logo語言范文第1篇
但是2000年以后, 特別是將“計算機課程”改為“信息技術課程”之后, LOGO語言就是遠離了中小學學生的視野, 而微軟的窗口操作平臺轉而成為信息技術課的“領頭羊”。在“信息技術課程”中, 主要培養學生網上搜索信息、加工和處理信息、表現信息的能力, 提高學生信息素養。但是近幾年, 隨著智能機器人進入信息技術領域, 程序設計語言這個名稱再一次展現在我們面前, LOGO語言再一次進入我們的視線。
中小學學生的思維特點是以直覺形象思維為主, 抽象邏輯思維正在發展形成的過程中, 而這種抽象邏輯思維還帶著很大成分的具體形象思維。一般的程序設計語言, 它的創立目的是為了能編制出計算機上可以執行的程序, 從而解決某個實際問題。它們在設計時, 并不考慮是否適合中小學學生的特點, 語言的本身就是一種抽象的“符號”, 絕大部分語言看不到它的執行結果、強調程序的結構化等方面都不符合中小學學生的思維特點。而LOGO語言, 它的結構非常簡單, 語言十分精練, 具有很強的直觀性、會話性、生成性, 便于解決很多實踐問題。
1 LOGO語言主要有以下幾個特點
1.1“小海龜”作圖
LOGO語言中引入“小海龜”, 用“海龜”畫圖是LOGO語言別具一格的特點。它與傳統的畫圖方式的區別是用“海龜”來表示和引導作圖的軌跡與方向, 即通轉變海龜的方向和前后移動來畫圖。用LOGO語言畫圖就跟平時用鉛筆畫圖一樣, 只不過是畫畫的工具變成了“海龜”。“海龜”作圖可以把很多復雜抽象的問題通過圖形活生生地展現在屏幕上, 使之變得生動, 具體, 一目了然。這些知識特別容易激發中小學學生的樂趣, 使他們在類似的游戲活動中學習到編程語言知識。
1.2 實時交互性
在LOGO語言中, 對于操作者在輸入的任何命令或命令串, 計算機都會即時給出相應的回答。正確的立即執行, 錯誤的也會即時給出相應的錯誤信息, 并指出錯誤的性質和位置, 為調試程序和設計程序提供了方便條件。在立即執行方式下, 輸入一條命令立即在屏幕上用圖形的方式顯示出來, 將抽象的語句與直觀的圖形密切地結合, LOGO語言的這種特性, 極其適合中小學學生的以具體形象思維為主的思維方式。
1.3 模塊化編程
LOGO語言的程序是用“過程模塊”組合而成的。“過程模塊”是相對獨立的命令組, 過程模塊可以單獨設計, 在不使用新的過程模塊和新變量的時候, 也可以單獨調試和運行。每一個過程模塊可以簡單地用其過程名表示, 作為用戶定義的新命令來使用, 像LOGO語言原命令一樣可以組成其他過程模塊, 甚至組成其自身。在學生學習時, 可以先編制作出基本圖形的過程模塊, 然后將各種功能的過程模塊像搭積木一樣, 組合成更復雜的圖形。這種模塊化的編程, 既可以把復雜問題分解為較簡單的問題, 又可以引導學生學習解決問題的方法, 學會計劃、問題求解、培養分析和批判思維的技能。
1.4 輔助教學工具
LOGO語言不僅僅是一種程序設計語言, 更是一種計算機輔助教學工具。LOGO語言除了能畫各種各樣有趣的幾何圖形, 還能進行歌曲的編寫, 還會作算術題, 而且答案準確, 因此通過LOGO語言的教學, 既能培養學生學習計算機的興趣, 又能培養學生的觀察能力和想象力。
1.5 整合其他學科
用LOGO語言作圖時, 需要讓學生清楚地理解有關距離、角度和度數的概念, 這個對于我們培養學生數學知識應用能力尤為重要, 并且需要注意圖形中顏色的搭配。用LOGO語言編寫歌曲時, 由于涉及到的音樂知識較多, 如音調、音階、節拍、休止符等。LOGO語言也可以跟音樂課結合起來。這樣LOGO語言可以把程序設計語言與數學、幾何、美術、音樂等結合在一起, 通過程序設計學習了其他課程的相關知識。
