人體解剖學論文范文第1篇
摘 要：人體解剖學作為醫學的重要組成部分，對于醫學的進步意義非凡，然而近年來人體解剖學的教學遇到瓶頸，傳統的教學方法已經難以培養出優秀的醫學人才，急需開創一種新型的、高效的教學方法。在這種情況下，PBL教學法應運而生，這是一種全新的教學方法，學生反應良好，教學效果明顯提高，然而，其不可避免地存在著一些缺陷。文章就PBL教學法在人體解剖學教學中的應用進行了深入探討，針對存在的問題進行了分析，并提出了有效的解決策略，與業內人士共勉。
關鍵詞：人體解剖學；PBL教學法；應用；思考
醫學類專業一般會在第一學期開設人體解剖學這門課程，將其作為專業基礎課，由此可見人體解剖學對于醫學生進一步發展的重要意義。這門課程概念多、內容駁雜，傳統教學中多采用“填鴨式”的教學方法，課堂氣氛沉悶，枯燥無味，難以引起學生的興趣。而近年來開始施行的以問題為基礎的PBL教學法為解決此類問題提供了可能，雖然教學效果良好，但依然存在一些缺陷。為了進一步提高醫學生的學習效果，非常有必要對PBL教學法在人體解剖學中的應用進行探討與思考。
一、PBL教學法在人體解剖學中的應用
1.問題設計
PBL是Problem based learning的簡稱。簡而言之，PBL教學法就是通過設計問題讓學生自主合作探究的一種教學方法，其核心是問題的設計，若教師設計的問題不夠合理，水平不夠高，就不能很好地激發學生的學習興趣，進而也難以取得良好的教學效果。
由于大多數學生在學習人體解剖學前沒有接觸過專業的醫學知識，醫學知識掌握水平非常低，若全部知識采用PBL教學法不免會讓學生力不從心，教學效果也不能得到保證。因此，在采用PBL教學法教學時，應該精選那些適合采用PBL教學法的知識設計問題。比如，在講解“內分泌系統”這一課題時，可以精心設計一些由于內分泌系統紊亂引發疾?。ㄈ缇奕税Y、侏儒癥、甲亢等）的病例，針對這些病例做出具體探討，這些知識都是在高中生物課堂上學習過的，很容易激發學生的求知欲，有了興趣，離成功也就不遠了，教學效果一定會很好。
2.學生課前準備及問題的解決
教師設計好病例及問題以后，將其發放給各個學習小組，然后通過一些引導，讓學生在課余時間將有關內容做好預習，這也是極其重要的一步，沒有這一步，PBL教學就無法進行。
學習小組接收到教師發的資料后，首先應該仔細看一遍，在看透問題以后，再研究解決問題的具體程序；其次，由組長分配給每個組員任務，督促組員把空閑時間利用起來，利用網絡、書籍等了解相關知識，收集有用資料；再次，組長把小組成員聚集起來，集思廣益，資源共享，討論出初步的解決方案；最后，不斷完善方案，形成成熟的方案。
在各個學習小組完成討論形成解決方案后，教師再把學生聚集起來，集體討論，各小組分別派出一個人陳述小組觀點，學生集體討論后，各小組同學分別總結，再由教師進行總結，形成最后結果。
在整個學習的過程中，教師主要起引導作用，學生是主體，這樣以學生為主體的教學，既讓學生學到了知識，又培養了學生的團隊合作能力，對于學生綜合素質的提高效果非常顯著。
二、PBL教學法的優點
PBL教學法以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性。在解決問題的過程中，學生無形中了解到了更多知識，拓展了學生的知識面；在小組討論中，培養了學生的語言表達能力；在分析總結中，培養了學生的分析總結能力。這極大地提高了學生的綜合能力，有利于學生步入社會后更好地適應社會。此外，通過采用PBL教學法教學，教師的壓力也減輕了。這些都是傳統教學法無法具備的。
三、PBL應用于人體解剖學教學中的思考
