、粵方言、湘方言、客家方言、閩方言、越方言等。而在這七大方言中, 北方方言獨大, 并有繼續擴張、發展之勢。
2.普通話是以北方方言為基礎, 北京話為標準音的語言形式。
3.因為北京在近幾百年來均被歷代統治者定為首都, 北京話在政治上具有優勢, 全國各地之人以學習普通話為榮, 這樣是北京話在全國各地得到了比較好的推廣。并且北京方言屬于北方方言, 有很強的推廣基礎。同時新中國也定都北京, 自然, 北京話被優先定位普通話的標準音。
三、活動 (多媒體) 。
1. 請同學們用各自家鄉的方言說幾句話或參加對話交流。
2. 根據以上的活動談談自己的感受與認識?
學生們思考, 參與。
明確:1.武威方言:將“安”音讀成“昂”音。即往往會將前鼻音讀成后鼻音。張掖方言:與武威方言恰恰相反。天水方言:以二聲居多, 同時還有許多特殊話語。如:將“這兒”說成“之大”, 將“那兒”讀成“烏達”等。慶陽方言則是將“zh”“ch”“sh”讀成“z”“c”“s”。如“吃飯”往往說成“次飯”等。還有將“雞蛋”說成“雞炭”, “水”說成“塞”。同時以四聲為主。其中還可以由老師穿插幾個關于其他方言區方言的節目, 以增添課堂情趣。
2.從中可以得出, 用方言對話有時影響交流和表達, 同時也影響自己的發展。學習普通話是大勢所趨, 必須下狠心, 努力學習普通話。
四、分析 (多媒體) 。
1. 怎樣學習普通話?
2. 我們學習普通話有什么長處和不足?
學生交流, 發言。
明確: (1) 認真了解學習漢字拼音表; (分清聲母和韻母等得發音) (2) 多聽老師的發音; (3) 多看新聞聯播, 并聽聽主持人的發音; (4) 農村學生多向鐵路學生請教交流; (5) 自己多練習。
長處是鐵中有一半學生是來自鐵路, 普通話水平高, 學習普通話是有很好的基礎, 起點高。農村學生也有一個學習普通話的好的平臺。也有一部分農村學子刻苦努力, 堅忍不拔, 認真學習普通話。
不足之處是鐵路主輔分離、站段合并, 農村學生數量上升, 并且他們的語言環境并未得到明顯的改善。另外好多農村學生并未注意到這一點, 因循守舊, 抱殘守缺, 或懶散成性, 導致他們的普通話水平提高緩慢。
五、訓練 (多媒體) 。
1. 交流
請各組同學進行交流, 推選一位代表, 用普通話誦讀一首詩或演講一段話。
各班學生根據自己的情況, 自行決定。老師在旁邊加以引導。
2. 評
之后由老師進行進行點評, 指導。
六、小結。
同學們, 在本節課上, 我們大家共同分析了普通話的地位, 普通話的內容, 普通話的形勢, 以及學習普通話的方法和環境。同學們能夠發揮自己的主觀能動性, 積極參與到其中, 和老師同心協力, 掌握了這節課要講述的主要知識點。成果豐碩, 令老師欣慰。
七、任務。
1. 課后認真學習并分析漢字拼音表。
2. 給自己列出一個普通話學習計劃表。 (尤其是農村學子)
3. 課后自主訓練, 提高自己的普通話水平。
八、板書。
遨游語言文字之海, 提高語言運用水平
一、1、當前我國的語言形勢怎樣?
2、什么是普通話?
3、為什么北京話會成為普通話的標準音?
二、1、請同學們用各自家鄉的方言說幾句話或參加對話交流?
2、根據以上的活動談談自己的感受與認識?
三、1、怎樣學習普通話?
2、我們學習普通話有什么長處和不足?