2 學習“Logo語言”的幾個階段
學習“Logo語言”基本可分為三大階段:初級階段、中級階段和高級階段。
2.1 初級階段
在初級階段中, 以單條作圖命令為主, 對于初學者來說, 最好先學習單個命令, 然后通過執行手段, 了解小海龜的位置和頭的方向, 同時將抽象的語句轉化為只直觀的圖形, 激發學生的學習興趣。LOGO語言的基本命令有前進 (FD) 、后退 (BK) 、右轉 (RT) 、左轉 (LT) 、抬筆 (PD) 、落筆 (PU) 、設置海龜筆的顏色SETPC顏色代碼、涂色FILL等。尤其注意轉的角度是哪個夾角, 如RT 90, 是沿著原來運動的方向右轉90度, 要讓學生知其所以然。
2.2 中級階段
由于LOGO語言具有模塊化的結構。因此, 在中級階段, 主要是應用REPEAT重復命令, 讓學生先學會編寫一些常用的基本圖形, 如長方形, 正方形, 圓, 正多邊形, 正多角形等, 然后將這些命令串組合為過程, 再通過畫圓圈畫星星等較為復雜的圖形, 進一步鞏固重復命令。這既是鞏固前面學習的命令綜合, 也是為后面學習過程作準備, 起到一個鋪墊作用。
(例如:長方形:
其中60和40分別為長方形的長和寬。
正方形:
其中50為正方形的邊長。
2.3 高級階段
在LOGO語言設計過程中, 可以直接將工具過程模塊定義為過程模塊, 然后通過過程模塊來“組合”, 搭建圖形。這些定義好的過程模塊只需寫好一次, 就可以重復使用。在最后這個高級階段主要是以小海龜玩“過程模塊”為主線, 進行各種知識的拓展, 這部分內容很多很廣而且技術難度很大, 在學習使用過程中, 要注意下幾點:
(1) 設計好圖形, 并準確標出角度與長度;
(2) 分析圖形的特點, 規律, 確定哪些過程來組合的;
logo語言范文第2篇
1 我校開展LOGO語言的現狀
目前, 我校在計算機雙語專業開設了LOGO語言這門課程, 旨在提高本專業學生的信息技術教學能力, 以使該專業學生在今后的教學中能夠較好的指導自己的學生進行LOGO競賽和智能機器人競賽。但是, 通過對該專業近幾輪的LOGO語言教學進行分析研究, 發現傳統的教學方法已不能適應現實教學需要, 教學效果不是甚好, 需進行新的教學方法的探索創新, “啟導—探究—綜合訓練”教學模式便是一種大膽的創新。
2“啟導—探究—綜合訓練”教學模式的介紹
2.1 啟導
啟導即啟發和引導, 也就是說, 教師要起到啟發和引導的作用。教師不必一味地硬性地向學生傳授知識, 而要在對學生的啟發和引導上多動腦筋、多想方法。其基本方法是為學生提供知識信息, 創設課程的問題情景, 給出課程的教學目標, 提出課程的學習任務。通過采用多種靈活多變的教學方法和教學手段來激發、鼓勵、引導學生, 提高學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。
2.2 探究
探究是啟導基礎上的進一步深入, 是對啟導所獲感性知識的理性升華, 其基本方法是分工協作, 即以教師為主導, 以學生為主體, 采用主題探究的模式, 讓學生進行分組協作學習。教師根據講授課程的內容布置教學任務, 學生首先根據教學任務自定角色、分工協作、分組研究、形成成果, 然后各小組需要選出代表介紹本組研究成果并點評其他小組的研究成果。
2.3 綜合訓練
綜合訓練是對探究所學知識的運用和檢驗, 是對課程進行深度掌握的必要措施。其基本方法是為學生布置大型綜合作業。該作業內容要與探究階段的教學案例相類似或相關聯, 需要調動學生親自參與, 親自動手操作, 提倡多人共同協作完成, 以此來達到考查學生對課程內容掌握和運用情況的目的。