在人體解剖學中應用PBL教學法仍有許多難題亟待思考解決：第一，并非所有的內容都適合用PBL教學法教學，內容具有一定的局限性，內容選擇較困難；第二，PBL教學模式是在縱向學科知識的前提下，通過解決問題使學生建立橫向聯系，然而，學生學習人體解剖學前，未接觸過任何專業基礎課，很難支撐起橫向學科知識，為小組討論帶來了困擾；第三，PBL教學法在我國還不成熟，教師的水平、學校的態度、學生的態度等仍不明確?？偠灾?，PBL教學法在國外成效顯著，相信在不久的將來，我國的醫學生也能從中受益。
四、結語
綜上所述，本文首先介紹了PBL教學法在人體解剖學教學中的具體應用，然后分析了采用PBL教學法教學的優勢，最后就PBL教學法應用于人體解剖學做了幾點思考，對于人體解剖學應用PBL教學有一定的借鑒作用。雖然PBL教學法存在一些缺陷，但是其潛力是不容忽視的，相信在未來，PBL教學法一定會在人體解剖學的教學中大放異彩。
參考文獻：
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（作者單位：菏澤家政職業學院）
人體解剖學論文范文第2篇
【摘要】在醫學教育活動的發展之下，為了提升學生的動手能力，必須要注重解剖實驗教學活動，人體解剖學教學有著極強的操作性與實踐性，在培養學生的實踐操作能力上有著一定的優勢，解剖實驗教學與理論教學和科學研究不同，強調讓學生從實驗過程中理解更多的知識，本文主要分析提高解剖實驗教學質量的措施。
【關鍵詞】解剖實驗；教學質量；提升措施
人體解剖學教學有著極強的操作性與實踐性，在培養學生的實踐操作能力上有著一定的優勢，解剖實驗教學與理論教學和科學研究不同，強調讓學生從實驗過程中理解更多的知識，因此，必須要從學生發展的角度對解剖實驗教學進行改革，這樣才能夠從根本上提升解剖實驗教學的質量。
1 對解剖實驗教學進行改革的迫切性
1.1 學生普遍缺乏學習興趣
很多學生對于解剖標本都存在一些恐懼心理，在教師示范時，學生存在一些抵觸情緒，在教師完成示范后學生又不敢親自的進行實驗，這就在一定程度上影響了解剖實驗教學的成果。此外，部分教師依然在采用傳統教學模式進行教學，使得解剖實驗教學課堂枯燥、單調，嚴重制約了學生學習的積極性與主動性。
1.2 教學隊伍與資源有限
在很多醫學院校中，解剖實驗室中人員數量并不多，而解剖實驗教學往往需要采用小班教學制進行授課，實驗室使用次數嚴重超出了教師與教學資源的承受能力。
3 解剖實驗教學改革措施分析
3.1 注意把握好學生的獵奇心理
解剖實驗教學的主要內容就是幫助學生進行觀察，在觀察的過程中來理解，實際上，每一個學生在進行解剖實驗室前，都是有濃厚的興趣的，為了有效提升教學效果，教師必須要把握好學生的這種心理，采取科學有效的措施幫助學生克服其恐懼心理，讓學生理解標本的重要作用。為了滿足學生的獵奇心理，教師需要抽出一定的時間為學生介紹實驗室環境，簡單的介紹學習內容，讓學生可以把握好后續的學習節奏。
3.2 優化實驗環境
福爾馬林對于人體有一定的刺激，很多學生對于福爾馬林都有著強烈的恐懼感，為了提升學生的學習效果，學?？梢允褂眯滦头栏瘎┨娲鷤鹘y的福爾馬林，并在實驗室中設置大功率排氣系統，加強實驗室清掃頻率，提升實驗室通風效果，優化實驗室環境。
3.3 提升學時分配的科學性
為了提升學生的動手能力，在保證理論課時的前提條件下提升實驗課比例，讓學生在課余時間進行開放性實驗，這不僅可以提升學生的動手能力，還能夠幫助學生鞏固學到的理論知識。此外，學校應該根據學生的發展需求定時為學生開放實驗室，為學生提供更多的操作機會，為學生日后的發展奠定好基礎。
3.4 改變傳統授課模式
為了有效優化解剖實驗教學改革效果，教師需要改變傳統填鴨式教學模式，充分激發出學生學習的積極性與主動性，在每次實驗課結束之后，要為學生提出下一堂課的學習目的、學習內容與學習要求，讓學生采取分組協助的形式進行預習，確定好實驗內容，并以此為基礎確定操作流程。在課堂上要讓學生采取分組的方式來描述標本，鼓勵學生開展小組討論與交流，在學生學習的過程中，教師需要進行適當的點撥與指導，這樣才能夠真正提升解剖實驗教學的有效性。