vhdl語言范文第4篇
語言是人類最重要的交際工具，它既是人們在交際過程中所使用的一種符號系統，也是人們在交際過程中說出的話語，寫出的文章等。
1. 文化的內涵
英國人類學家Edward Tylor 在《原始文化》一書中提出：“文化是一個復合的整體，其中包括知識、信仰、藝術、道德、風俗以及人作為社會成員而獲得的任何其他的能力和習慣?！闭Z言是文化的一部分，也文化的載體，文化的傳播須借助語言。衡量一個人的英語水平不僅取決于他對語言的掌握程度，還取決于他對該語言文化的了解程度。因此，英語教學中應滲透文化思想，在學習過程中，通過文化豐富語言，通過語言反映文化特色，將二者貫穿始終。
2. 文化教育的目標
英國學者Ned Steely在Teaching Culture一書中提到了在外語教學中培養學生文化素質的七大目標：（1）使學生逐漸意識到人們的行為無不受到有關文化的影響；（2） 使學生逐漸意識到人們的言行受到諸如年齡，性別，社會階層，居住環境等可變因素的影響；（3） 使學生進一步了解外語文化在通常情況下的常規行為；（4） 增強學生對外語中詞及詞組在文化內涵上的了解；（5） 提高學生用實例對外語文化進行評價并加以完善的能力；（6） 使學生具有必要的查獲和整理有關外語文化信息的技巧；（7） 激發學生對外語文化的求知欲，并鼓勵他們與該文化的人有所共鳴。綜上概括，英語教學中切不可忽視學生文化素質的培養。
3. 英語教學中的文化教學
3.1 課前文化教學
語言的使用能力不是直接教出來的，而是逐步接觸到大量輸入語以后自然形成的。要想學生熟練地應用語言，就要向學生不斷大量輸入稍微高出學生現有水平的反復出現的目標語。教師可以在課前三四分鐘充分發揮教師的主導作用，用英語和學生談論一些課外話題，例如：節日、天氣、新聞、夢想等。這樣就會讓學生融入在英語語言氛圍之中，產生求知的沖動，從而熟練的掌握英語。
3.2 課堂文化教學
課堂教學是提高學生文化意識，培養文化交際能力的最重要環節之一。學生只有沉浸在英語語言的文化氛圍中才能對英語有感性的認識，理解英語文化。高中英語教材每單元都安排一個話題和一個交際功能項目，每個話題都反映了中外不同文化，教師可以多利用教材，進行文化知識的介紹。
4. 英語文化教學應注意的幾個問題
4.1 正確處理好兩個關系
英語教師應不斷學習，提高自我文化意識，在英語教學中處理好漢英文化差異，語言能力與交際能力的關系，從而有效地指導教學。應處理好漢英文化差異的關系，對于英語教學，教師應避免使用以中國文化為內容以英語為表達形式的語言材料，應讓學生更多接觸地道的原文，同時讓學生正確對待民族文化，提高學生對中外文化的敏感性，培養初步跨文化交際能力。而交際能力是語言能力與交際文化的結合”（雷卿），因而，語言教學不僅傳授語言知識，還需傳授文化知識。
4.2 補充外國文化材料
新教材中涉及的外國文化內容所占的比重偏低。要更多的培養學生的文化素質，教師就應該多渠道讓學生多接觸英語，了解英語國家的文化，風俗習慣等。
4.2.1聽的補充
教師可以根據所教課文內容多收集一些涉及相關英語國家文化的聽力材料，如BBC廣播的簡易新聞，市面發售的英美文化相關的電影或教學軟件，這些都能給學生創設更多的語言學習環境，加強學生對英美國家文化背景知識的了解，增強學生使用英語的積極性。
4.2.2 讀的補充
英語閱讀補充的材料應力求體現時代感、現實性和生活化?？梢匝a充一些取材原版、語言地道、文化內涵濃厚的文章，如英語短篇小說、故事、雜談等讀物，這些都是讓學生了解英美文化的最豐富生動的材料。
4.3 培養學生的文化意識
教師還可以引導學生多閱讀與文化背景有關的書籍，多參加學校組織的英語活動，使學生在各種活動中逐步體會民族文化差異，將民族文化輻射到每個學生，從而提高學生人文素養。
語言和文化是分不開的，學語言必須把它放在一定的文化背景中。因此，我們要以文學為載體，把英語教學和提高學生的思辨能力和文化創造能力結合起來，體現素質教育要求，把英語教學提到一個更高的水平。
參考文獻
孫亞帆. 高中英語教學中的文化融入[J]. 中小學英語教學與研究， 2000.
（作者單位：河北省唐山市玉田縣第一中學）
vhdl語言范文第5篇
13級語言學及應用語言學專業的學習經驗交流會在10月13日晚上舉行，交流會持續了兩個多小時，會議上研
三、研二的師哥、師姐依次發言，主要介紹他們在學習、生活、交際、工作等方面的經驗，使我們班同學受益匪淺，對以后研究生三年的生活有了初步的打算。通過各位學長們的介紹，我們知道在這三年里我們應該做什么，應該怎么做，對于我們以后的學習生活有很大的幫助。
雖然會議已經結束，但我認為會議中還有一些不足之處：
首先，會議舉行的比較匆促，從接到學習部的通知到會議的舉行之間的事件比較少，另外，星期日同學有許多事情要做，會議不值得不盡人意。
其次，我們班其中有一位同學因臨時有事沒能參加交流，被邀請的師哥師姐由于有事也沒能到齊。
再次，會議進行的環節比較少，同學們提問的問題不夠集中，比較分散，她們準備不夠充足。有的的師哥、師姐比較謙虛，不好意思發言。
最后，關于考博方面的信息比較少。
這次學習經驗交流會議讓我們認識的研