3“啟導—探究—綜合訓練”教學模式的實施過程
在講授LOGO語言這門課程之前, 教師首先讓學生看幾幅LOGO語言的作品, 這些作品都有一些主題, 并且這門課程要學習的命令在作品中都有體現, 例如:“春天來了”作品, 它是一幅整體的兒童簡筆畫, 作品中有彩色的房屋, 太陽, 云朵, 草地, 小女孩和一些小動物等等, 讓學生在欣賞作品的同時, 激發學生學習的興趣, 產生學習的欲望, 這對以后的教學起到很好的作用。
在每節課的教學中, 教師都創設一些情景導入課程。比如, 在正多角星這節課程中, 教師可以讓學生看到2008年奧運會我國運動員領獎牌的情景, 然后讓學生看我國國旗的組成由此引出這節課所學內容。
在每節課的教學中, 通過情景導入課程后, 教師先把本節課的命令給學生簡單介紹然后布置本節課的教學任務, 讓學生分小組討論研究, 然后再讓每一個小組選出一名代表對自己小組和其他小組的作品進行點評, 最后教師再分別進行點評, 這樣讓學生在分組協作點評作品的同時, 把本節課的教學內容扎實地掌握。
在本學期期末考查學生時, 教師不需采用傳統的考試方式, 可以讓學生在一周的時間內, 用LOGO語言完成一幅類似兒童簡筆畫的作品, 要求主題鮮明, 色彩豐富, 并且要把本學期學過的命令在作品中都有體現。一周后, 在上機課時上交作品。教師在評分后, 再把優秀的作品展示給學生。這樣既能培養學生的創新思維, 又能培養學生的動手能力, 并且學生在觀看其他同學作品的同時, 使自己的思維和知識得到進一步的提高, 這能為學生自己將來走上信息技術教師的崗位提供很好的幫助。
4 結語
這種教學模式, 使學生能夠輕松的參與課堂教學, 真正的掌握和運用所學知識, 不斷的提高學生的創新思維能力和動手能力, 逐漸的培養學生的團隊合作意識。同時, 教學過程不再死板沉悶, 也變得生動有趣, 更促進了師生之間的交流, 使教學氛圍更加和諧, 能夠達到很好的教學效果。
摘要：LOGO語言的教學在我校已經開設多年, 經過幾輪的授課, 感到傳統的教學模式已經不能達到更好的教學效果, 因此采用“”這種新的教學模式, 以期達到理想的教學效果。
logo語言范文第3篇
甲方：
乙方：
一、委托事項
甲方委托乙方為其公司進行工作。
二、委托設計制作項目及費用
項目費用：
設計費用總共計：人民幣元，(大寫元整),總價不含稅。
三、付款方式
1、甲方需在合同簽訂當日支付項目總費用的50%給乙方，總計人民幣元，(大寫：元整)。
2、乙方將全部設計工作完成，并由甲方確認后，經修改調整，甲方在確定設計方案后，需付清項目合同剩下余款，總計人民幣
元，(大寫：元整)。乙方將設計源文件交與甲方。
四、乙方設計制作的時間及交付方式
1、乙方在收到甲方提供全部設計相關需要的資料之日起，乙方在5個工作日內提供設計方案給甲方確認。
2、經反復修改，甲方最終確認設計方案后，甲方付給乙方余款，乙方提供給甲方設計源文件(可供印刷、后期制作的文件)
3、設計完畢，甲方結清全部款項后，甲方如進行商標注冊，注冊不成功乙方可為其免費重新設計或修改。
設計直到甲方滿意為止。
五、知識產權約定
1、甲方在未付清所有委托設計制作費用之前，乙方設計的作品著作權歸乙方，甲方對該作品不享有任何權利。
2、甲方將委托設計的所有費用結算完畢后，甲方擁有作品的所有權、使用權和修改權。
六、雙方的權利義務
甲方權利：
1、甲方有權對乙方的設計提出建議和思路，以使乙方設計的作品更符合甲方要求。
2、甲方有權對乙方所設計的作品提出修改意見，并要求乙方進行修改;