此外，還要注意到，傳統教學模式主要使用“模型+掛圖+錄像+標本”的教學模式，在現代化技術的發展下，各種新型教學手段相繼出現，傳統的教學手段是難以滿足學生發展需求的，為了優化教學效果，教師必須要豐富教學手段。
3.5 轉變傳統觀念，精心選擇教學內容
在開展解剖實驗教學活動時，教師需要轉變傳統的教學觀念，嚴格遵照“需求為宜，夠用為度”的原則，精煉重點，對于難點內容需要講解透徹，對于簡單的內容需要簡明扼要，突出教學重點，梳理好學習內容，幫助學生掌握好重點理論知識，讓學生可以真正的做到學以致用。
3.6 適當增加動物實驗
在解剖實驗教學活動中，人體解剖的要求是很高的，為了避免由于標本數量不足給教學活動帶來困難，教師就必須要根據教學要求與教學內容適當增加動物實驗，這樣不僅能夠緩解資源問題，也能夠提升學生動手的積極性與主動性，繼而提升學生的綜合素質水平，為新型教學模式的開展奠定好堅實的基礎。
3.7 注重實驗考核
在解剖實驗教學活動中，很多學生在一開始都有著濃厚的興趣，但是在學習環境、教學方式等因素的影響下，很多學生都不會努力的進行學習，學習積極性無法得到有效的發揮，部分學生甚至對解剖實驗產生抗拒心理?；谶@一因素，教師需要加強標本考察力度，督促學生觀看標本，防止學生僅僅在考試前進行突擊背誦。
4 結語
總而言之，在醫學教育活動的發展之下，為了提升學生的動手能力，必須要注重解剖實驗教學活動，制定好科學有效的改革措施，探索一條以學生為中心的新型人才培養模式，并根據學生的發展需求優化教學方法與教學手段，只有這樣才能夠培養出優秀的醫學人才。
參考文獻
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人體解剖學論文范文第3篇
[摘要]肯定了多媒體信息技術在解剖學教學中的作用和優勢，同時又強調了傳統教學模式在教學中不可替代的地位，只有兩者的有機結合才能構建新的適應學生需要的新型教學模式。
[關鍵詞]人體解剖學；多媒體教學；傳統教學
隨著網絡時代信息化社會的到來，信息技術和互聯網的發展，對教育產生了深刻的影響，使教育的觀念、內容、方法、結構發生著革命性的變化，教育信息化是現代教育的必然趨勢。因此人體解剖學教學活動中應充分的利用多媒體技術，實現信息技術和解剖學課程的有效整合，多媒體教學作為一種新型的教學手段有許多傳統教學手段無法比擬的優越性，但它終究只是教學的一種輔助手段，它不應該也不能完全替代傳統的教學方式，而應該與傳統的教學手段相輔相成、有機結合，構建人體解剖學教學的的新型教學模式。
1 傳統的教學模式
在傳統的人體解剖學教學中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板、大量的掛圖、幻燈、解剖標本、模型等教具進行講解的模式，這種模式延續了一代又一代，因為久遠便成為經典，因為經典便有了它自身特有的魅力，而這種模式也鍛煉了每個教師教學的基本功。通過手中的一支筆、面前的一塊黑板，教師即為學生傳道、授業、解惑，又施展了自己的才華，并通過自己的人格魅力影響一屆又一屆的學生。通過掛圖和模型，教師把多姿多彩、神秘復雜的人體奧秘栩栩如生的介紹給了學生，因此發揮掛圖、模型的作用，掌握板書、板畫的技巧，是教師授課必需的一種本領，也是教師在課堂教學中為達到教學目標而經常使用的一種直觀、行之有效的輔助手段。隨著信息技術的發展，教學中增添了新的內容和形式，多媒體教學作為一種新型的教學手段有許多傳統教學手段無法比擬的優越性，于是便有了傳統板書和掛圖與電子板書和圖片的區別，對它們在解剖學教學中的作用應全面、客觀、辨正的認識，而不應絕對化。既不能一味的肯定傳統教學的經典作用而視多媒體教學為嘩眾取寵，也不能過度夸大多媒體教學無法比擬的優越性而全面否定傳統板書和掛圖在課堂上的作用，尤其是在人體解剖學教學中，更應該做到傳統教學和多媒體教學的有機結合，從而激發學生學習人體解剖學的熱情和興趣，提高學習效率，構建人體解剖學教學的的新型教學模式。
2 多媒體教學的優勢
隨著計算機技術及網絡技術的飛速發展，各高校都建設了校園網，提供了大量支持信息化教學的設備和技術支持，信息化教學的內容也日益豐富，不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式，打破地區界限的協作交流，一切都為將信息技術有效地融合到人體解剖學課程中創造了條件。在解剖學教學中，多媒體輔助教學有許多優點，如能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體輔助教學， 運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富了教材內容，突破了教學難點， 實現了課堂教學質量的最優化。
2.1 多媒體信息技術有利于激發學生的學習興趣，突破教學難點
作為醫學院校學生在學習過程中最早接觸的專業基礎課，人體解剖學是一門實踐性非常強的形態學課程，名詞、概念多、毗鄰關系復雜、各章節間缺乏連貫性，如果沿用傳統的“注入式”教學方法，學生聽起來比較枯燥乏味，容易造成學生厭煩情緒，解剖授課時常涉及到一些立體性、動態性強的內容，用掛圖、模型等難以講述清楚，學生就會抱怨解剖學授課呆板、枯燥，難以理解和記憶，學起來吃力?？梢酝ㄟ^使用信息技術手段，使一些抽象的器官系統特征變得簡單，使學生一目了然，也避免了老師講得口干舌燥，學生聽得一頭霧水的尷尬。在教學中應該想方設法使學生置身于盡可能真實的生活環境中，自然地接受人體知識的熏陶，讓生活和知識的學習有機地結合起來。多媒體教學可以將活體、標本、動畫、錄像融為一體，教學變得生動、形象，提高了學生學習的積極性和興趣，有利于對所學的內容理解和記憶。它能夠全方位、多視角、多層次、對人體結構、器官形態特征進行立體演示，將教學中某些難于講述的復雜的宏觀和微觀的內容，以文字、圖象、動畫等載體形式生動地展現在學生的面前。
2.2 利用多媒體信息技術將微觀抽象的知識變成直觀形象的知識
人體解剖學作為一門基礎形態學科，正在從宏觀研究向微觀領域縱深，傳統的教學手段對微觀世界的動態變化卻顯得無能為力。將微觀的生命活動直觀教學是幫助學生理解教學內容，提高教學質量必不可少的途徑之一。許多動態描述如骨骼肌收縮引起關節的運動，精子產生及排出途徑、血液循環途徑、神經傳導通路等，黑板上無法用動感表達的內容，而借助多媒體技術，將復雜的過程分解，靜止的物件運動化，抽象的問題具體化。如果運用多媒體輔助教學，動態模擬，創設教學情境，誘導學生觀察思考，共同探究規律，可以收到較好的教學效果。例如在講解心臟傳導系統的教學中，我們就可以利用多媒體教學，先用標本展示出活體心臟的形態，電腦顯示各心腔、瓣膜及主要結構，動畫顯示每一次心臟起搏后興奮傳導至各房室過程，引起各房室肌收縮，動畫模擬各種心臟功能障礙，推測導致的主要原因(如房室傳導阻滯、早搏等)，從而幫助學生理解、記憶所學內容。
2.3 利用多媒體信息技術可優化人體解剖學實驗過程
實驗教學是整個解剖學教學過程的重要環節，它對于學生驗證所學的知識，了解知識的發生過程，鍛煉學生動手操作能力等方面具有無可替代的作用。實驗教學不僅可以使學生獲得科學知識和技能，而且有利于對學生進行科學方法的訓練，培養其實驗能力和創新精神，使其形成嚴謹求實的態度和追求真理的科學精神以及科學的價值觀。但是在解剖學實驗教學中，浸泡標本的福爾馬林，氣味難聞，使學生對解剖學這門學科，望而卻步，產生恐懼厭煩之感，甚至，采取逃避的態度。并且由于近年解剖實驗標本來源匱乏和價格的攀升，使解剖標本相對減少，為解決這一矛盾，我們制作了一整套解剖標本，用數碼技術把它虛擬到解剖學網絡課程中，建立了解剖學虛擬實驗室，這樣，學生可在網上進行實驗，然后再到實驗室進行實驗，收到了事半功倍的效果，從而使實驗標本損失減少，經費投入減少，而實驗教學質量卻沒有下降。