3、甲方在付清所有設計費用后享有設計作品的所有權、使用權和修改權;
乙方權利：
1、乙方有權要求甲方在未付清款項之前不得使用該設計作品：
乙方義務：
2、乙方需按照合同約定按時交付設計作品。
七、合同生效
本合同一式兩份，甲乙雙方各持一份，傳真或掃描件具有同等法律效力。
甲方：乙方：
地址：地址：
電話：電話：
甲方代表簽字(蓋章)：乙方代表簽字(蓋章)：
logo語言范文第4篇
一、項目概況
1、項目名稱：沐恩自然療法健康服務中心 logo設計
2、行業：醫療，健康，養生，保健
二、 設計項目要求：
1. logo要求：易記、易懂、易識別,要求中文、或圖形任意組合及獨立使用都不影響視覺效果
2. 色彩方面：體現，不限制顏色
3. 中標設計師需保密提交AI，CDR，PSD等格式原文件。
4. 簡單的VI設計(請基于商標的基本要素,完成商標的部分VI設計)
三、 知識產權聲明：
1.所設計的作品應為原創，LOGO未在國家商標局注冊過，為第一次發布，未侵犯他人著作權;如有侵犯他人著作權，由設計者承擔所有法律責任。
2.如中標，設計方必須提供以上要求設計作品完整的方案，包括各種矢量圖形源文件和所用到的字體，以方便進行修改完善和印刷。
3.中標的設計作品，我方支付設計制作費后，即擁有該作品知識產權，包括著作權、使用權和發布權等，有權對設計作品進行修改、組合和應用。
4.設計作品一經采用，所有權、修改權和使用權均歸我方所有，設計者不得在其他任何地方使用該設計作品，包括并不限于著作權、使用權、發布權以及對設計作品進行修改、組合、應用等權利。設計作品一經采用，所有權、修改權和使用權均由本公司所有，設計者不得再在其他任何地方使用該作品，否則構成侵權，本公司保留依法追究設計方法律責任的權利。
5.征集結果公布后，未采用的作品即可自行處理。
6.參加此設計任務者被視為同意以上所有聲明
聯系人：耿先生
聯系電話：13911221203
聯系QQ：1390676036
沐恩自然療法健康服務中心
logo語言范文第5篇
一、項目概況
1、項目名稱：沐恩自然療法健康服務中心 logo設計
2、行業：醫療，健康，養生，保健
二、 設計項目要求：
1. logo要求：易記、易懂、易識別,要求中文、或圖形任意組合及獨立使用都不影響視覺效果
2. 色彩方面：體現，不限制顏色
3. 中標設計師需保密提交AI，CDR，PSD等格式原文件。
4. 簡單的VI設計(請基于商標的基本要素,完成商標的部分VI設計)
三、 知識產權聲明：
1.所設計的作品應為原創，LOGO未在國家商標局注冊過，為第一次發布，未侵犯他人著作權;如有侵犯他人著作權，由設計者承擔所有法律責任。
2.如中標，設計方必須提供以上要求設計作品完整的方案，包括各種矢量圖形源文件和所用到的字體，以方便進行修改完善和印刷。
3.中標的設計作品，我方支付設計制作費后，即擁有該作品知識產權，包括著作權、使用權和發布權等，有權對設計作品進行修改、組合和應用。
4.設計作品一經采用，所有權、修改權和使用權均歸我方所有，設計者不得在其他任何地方使用該設計作品，包括并不限于著作權、使用權、發布權以及對設計作品進行修改、組合、應用等權利。設計作品一經采用，所有權、修改權和使用權均由本公司所有，設計者不得再在其他任何地方使用該作品，否則構成侵權，本公司保留依法追究設計方法律責任的權利。
5.征集結果公布后，未采用的作品即可自行處理。
6.參加此設計任務者被視為同意以上所有聲明
聯系人：耿先生
聯系電話：13911221203
聯系QQ：1390676036
沐恩自然療法健康服務中心