3 傳統教學與多媒體教學的有機結合
心理學研究表明，青少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦。據此，多媒體教學雖有加快教學節奏，加大教學力度，優化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內頻繁濫用，其結果勢必事與愿違。而傳統教學中某些難于講述的復雜的宏觀和微觀的內容，用“講述+ 板畫”的形式講授，以語言講述為主、板畫為輔，學生聽得吃力且難以理解。因此單一的依賴某一種教學模式勢必造成學生的學習興趣下降，思維處于關閉狀態。
3.1 把握好傳統教學與多媒體教學的適度性原則
教學手段要為教學目的服務，我們只有從具體的教學目的和教學任務出發，恰當選擇教學手段，才能實現教學的最優化。一堂課媒體運用得是否恰當的標準就看它是否有利于教學任務的完成。那種游離于教學目的和教學任務之外的媒體教學是不可取的。在解剖學教學過程中對多媒體進行優化設計，更能優化解剖學教學。教師必需正確把握好教學目標與信息技術使用的適度性原則之間的關系，而不能重形式而忽略教學實效。人體解剖學教學實踐中有時會出現片面夸大信息技術的效果，排斥傳統的教學手段的偏激做法，認為傳統的教學手段都是落后的、低效的，或以電子板書替代黑板板書；或是本應使用實物、模型等常規教具的情況下，一味使用多媒體技術。似乎不使用多媒體，教學效果就一定不行，完全不考慮具體的教學內容和教學特點。剛開始學生還有點新奇感，但堅持不了多久，學生視覺疲勞，失去了觀看電腦動畫的興趣，反而懷念以前的一支粉筆、一塊黑板的傳統教學來了。
3.2運用多媒體不能忽視傳統教育媒體的作用
在設計多媒體教程時，不能忽視傳統教育媒體的應有作用，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體教學和傳統媒體粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。好的板書、掛圖、模型的綜合應用更是教師對教材概括提煉的精華所在，是輔助教師進行課堂教學的一種有效方法，能使問題的表述更為準確、清晰、有條理，從而易為學生理解和掌握。尤其是在課堂信息傳遞中，板書和掛圖、模型作為形象、無聲的書畫語言不僅能加深學生學習的印象，而且能夠創設課堂審美情趣與和諧氣氛，產生良好的教學效果。只有實現多媒體技術與傳統教學媒體恰當結合才能達到教學的最優化，繼承和發揚傳統教學手段的優勢因素，即人的主觀能動性、授課者的肢體動作及語言表情的感染力等，恰當應用現代化教學手段，使二者相輔相成，有機結合，各展其長，構建新的教學模式。
3.3運用多媒體要與學生的實踐活動有機結合
解剖學教學離不開解剖實驗，要不斷加大實驗教學的總量，創造條件開展實踐活動。只有豐富的實踐活動才能為學生提供創新的環境，學生才有發現的舞臺，學生的認識也才能深入發展。但多媒體并不能代替學生豐富的實踐活動。特別是傳統的人體解剖學實驗是多媒體技術所不能代替的，學生的實踐活動是認識的直接來源，用計算機模擬的人體解剖學現象代替不了學生親自動手的實踐。但是由于浸泡標本的福爾馬林，氣味難聞，因此大多數同學對人體解剖實驗室望而卻步，因此良好的實驗環境，有利于保障實驗課的順利開展。實驗室作為人體解剖學學習的陣地，實驗室建設和管理就尤為重要。教研室克服各種困難，完成了實驗室陳列館的建設，完成實驗室多媒體的建設，使實驗室內的標本、模型、實驗操作和其他內容均可可視化，使實驗教學更直觀生動形象，學生在操作中節省了時間，完成效果非常良好。并且使實驗標本損失減少，經費投入減少，而實驗教學質量卻沒有下降。
總之，在網絡背景下整合教學資源、實施多媒體教育已成為現代教育改革與發展的重要方向，同時也是推動教育教學創新的重要途徑，只有實現多媒體技術與傳統教學媒體恰當結合才能達到教學的最優化，繼承和發揚傳統教學手段的優勢因素，恰當應用現代化教學手段，使二者相輔相成，有機結合，各展其長，構建新的適應人體解剖學教學的新型教學模式。
參考文獻
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人體解剖學論文范文第4篇
如何學好人體解剖學是困擾同學的一個亟待解決的問題。經過長期的教學實踐和探索, 不斷地對教學方法和手段加以改進收到了顯著的成效, 下面就來簡單地談談自己的幾點體會。
1 理論學習要與實踐課相結合
人體解剖學屬于形態學科, 其研究對象是人, 研究范圍是人體的形態結構, 因此實驗教學是學習解剖學的重要手段。在實驗課上學生不僅能接觸到逼真的模型和掛圖, 還能見到真實的解剖標本和尸體, 這就使得學生對某一器官的位置、形態、結構的了解更直觀、更形象, 可謂一目了然。然而, 有相當數量的學生并不愿意上實驗課, 據了解有的學生是害怕尸體, 有的學生被甲醛嗆得直流眼淚, 而有的則是嫌臟而不愿去接觸?？偠灾? 作為教師必須要耐心引導學生克服種種心理, 上好每一堂課, 使得學生養成勤動手、多動口、善思考的良好學習習慣。
2 合理利用多媒體課件
很多年以來, 解剖學的教學方法一直比較單調, 教師靠一張嘴、一支粉筆就可以完成教學, 然而教學效果卻不盡人意。隨著科學技術的發展, 出現集聲音、圖片、動畫、文字于一體的多媒體, 并在我校搬入新校區后得到了廣泛的應用。直觀、逼真在很大程度上激發了學生的學習興趣, 并使他們對教學內容的理解和記憶更為深刻。
3 結合臨床實踐, 激發學生的學習愛好
目前, 很多學生的厭學情緒較為嚴重, 通過對部分學生的調查, 我了解到有些學生認為解剖課名詞多、內容繁瑣、難記憶, 在很大程度上挫傷了學生學習的積極性和學習熱情;還有相當一部分學生認為解剖課屬基礎課不如臨床專業課有意思。因此, 在后來的教學實踐中我針對以上種種情況進行“對癥下藥”, 盡量地聯系一些臨床病例, 以此激發學生的學習熱情。不僅增加了同學們的學習興趣, 而且為以后的專業課打下了一定的基礎。
4 努力營造課堂氣氛, 提高學生學習的主動性
課堂教學是教師與學生共同參與的一種活動, 只有充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用, 處理好教與學的關系, 才能使學生積極參與思維活動, 并獲取知識。這就要求教師必須和學生多交流、多溝通, 使得學生從情感上接受教師的教導, 同時還要根據教材中的重點、難點, 并結合學生的心理特征和知識水平, 精心設計問題, 引導學生積極思考和探索, 這樣的教學方式極大地調動了學生的主動性, 使學生對知識的記憶生動而深刻。
5 勤思考、多鉆研、努力提高教學技能
解剖學的教學雖然以實驗課為主, 但理論課的教學也是不可忽略的一部分。在課堂教學中適當運用動作、姿勢、手勢及身體本身等直觀教學手段, 有時可受到意想不到的教學效果。例如:在講解女性內生殖器時, 教師可將雙上肢伸展, 手持粉筆盒, 并將軀干向下屈曲約90°, 這樣就可以形象地把粉筆盒比作卵巢、把手指比作輸卵管傘、把上肢比作輸卵管、把軀干比作整個子宮。這樣通過藝術加工, 化深奧為通俗, 使學生覺得很有趣, 輕易接受。在講解脊髓表面的3層被膜時, 可以形象地把脊髓的硬膜、蛛網膜、軟膜比作同學們所穿的外衣、毛衣和內衣這3層衣服。這樣將知識性和趣味性有機地結合起來, 也收到了顯著的效果。再比如, 在講解交感神經對豎毛肌的作用時, 同學們就可以真正理解“怒發沖冠”的含義了?？偠灾? 只要我們肯鉆研、勤思考, 教學技能就會逐步提高, 課堂教學效果將會出現質的飛躍。
6 采取各種有效措施, 正確引導學生的課堂學習和課后復習
(1) 要讓學生養成良好的學習習慣在解剖學的學習過程中, 一定要求學生勤動手、勤看、勤聽、勤提問、勤口誦、勤思考。
(2) 注重輕重緩急, 牢牢抓住重點教師應根據教學大綱的要求, 明確地給學生指出各部分內容的要求標準, 諸如“把握、熟悉、了解”。
(3) 在課堂上要多總結、歸納和比較, 使知識更系統化例如, 具有3個狹窄的內臟器官可以總結在一起, 輕易混淆的名詞概念諸如“肝門”、“腎門”、“肺門”、“脾門”、“卵巢門”放在一起比較記憶。還可讓學生在標本上辨認“股三角”、“危險三角”、“膀胱三角”、“膽囊三角”, 這樣, 教學效果會更好一些。
(4) 教師可將某些知識點進行加工、提煉, 再傳授給學生, 同時也要注重培養學生這方面的能力例如, “二尖瓣位于左房室口, 三尖瓣位于右房室口”和“左肺分兩葉, 右肺分三葉”這2個知識點即可總結為“左二右三”。再比如腕骨的名稱及排列順序, 即可編成順口溜“舟月三角豆, 大小頭狀鉤”?？傊? 關于解剖學的教學方法和經驗還有很大的潛力值得我們去挖掘。本文所列舉的幾種方法僅僅是筆者從事解剖學教學工作的點滴體會, 希望以后能與解剖學的各位同仁共同探討研究, 為進一步提高解剖學的教學質量繼續努力。
摘要：人體解剖學是醫學中一門重要的基礎課程, 如何改善和提高教學效果, 在長期的教學實踐中有以下幾點體會:理論與實踐相結合;合理使用多媒體;激發學生的學習興趣;提高學生學習的主動性;勤思考、多鉆研、努力提高教學技能;正確引導學生, 做好課堂學習和課后復習。
關鍵詞：解剖學,教學,體會
參考文獻
[1] 柏樹令.中國的解剖學教育[J].山西醫科大學學報, 2005, 7:350～352.
人體解剖學論文范文第5篇
1 培養科學的學習態度
人體解剖學屬于形態學范疇, 是研究正常人體形態結構的一門科學, 是醫學院校首開的一門基礎學科。人體解剖學的教學應重視實驗教學, 只有通過實驗教學, 才能對所學的理論知識進一步理解、鞏固和掌握, 并應用到實際中去。解剖實驗課主要接觸的是特殊的“教具”——尸體標本, 這不可避免地給首次學習解剖學的學生帶來了神秘、新奇、緊張甚至恐懼、厭惡的心理。因此, 教師在人體解剖學的實驗教學教程中應當充分運用心理學的相關理論知識, 因勢利導, 排除學生不利的心理因素, 營造寬松和諧的心理環境, 充分調動學生學習的積極性、主動性, 提高學習效率, 增強學習效果。實驗教師首先向學生講述尸體標本的制作過程, 讓學生明白每一件標本都是通過消毒、固定防腐、解剖制作、裝盒等很多操作程序來制作完成的, 讓同學珍惜標本, 愛護標本。在實驗教學中, 應用各種教法充分調動學生的主觀能動性, 培養學生的觀察能力、分析能力和動手能力, 改變以前的死記硬背的學習方法。把我們的學生培養成高層次的、高質量的實用型人才。
2 注重實驗課教學內容的實用性
在解剖實驗課教學中, 適當增加臨床應用解剖學 (如注射技術、穿刺技術、封閉療法、插管技術、內窺鏡技術等) 、體表解剖學、常用手術解剖學和斷層影像解剖學等方面的內容。在教學中突出教學內容的重點和難點及專業針對性, 根據特定的對象、特定的要求, 對學生應該掌握什么內容, 教師應如何組織教學才能達到教學目的, 在教學中需認真落實和體現。我校的各個專業大綱要求各不相同, 比如影像專業和護理專業因為臨床應用不同, 兩專業的運動系統教學可以分別側重骨骼和淺層肌肉。在實踐教學中, 應注重臨床應用, 體現實用性原則, 以培養“實用性人才”為目標。將臨床所需要的解剖基礎知識, 滲透到實驗課堂中, 以臨床需要為動力去推動實驗教學。“學用結合”使學生明確學習目的, 激發學習動機, 提高學生用基礎的原理去分析和解決臨床實際問題, 從而達到知識、技能和素質全面培養的教學目標。
3 改革教學方法, 使每個學生都有機會參與教學
現在我校有部分專業班容量較大, 人體解剖學實驗課教學效果不理想。我們通過改革, 以小班為單位進行實驗教學, 取得了較好效果, 提高了教學質量。具體做法人體解剖學實驗課每25～30人為一組, 依據每班人數分成若干組, 一位教師帶一組學生。每次上課老師先用15～20分鐘回顧理論課內容及強調注意事項, 利用標本或模型進行示教。在學生自己觀察標本時每個小組由一個學生主講, 其他學生予以認同或糾正, 有疑問再詢問老師。這樣既能充分利用標本模型, 又能使每個學生都有機會參與教學, 提高學生的參與意識, 調動學生學習的主觀能動性, 使學生的素質得到全面發展, 從而大大提高了整體教學效果。
4 開設培訓班, 提高學生的觀察分析能力和動手能力
中等職業衛生學校大多數專業人體解剖學教學只講授系統解剖學, 為提高學生的學習成績和實踐能力, 我們利用課余時間開設“解剖技能操作培訓班”。每個班 (30人左右, 分成6個小組) 配給三具尸體, 2個小組1具尸體。每次上課教師首先講解相關系統解剖學理論知識、解剖技術操作要點, 然后組織學生進行解剖技術操作, 每個小組學生輪流主刀及協助操作, 每個學生都有動手機會, 帶教老師巡回指導。操作完成之后, 提出與臨床相關的問題, 組織大家進行討論。每一期培訓班共90學時課程結束后, 進行技能考核, 考核合格后發給教育局頒發的結業證書。通過開設“解剖技能操作培訓班”不僅提高了學生的觀察分析能力和動手能力, 還培養了學生的團隊精神, 增強了學生的就業能力。
5 啟發和引導學生主動攝取知識, 調動學生的學習積極性, 誘發學生的創新思維
創新思維是具有獨立性和探索性特征的心理活動。它既是創新的生長點, 又是創新的催化劑。在創新教育中, 教師要端正教育態度, 自覺樹立科學的學生觀;要精心策劃、巧妙設計適合教學和學生年齡特點的參與式教案, 想方設法培養學生的創新思維, 努力提高學生的參與和實踐能力。在人體解剖學實驗課教學中, 教師可采取啟發式教學法, 巧妙設疑, 啟迪學生的創新思維。實踐證明, 啟發式教學可起到牽一線帶一串, 事半功倍的作用, 如借助成功的范例給以激勵和啟發, 教育學生要想成為一名優秀的科學工作者和醫技高明的臨床醫生, 一定要善于觀察, 勤于思考, 勇于實踐, 從而激發學生積極探索新知識的主動性。教師在示教標本時, 不要簡單地講解, 要引導學生進行獨立思考和自學, 開闊視野, 縱橫聯系, 使他們的認知情感不斷得到提高。在局部解剖講解時, 教師可從一個反面實例讓學生了解如解剖層次不清楚, 器官結構間隙不正確造成臨床操作和處理上的差錯甚至醫療事故, 進而讓學生經過實踐操作發現自己的不足, 激發求知欲, 引導學生向求知的深度和廣度方向發展?，F代科學的發展, 一方面分科越來越細, 另一方面課程間的聯系越來越廣泛。在實驗教學中, 教師應重視形態結構與功能相聯系, 注重引導學生由形態結構推導出其功能, 功能與形態存在必然的聯系, 這樣帶動了學生的主動思維。
總之, 通過對人體解剖學實驗教學進行改革, 提高了人體解剖學實驗教學質量, 增加了學生的整體素質, 培養了學生分析問題、解決問題的能力, 激發了學生的求知欲和參與教學實驗的積極性, 促進了學生的創新意識。
摘要：人體解剖學是一門醫學基礎課, 學生可通過實驗課來加深對理論知識的掌握。在實驗課中應注重培養學生科學的學習態度, 通過教學改革提高學生的參與意識, 培養學生的動手能力和創新能力。
關鍵詞：人體解剖學,實驗教學,教學質量
參考文獻
[1] 李向春, 王首巖.正常人體解剖學實驗教學體會點滴[J].遼寧中草藥大學學報, 9 (4) .